北师大版五年级下册语文全册教案
第一次真好-中小学生安全知识竞赛
北师大版五年级下册语文全册教案
五年级下册教材分析
一、总体介绍
《课标》对进入第三学段的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要着眼于前两
个学段的
学生达到的水平，又要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。教学五年级下册
，教师仍然需要瞻
前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前九册教材，同时大略翻阅一下六年级的教
材，以发展的眼光从整体上
把握。
五年级下册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、
学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活
动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破
除迷信、我
们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。
第一，文化含量比较大。
例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读
课文《乐
山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还
引导学生欣赏中国
书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸
，但是通过学习，学生在寻
找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。
第二，教学要求比较高。
例如：第五单元“金钥匙”中，丁丁说：“我们已经学过了很多首李白写
的诗，我又通过查找资料知道李白是
唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品，对他的印象更深了。”丁
丁的话提示了三个学习要点：1．通过查找资料
了解李白其人其事。2．回忆并整理学过的李白的作品，
收到常学常新的效果。3．对李白在历史上的地位有进一步
的认识。右边冬冬说：“还有其他一些著名的
文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理
一下。”冬冬的话是学习更广的延伸
：根据自己的兴趣，选择一两位我国的文学家，从纵向上理解作家作品。显然，
这个金钥匙综合性很强。
五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教
材的连贯
性。
1．“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日
积月累”，而且内容较少，象征性地
提示学生要注意在阅读中积累字词句。
2．教材不再单独列写字表，认写合一。 3．“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅<
br>读习惯得以保证。各单元主体课文（共25篇）后面有一两篇拓展性阅读课文（共16篇）。拓展性阅读课
文要求学
生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。这些课文后面的思考题帮助学生把
握课文的主要内容，
教师应组织学生在自读的基础上讨论，也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题
。有些拓展阅读的课文通过小
“金钥匙”提出了教学要点，需要教师做相应的诠释和练习，不能简单地把
课文放给学生自己阅读。另外，可以根
据学生的兴趣、水平以及教学时间，在学生自愿的前提下，选择某
些篇目作为主体课文学习。
4．有三个单元的“语文天地”以综合性学习活动的形式出现，目的是
为了加强综合性，并与六年级的学习形成
发展的梯度。
二、总体把握教材
学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三、四年级，又为六年级的学习打下基础。所以教师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材，承前启后，要在学生发展的进程中把握、开掘教材的广度和深度，太窄太浅或
太宽
太深都不利于学生的发展。小学前四年半所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得
到提高，获得
新的发展。同时，又应把五年级看成是发展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽
到五年级来，加重五年
级的负担。
1．单元文化主题的提升
有些单元的主题，表面上与前九册重复，例如一年级上册有“劳动”，五年级下册第五单元也是“劳
动”，类
似的还有“梦想”（一上）――“愿望”（一下）――“幻想和想象”（三上）――心愿（五下
）；有的单元主题
还接续到六年级，例如“破除迷信”（五下）――“科学的精神”（六下）、“我们去
旅行”（五下）――“母亲
河”（六上）――“遗迹”（六下）。
[例] 关于“书”这
个主题，本套教材曾经在二上、三下分别安排了单独学习的单元，分别引导学生认识书的价
值、爱读书。
五年级下册第二单元主题还是“书”，选编名家作品作为课文，从人生意义的高度谈书，思想内涵比
较原
来高了许多；教材还设计了一个综合性学习，对读书计划、读书方法、读书的选择、读书守则等等方面做总结性的练习。这样的安排，对指导学生终身与书为侣将会产生重要的积极作用。
2．积累方面
“积累”的一层含义。学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。升入五年级后，要继续
练习和运
用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、
辅导学生，并做出
评价。积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。
“积累”的另一层含义。学生学过的字、词（包括成语俗语歇后语）、句（包括名言警句和古诗名句
）、文（包
括诗歌），并不等于都学“会”了，更不等于完全可以当工具“用”了。俗话说，“复习是学
习之母”，要不厌其
烦地反复练习，巩固学过的东西。但是这种练习巩固，不应当脱离语文实践单独训练
，而应与阅读、写作、口语交
际、综合活动结合起来进行。
3．关于学法
传统教学主要以老师向学生传授知识点（包括各种标准答案）为主。新课程则要求老师把教学的重头转移到引发学生学习的主动精神，帮助学生学会学法、培养学习的好习惯等方面上来。受传统教学影响较深的教师，一
定要
转变观念。我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为了达到不需教”。学法应当纳入
评价的范围。
识字的方法（第一学段学习）、学词的方法（三年级学习）、提问的方法（四年级上
册）、阅读的方法（四年
级下册）、检索的方法（三年级上册、四年级上册等）、修改习作的方法（四年
级上册）、自我评价的方法……都
是以前学习过的方法，升入五年级后还要学习一些新的方法，所有这些
方法都应该加强实际运用，逐渐达到纯熟的
水平，成为学生学习的能力。不能把这些学习内容抛在一边，
由教师包办代替，或者简单地放给学生，任由他们随
随便便做，以致无法保证学习的质量。下面分项提出
教学建议。
三、识字、学词、练句
教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同。主要有以下几点：
1．字、词、句的学习主要靠学生自主学习完成。
2．字词句的学习要密切联系阅读和写作的实际。
3．教师要积极（而不只是消极的监督检查）引导，有所作为。
五年级上册曾提出了错别字率要小于1 %的要求。这个比例数，也应当成为本学期每个学生要求自己实现的目标
，
一定要想方设法达到。老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们
的努力过程
记录下来，作为评价的重要内容。
五年级上册还引导学生进行书法欣赏，练习
常用偏旁连笔，还有对对子，都可以结合本学期的阅读和写作继续
做下去。如果时间太紧，也可以暂不做
。
四、阅读
在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学
生阅读的体验和感受，而不追求记忆标
准答案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅
读的结论下功夫。在这些方面，前四年半已经学
习了很多内容，主要是：
1．愿意提问，敢于提问，善于提问。
2．会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。
3．学会独立阅读的步骤和方法。
4．学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。5
．学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合
1
性活动。
6．培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
因
为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读、写笔记、交流讨论、评价、自己
复习。从总的发展趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准
答
案，一味地牵着学生走。五年级上册在写提纲笔记、心得笔记和进行发散性思维等方面对学生提出了学
习要求，继
续提高学生独立阅读的能力。五年级的教师们要继续引导学生在阅读实践中熟练掌握独立阅读
的技能，培养起良好
的阅读习惯，提高阅读的质量。
五年级下册在课文后面的小“金钥匙”中，还提出了新的学习要点，主要是：
1．自测阅读质量。
第一单元提出了自测阅读一篇文章的方法（第2页），第六单元提出了阅读一本书的自测方法（第6
0页）。自
测的能力不是讲一讲就能够获得的，需要做大量的练习，每个单元要做，每课书要做，从而逐
渐形成不断跟踪自己
的阅读状况、及时调适学习内容和学习方法的能力。这样做，附带的好处是可以减轻
教师和学生的课业负担。
2．写好自读笔记。
四年级时，学生已经学习了写摘录笔
记、批注笔记，升入五年级后又学习了写提纲笔记和心得笔记，五年级下
册则要求学生根据课文和自己的
习惯选择合适的自读笔记样式，见第80页“金钥匙”。
3．把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。
人们对社会的认识，既来自于生活实践，也
来自于阅读。五年级下册的课文文化含量加大，作品不仅与学生自
己的生活有联系，更与整个社会、历史
有联系。教材在第57页“金钥匙”中引导学生通过阅读认识社会，在第97
页“金钥匙”中引导学生在
历史背景下理解作品的社会意义。
4．培养学生质疑的能力。
质疑能力反映了探究
进取、独立思考的精神，不能简单地把质疑理解为否定教材、否定作者。进入五年级的学
生，阅读的感受
理解应该更接近作品本身传达的感情和思想，能与作品中的人物或作者产生共鸣则更好。《语文课
程标准
》（实验稿）提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，要“逐步培养学生
探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判环节，拓展思
维
空间，提高阅读质量”。只有敢于质疑，才可能对作品做出“评价”，质疑是“探究性阅读和创造性阅
读”的先提
条件。
但是，五年级学生毕竟还是小学生，探究性阅读、批判性阅读、创造性
阅读不可能达到成熟的水平。所以教材
只在86页“金钥匙”中做了简单的指导，留待中学继续发展这样
的能力，以期日后取得长足的进步。
5．快速阅读。
《语文课程标准》（实验稿）
在第三学段提出：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”搜集信息、
检索需要快速阅读。五年
级上册曾在这方面给予了较充分的指导，教学本册应继续加强这方面的练习，如第74页“金
钥匙”又提
出了阅读译文――外国人名的方法。
6．古诗文阅读。
全套教材在古诗文教学方面始终坚持的观念是：
（1）重在积累。
（2）注重朗读、诵读、吟咏，而不是传授文学史知识，也不是分析古诗文的思想内容、表现手法。
（3）注重整体感受，不搞一对一的直译（教材没有注解）。
五年级下册第5页讲到古今词义的演
变，只想对学生有启发作用，还不能要求学生掌握古今词义演变的具体内
容和规律，老师点到即可，不必
深究。
另外，教师应提出通过课外阅读主动朗读背诵古诗或名言警句的最低要求，例如：全学期至
少背诵古诗8首，
连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段），要组织学生互查，作为课外阅读成
绩的一个方面。
7．学习记叙的顺序，学习几种人称。
2
见第38页、40页“金钥匙”。表达顺序的教学，不要落实在知识上，
而应作为整体感知、理解课文的一个步骤
来进行，并作为提高表达能力的一种练习。《语文课程标准》（
实验稿）要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体
会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。
尤其不要离开课文阅读而纠缠在语文知识的概念里，大讲特
讲什么是“顺叙”、什么是“倒叙”、什么是
“插叙”，硬要学生去分辨哪里是倒叙，哪里是插叙。
8．与作者对话。
人们在入
情入境地阅读时，在深入地阅读时，不仅要跟作品中的人物对话，还要跟作者、甚至跟教材的编写者
对话
。与作者对话，要求不但要就“这一篇”提出问题进行思考，而且要把“这一篇”放到作者的全部作品中整体去把握“这一篇”作品的内容和形式。五年级下册在56页、71页都通过“金钥匙”引导学生这样做。但是
这只是建
立一种联系，由于阅读量不够，学生还不能做到历史地看一位作者、历史地评价一篇作品，所以
这样做时不应对学
生提过高的要求，学生只要能回顾整理，把作品放到一起议一议就可以了。
9．搞好读书活动。
第二单元设计了一项关于读书的综合性学习，对自己独立阅读做了全方位的指
导，19页、20页每一个小栏目都
包含着不少要点。教师可组织学生开读书会，成立读书小组，办新书
展览，坚持做到小学毕业，引导学生成为终身
自觉阅读的学习者。
五、习作
《语文课程标准》（实验稿）对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学揠苗助长的倾向，不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。
《语文课程标准》（实验稿）指出：“引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互
改，
取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”五、六年级学生“修改自己的习作，并主动
与他人交换意
见，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。
北师大版小学语文教材在写作教学方面的一贯思路是：
1．始终认为使学生愿意写、有的写是写作
第一位的要素，通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、
补写等）、与活动结合等途径激发
学生写作的积极性。
2．学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作知识不能
使学生写出好文章来。所谓“写作
实践”，一是多看，二是多练。“多看”包括观察和阅读，“多练”包
括练笔和修改。广义地说，修改也是一种练
笔方式。修改不是可有可无的环节，不是老师单方面的工作。
五年级上册指导学生如何为习作写评语。写评语要一直滚动做下去，不断提高学生评价习作的水平，
进而提高
修改习作的质量。
五年级下册另增加了一些习作的学习要点，主要是：
（1）参照学过的课文修改自己的习作，见33页中。
（2）炼字、炼句、炼意，见第43页下。
（3）养成修改习作的习惯，见57页上。
（4）与读者换位思考，修改作文，见91页。
（5）习作经过修改交流，还应有后续的学习，见105页。
六、综合性学习
《语
文课程标准》（实验稿）提出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、
语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生
策
划、组织、协调和实施的能力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，
主要由学生
自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”
五、六年级的目标是：
“1．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简
单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故
事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”
五年级下册语文教材主要有以下几点：
1．五年级上册指导学生制订可以实行的小组活动计划，本学期还应坚持做下去。
2．组织好三个综合性学习活动。
（1）应当说，各单元都有综合性学习的内容，这些活动可以做
大，也可以做小。怎么安排，应该根据学生的意
愿和能力决定。
“书”、“劳动”、“我
们去旅行”这三个单元的综合性学习，作为保底的学习内容，不能做小，但要求可以
不必太高。“书”这
个单元的活动成一个系列，应由个人完成，其间安排交流。“劳动”单元的综合性活动需要做
比较充分的
准备，尤其要征得家长的支持配合，营造和谐的交流氛围。“我们去旅行”单元可以实际组织一次集体
旅
行活动；也可以学生自由组合（比如参加某某夏令营）来做；还可以做假想旅行，根据所搜集的资料编旅行故事。
（2）单元教学内容教师要整体设计，学生也提前制订计划，不要等学完课文再着手设计组织综合性学习活动。
第116页的对话框，实际上是一次较大规模的综合性学习活动，应该由学生根据提示独立去做，或
者只完成家
长会上的部分任务，比如办展览、汇报演出。
综合性学习自始至终要突出学生
的自主性，强调合作精神。结果是否漂亮不是最重要的，最重要的是学生的主
动精神、创造性和合作意识
，是提出问题、分析问题、解决问题的能力。从五年级上册开始，综合性学习应评价水
平，记录进学期总
成绩中。评价方式应以小组为主，以等级制呈现。
（3）活动总结与自我评价结合起来做。
七、自我评价
根据教材的安排，前九册是从以下几方面培养学生的自检能力的：1．
培养自检的习惯。2．学习自检的方法。3．学
习做单元小结的方法、形式。
第一单元
龙
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。
4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课
优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活
加深理解和体验。
5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。
6、自己对本单元的学习进行小结，抓住
要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。
7、自学至少11个生字，会认会写。
教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。
教学准备：
1、有关龙的资料。
2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、《新序》……
3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。
课时安排：
《龙的传人》
2课时
《大人们这样说》 2课时
《叶公好龙》
2课时
《乐山龙舟会》 2课时
语文天地
4课时
4
龙的传人
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师问：
设疑激
趣导入
课题
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起
到
课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
初读课
文整体
感知
课文主要写了什么？
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示
在不同时期文物古迹中龙的图案，引导
学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，
只是人们想像出来的传说中的动物。
细读感
悟合作
探究
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把
龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾
虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和
幸福、欢腾自由”的景象。
教师教学活动
学生用简短的语言交流课前
搜集到的有关龙的资料
学生欣赏歌曲，交流课
前通
过读书、上网、看电视等多种方
式收集到的有龙的的图文资料
自由朗读课文，要
求读准字
音，读通顺句子，借助工具书理
解不懂的词语，边读边想课文主
要写了什么？
讨论交流
1、学生以喜欢的方式再读课
文，把自己感兴趣的部分多读
两
遍，想想读懂了什么？边读边在
书上批注感悟，并把不懂的问题
记下来。读完后自己
出题目检测
阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自
己感兴趣的段落读给同学听
，再
说说从中读懂了什么？是从哪些
词句中读懂的？不懂的问题提出
目检测阅读效果。
感情朗
读升华
认识
拓展延
伸
教师过渡：中国人自称是龙
的传人，是因为我们向往
和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
指名读喜欢的部分，师生评议。
播放歌曲
学生自由练读。
学生跟唱，引发情感共鸣。
搜集有关龙的资料，创办专
题读书笔记。
学生学习活动
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
来和同学一起讨论。互相交流题
5
大人们这样说
教学目标： 1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学准备：电脑课件、投影仪。
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？
你发现这些名称
图片导有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象
说……
让我们一起到文中去寻找答案。
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字
初读课
文整体
感知
音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况
生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一
读？（指名读，评价，纠正）
请同学们默
读课文，想一想“龙”在大人们心中是什
么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报
细读品
味合作
探究
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国
发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙
拓展延
伸情感
升华
是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来
航天事业，军事，经济贸易，教育等
事业发生的变化。让
学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么
吗？
布置作
业
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
叶公好龙
教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
学生认真观看，思考，老师
指名回答）
同学们分别找出来读一读
全班交流完成表格
齐读生字新词。
入新课
哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样
学生学习活动
（学生回答）
齐读课题质疑
6
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读
教学难点：，创设情境加强对学生朗读的指导
教学准备：课件、录音机等。
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的
成语入
手激趣
导入
回答，教师相机板书：叶公好龙。
点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙
有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读
几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎
样的故事？
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音
初读寓
言整体
感知
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句
话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正
朗读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读，想怎
么读就怎么读；全班齐读，边读
边体会课文的大体意思。
请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课
时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的
？
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在
预习、读书时遇到的难题吗？学生边说
，教师边把重点句、
回顾学
法合作
解疑
词或共性的问题写在黑板一角。 <
br>刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪
种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题
。当然，也
可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，
看看哪个小组自学得好自学
得快。老师也参与到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？
你也可以提出来考考大家。
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓
言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？
从他身
由文明
理拓展
延伸
上你想到了什么？
2、联系生活
，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？
为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公
这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶
公回家之后又会怎样做？
演一演
背一背
探究作
业
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓
言。第一次
可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果
肯定会更好，怎么样，有信
心吗？
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他
们。
在老师的引导下，学生总结出
学习古文的许多好的方法。
学生学习活动
交流课前搜集情况
7
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的
龙”手抄报。
乐山龙舟会
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2.学会本课生字词。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点：学会本课生字词
教学准备：课件、录音机等
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
放歌曲《龙的传人》
疑激趣
导入课
题
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
过渡：中国人
为什么要自称是龙的传人呢？让我们一
起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
初读课
文整体
感知
要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词
语，边读边想课文主要写了什么？
.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
课文主要写了什么？
集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导
学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，
只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把
细读感
悟合作
探究
龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎
跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸
福、欢腾自由”的景象。
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处
是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
感情朗
读升华
认识
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往
和
追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
播放歌曲
搜集有关龙的资料，创办专
题读书笔记。
生自由练读。
读喜欢的部分，师生评议。
学生跟唱，引发情感共鸣
自由朗读课文
.讨论交流
1.学生以喜欢的方式再读课
文，把自己感兴趣的
部分多读两
遍，想想读懂了什么？边读边在
书上批注感悟，并把不懂的问题
记下来。读
完后自己出题目检测
阅读效果。
2.小组内汇报交流：先把
自己感兴趣的段落
读给同学听，
再说说从中读懂了什么？是从哪
些词句中读懂的？不懂的问题提
题目检测
阅读效果。
学生学习活动
学生用简短的语言交流课前搜
集到的有关龙的资料。）
齐读课题
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
出来和同学一起讨论。互相交流
拓展延
伸
8
语文天地
教学目标
1．
整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。
2． 学唱《龙的传人》这首歌。
3．
初步学习开场白技巧。
4． 评价本单元学习收获。
课前准备
1．
搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。
2．
查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
课时划分
两课时。
第一课时
一． 畅所欲言
1． 说“龙”的成语。
（1）
各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
（2） 以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
（3） 摘抄积累。
龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸
龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏
龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙 虎步
2．
说说有关“龙”字的预言故事。
（1）
小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。
（2）
各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3． 播放“龙”字课件。
（1） 说说你对这些字的认识。
（2）
引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。
二．
初显身手
1． 展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。
2．
向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。
3．
说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。
4． 学唱《龙的传人》。
三．
课堂总结
通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身
边的学习资源为
自己的学习服务。
四． 布置作业
选用课时作业设计。
第二课时
一． 复习巩固
听写带有“龙”字的成语。
二． 金钥匙
1． 自读这部分内容，想想怎样进行开场白？
2． 说说开场白的内容，要求。
开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。
9
3．
模拟开场白。
同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。
（1） 自主思考。
（2） 小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。
（3）
全班交流，进一步明确如何进行开场白。
三． 单元小节
1．
自我评价，可围绕以下内容进行。
通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？
2． 同学互相评价。
单元反思：
忆读书
教学目标：①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语
文学习方法。②培养学生广泛的阅读兴
趣，扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自由自在地
表达他们的所见、所闻、所感。
教学重点：③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学难点：培养学生自主、合作、探究的语文学习方法
教学准备: 课件、录音机等
教学课时：
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
莎士
比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读
一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯
基说：
名言导
入
“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让
我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成
长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格
及命运……
我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读
书的呢？我们从冰心的《忆
读书》中去寻找答案吧！
要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好
的阅读习惯。）
整体感
知，理
清思路
要求读准读顺。
作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪
句话概括？
文章的思路是怎样的？
提取信
围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了
10
快速浏览课文后的“思考与练
习”，尽快抓住阅读要领，带着问
题读课文。
朗读中画出自己不认识或不
理解的字词，借助文中注释和工
具书弄清字音和词义
“读书好，多读书，读好书。”
学生深入理解课文，培养快速
学生学习活动
息，概哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第2段至第13段筛选信息的能力。）
括要点
的思想内容要点。
品味语
言，理
解句意
教师总结归纳：
常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个
作家，与她
的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好
书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”
结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你
对这句话的理解
感受读
书，总
和体会
教师总结归纳：
作家，与她
的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好
书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。
板书设计
忆读书
冰心
能感染人、陶冶人
读书好 能扩大知识面
有助于写作
读书体会 有助于提高人的品德修养
多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
读好书：会挑选、比较
走遍天下书为侣
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣
教学难点：学习一些读书方法.
教学准备：1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.
教学课时：2
第一课时
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
教学过程：
教学环
节
谈话导
入激发
兴趣
教师教学活动
本
好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有
成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季
先生对
学生学习活动
齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
用自己的话说说课题的意
学生自由发言，畅所欲言
朗读第1段，思考文中关联词
“一……就”的表达效果。
讨论课后“思考与练习”三。
结归纳 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个
读书的见解，可以看出他们都
善于从书中汲取营养.今天，思.
11
我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
指名分自然段读课文，正音.
朗读课
文整体
感知
自由读课文，读准字音，读
通句子，不理解的词语做上记号.
提出不理解的字词，大家帮
助解答，或查字典，或联系上下
文理解.
默读课文，想想作者选择一
本书陪伴自己旅行的理由是什
么，在书上作批注.
课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
再读课
文理清
层次
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见
面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么
美!’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(
小组合作读课文，交流：作者
选择一本
书陪伴他旅行的理由；
作者“一遍又一遍地读那本书”
的方法分别在课文的哪些段落
齐读课文第5自然段，与大家
交流读懂了什么.
学生畅所欲言，抓住“朋友”
“家”“一百次”“多少年”，发表
不同的见解
齐读第6自然段，联系上下文
说说“新东西”指的是什么.
有感情地朗读第4～6自然段，
再次感受作者选择一本书陪伴自
己旅行的理由.
第二课时
教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学过程：
教学环
节
教师教学活动 学生学习活动
朗读课文第1～6自然段.
自由读第7自然段，想一想“我”
读那本书的方法到底是怎样
的?
激趣读
文深入
感悟
从哪些词句看出“我”是在“一
遍又一遍”
地读.(抓住“首先、
然后、最后”这三个表示顺序的
词语感悟.)从这“一遍又一遍地
读”，你们感受到什么?
.联系实际交流作者读书的方
法.用上“首先……然后……最
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：
12
后……”说一说.
默读最后一段，想一想：作者
除了把书比作一位朋友，还比
作
什么?为什么会这样比?这样比的
好处是什么?
.有感情地朗读最后一个自然
段.
作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本
积累运
用升华
认识
书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(
还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
拓展活
动
1.读一读“阅读链接”——《神
奇的书》，把自己的感受用几句话
写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本
自己喜爱的书，并说说你喜爱它
的原因.
布置作
业
我的长生果
教学目标：1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际
体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方
法。
教学难点：学习作者的读写方法
教学准备：在读书中使自己收获的经历。
教学课时：1课时
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课
文中，我们
一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻
画了窃读的心理和乐趣，
表达对读书的热爱与渴望；《小苗
回顾导
入
使我们得到读书的有益见解；《走遍天下
书为侣》则在假定
和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；
提出善于读书，要常
读常新，百读不厌，必有所获；今天，
我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什
么。（板书课题）
学生学习活动
齐读课题，你想知道什么问
题？（我的“长生果”是什么？
为什么把书叫做我的“长生
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
画出自己喜欢的段落多读几
遍.试着背一背第7自
然段，再与
伙伴比赛，看谁记得又快又牢，
并谈谈自己的感受.
与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，果”？）
13
1．带着问题自读课文，看一
看刚才提出的问题找到答案了
吗？
初读课
文整体
感知
2．同桌互读课文，注意读准
字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和
方法，再读课文，把感受最深的
地方多读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了
什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
细读课
文深入
理解
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出
了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众
不同的“鲜味”才好。
作文，要写真
情实感；作文练习，开始离不开借
鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥
血的
创造。
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么
把书比作“长生果”了吗？
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真
实
地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景
再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作
者对书
的特殊情感的？
精读课
文体会
情感
反复读一读作者例
举的两篇作
文，你是怎样理解作者悟出的道
理的？你在自己的写作中有过类
似的体会吗
？
引导学生结合自己的读
书写作体验来理解，来谈自己的
感受，更重要的是
学习并运用作
者的写作方法和读书方法──博
览群书，入情入境，做读书笔记，
会借鉴
运用等。
长生果，指营养极其丰富。将
书比喻为“长生果”，意思是书是
人类的
精神食粮，是人类文明延
续的营养。作者就是在书的引领
下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的
钟爱可见一斑。文中真实地回顾
了作者少时与书的故事，使作者<
br>酷爱读书的情景再现在我们眼
前。读读课文，你是从哪里感受
到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子
的分析，明白作者酷爱读书这种
情感贯穿始终：看叫做
“香烟人”
的小画片时的津津有味，看连环
画时的废寝忘食，读文艺书籍时
的不求甚解
，读中外名著时的如
醉如痴。正是不断地在书里如饥
似渴地汲取营养，才不断地成长
起
来。所以在作者回首少年时光
时才感到那样的愉悦。）
品读语
言学习
积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1．生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2．恰当的词语。
流光溢彩、
眼羡、津津有味、天长日久、如
14
醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、
牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、
黯然神伤、千篇一律、大显
身手、
心安理得等。
联系实
际，升
华感情
积累释
放
1．抄写文中优美的词句，背诵
自己喜欢的段落。
2．将本节课的收获补充到自己
的读书卡中。
3．把自己在读书中的收获写成
一个小片段。
综合活动
教学目标
1． 知识与技能
（1） 学习规划自己的读书行动。
（2）
学会选择适合自己的书，掌握学习方法。
（3） 组织学生对自己的读书情况做一次总结。
2． 过程与方法
讨论交流。
3． 情感，态度与价值观
培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。
课时划分
两课时。
第一课时
教学过程
一． 读话导入
板书：读书是我生命中最大的快乐！
安排好自己的读书活动
1．
轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？
（1） 学生自读。
（2） 小组交流后全班讨论交流。
（3）
安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。
① 内容上：
既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突出。
②
时间安排上：
A． 读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。
B．
根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。
C．
根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。
2． 安排自己的读书活动。
3．
小组内讨论交流。
15
说一说你读书中的故事，你在
书中的收获。
全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。
二． 浏览书的大致内容
1．
说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？
2．
议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？
（1）
说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？
（2）
全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。
① 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。
② 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。
③
看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。
④ 还可以上网查阅相关资料。
三．
选择要读的书
1． 说一说。
鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采
过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么
书？是如何选择自己要读的书呢？
2．
议一议。
刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最合理？
（1） 小组合作讨论交流。
（2） 全班汇报交流。
四． 课堂总结
第二课时
教学过程
一． 学习读书方法
1． 说一说。
同学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？
2． 议一议。
我们应怎样读书？
3． 读一读。
读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。
二． 为自己订读书守则
1． 读一读。
（1） 出示书上提供的几条守则。
（2）
要拿着笔读：写摘要，做批注……。
（3） 学会使用目录。
（4）
哪里需要想象――就要“尽量的想象”。
（5） 先要理解，再评论。
2． 议一议。
除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补充上内容。
（1） 小组讨论，制定全组的读书守则。
（2） 全班交流，形成班级的读书守则。
三． 单元小节
1． 说一说。
学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？
2．
评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。
单元反思：
16
献你一束花
教学目标：1、学习本课生字词。
2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服
务员说的关于如何对待胜利
和失败的话有什么含义。
3、有感情地朗读课文。
4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学重点：
教学准备：教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。
学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
1、一般在什么情况下送鲜花？你都在什么情况下送过
花？我们今天要
学的课文，就叫做《献你一束花》。（板书
课题）
谈话导
入
2、在课
文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课
件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯
淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要
表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给
凯旋归来的英雄，
而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的说法吗？
为什么？
检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）
初读课
文整体
感知
指生朗读课文，思考两个问题：
（1）这束鲜花是送给什么人的？
（2）服务员为什么要给这个失败的运动员献花？
阅读重
点段落
体会胜
利与失
败的对
比
学习课
文最后
一部
分。
如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会
有怎样不同的心情？
自读课文第四、五自然段。找
出这次回国，机场迎接的景象跟
以往有什么不同。划出相关的语<
br>句。
用不同的语气，有感情地朗读
这两个自然段
同学们
，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非
常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可
能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得
到的是什么？
分角色再读这一部分，你怎样
看待女服务员说的话？
1、自由朗读课文，想办法解
决不认识的字词，可以和身边的
同学合作。
读完课文，学生回答两个思
考题。
学生学习活动
学生进行简短的自由讨论
17
就在这个运动员沮
丧、伤心的时候，一个理解并支持她
的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到
这
束鲜花时，会是怎样的心情。
课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于
你同
样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”
课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸
，一
大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股
奇异的力量注入她的身体。她顿时
热泪满面。”这个“奇异
的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影
响？
联系生活谈出鲜花是我们都喜
爱的事物，一般都献给自己最尊
敬的人，或送给病
人，或送给自
己的亲人等等，与课文中鲜花送
课后延
伸
给失败者形成了对比
。引导学生
边读边想，将两次回国后的情景
进行对比，体会作为失败者的心
情。从而明
白我们应该怎样对待
失败者。抓住奇异的力量，体会
将鲜花送给失败者的作用。
作业设
计
板书设计
献你一束花
理解、安慰、鼓励、尊重
机场女服务员 失败的运动员
让失败成为过去，成功才属于未来
微笑
教学目标：1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。
2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。
3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。
教学重点：了解诗歌的表达方式
教学难点：使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。
教学准备：多媒体、录音带
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
情境导
入
初读课
文，整
教师教学活动
1、教师播放录音带《歌声与微笑》。
2、听了歌曲你有什么样的感受？
教师播放录音，提要求：
（1）本文为什么以《微笑》为主题？
学生学习活动
听歌说感受
1．完成基础练习中的部分题
目。
2．续写：《收到鲜花以后……》
学生交流体会。
18
体感知 （2）课文中几次提到微笑？
教师
指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生感受
相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什
么
把微笑比喻成“最好的身份证”的理解？
再读课
文
文章前五个自然
段，都是提到微笑给我们生活中带来的
美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足
矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们“我忘记对你微
笑，你能否给我一个微笑？”这应该是本文中的
经典，告
诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。
拓展延
伸畅所
欲言
作业设
计
微笑
花费很少，价值却很高
板书设
计
时间很短，留下美好回忆
无论穷富，都需要微笑
巨大的作用
礼物
教学目标：1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。
2、初步了解倒叙及记叙顺序。
3、边读边想，体会人物的内心。
4、学习积累词语。
教学重点：理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。
教学难点：边读边想，体会人物的内心。
教学准备：课件
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
同学们，你们喜欢礼物吗？从小到大，你都收到过哪些
启发谈
话导入
新课
礼物，是谁送给你的呢？
这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你
度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，
收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了
一首小诗，
题目就是《礼物》，我们一起来读一读。（板书课题）
初读课
文了解
用自己最喜欢的方式自由读课文，要求读得正确、流利，
读给同桌听一听，让同桌指出
遇到困难的地方多读几遍。
自己的不足，并根据同桌的评价
学生学习活动
学生畅谈
学生的实际生活引入，激发学
生阅读课文的兴趣。
你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的
微笑吗？
学生联系实际谈经历。
学生把谈到的实际生活中的
感受写下来。
有感情的朗读并背诵课文。
在实际生活中体会感受微笑
的重要意义，并随时记录下来。
学生自由朗读，诗人为什么把
微笑比喻成“最好的身份证”？
你是怎样理解？
学生之间相互交流，谈谈自
己的看法。
19
内容
教师相机指导学生认读生字新词，并理解有关词语的意
思。
课文主要写了什么？
指导学生有感情地朗读课文。
品读课
文理解
内容
再读课文。
把自己读得最满意的地方读给
全班同学听听。
再读课文，想一想
生自读课文，边读边想象诗歌
描写的画面。
分小组朗读，并派代表在班上
读。
班级赛读，评选班级“朗读
能手”。
“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼
什么？
为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨
绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
质疑讨
论
指名说，教师相机指导
回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一
段话，把你的感受用诗歌表达出
来。
自己练说，小组内说
亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何
扩展阅
读培养
能力
回报亲人的爱呢？读一读下面这篇《树的故事》，把你的
感受跟大家说一说。
读故事。
小组讨论：（１）你们能为爸
爸妈妈做些什么？（２）如果你
要送给亲
人们一件礼物，你会送
什么？
任选以下两项作业内容，独立完成。
作业超
市自主
选择
１．摘抄喜欢的词语和句子。
２．读一读，背一背诗歌。
３．参照课文前四自然段写一段话。
４．写一写你读了《树的故事》后的感受。
奇怪的圣诞包裹
教学目标：1、学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之情。
2、理清文章的写作顺序，学习叙述方法。
3、有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。
教学重点：引导学生理清文章叙述的顺序
教学难点：体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。
教学准备：：《七子之歌》
教学课时：1课时
教学过程：
教学环
节
教师教学活动 学生学习活动
鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”
20
播放《七子之歌》，教师激情导入（一曲《七子之歌》
抒发了海外赤子对祖国深深的眷恋，让我们随着这优美的
导入
旋律，走进《奇怪的圣诞包裹》一文，感受一位华侨老人
的拳拳爱国心。）
这篇课文主要写了一件什么事？
初读课
文整体
感知
教师小结：这篇课文讲的是家明一家人给在异国他乡的
叔公选择圣诞礼物的故事。
再读课
文，理
清文章
思路
精读课
文体会
感情
朗读《乡愁》一诗，引导学生品读，体会海外赤子对祖
国的爱。
为什么说圣诞包裹“奇怪”？从奇怪的圣诞包裹中你感
受到了什么？
学生自读课文，讨论
感情朗读文中能体现叔公浓郁
的山河故土之情的句子或段落，
体会叔公对祖国深深的眷恋。
指名汇报，教师小结，引导学生理清文章叙述的顺序。
学生再读课文，写提纲笔记。
学生自读课文，注意把字音读
准，句子读流利
学生汇报交流
拓展
语文天地
教学要求
1．
结合《千里送鹅毛》故事进行口语交际训练。
2． 初显身手，设计一份礼物。
3．
笔下生花，写一写自己设计礼物的过程和心情或接受礼物时的心情。
4． 学会课堂发言。
课时划分
三课时。
第一课时
教学过程
一．
初读课文，整体感知。
自由读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲什么？按什么顺序叙述的？
二．
精读课文，体会深意。
1． 说说“千里送鹅毛，礼轻情意重”的道理。
2．
联系实际，说说身边类似的故事。
3． 畅所欲言，说说什么是好礼物？
三． 课堂总结。
俗话说“千里送鹅毛，礼轻情意重”，通过这节课的讨论，大家都明确只要是有意义，包含真情感的礼物
，不论
轻重都是最好的，课外设计一份别出心裁的礼物，准备送给应该应酬送的人。
第二课时
教学过程
21
一．
初显身手。
1． 展示礼物。
（1）
在小组内互相展示自己制作的礼物，说说制作礼物的过程以及当时的心情。
（2）
小组代表发言，评议。
（3）
说说你想把礼物送给谁？为什么？想像一下送礼物时的场面和你的心情。
二． 笔下生花。
1． 互赠礼物，指导学生写片断。
（1） 把你制作的礼物送给班上的一个同学。
（2） 说说你把礼物送给了谁？接受礼物的同学说了什么？你的心情怎样？
（3）
把你送礼物的过程写成一个片断，注意心理活动描写。
（4） 小组内交流，互相评价后修改。
（5） 小组推荐朗诵最好的同学读一读。评议。
2．
观察礼物，说说你接受礼物的过程和当时的心情。
（1）
认真观察你收到的礼物，看看它有什么特别之处，并把它细致地想同学们做个介绍。
（2）
说说你接受礼物地过程怎样？接受礼物时地心情怎样？
3． 习作。
（1）
确定自己要写的题目。
（2）
写作时要做到内容具体，语句通顺，过程要写清楚，特别要注意写好人物的心理活动。
三．
课堂总结。
今天，同学们经历了制作礼物，送礼物，接受礼物的过程，心里有话要说，
说的是自己想说的。相信同学们能写出一篇具体真情实感的好文章来。
第三课时
教学过程
一． 课文引路，写好心理活动。
同学们，《献你一束花》和《礼物》中，心理活动描写得很生动，我们一起再来找一找，读一读。
1． 找出你认为这两篇课文中写得最精彩的心理活动描写片断读一读。
2．
说说你从课文中学到了哪些描写人物心理活动的方法。
二． 小结交流习作，互相评论。
1． 修改自己的习作，把人物的心理活动写得更生动。
2． 小组内互相评论。
三． 金钥匙。
1． 读一读金钥匙中两个小伙伴的对话，说说自己的见解。
为了把自己的理由说得更加明白，充分，常常要用上表示说话顺序的词。读
2．
一读小伙伴的话，说说在说明理由时，可以使用哪些词语？
3． 你还能说说其他的词语吗？
四． 单元小节。
1． 提出单元小节依据。
无论是“自我评价”还是“他人评价”都要紧紧围绕本单元的学习。
（1）
本单元学习内容的掌握。
（2） 朗诵课文，背诵课文，积累语言，发现见解等学习过程的表现。
（3） 在设计，制作，赠送礼物及口语交际等语文学习活动中的表现。
（4）
习作的水平。
2． 自我评价。
3． 他人评价。
22
单元反思：
用目光倾听
教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学重点：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
教学难点：引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学准备：教师：网络查询“金波”的有关资料
学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、
倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找
“金波”的相关资料。
教学课时：2第一课时
教学目标：朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
教学过程：
教学环
节
理解课
题认识
作者
教师教学活动
今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁
能简介一下作者——金波？
你是怎样理解这个题目的？
诗歌主要讲了什么内容？
妈妈对你说的最平常的话是什么？
理解诗
歌把握
思想感
情
板书：听别人说话，你要望着对方？
为什么要在别人说话的时候看着对方呢？
我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的
理解。
再来读读诗歌，体会作者的思
再读诗
歌
背诵诗歌
想感情。
男女生比赛背诵
小组背诵
朗读文
你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听 小组间有感情地读自己收集的
学生把握诗歌的主旨，让学生
理解“目光倾听”做铺垫）
读读第二、三小节？把相关语
句画出来
学生美读，是为了让学生更好
选择自己喜欢的语句读，激发学
生对诗歌的喜爱之情
小组讨论：说说对“用目光倾
听”的理解。
学生学习活动
你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？ 的体会诗歌的感情所在。让学生
23
章 听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给
大家听
同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
写一写
将自己所学的内容结合生活事
例形成自己的知识，通过文章展
现出来）
文章交
流
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。
作业
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
第二课时
教学目标：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学过程：
教学环
节
交流
“金
波”的
作品
朗读自
己收集
有关母
爱的文
章
同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
写一写
我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达
出来，回家读给妈妈听，好吗？
文章交
流
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.
作业
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
用目光倾听
板书设
计
听别人说话，你要望着对方。
用真诚的心去倾听
与人交往要真诚。
信任
谁愿意把自己的作品读给大家听
将自己所学的内容结合生活事
例形成自己的知识，通过文章展
现出来）
谈谈你喜欢的理由？
你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？
评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读
给大家听
教师教学活动
把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你
喜欢的诗句画下来、记下来。
学生学习活动
小组间谈谈感受
（交流感受让学生全面的理解
诗歌）
背诵自己喜欢的诗歌
（积累语言）
读给大家听听，让大家都来
聆听你对母亲的爱。
谁愿意把自己的作品读给大家听？ 你最喜欢谁写的作品？谈谈你
喜欢的理由？
文章
24
教学目标：1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深
叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、
根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带
点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简
要复述课文讲述
的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟
中心的基础上联系自己的日常生活经验
说说自己的读文后感想
教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学准备：课件
教学课时：1
教学过程：
教学环节
导入新课
检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）课文主要写了谁信任谁？
检查预习
导入新课
小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信
任。
桃园主人客人
双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学
习课文。
出
示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下
（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃
子五元
钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！
你从这张纸条中获得哪些信息？
板书：让客人自己采桃子自己付钱
学习2—
—6节
“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，
偌大一
个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人
招呼客人。板书：小狗热情好客
板书：等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别
读读2——6节，找出最能体
现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）
给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）
A．把“我们”当作朋友；
B 让“我们”自己采桃子自己
付钱；C 信任“我们”
抓住小狗热情好客的句子，体
会“主人怎样信任客人”
快速默读读2——7节，划出
小狗招呼客人的句子
用词组概括小狗是怎样招呼
客人的。
借助词组连起来说说小狗是
怎样代主人招呼客人的。
通过复述，进一步体会“桃园
主人信任客人”。
教师教学活动 学生学习活动
齐读课题。
理清脉络 板书：信任
25
当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被
信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，
我们跟着小狗
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉
悦——
当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，
钱箱旁只躺着——
以读
代讲
板书：“我们”如数付钱
小结：信任是对人的一种尊重，它是
相互的。信任更是
建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信
原则，才能体验到信
任与被信任的喜悦。板书：人与人之
间的信任被信任的愉悦
创设
情境
复述
事情
学习
第8
节
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，
想：
________________________________-
如果“我”和丈夫回到家，
会怎样告诉家人由信任带来的
有趣的摘桃经历？借助板书复
述事情。
齐读
“我”为什么禁不住回过头
去，久久地注视着那片果
林？这
时，我心里会想些什么？请你根
据提示，联系课文内容展开想
象。
钻进果林，只见根深叶茂的果
树上结满了丰实的果子，一股沁
人心脾的香味使人馋涎欲滴。）<
br>随机理解“根深叶茂”、“沁人心
脾”、“馋涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃树跑去，
先生跑向另一棵。我们沉浸在亲
手摘果实的欢愉中
一
只大花猫，我们却守信地如
数付钱。看着大花猫，我对丈夫
开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——
“也许会学会的。”这种无人在
一旁看管的摘桃、付钱方式，
让
人感到自己得到他人的尊重，心
情轻松愉悦，连话语中也多了几
分幽默。
26
板书
设计
修鞋姑娘
教学目标：1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学难点：学习作者的写作方法。
教学准备：教师：课件
学生：课前预习
教学课时：2
第一课时
教学目标：读课文，整体感知
细读课文，感悟人物品质。
教学过程：
教学环
节
导入新
课激发
兴趣
读课文
整体感
知
课文主要写了一件什么事？
充分读书，把课文读正确、读
流利，把生词多读几遍。
划出课文中最让自己感动的地
方，并在旁边写写自己的体会。
细读课
文感悟
人物品
质
a)
课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这
两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？
讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她
诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢
？”
结合具体语句谈谈自己的认识
有感情朗读，注意要体现出
人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
教师教学活动
看了课题，你有什么疑问？
学生学习活动
（学生根据题目质疑）请你带
着问题自由朗读课文。
27
d)
找出文中表示“我”对修
鞋姑娘态度变化的词语。从作者
的态度变化中，你体会到什么？
e) 学生自由发言。
f)
选择给你感受最深的句
子，有感情朗读，注意体会感情。
回顾课
文总结
学习收
获
a) 有感情朗读课文。
作业
b) 摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时
教学目标：领悟本文的写作特点。
教学过程：
教学环
节
复述
教师相机点拨
领悟本
文的写
作特
点。
教师教学活动
默读思考，课文在写作手法上
有哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流
有感情朗读课文，体会本文的
写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己
的启发。
谈谈本文在写作手法上对自己
的启发。
练习写小片段。要求通过观察
小练笔
一位同学的外貌、语言、动作、
神态，表现同学某一方面的特点。
学生动笔练习，教师巡视指导。
全班交流。
作业设
计
1、熟读课文。理解内容。
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句
修鞋姑娘
板书设
计
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良
28
学生学习活动
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实
际，谈谈自己的收获和感想。
九色鹿
教学目标：1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”
4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答
的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学难点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学准备：录音机磁带投影
教学课时：第一课时
教学目标： 1、初步感知课文内容。
2、学习生字新词。
教学过程：
教学环
节
激趣导
入
教师教学活动
你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
2、提示课题：九色鹿
学生按要求自学，教师巡问指导
学生自读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，读准
字音；
初读课
文
（2）找出带有生字的词语，并理
解其意思
（3）对于较的长句子，反复多读
几读几遍，读通为止。
（4）对于不懂的地方标上问号。
指名读生字
检查自
重点理解以下词语
斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜
再读课
文理清
脉络
师小结
自由读课文，想想
（1）九色鹿是一只什么样的鹿？
（2）课文主要讲了一个什么故
事？
（3）按故事情节课文该怎样分
段？
学生读后交流
学效果
奴仆 起誓 发财 恩将仇报
学生学习活动
29
1、用钢笔描红
2、抄写生字词
作业
3、朗读课文
第二课时
教学目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
通过
课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻
行径。
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课
导入新
课
题
激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
听故事
学生听完后交流。板书：调达
看画面，听故事：试着记住故
事的主要人物和情节。
学生根据图示，同桌间讲述故
事大意。
读故事
学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容
九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？
（ ）的九色鹿
（ ）的调达
《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他
们说些什么呢？
请利用课余时间阅读：
《格林童话选》
课外阅
读
《安徒生童话选》
《伊索寓言》等书，
并从中领悟为人处事的道理。
在这个故事的描述中，哪些词句
你比较欣赏，选择一种自己喜欢
的读书方式，自由读读
《九色鹿》
的故事。
畅所欲言
学生学习活动
听故事 指名试述故事，结合出示图示。
30
课后反
思
语文天地
教学目标:
1．了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。
2．懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
3．能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
教学重点：懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
教学难点：能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
教学准备：
教师：课件。
学生：预习课文。
教学时间：
2课时
第一课时
一、谈话：
同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的
周围处处都能
发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。
故事虽然浅显
易懂，但包含着深刻的道理。
二、初读课文。
1．自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？
2．指名回答。
3．检查生字词。
三、细读课文，明白道理。
1．小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他们的行为？
2．小组整理答案。进行集体交流。
3．集体交流：
分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。
4．写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？
四、有感情地分角色朗读课文。
31
五、测测自己的真诚度。
1．招待客人时真诚敷衍虚假
承认错误时真诚敷衍虚假
赞美别人时真诚敷衍虚假
感谢别人时真诚敷衍虚假
劝告别人时真诚敷衍虚假
2．怀着真诚的态度来填写。
3．思考：真诚对于生活的影响。
4．讨论并交流。
5．辩论：做什么事情都应该真诚吗？
谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。
6．教师总结发言。
第二课时
一、谈话：
同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了
深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，
有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚
的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。
二、写作指导：
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2．选择怎样的事例去赞美他？
3．这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。
对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5．注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题
以一件特殊的事物为题含蓄式等等
三、构思自己的作文，小组讨论交流。
四、开始写作，教师巡视指导。
五、修改作文，誊抄作文。
从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。
引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。
作业设计
1．继续完成本次的大作文。
2．完成《九色鹿》的部分练习题。
3．有感情的朗读课文。
单元反思：
32
幸福在哪里
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，
加深对课文的理解。
教学课时：2
第一课时
教学目标：整体感知，理清脉络。
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
课前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸
福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？
导入
2、你曾感受过怎样的幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，
找寻其中的答案吧！
整体感
知理清
出示生字词，检查学生预习情况。
指读文章最后一部分
入情入
境精读
课文
孩子们为什么这么快乐呢？
说说自己的理解
分角色朗读此部分，感受三个青
年的幸福经历。
自读这部分内容:
读懂了什么？把读不懂的地方
用笔画出来。
从文中的6-19自然段中找寻答
案。
自由读文，把字音读准，句子
读通顺。
学生学习活动
脉络。
课文讲了一件什么事？
三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
33
课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相
回归整
体
聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸
福的真谛。
合作表演本课内容
第二课时
教学目标：理解文章内容
教学过程：
教学环
节
学习了这个故事
，你有什么收获呢？爸爸妈妈眼中的幸
福是什么？你眼中的幸福是什么呢？这些幸福是从何而
来
？
出示收集到的和幸福有关的名言警句
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们
有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪
明的手创造出来的——高尔基”
学文后，让学生在共同经历着
幸福的时刻，在共同的拥有中，
细心地回味着“幸福就在有益于
人类的劳动中”，从而
，自然而然
地达到了教育学生热爱劳动，积
极参加劳动的目的
作业设
计
古诗二首
教学目标：
1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会每首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这二首古诗。
教学重点：学习本课生字、词，理解诗句的意思
教学难点：体会每首诗所表达的思想感情
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。
教学课时：2课时 第一课时
教学目标：了解诗人，初读古诗，激发兴趣。
34
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
学生交流谈感受
教师教学活动 学生学习活动
说说你与家长交流的“幸福
是什么？”
细读品味，感悟理解
教学过程：
教学环
节
复习导
入
教师教学活动
同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下
来吗？
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。他
可以迅速忘却自身的所遭受的不幸
和挫折，昂起头来，热
介绍背
景了解
李白
情地讴歌生命，赞美劳动，世间一
切美好的东西，都会让
他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是
一番怎样的场景
呢？
板书课题：
齐读课题
自主合
作初步
感知
你发现了什么？或者你读懂了什么？
检查反馈：
作者给我们描写了一幅怎样的画面？
提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个
可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火
星从炉烟中欢快地跳出来。
通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之
妙。
细读品
味
感
悟理解
作者的心情如何？
“郝”什么意思？你感受到什么？
在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到
的？
想象一下，工人们是怎样劳动的？
看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，
体会。
作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦
佩之情。
从这首诗中，你体会到什么？
指导朗读。
第二课时
教学目标：
教学过程：
教学环
节
创设情
教师教学活动
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今
学生学习活动
感受诗人在亲临这种火热的劳动
场面后
，所引起的兴奋、欣喜而
又夹杂着新奇、赞叹的多重感情
体验，然后通过品读来回味。
试读、指名读、齐读、试背
齐背古诗，边背边想象情景。
自由读诗，边读边观察,
在小
组内交流：自己读懂了什么？
学生学习活动
指名背，再齐背
天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，
35
景导入
新课
自读诗
文启迪
质疑
提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的
“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？
说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是
如何表达的？朗读体会
巩固练
习
同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴
们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？
蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人
小结
类所造福
。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精
心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如
蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。
升华感
悟
作业设
计
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
3．背诵这两首诗。
引导学生回顾旧知，引出新知识，达到温故知新的目
的。然后通过
对作者创作背景简介，为学生进一步理解古
诗做好感情铺垫。
拓展延
伸
学生人人参与，在补充、完
善、争辩中,培养了思维的创造性
和敏捷性。
通过创设丰富的教学情景，
从视觉、听觉两个方面，最大限
度的激发学生的学习动
机。在诗
文.的“空白”处，引导学生多次
想象，，为学生提供了广阔的思维
空间。）
不错，同学们学了这两首古诗后还有什么收获？
集体品读
先小组讨论，再集体讨论。
自由读全诗，连贯讲诗意。
思考议论，加深理解。
体会作者表达的思想感情。
那儿采蜜？
②想象前两句诗中蜜蜂到处
辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛
苦。
进一步通过朗读，揣摩、体会。
有感情地朗读，想象情景。
赞美蜜蜂。
中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也
创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂
》，并指读。
简介作者
这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？
罗隐在赞美蜜蜂什么？
齐读课题
用学过的方法，自读，思考：
学生小组试讲，逐句理解。
地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、
①轻声自读，思考，蜜蜂在
精讲诗
意体会
思想感
情。
36
古诗二首
板书设
计
蜂 秋浦歌
为谁辛苦 为谁甜
贡献了一生， 紧张劳动的冶炼工人
不求名利， 为人类所造福
教学反
思
劳动的开端
教学目标：1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。
3、理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生
活。
教学重点：理解课文中4个比喻句表达的意思。
教学难点：能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生
活
教学准备：课件
教学课时：3
第一课时
教学目标：1、了解课文大意。
2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。
3、理清课文顺序，给课文分段。
4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。
5、了解旧社会穷人苦难的生活。
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
学生学习活动
37
解题激
疑揭示
新课
简介作
者
“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？
今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。
简介作者，了解背景
这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什
初读课
文了解
大意
么？最后又写了什么？
作者参加的是怎样的一项的劳动？
听课文录音，思考
用文中的一个词来回答。
根据“决心去挑煤--
第一次挑
煤--第二天挑煤”的顺序，给课
文分段。
指名认读生字新词。
自学字
词读通
课文
给多音字选择正确的读音。
煤藏（ ）
宝藏（ ） （cang zang ）
挑（ ）战 挑（ ）脚 （tiao tiao
）半夜
得（ ）动身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（
）在后头 （ luo la ）
这一段先写什么，再写什么，最后写什么？
课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”
看着一家人挨饿，我心里很难过。
“工人进出……从窑里拖出来”
轻声朗读课文第一段，思考
用“--”划在文中。
①变换说法。
②比较体会
③感情朗读
概括第一段的段落大意。
布置作
业巩固
练习
第二课时
教学目标：1、理解比喻句的作用，概括段落大意。
2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。
3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。
教学过程：
教学环
节
教师教学活动 学生学习活动
比一比，在组成词。
2、抄写词语。
做一做
看课题质疑
①如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？
细读课
文加深
认识
38
导入新
课
挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还
要去挑煤呢？
细读课
文深化
认识
课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“睡的正熟……浑身疼痛”
（2）“肩上的煤筐……打秋千”
（3）“红肿的肩头……一样疼”
听课文第二段录音，根据课后
习题3中的提
纲给课文分层，用
竖线在文中标出，并说说作者是
按什么顺序叙述第一次挑煤的经
过。
用“--”划在文中。
①变换说法
②比较体会
③感情朗读
根据提纲概括第二段的段落大
意。
按照提纲简要复述第一次挑煤的
经过。
布置作
业巩固
练习
第三课时
教学目标：1、概括第三段段落大意。
2、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文
章的中心思想。
3、进一步了解旧社会穷人苦难的生活。
教学过程：
教学环
节
导入新
课
课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰
细读课
文加深
认识
难？
为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还去挑煤？
听写生字新词
教师教学活动 学生学习活动
根据提纲，简要复述第一次挑
煤的经过。
听课文第三段录音，思考
指出下面的句子中加点的部分个写了什么。
读读“从此我走上了艰难的生活道路”，说说“从此”
是什么意思，为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”？
概括第三段的段落大意。
读懂
“提
示”,分
指名读“学习提示”，思考：“学习提示”共几句话？你
学到了什么知识？
《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些
辨详略 地方写得简略？这样写有什么好处？
总结全
文扩展
1、谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。
2、推荐课外读物《把一切献给党》。
39
阅读
布置作
业
崂山道士
教学目标： 1.
把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。
2.
体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。
3.
注意文中“乃”“其”“尔”等虚词，掌握文中一些实词的意义及一
些词类的活用。
教学重点：本文叙事采用明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于事。
教学难点： 体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。
教学准备：课件
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
预习要
求
导入课
文
最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事
在古代
也颇盛行，比如《聊斋志异》，就是一部谈狐论鬼的
书。我们今天就要学习其中的一篇《劳山道士》。
蒲松龄（1640--1715），清代文学家。字留仙，别号柳泉
居士，世称聊斋先生，
山东淄川人。年轻时即以文章好出
简介作
者
名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。
一生基本上都在家
乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活。倾数十年
时间写成短篇小说集
《聊斋志异》，并不断修改增补。又著
有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》等。
注意以下词语的解释。
词类活用：
请师之月光辉室诸门人环听奔走
“乃”字的用法：
师乃剪纸如镜粘壁间乃于案上取壶酒，分赉诸
徒
检查预
习
蒙赐月明之照，乃尔寂饮乃以著掷月中
“而”的用法：
蓦然而踣不过早樵而暮归
结局，这则故事的呢？
从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找
出原句说明。
从这个故事中你得到了什么启示？
拓展延
伸
生活中总有不少想不劳而获的人
，并广泛流传着这样一
句话：“赚钱不费力，费力不赚钱。”你对此有何看法，写
成一篇400
～500字的议论文。
请一生用自己的语言讲述这
个故事。
朗读课文，试翻译
（学生讨论交流）
学生各抒己见，言之成理即可
教师教学活动 学生学习活动
利用书中注释和工具书，尽量
读通读懂课文，并能讲述此故事。
1、把课文缩写成100字左右的短文。
2、给课文分段，概括段落大意。
我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、 请用几句话概括故事内容。
40
板书设
计
综合活动
教学目标：1．把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。
2．引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，
体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。
3．培养学生的劳动的意识。
教学重点：引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，
体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。
教学难点：把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。提前与家长交流，并观察周围的劳动者。
教学课时：2课时
第一课时
一、预习要求
利用工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事。
二、导入课文
最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如《聊
斋志异》，就是一部谈狐论
鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇《崂山道士》。
三、简介作者和作品
蒲松龄（1640--1715），清代文学家。字留仙，别号柳泉居士
，世称聊斋先生，山东淄川人。年轻时即以文
章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生基本上
都在家乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活。倾
数十年时间写成短篇小说集《聊斋志异》，并不
断修改增补。又著有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》等。
《聊斋志异》主要运用唐宋
传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通
过谈狐论鬼的表现形式，以
巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多
有暴露，对科举制
度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因
果报应的
说法和迷信的色彩。
四、初读课文，理解课文。
1.检查预习
请一生用自己的语言讲述这个故事。
2. 朗读课文，试翻译。注意关键词语的解释。
3. 提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、结局，这则故事的呢？请用
几句话概括
故事内容。（学生讨论交流）
明确：开端：王七慕道，求师学法。
发展：看师演法，师父教法。
结局：王七回家，演法失灵。
求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵—这就是本文的线索。
4.
从故事中可以看出，王七是一个什么样的人？从文中找出原句说明。
明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。
5. 从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即可）
五、拓展延伸
41
生活中总有不少想不劳而获的
人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费力，费力不赚钱。”你对此有何看
法，写成一篇文章。
第二课时
一、交流课前布置的作业。
1．以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。
2．从小组中选出一人，进行集体交流。
3．集体交流。
4．总结：通过同学
们的交流，我们发现我们的爸爸妈妈一天的工作是十分辛苦的，他们不仅要完成自己的本
职工作，还要照
顾我们的生活。由此，我们可以看出劳动创造了美好的生活，劳动是辛苦的，也是辛苦的。
二、展示我们有关“劳动”的图片，
欣赏这些劳动场面的图片，大家说一说，议一议。
三、作文。
1．同学们，因为劳动，我们有了现在美好的生活，因为劳动，我们变
得更加热情和健康。劳动，不仅创造了
人，而且创造了美好的世界。相信你的劳动生活无论过程是多么苦
涩的，结果却是快乐的。
2．选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。
要注意写具体，抓住几处写细致，注意写出自己的真情。
3．构思并写作。教师巡视指导。
因为是学生首次接触蒲松龄的作品，所以有必要向学生介绍有关他和他作品的情况，这样为以
后的学习
和课外阅读打下基础。
这是本文的重点，引导学生结合生活的实际来体会只有付出才有收获的道理。
通过各种各样的形式体会劳动的意义，体会劳动者的光荣。树立劳动是光荣的意识。
作业设计
1．复述《崂山道士》这个故事给家人听。
2．继续关于劳动方面的调查。
3．完成一份关于劳动的手抄报
板书设计:
综合活动（5）
崂山道士 劳动创造了财富
穿墙术
不劳而获 出才有收获
投机取巧
单元反思：
凡卡
教学目标：1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇
、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、
揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕
、圣诞节。
2．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3．领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
42
教学难点：领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学准备：课件
教学课时：2
第一课时
教学目标：学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个
字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪
着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
教学过程：
教学环
节
板书课题
介绍本文的作家
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860
导入 年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯
科大学医学科求学。做过店员也当过
医生。他生活在19世
纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。
他的作品无情
地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资
本主义社会的罪恶。
1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
出示要
求课内
自学
2．
理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与
联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4．自学生字新词。
检查学生预习的情况
课文写了凡卡什么事？
疏通文
章内容
理清文章的脉络
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文
分段吗？
布置作
业
有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
第二课时
教学目标：1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
教学环
节
探寻写
作思路
整体感
知
教师教学活动 学生学习活动
边听边想
课文主要写了凡卡给爷爷
写信的事
学生汇报分段情况
学生按要求做
教师教学活动 学生学习活动
齐读课题。
《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？ 回忆：课文主要写凡卡写信的
围绕这件事，你想知道什么？
①凡卡写信的内容是什么？
②凡卡怎么给爷爷写信的？
事。是按准备写信——写信——
写信后的顺序写的
学生质疑。
43
③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村
子？
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？
想想凡卡在信中写了什么？
学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡
学徒生活的艰辛①挨打：被
老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳
他的脸，就
因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：
吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
了解凡
卡体会
情感
当时社会的黑暗。
读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样
的？有什么变化吗？
出示投影：
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄
都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
默读凡卡写信的内容
了解凡卡的悲惨生活。
自由读有关的内容，你对哪个
问题感兴趣？就研究哪个问题。
边读边作标记。
再读读这三个句子，把你的体
会读出来。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回
感情朗
读深化
理解
村……
指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究
的问题。
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）
研讨本
文写作
特点
读写
文章还有哪些特点？
1．学生讨论。
2．交流汇报。
找出自己喜欢的语句，说说
为什么喜欢。
凡卡睡醒后会发生什么事？
续写
请一位同学读，从他的读中你
体会到了什么？
自由读，在书中寻找答案。
默读课文，找找哪儿是作者的
叙述？哪儿是凡卡写信的内容？
哪儿是写凡卡在写信中所想到的
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，
板书设
计
种子的梦
44
教学目标：1、学生本课的9
个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、积攒、迎接”等。
2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
3、体会诗歌在表达上的方法。
4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。
教学重点：理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
教学难点：
种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。
教学准备：学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
师总结：“文化大革命”期间，柯岩和丈夫深受迫害，
导入
的气魄和“拨开云雾见日月”的
希望。今天，让我们走近
柯岩，体会她在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
初读课
文整体
感知
再读课
文理解
诗意
学生反馈，教师小结。
第1—2节：种子梦想春天的到来，而默默地积
攒着力量。
第3—4节：种子的梦想是什么？
精读课
文突破
难点
种子是如何实现自己的梦想的？
学生自读课文，找种子的梦
想。
学生品读种子的梦想这些句
子，体会表达上的特点
。（用拟人
化的写法表现出种子的美好梦
想）
精读课
文品味
语言
1、学生自读感受最深的地方，
体会诗句平实无华的语言中所蕴
含的道理。
2、体会诗在表达上的方法
（比喻拟人）
你的梦想是什么？在实现梦想过程中遇到困难怎么
拓展
办？（让学生明白：遇到困
难要坚信明天会更好，要为实
现自己的梦想而努力奋斗。有能力的同学试着把自己的梦
想写成小
诗。）
新月集
教学目标：1.
学生本课的生字，理解重点词语。
说一说你都读懂了什么？
学生自读课文，注意要读准字
音，读通课文。
指名读课文，检查学生诵读
情况。
学生细读课文，说说每节诗的
意思。
学生学习活动
生交
流课前搜集有关作者及
但没有被击倒，因为他内心深处有一种“不畏浮云遮望眼”作品的资料。
45
2.使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象
3、理解课文内容。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：学生本课的生字，理解重点词语。
教学难点：使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象
教学准备：课件
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
创设情
境揭示
课题
教师教学活动
老师先给你们
来欣赏几张图片（幻灯播放）怎么样，漂
亮吧？、有一位作家以这可爱的花名为题，写了一首散文
诗。这会是一首怎样的诗呢？
我们一起来走进《金色花》。（板题）
欣赏
读课题
老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。可
整体感
知
2、师范读。（配乐）
这样的一首小诗，你喜欢它吗？为什么喜欢？
听
发表看法
学生初读。
过渡：老师觉得他们喜欢
这首诗已经喜欢到骨子里去
了，因为他们读得是那么的有滋有味。我们也像他们这样
品味语言感受
人物形
象
有滋有味地再来读读这首诗
师巡视
把你觉得特别有意思，特别有
味道的句子划出来，边读边想：
读着读着，你看到了一个怎样的<
br>孩子？
生朗读
交流：围绕孩子的天真可爱调
皮淘气与依恋妈妈，谈感受与朗
读相结合，重在朗读。
这是一首富有童真童趣，又充满想象的小诗，写这首诗
的作者会是个怎样的人呢？我们来
作个大胆地猜想，好
吗？
介绍作
者
师介绍：刚才同学们作了大胆的猜测，那大家的猜测对
不对呢？我们一起来看看这位作家。
泰戈尔：印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗
圣”。他的代表作有《新月集》、《飞鸟集》、《
吉檀枷利》和
《园丁集》等，曾获得诺贝尔文学奖。
小组合
作选读
《花的
学校》
《职
过渡：刚才，我们从《金色花》中看到了一个天真可爱、 小组合作选择其中的一首来
依恋妈妈的孩
子，感受到了散文诗语言的韵味与节奏，下
面我们再来欣赏泰戈尔的另两首小诗——《花的学校》和《职业》
读，就最吸引人的一点准备向其
他小组推荐，提示可以联系整首
诗谈，
也可以选择有关的句子朗
读。
从年龄、性别、性格等方面去
猜）
学生学习活动
是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗？
46
业》 四人小组合作学习
小组间相互推荐
学习了《金色花》、《花的学校》、《职业》以后，你们觉
得这三首诗会是出自泰戈尔的
同一本诗集，还是不同的诗
集呢？为什么？
拓展延
伸推荐
《新月
集》
那这三首诗会出自他的
哪一本诗集呢？出示《新月集》
并简单介绍：有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，
是天
堂送给大地的诗篇。（课件出示这两句话）庄雅惠编者
在《新月集》里有这样一句话说：在世界文学里，
几乎没
有一本诗集比他这个《新月集》描写儿童更好而且更美丽、
更真切的了。（出示句子）《
新月集》里共有40首像《金色
花》这样的诗歌，我们一起翻开目录来看一看。（出示目录）
心愿
教学目标：1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思
想，表现中法两国人民的共同心愿。
3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。
教学重点：学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。
教学难点：学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。
教学准备：找一些有关中法友好往来的文章。
教学课时：2
第一课时
教学目标：初读课文，自学新词
理解课文内容。
有感情朗读课文。
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
“心愿”的意思是会什么？
提示课
题
课文写谁的心愿？
是个什么样的心愿？
初读课
文自学
新词
指名读书
出示生词
第一段：（1--
17）写我与一位法国小姑娘的对话，说明
分段概
括段意
小姑娘的全家都是是中国迷。
第二段：（18--20）写小姑娘的爸爸两次去中国，把
真
诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了
中国。
学生学习活动
指心里的愿望、想法
写一家普通的法国人和中国
工作人员的共同心愿
修一座友谊的长桥，这是我们
共同的心愿
自由读文
开火车读
小组合作
全班交流
童真童趣、想象力、儿童为主，
读起来都很有韵味
47
第三段：（21--
29）讲作者与小姑娘一家人的谈话，知
道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。
第四段：（30）写修一座友谊的长桥，是中法两国人民
的共同心愿。
1、故事发生在什么时间？什么地方？人物有哪些？ 小组合作
2、“这是人最爱坐的长椅，
因为我喜欢那几丛花，在
春天的北京，这样的花是经常见到的。”这句话是怎么理
解？
3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真
讲读课
文第一
段。
和朴素的？
4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？
5、从小姑娘的回答说明书了什么？
6、“我家有好多中国人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在？表现了
什么？
全班交流
有感情朗读课文。
课堂作
业
1、有感情朗读课文第一段。
2、抄写生字、新词。
第二课时
教学目标：
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的？
复习检
查
2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗？表达了小
姑娘怎样的思想感情？
1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解？
2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”？这说
明书了什么？
3、“是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个
讲读课
文第二
段。
这句话的含义是什么？
4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么？他是怎么样介绍
的？
5、“中国是一个伟大的国家，
有永远值得引以为荣的
历史和文化，但是现在确实需要发展。你们的国家有巨大
泥人，并陈列在家里，表达了他
对中国人民的友爱。他的这种
真
挚感情感染了全家，连小姑娘也
成了中国迷了。
（表达了法国人民对中国历
强的期望以及对中国发展前途充
满信心。）
48
学生学习活动
自由回答
普通的法国人的家庭，而且
生根发芽，开出了美丽的花。”（指小姑娘的爸爸从中国带回了
的潜力，这是谁也比不上的。”这一段话
表达了什么感情？ 史和文化的赞美，对中国繁荣富
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么？
讲读课
文第三
段第四
段
小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法
两国人民的共同心愿又是什么？
课文最后一段在文中起什么作用？
总结全文
本文记叙了一位中国工
作人员在法国巴黎的一个公园
里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对
中国人民
的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的
共同心愿。
课堂作
业
语文天地
教学要求
1． 知识与技能
（1）
引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。
（2） 引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
（3） 大胆交流自己的兴趣和读书心得。
重难点、关键
1．
引导学生畅所欲言，进行口头交际。
2． 引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
课时划分
三课时。
第一课时
教学过程
一． 揭题
板书：谈心愿
二． 自由读题目要求
1． 自由读要求。
2．
说说有什么要求。
三． 回忆前四篇课文中主要人物的心愿
1． 自由汇报。
2． 小节。
四． 小组互动交流
1．
心愿有没有“高尚”、“低诉”之分？有没有合理与不合理的区分？
2． 小组交流。
3．
交流汇报。
4． 汇报自己的心愿。
49
1、完成课后作业。
2、有感情朗读课文。江江万春高东小学
（乞求爸爸同意带她去北京。）
说明她的愿望是多么迫切、多
么纯真
去北京当老师；希望女儿为法
中人民作贡献；修一座友谊的长
桥。
点明中心
五． 完成“金钥匙”
1． 出示“金钥匙”的提示要求。
2． 自由读。
3． 每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推荐书、交流心得。）
4． 探讨自己的阅读方向正确、合理与否。
5． 同学间交换自己喜爱的作品。
第二课时
教学过程
一． 谈话引入
1．
回忆上节课同学们所谈的心愿。
2． 指名读读上节课布置的小练笔――心愿。
二． 揭题
如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。
三． 投影书上的小诗
1．
投影。
2． 指名读诗。
3． 评议。
（1） 读诗的情况。
（2）
诗的内容。（①趣事；②心愿。）
4． 齐读六首小诗。
四． 写作前谈话
1．
写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
2． 把刚才汇报的小练笔心愿进行改写成诗。
3． 引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。
（1） 可分节写。
（2） 每一行的字数不一定要相同，句子要活泼简练。
（3）
如果可能，末字可押韵，但不作要求
（4） 要表达真情实感。
4． 本次习作基本要求。
（1） 尽量写诗。
（2） 内容为：①心愿；②趣事。
5．
如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。
五． 活动过程
1．
学生习作，老师巡视指导。
2． 投影片断或小诗共同欣赏，评议。
3． 修改。
第三课时
教学过程
一． 投影佳作，指导欣赏
1． 齐读佳作。
2． 评议。
3． 请作者谈谈创作心得。
二． 投影病文，指导修改
1． 自由读。
50
2．
小组讨论修改方案。
3． 汇报，共同修改。
4． 读读改后作品，前后对比。
5． 谈谈修改的体会。
三． 活动过程
1． 分小组修改作文。
2．
指导，鼓励学生将佳作投稿。
3． 对自己在本单元中的学习做个合理的评价。
单元反思：
普罗米修斯的故事
教学目标：1. 掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、
铁链、栓在、
懊悔”等词语。
2. 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞
美和钦佩之情，并能正确、流利、有感
情地朗读课文。
3.
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为
教学难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为
教学准备：电脑课件
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？
谁能说说？
指名回答：
创设
情景
导入
新课
在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解
一下呢？
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你
一定会为故事的主人公所感动的。
（板书课题）
初读
课文
整体
教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、
自读课文，读准字音、认准字
侵袭、缭绕等）
型，画出带有生字的词语，把课
文读通顺。
学生学习活动
比如：火
能烧熟食物，火能驱
赶野兽，火能照亮夜空，火能带
来温暖，火能烧开凉水，火能通
报
敌情，火能传递信息，火能炼
造工具，火能帮助人们战斗……
齐读课题。
51
感知
检查生字认读情况
课件出示，评价，纠错
课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？
那好，让我们来读读吧！（出示）
读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？
学生读文、识字
小组读
男女生轮读，评价
他是一个英雄，他热心帮助
人类，他甘愿自己受到惩罚也要
把火种带到人间……
文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？
教师巡视指导
谁来说说你画的句子？
你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？
你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出
示，指名、评价）
细读
课文
感悟
理解
还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）
对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的
词语概括吗？指名回答，相机板书。
课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了
深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？
通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英
雄行为？
你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？
默读课文，边读边画出有关的
句子。
同情人类，坚定取火种的决
心；看到人类一天比一天幸福，
心里很高
兴和欣慰；受折磨时的
坚强，毫不屈服……）
默读课文，思考一下！指名回
答
在小组内说一说。指名汇报，
评价
今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故
总结
拓展
事，其实在古希腊神
话中，还有许许多多的英雄，比如课
文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也
都
有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来
有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。
布置作
业
奇异的激光
教学目标：1、通过学习
，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
教学重点：
采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交
流感兴趣的内容；
教学难点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
教学准备：多媒体辅助教学
52
摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
板书课题：奇异的激光
出示课
题激趣
导课
谈话：你对激光都有哪些了解？
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出
示激光图片）
过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字
音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。
整体感
知把握
文章要
点
过渡：同学们在预习的时候自学了生
字，老师要检查一
下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生
生字识记情况。
刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
“最准的尺”。
学生自由朗读课文
学生交流，
在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其
中的一部分，用你最喜欢的学习方
式学习，可以一边读一
边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁
边。
把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单
位交流交流。
我们如果用眼睛对着电灯
看，就会感到刺眼；如果看太阳
的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛
就会严
重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
潜心会
文品读
词句意
味
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最
亮的光的。结合你的生活体验，当
你用眼睛看太阳的话，
你会有什么感觉？
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿
倍，你有什么感受？
教师范读
过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀
”
和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈
一谈你的体会？
放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会
激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这
两方
学生自学，读一读，划一划，
写一写）
学生在小组中交流，教师参与
集体汇报交流：指名让学生交
流最喜欢哪一部分内容？读一
读
划出的相关语句，并谈一谈对这
写语句的理解。
学生抓住“目眩”）
理解这个词语的意思。
学生交流体会，指名试读这段
话
全班读
学生交流、补充，揭示利用激
光的这个特点可以用在军事上，
做激光枪和激光炮等。
学生任选其一，交流体会
学生交流
学生学习活动
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。 欣赏
教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，其中
53
面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上
“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它
的用途非
常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激
光”真是一种“奇异”的光
啊！
过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也
能见到激光的身
影，你们想一想，都可以在哪些地方见到
拓展延
伸充实
文本内
涵
它呢？
关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们
来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料
教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，
有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就
在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中
传出佳音。
灯光
教学目标：1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出
的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。
教学重点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学难点：抓住重点词句读懂课文
教学准备：教具： 生字新词卡片、电视
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是
谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。
1945年
导语 参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，
解放后创作了不少革
命历史题材小说。《闪闪的红星》这部
电影的编剧就有他一个。
读文
按自然段读课文（读后评议，
纠正错误，认识生字词）
课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
理清顺
序整体
感知
学生默读课文，边读边想
学生自读往事这部分内容，说
说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想，然后同座
互相说一说。再请几个学生装在
全班说说，然后组织学生评议。
精读往 学生默读这部分内容，找出
学生学习活动
学生自由发言。
全班学生阅览。
指名读、男生齐读、女生齐读
54
事部分
内容
（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，广场周围还
有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进
，所以心
头感到光明，感到温暖。）
（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他
崇高
的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创
造一个优越的学习条件。郝副营长
所说的
多好啊！
是指
孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊
！憧憬的
内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为
创造自己的幸福生活而辛勤工
作，不再为地主资本家卖命，
他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父
辈那样被
剥夺上学的权利------）
重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让
孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电
灯。”对这句话是怎样理解的？
描写
灯光
的句子，用笔勾画下
来。
学生汇报自己勾画的句子。
学生就这些重点句子自读质
疑，互相讨论。
学生质疑：为什么看到这
上千万盏灯，心头感到光明，感
到温暖？
学生质疑：郝副营长：“完
全陷入对未来的憧憬里”，他在憧
憬什么呢？
学生联系课文内容，联系自
己的思想、生活实际充分发言，
通过讨论，体会到这句话含义深
刻，表现了革命先烈不惜牺牲自
己性命为后代谋幸福的无私奉献
精神。体会到我们现在的幸福生
活正是无数先烈用鲜血
和生命换
来的。无数先烈正是为了后代的
幸福而不惜牺牲自己生命的。我
们生活在这幸
福之中，不能忘记
牺牲自己性命的先烈们。
有感情地朗读回忆往事的这
一部分内容
板书设
计
灯塔
55
5、灯光
广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活
阵地 火光
憧憬未来 （多好啊） 生命换取
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文中写了哪几件事物，引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，坚守服务岗位的可贵品质。
教学重点：引导学生感受灯塔的可贵美好心灵和暗礁内心的污秽。
教学难点：引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，坚守服务岗位的可贵品质。
教学准备：课件
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
激情导
入
说说这篇童话写了一件什么事？
灯塔具有怎样的品质，从文中哪些地方体现出来？
学习
课文
想想暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？面
对狂风暴雨，雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫不
畏
惧？
文中写了哪几种事物？
拓展
延伸
语文天地
教学要求
1． 知识与技能
（1）
引导学生完整、有条理的进行口语交际。
组成学习小组，进行课外实践活动。
（2）
指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。
2． 过程与方法
（1）
结合本单元课文的学习展开课外实践活动。
（2）
引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。
课时划分
两课时。
第一课时
教学过程
一．
谈话过程
1． 是谁把火把带给了人类？你还知道哪些有关火的故事？
（1）
普洛米休斯――神话传说中的“火”的起源。
（2）
燧人氏钻木取火――现实生活中火的真正产生过程。
2． 今天，我们就来谈谈与“火”有关的知识。
二． 出示交流主题
说说家里用的灯，见过的灯，想象的灯。
三． 分小组交流
56
学完这篇童话后你有何感受？
自读课文
再读课文，思考
围绕课后问题展开讨论。
小组学习,讨论交流
教师教学活动
学生学习活动
1． 结合课前查资料收集的图片和资料进行分组。
（1）
我家里的灯。
（2） 见过的灯。
（3） 灯的变化。
2．
小组内交流、汇报。
3． 小组派代表上台展示汇报。
四． 创新发明
1．
分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？
2．
想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。
3． 小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。
4． 评议。
五． 举办图片、资料展览
1． 收集图片、资料。
2．
归类编排。
3． 为展览起一个响亮的名字。
4． 办展览。
六． 课堂总结
1． 指名谈谈收获。
2． 小节。
（1） 动手方面。
（2）
发言方面。
（3） 创新方面。
（4） 兴趣方面。
第二课时
教学过程
一． 投影佳作，欣赏
1． 投影佳作，齐读。
2．
评评好在什么地方。
二． 投影病文，指导修改
1． 投影病文，自由朗读。
2． 谈谈病文的不足之处及如何修改。
3． 逐一进行修改。
4．
自由读读改后的作品。
5． 前后对比、评价。
三． 完成“笔下生花”部分
1． 投影。
2． 指名读。
3． 根据选择的题目分小组展开讨论交流。
4． 将交流的结果进行汇报，老师指导。
（1） 把想写的故事写清楚。
（2）
把喜欢的灯的特点写清楚。
（3） 还可以写写喜欢它的原因。
（4）
要用上平时积累的好词佳句。
（5） 敢于表达内心最真实的感受。
57
四． 活动过程
1． 学生写作，老师巡视指导。
2．
针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
单元反思：
牛和鹅
教学目标： 1.
掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2.
通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出
发就会得到不同的结果。
3.
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动
教学重点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学准备：电脑课件
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
课件出示图片
激发兴
趣导入
新课
同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？
课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所
以牛是怕
人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”
今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得
到什么启发。板题，齐读课题
巡视指导，相机板书学生询问的生字。
检查生字词掌握情况，适时教读
初读
课文
整体
感知
课件出示，
课文主要写了件什么事？
谁来说说课文主要写了一件什么事？你
能说说课文先写了什么？接着写了什么？
最后写了什么？
适时评价。
细读课
文感悟
是的，作
者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看
人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉<
br> 读读3、4自然段，画出描写
作者态度的句子，多读几遍。
指名回答
教师教学活动 学生学习活动
说说牛和鹅有什么特点
读读这句话，你相信这句话吗?
自由读课文，注意读准字音，
认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，
开火车读
男女生赛读
指读象声词
指读课文中较难读的词语
用自己喜欢的方法再读读课
文，边读边思考
58
理解
得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅
的呢？
谁来说说你画的句子？
谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
请同学们看这句话：（课件出示） <
br>我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就
地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，
拉住我不放。在
忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要
我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课
件出示）
他飞快地走了过来，
一把握住鹅的长脖子。鹅用
脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻
轻地把鹅提
了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，
张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读
这句话：（课件出示）
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
从这句话中，你有什么启发？谁来说说？
不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正
确地、全面地去看待问题，分析问题，
就会正确地认识生
活。
在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？
总结
升华
（指名回答）
自己读读这句话，画出描
（跟你的同桌说一说）体会到鸭
子的不可一
世、不怕人；我的狼
你能读出鸭子的不可一世和
作者的狼狈不堪吗？自己练一
练！
自己读读这句话，画出描
写鸭子动作的词语，你能体会到
什么？
指名回
答：“挣脱”“连飞带
跳”“落”等词语生动地再现了老
雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的
害怕吗？自己练习读读，谁想读
给大家听听？我们一起读读。
6. 不可一世的老雄鹅被金
奎叔
赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪
啪啪”地落到了池中。通过这件
事，作者对牛和
鹅的认识发生了
什么变化？请你读读11、12自然
段，画出有关的语句。
说给小组的同学听听
结合自己生活实际谈出自己
的理解，
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。
“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，
“吭，吭”写鸭子的词语，你体会到什么？
把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！
” 狈不堪，害怕鸭子！
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，
远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处
理问题，
就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会
有不同的见解，这就是平常所
说的“仁者见仁、智者见智”。
59
同学们，希望通过
今天的学习，你能够正确、全面的看待
问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一
定会有新的发现，新的感受！
推荐
阅读
布置作
业
老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个
农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛
，这可是
两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读
1. 积累本课的好词佳句。
2. 笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来
牛和鹅
欺负 不欺负 角度不同
古诗二首
教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗.
2.理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.
教学重点：理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.
教学难点：理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.
教学准备：课件
教学课时：2
第一课时
教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗.
2.理解古诗<<登飞来峰>>的意思,体会作者表达的思想感情.
教学过程：
教学环
节
导入新
课
教师教学活动
同学们，你们
有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图
画）……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一
座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？
教师范读 教师范读
全体学生齐读并背诵。
本诗主要写了哪些内容？
点拨要点：
首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的
品味全
诗
描写，进一步突出飞来
山上“千寻塔”之高。一二句都是
铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮
住了
远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全
诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？
60
学生学习活动
板书设
计
朗读
点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理
的诗化，诗化的哲理。
学生谈谈对这两句蕴含深刻
的诗的理解。
1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古
代诗歌中常
被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时
质疑活
动
还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，
但他为什么会有这样的感受呢？
3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲
学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？
①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
讨论活
动
小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这
是
他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人
踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来
，从而
突出了诗的主题。
1、王安石_______（朝代）杰出的______家，
______
家，______家，散文成就很高，为______之一。（北宋，政
治、思想
、文学。唐宋八大家）
2、解释加点字的意思
①千寻塔（
）（指应天塔）②闻说鸡鸣见日升（ ）
（这里是“听到”的意思） ③不畏浮云遮望眼（
）（怕）
④只缘身在最高层（ ）（因为）
3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用
竞赛抢
答活动
（
）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）
4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌
躇满志的情怀
的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只缘身在
最高层）
再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。
______________（可多写一句）（如：
春蚕到死丝方尽，蜡
炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）
5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：
写景，后：抒情）
6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是
___________________（不畏浮云遮望眼
，只缘身在最高层）
两个农夫
教学目标：1、熟读课文，了解故事内容。
2、从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。
61
分小组进行比赛
讨论活动
教学重点：从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。
教学难点：从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。
教学准备:课件
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
自由读
文
练讲故
事
组织讨论
讨论
这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还
应该想到什么？
写一写
根据讨论中大家提出
的意见，分别给两个老家
提建议，然后写下来。
丢失的骆驼
教学目标：１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重点：理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考
教学难点：培养学生语言的感悟、积累和运用能力
教学准备：课件
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见
设疑导
入提出
要求
过
那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么
回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们
就明白
了。
我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题）
初读课
文整体
感知
学生用自己喜欢的读书方式
完
全自由地读课文。要求把课文
读正确、读通顺，对难读的词、
句可重点练习，多读几遍，读通<
br>为止。
默读课文，一边读一边想，课
学生学习活动
围绕课题质疑。（丢失的骆驼
是什么样子？找到了吗？怎么找
到的？）
指名讲故事
小组内交流
选出好的全班交流
小组内交流
选出好的全班交流
教师教学活动 学生学习活动
自由读课文，了解故事内容。
62
文讲了一件什么事？
再读课文，尝试解决质疑的
问题，圈画有关的句子，并找出
不明白的地方。
（１）课文讲了一件什么事？
（２）四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况？
（３）这些详细的情况四兄弟是怎么知道的？
师生共同归纳整理。
重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列
问题：
（１）读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼
的有关情况的？
研究问
题合作
探究
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老大看见_______________________，所以知道
____________
___________
_______________________；
因为老三看见
_______________________，所以知道
__________________
_____
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
读了这段话，你受到了什么启发？
教师小结。
四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观
察力和准确无误的判
断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分
析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境
界
，真可谓是观察与思考的典范。
启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补
充。）
再读课
文创新
表演
师生共同评议，指出优点及不足。
．朗读课文，想一想骆驼主人
和四兄弟说话时的动作、
神态、
心情和语气等，给文中的人物语
言补充恰当的提示语。
小组合作讨论补
充的提示语，
并练习分角色朗读。引导学生注
意人物语言的多样化和丰富性，
如“一点
不错”“谢天谢地”“真
奇怪等，积累运用语言。
各小组根据补充的提示语进
行创新表演汇报。
因为老四看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
所以知道＿＿
因为老二看见_______________________，所以知道
带着问题自读课文，尝试解决
问题。
小组合作探究。小组讨论交
流，互相启迪解决问
各小组汇报学习收获
<
br>尽量用文中的语句，也可根
据自己的理解用自己的话填空，
先在小组内互相说，再推选代
表
在班上说
读一读，想一想：为什么四兄弟
能指点骆驼主人找回骆驼。
活，善于观察、分析骆驼留下的
种种迹象，并且通过这些迹象来
确定骆驼的特点。）
学生畅所欲言，可从四兄弟
留心生活，善于观察，勤于思考
方面来说，可从四兄弟乐于
助人
方面来说，也可从自己的生活、
学习实践方面来谈
；
；
（学生思考理解，四兄弟留心生
63
拓展运
用练习
说写
语文天地
教学要求
1． 知识与技能
（1）
引导学生围绕话题尽情畅谈。
（2） 引导学生从不同角度看学校。
（3）
指导学生学会换位思考写作。
（4） 引导学生学会在不同的场合说不同的话。
2．
过程与方法
（1） 以谈话、演讲的形式来畅所欲言。
（2） 举办摄影展。
（3） 在写作中体现换位思考。
3． 情感，态度与价值观
通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待问题，处理事情。
课时划分
三课时
第一课时
教学过程
一． 揭示教学内容
完成“畅所欲言”和“初显身手”
二． 组织谈话
1． 出示谈话主题
（1） 指名读。
（2） 谈谈主题。
2． 选择不同的话题，组成小组展开谈话
（1） 举例容易产生分歧的几个问题，如：
① 评选班干部。
②
如何开展主题队会。
…………
（引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下如有分歧该怎么办？）
（2） 畅谈。
（3） 指名汇报。
3． 小节
今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。
三． 初显身手
1． 进行展示汇报。
（1） 按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。
64
任选其中一项练习说一说，写一写。
１．骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么？
２．在学习、生
活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一
说；如果没有，请你以后去
亲身体验一下吧！
（2） 点评作品。
2．
请学生谈谈“我眼里的学校”。
（1） 根据照片谈内容。
（2）
说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。
（3） 相互学习，相互比较。
3． 点评。
4． 谈收获。
第二课时
教学过程
一． 谈话引入
平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理的更好，我要带领大家全面发展，假如我是校长，我要经常组
织
学生参加社会实践，春游活动……今天，让我们用手中的笔来表达我们的见解吧。
二．
出示作文要求
1． 指名读。
2． 谈谈要求。
三． 投影《假如我是爸爸》
1． 自由读。
2． 齐读。
3． 谈谈对诗的看法。
（1） 内容。
（2） 语言文字。
（3） 写作手法。
（4） 表达的思想感情。
四． 启发谈话，拓宽思路
1． 你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？
2．
学生畅所欲言。
3． 请目标相似的人互相补充原因。
五． 指导写作
1．
把自己想象成某人或某物（只能一种）。
2． 写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。
3． 写“自己”要怎样把自己的新形象塑造的更好。
六． 活动过程
1．
学生写作，老师巡视指导。
2． 交流学生写得好的片断，受到启发。
第三课时
教学过程
一． 启发谈话
老师简单评点本次作文的好处与不足之处。
二． 出示佳作欣赏
1． 投影。
2． 自由读。
3．
评出佳作好在哪。
4． 齐读佳作。
65
5． 说说从佳作中学到什么。
三． 投影病文
1． 自由读。
2．
提提意见和修改方案。
3． 共同修改。
4． 读读改后的片断，前后比较。
5． 说说从修改中受到什么启发。
四． 小组交流
1． 交流阅读。
2． 点评，批改。
3． 修改。
4． 个子修改。
五． 课堂总结
略。
六． 布置作业
抄写正文。
单元反思：
西门豹治邺
教学目标：1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点：培养学生分段、概括段意的能力。
教学准备：生字卡片，小黑板或投影片。
教学课时：两课时。
第一课时
教学目标：初读课文,整体感知.
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战
导言板
国时期的人。
过渡语：
那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学
们打开书，
自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要
写了西门豹的什么事？
书课题
看了课题你想知道些什么？
齐读课题
看课题质疑
学生学习活动
66
思考：这篇课文主要写了什么事？ 主要写战国时候，魏王派西门
豹管理邺这个地方，西门豹和群<
br>众一起破除迷信，兴修水利的故
事。
划出生字、新词，认读生字，
查字典联系课文理解新词
再读课
文
第16自然段为第三段
第二课时
教学目标：理解课文内容,体会文章中心思想
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
思考：
从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？
西门豹向老大爷调查了哪儿件事？
从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？
导言引
人课题
出示小黑板或投影片理解句子含义。 <
br>河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质是，漳河没有发过水是因为这里降
水量少。“年年闹
旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来
欺骗老百姓，西门豹
讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇
是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回
他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹
已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？
学生学习活动
指名读第一段
（找老大爷问怎么回事）
（①为什么田地荒芜，人烟稀
少？
②是谁要给河伯娶媳妇的？
③新娘从哪来？④漳河有没有发
大水？）
（①河伯
娶媳妇是造成“田地
荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。③巫
婆
和官绅骗钱害人，使家里有女
孩子的纷纷逃走。④漳河从没有
发过大水，倒是年年闹干旱。这<
br>四个问题的调查结果，成为西门
豹治邺的可靠事实依据。）
按照“调查情况—惩办恶人—
兴修水利”的顺序给课文分三段
分段朗读课文
自由朗
读课文
默读课
文
第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，
67
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段
即含蓄地总结了上面的调
查
结果，又引出了下文。暗示西门
豹已想好了惩治首恶分子的好办
法。
读完这段后，你们知道了什么？
课文中又是怎样描写的？
出示投影或小黑板、理解句子含义
（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂
亮的，过几天就送去。”
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么
还不回来，麻烦你去催一催吧。
自由读
第二段
前后讨论知道了西门豹把巫
婆和官绅都扔到河里去了……
指名读有关段落
（西门豹这样说是为了找个
理由把巫婆投到河里。说这个姑
娘“不漂亮”，“河
伯不会满意的”，
要“另外选一个漂亮的”，并不是
西门豹真的这样认为，而是故意
装
着认真给河伯娶媳妇，用这些
话作借口。“麻烦”是表面上对巫
婆说的客气话，实际上是把巫婆
投到河里去。）
（“等了一会儿”并不是真的
要等巫婆从漳河里出来，而是做
出等了一会儿的样子。“还不回
来”，并不是西门豹认为巫婆能回
来，而是故意这样说
，表面上做
出以为巫婆能回来的样子。“麻
烦”，是表面上对官绅头子说的客
气话，实
际上是要严惩这个官绅
头子，把他投进漳河里去。）
（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面
目，西门豹这样做目的是为了使
广大百姓利用河伯娶媳妇的
现场
受到深刻的教育，从迷雾中觉悟
若有其事似的参加河伯娶媳妇的
仪式。就这样，西
门豹用看河伯
娶媳妇的办法使老百姓明白了巫
婆和官绅都是骗钱害人的，惩治
了危害老
百姓的巫婆和官绅。从
此“漳河也没有发大水”，说明给
河伯娶媳妇与漳河发大水没有关
系。用事实教育了那些被巫婆、
官绅愚弄的老百姓，破除了迷
信。）
那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？ 过来。所以西门豹将计就计，也
68
．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段
分层并说出层意。
（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹
借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进
漳河；④⑤西门豹
故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于
明白巫婆、官绅的骗
局。）
西门豹又做了些什么？
这一段哪些地方与开头照应？
（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提
心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）
总结全
文
1．指名正确流利有感情地朗读课文。
2．全文主要写了西门豹的什么事？
3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？
（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）
14 西门豹
调查了解
破除迷信
板书设
计
有勇有谋
惩办恶人
敢作敢为
兴修水利
与民作主
为民除害
活见鬼
教学目标：1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4
、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精
华，感
受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，
69
请同学们齐读最后一段
兴修水利引水灌溉
“每年的收成都很好”照应了
开头“田地
荒芜，人烟稀少，这
种照应方法使前后意思相反，进
一步说明西门豹治邺有功。）
再找一找课文中前后照应的
句子。
的变化？（开头他们以为西门豹
真的是来参加河伯
娶媳妇的仪
式，后来发现西门豹是将计就计，
严惩他们，所以态度变化极大。）
（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？
说说这些坏蛋为什么有这么大
教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”
教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
教学准备：1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、学生预习课文。带工具书。查找有关写“鬼”的故事。
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
激情引
趣揭示
课题
教师教学活动
你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你
是怎样看的？
你是怎样理解课题的？
教师巡视相机指导。
凭借方
法读通
课文
检查学习效果。
相机指导生字读音。
教师根据学生复述的情况即席点拨。
两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
反复诵
读其义
自见
引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后
把“鬼”挤下了水的语句
你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
学生反复品读。
小组讨论，
全班交流。
学生回答
尝试性背诵，力争达到“熟
读成诵”。
回顾课
文师生
漫谈
布置作
业课后
延伸
鬼是一棵矮杉树
教学目标：1.了解故事内容,体会作者思想感情.
2.指导学生改变顺序改写故事.
教学重点：体会作者思想感情
1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方
面简单写一写。
1、背诵课文。
2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。
师生共同动笔写体会。
师生交流。
齐读课题。
同学们对照现代文或查阅工
具书，朗读课文
学生读书.
小组合作。
（1） 把课文读通。
（2） 谈谈你读课文后的感受。
学生读文言文。要求：读的正
确；正确断句，读顺；表达真情
实感。
学生根据现代文复述故事
学生学习活动
今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）
70
教学难点：体会人物心理变化
教学准备：课件
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
你还记得第一次走夜路,或者第一次睡觉时的情景吗?
谈话导
入
你为什么怕?
板书:鬼是一棵矮杉树
学生学习活动
说一说
齐读课题
默读课
文理清
顺序
体会内
心活动
指导朗读.
问:联系自己比较,如果你在坟地的话,你会怎么样?
重点词
句
出示课后问题2
简单介绍:顺序.倒叙.插叙的知识
小结
1
作业
2
正确流利有感情地朗读课文
小练笔:
将故事改变叙述顺叙后改写
仿写 独自走夜路 片断
试胆量
教学目标：1.阅读课文,了解内容,体会文章所表达的思想感情.
2.有感情地朗读课文.
3.读中体会语句的优美.
教学重点：了解叙述顺序,抓住重点部分体会.
教学难点：体会校长教育孩子消除胆怯的心理的方法巧妙,富有实效.
谈谈本课对你的启发
根据学生找到的句子来交流汇报
有感情地朗读.
指名读题
讨论交流
自由读文
划出描写心理活动句子.
交流汇报.
课文一共写了几件事?
(两件事)
默读课文,回答问题.
找出文中一个用来隔开两件
事的表明时间的词语.
指导改
写
71
教学准备：投影 小黑板
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
同学们,请回忆一下,你觉得自己最勇敢的经历时哪一
谈话导
入
次,愿意和大家分享你的快乐吗?
板书课题:试胆量
学生学习活动
全班交流
齐读课题
看课题质疑
出示生字:
读通课
文
九佛寺 转圈 嘁嘁 喳喳
嘀咕
噌 撒腿 惴惴不安
正音
问:
默读课
文理清
脉络
课文讲了一个什么故事?
课文叙述顺序是什么?
按顺序把课文分成三部分
讨论交流
体会深
意
拓展延
伸
作业
第二课时
教学目标：
教学过程：
教学环
节
第三课时
教师教学活动
学生学习活动
有感情地朗读课文
练笔:写写自己试胆量的一次经历
这次试胆量有什么意义?
你觉得怎样才可以使自己的胆量大起来?
体会校长教育方法的巧妙.
开火车读
72
教学目标：
教学过程：
教学环
节
语文天地
教学要求
1． 知识与技能
（1）
引导学生围绕“不怕鬼”这一主题讲故事。
（2） 引导学生做小实践，解开自然界中的谜团。
（3） 指导学生围绕四个选材进行写作。
课时划分
三课时
第一课时
教学过程
一．老师讲述故事引入
1．老师讲述故事。
2．学生听后谈谈感受。
二．揭示本课教学内容
完成“畅所欲言”和“初显身手”。
三．开故事会
1．小组内讲故事。
2．推荐代表全班交流。
3.评议
4．谈谈故事会给你的体会。
5．评选“小小故事家”。
四．做试验
1．过渡。
从故事中，我们懂得
世界上根本没有鬼，可是，生活中却有不少人故弄玄虚，表演“特异功能”，使许多人上当受骗。
面对这
一切，我们应该作些什么呢？怎样做一个有胆量的，懂科学的人。
2． 学生自由汇报。
3． 动手做试验，请注意安全。
（1） 书上的试验。
① 老师表演。
② 谈谈关后感受。
教师教学活动
学生学习活动
73
③
阅读课文。
（2） 学生做一个课外的试验。
① 分组做试验。
②
说说试验中的“小把戏”。
③ 谈谈试验后的感受。
第二课时
教学过程
一． 评讲作业
1． 指名读上节课的仿写。
2． 点评。
3．
投影好的仿写作品共同欣赏。
二． 出示本次作文要求
1． 投影“笔下生花”要求。
2． 齐读。
3． 说说题目要求。
4． 选择自己的意向。
5．
按选择的题目分小组讨论。
三． 写前辅导
（一） 选择“报告”的如何写作。
1． 出示范文《××××的报告》。
2． 齐欣赏。
3． 说说看懂了什么。
4． 重点汇报“报告”的格式。
5． 辅导学生拓展思路，寻找写作材料。
6．
整理材料，列出写作提纲。
（二） 选择“经历”的如何写作。
1．
复习前面的练习“试胆量”――《第一次××的经历》。
2． 投影1至3篇。
3．
欣赏读。
4． 说说读后感受。
5． 指导“用来头的语气”描述值夜哨的经历。
（1） 注意语气。
（2） 口头描述一件事。
（3） 串讲。
四．
习作过程
1． 学生写作，老师巡视指导。
2． 评讲片断，再次指导。
第三课时
教学过程
一． 点评此次作文情况
对同学的习作进行整体评讲，并将优秀的习作挑出评析。
二． 投影佳作，共同欣赏。
1． 投影。
2． 齐读。
74
3． 评价。
三． 投影病文或片断，指导修改。
1． 投影。
2．
自由读。
3． 共同修改。
（1） 指名修改。
（2）
多处修改后串读改后习作。
（3） 对比原作，谈谈启发。
四． 课堂活动。
1． 分小组修改。
2． 各自读读改作和原作，进行对比。
3． 抄正习作。
五． 课堂总结。
好文不厌百回改。
六． 布置作业。
抄正习作。
单元反思：
阅读大地的徐霞客 教学目标：1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了
巨大贡
献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等
词语的意思。通过反复阅
读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3、 继续培养学生的探究意
识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培
养学生的概括能力、快速默读的
能力。
4、 提高学生的朗读能力。
5.在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险
，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学
生探索自然奥秘的思想感情
教学重
点：在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探
索自然奥秘的思想感情。
教学难点：在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，
求真求实的科学研究精神，激发学生探
索自然奥秘的思想感情。
教学准备：课件、学生搜集的有关资料。
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
质疑
导入
教师教学活动
同学们，你最崇拜的人是谁?
学生学习活动
说说自己最崇拜的人.
75
出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的
故事吗?
在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？
板书课题
读了课题，你想知道什么？
初读
感知
自由地轻声读课文，注意生
字的读音，小组内互教互学。
默读课文，想一想课文哪些
自然段列举了徐霞客在考察途中
的具体事例。
按内容不同给课文
分段。
指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？
什么是“奇人”？为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人
“奇”在哪里？
读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的
人？
我们应该带着怎样的感情来读这一段？
小结
再读
感悟
徐霞客人还“奇”在哪里？在刚才的学习中，大家找到
了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习
（徐霞客是明朝末年的一位
奇人。）
默读第二自然段，划出有关语
句，谈一谈你的体会。
（重点抓住“卓尔不群”“醉心”
“雄心壮志”“亲自”理解徐霞客
的超出常人之处。）
引导
学生抓住“奇人”这个词
反复读文，通过重点词语理解人
物品质，在此基础之上再指导学
生朗读，体现了朗读指导的循序
渐进
（1）
自由读第三、四、五自然
段，找出重点句子谈体会。
（2） 小组讨论交流。
（抓
住“当时没有火车，没有汽
连道路都没有有”，“盗匪横行”，
“还是坚持”“设法”“竟然”
等
所谓“功夫不负有心人”，经过三十多年的千辛万苦，词句体会徐霞客不畏艰险、锲而
最终他
完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的“奇”不舍、求真求实的科学研究精
还体现在哪里？
这本书“奇”在哪里？
总结全
文
少年旅行队
教学目标： 1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法
76
现在你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了
吗？
关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家还知道
哪些？
生收集资料、整理资料及借助
资料理解课文
神。）
3） 练习朗读。
用一个什么词来形容他?
齐读课题
方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。
车，没有飞机”，甚至“许多地方
2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
4、背诵课文最后一部分。
教学重点：知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
教学难点：感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
教学准备：1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。
2、制作课件，创设情景，提示重点语句
教学课时：2
第一课时
教学目标：整体感知课文,理解课文
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最
大的收获是什么？
导入 2、有一
支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到
了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]
齐读课题。
检查生字的掌握情况
自读
[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探
索，在知
识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行
队在旅途中的所闻、所做？
朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？
指导学习方法，学习《出发》
（1） 少年旅行队出发了！我们赶快跟上他
们的步伐！请同学们自己有感情地读
《出
发》这一部分，看看你能读懂什
么？从中体会到什么？
[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个
无边的知识世界……”]这里“……”表示什么？
品读
[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知
识的海洋探索。
”]这个省略号在句首，它省略的什么？
总结学习方法
①细读文章，了解大体内容，标出不
懂的问题。②抓
住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。
④有感情朗读。
不懂的地方提出来。
全班
交流。重点理解“我们
这是到生活里去，到一个知识的
世界里去。”到“生活里去”，到
“知识的世界里去”代表什么？
“永远”、“长久”有说明什么？
试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号？
试着说一说
同学们用这种学习方法，从
《老师》、《小纸船》、《听广播》、
《标本》中选择你最喜欢的，
细
细品味。
全班交流。有感情的朗读自己
喜欢的部分，体会少年旅行队队
员在旅途中的心情。
自读课文，注意将字音读准。
指名读课文。
学生学习活动
77
少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读
《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活
的旅行者”的理解。
诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂
盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有
的河流，
总结
使我灵巧活泼，永远前进……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的
神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。
第二课时
教学目标：学习生字
教学过程：
教学环
节
回顾原
文
教师教学活动 学生学习活动
1、有感情朗读课文。
2、背诵《旅行者之歌》。
3、将文中的好词佳句积累下
来。
1、区分形近字。
巩固生
字
簿——薄幢——撞
2、区分字形。
“溪”右半部分的写法；“茂”下半部分的写法。
听写生字
古诗二首
教学目标: 1.了解诗句的意思,理解诗中描述的意境.
2.有感情的朗读.背诵.
教学重点：理解诗句的意思
教学难点：体会诗的思想感情
教学准备：课件
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
谈话导
入
精读知大意
复习 细读悟真情
品读表真情
配乐读书
精读
课文
交流听后的感受
小组交流学习古诗的
集体交流,共同理解诗句的意
思.
教师教学活动
今天我们要学习两首古诗,板书课题.
学生学习活动
交流收集的资料,明确写作背
景.
背诵《旅行者之歌》
78
两首诗所描绘的环境有什么特点?从哪些地方可以体会
到?
感悟
真情
把这种感情在读中表现出来,
请代两位诗人,把他们心中所
想的说出来
自由读
小组赛读
男女生赛读
练习有感情的背诵.
总结
布置
作业
古罗马斗兽场
教学目标：
1、了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观，了解它的来历及角斗士的悲惨命运。
2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。
3、学习作者有序的观察和写作方法。
4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力，进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。
教学重点：1、了解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。
2、学习作者的观察和写作方法。
教学难点：学习作者的观察和写作方法。
教学准备：1、了解古罗马斗兽场，了解背景。准备一些斗兽场的图片。
2、观看电影《斯巴达克斯》。
教学课时：1
教学过程：
教学环
节
引语入
课
初读感
知
教师相应出示斗兽场的图片，补充感知。
参观斗兽场前后，我的心情有变化吗？如果有，为什么
会有如此巨大的反差呢？
再读悟
情
引导学生理解一下我对广场上的“角斗士”的态度变
化。
学生再读课文
学生结合课文说说自己的理
解。
用自己收集掌握的资料说说
我情感变化的原因
请说说
学生读课文。
学生小组互读互议。
以组为单位汇报学习情况。
教师教学活动
学生学习活动
这两首诗,既写景又抒情,令人回味无穷.两首诗都显示
了极高的艺术境界.
背诵古诗.默写古诗.
79
你读了这篇文章后有什么话想同我们说说的
把你的感受写下来，并给它取
个题目。
课外延
展
综合活动
教学要求
1． 知识与技能
（1） 引导学生积极参与，学会表达与交流，学会合
作，培养学生收集与整理资料的能力，明白做事要有计
划性。
（2） 引导学生能够将学到的
书本知识在实践活动中加以检验，盘活和运用，对所策划的主题能进行分析，
尝试写活动计划，过程与方
法。
课时划分
一课时
第一课时
教学过程
一．
板书课题：我们的旅行
老师谈话，提出学习目标，古人说：“读万卷书，行万里路”。同样，我们外出
旅行，在大自然的怀抱中，也一样能
够收获许多书本上学不到的知识，陶冶我们的情操。
二．
分布策划旅行活动
教师启发：现在就请同学们把自己都当作是一个“小小旅行家”。我们组建成一个年
轻的旅游团，现在要共同策划这
次快乐的旅行活动啦。看看哪位同学是最出色的旅行家。
（一） 第一步：确定旅行目的地。
1．
请说说自己最难忘的旅行，简要介绍那个地方最具吸引力之处。
2．
根据兼顾趣味性与可行性的原则确定旅行的目的地。
3．
交流收集到的目的地的资料，了解它的历史、景点和旅游价值，做好中间休息的集体游戏活动的安排等。
（二） 第二步：做好旅行准备。
1． 确定旅行路线（查阅列车，汽车时刻表。）
2． 分组制定旅行计划（充分考虑到学生的意愿，让他们自愿组合，为自己的小组取一个好听的名字之
后制定切实
可行的计划，把日程和分工安排好。）
3．
开始旅行物品的清单（从食物、药品、娱乐用品等方面提醒学生带齐。）
4．
作出花费预算（注意引导学生要节约，不要铺张浪费。）
（三） 第三步：开始旅行。
组织
学生及时写日记，游记并及时评点。教育学生及时与家人联系，运用语文知识和能力，采取自己喜欢的方式和家人联系，组织集体娱乐活动项目，让学生们大胆展示才艺，增进班级的凝聚力。
（四）
第四步：旅途归来，进行总结。
1． 图片展示评选最佳景点，说出评选理由。
2．
量体重，说变化。
让学生感到旅行给自身带来的身心愉快，体制增强，激发学生对大自然的热爱。
3． 评选“优秀旅行队员”。
4． 旅途中的“黑镜头”。
让学生说一说在旅行中，看到哪些不文明的现象，这些现象有哪些危害，提高学生的文明意识。
5． 总结此次活动。
单元反思：
80
读一本相关的书籍
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求
及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学
方法等进行的具体设计和安排
的一种实用性教学文书。教案包括教材简析
和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习
设计等。
内容教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教
学方法的选择，
板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤
教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，
精心设计而确定下来，体
现着很强的计划性。
遵循原则：编写依据：编写教案要依据教学大纲
和教科书。从学生实际
情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体
规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，
合理地组织教材，突出重点，解
决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。
恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大
多数学生，
同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
编写教案的繁简，一
般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详
细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学
生的实际差异宜
有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，
课后
随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不
断提高教学质量。
在实际
教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师
弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点
，进而选择科学、恰当的教学
方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提<
br>
81
高教学质量，收到预期的教学效果。
幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。
教案是教师的教学设计和设想。教
学是一种创造性劳动。写一份优秀
教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合
体
现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
科学性。所谓符合科学性，就是教师要认真
贯彻课标精神，按教材内
在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避
免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲
另搞一套的写教案的做法是绝
对不允许的。一个好教案首先要依标合本，
具有科学性。
创新性。教材是死的，不能随意更改
。但教法是活的，课怎么上全凭教
师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学
资
源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决
定了教案要自己来写
。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容
变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到
课堂实际讲授，关键
在于教师要能 “学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉
猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，要汲取精
华，去其糟粕，对别人的经验要
经过一番思考、消化、吸收，独立思考，
然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己
的教案。
差异性。由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而
教学工作又是一
项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥
每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教
案要结合本地区的特点，
82
因材施教。
艺
术性。所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能
学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐
的体验。教案要成为一篇独具特色
“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进
，
扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟
句酌，该说的一个字
不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安
排。
可操作性。教师在写教案时，一定从
实际出发，要充分考虑从实际需
要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁
得当。
考虑变化性。由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学
生，又由
于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出
不同的问题和看法，教师又不可能事先都
估计到。在这种情况下，教学进
程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的
思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满
腔热忱地启发学生的思
维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备
课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定
好重点，难点，疑
点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引
导，
要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，
耐心细致地培养学生的进取精神
。因为事实上，一个单元或一节课的教学
目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标
或教学计
划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
83
编写内容具体内容
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学
任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培
养点）
七．教学方法 要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维
八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
十二.教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）
书写关键：（一）教学目标：说明本课所要完成的教学任务。
（二）教学重难点：说明本课所
必须解决的关键性问题和学习时易产生困
难和障碍的知识传授与能力培养点。
（三）教学过程设计
1.导入新课
（1）温故而知新，提问复习上节内容（2）设计新颖活泼，精当概括。
（3）怎样进行，复习哪些内容？（4）提问哪些学生，需多少时间等。
84
2.讲授新课
（1）针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
（2）怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
（3）教师怎么教？学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
3.巩固练习
（1）练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（2）怎样进行，谁上黑板板演？（3）需要多少时间？
4.归纳小结
（1）怎样进行，是教师还是学生归纳？（2）需用多少时间？
5.作业布置：（1）布置哪
些作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，
兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。
（2）教师要注意：需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的解释。
特点：要与时俱进。尽
管各个学科课程都有各自的特点，教学形式和手段
也不尽相同，但在培养学生成为德智体美全面发展、适
应社会需求的高素
质人才教育宗旨上是一致的，对教案的要求也是有共性的。这些共性原则
上可
以概括为以下几点：
1、取材内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需
要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。
2、能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学
科相关基本理论、
基本方法的实质和价值及明确的应用方向。
3、逻辑思路清晰，符合认识规
律。在教知识的过程中渗透教认识问题的方
法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养
学生自主学
85
习习惯和能力。
4、不墨守
成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知
识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿
的要求，具有一定的前瞻性，与
时代发展相适应。
5、教学方法有创新。不照本宣科，不满堂
灌，给学生留有充分的余地，注
重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。遵循精讲多练的原则，讲要
抓住本质、引人入胜；练要有的放矢，调动学生自己解决实际问题的积极
性，让学生在教师启发
引导下，通过自身的探索，不但知道相关学科领域
核心知识“是什么”和“为什么”，还要知道“做什么
”、“怎样做”，培养
学生勇于实践勇于探索的精神和能力。
6、教案不能面面俱到、大而全
，而应该是在学科基本的知识框架基础上，
对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师
对相关学科
有价值的学术观点及研究心得。不是我会什么讲什么、我想讲什么讲什么，
而是社会
需要什么、学生将来走向社会需要什么就注重讲什么，就带领学
生研究什么。
总之，教案是针
对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、
适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应
与时俱进。
教学设计、教学案例和教案的区别
教学设计、案例和教案不能混为一体，对三个概念要正确地区别。
教学设计：包括教案、学
案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是
课前的一个准备。是以传播理论和学习理论为基础，应用系统
理论的观点
和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，
86
选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学
结果作出分
析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设
计是以分析
教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案
仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明
确而具体的教学目标，着眼于
激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学<
br>设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。
教学案例：把教学的内容实例和
教学设计意图表现出来就行了。这个
例指的是教的内容的“例”，而不是以这堂课作为例。一般是用来交
流或者
是自我经验积累的。是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这
些故事反映了典
型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。它是
一个教育情境的故事。一个好的教学案例，就是
生动的故事加精彩的点评。
教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也
是备课的依据。
教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施
的说明；教学案例则是对已经发生的
教学过程的总结。一个写在教之前，
一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
义务教育语文课程标准2011版
第一部分前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的
运用，
包括生活、工
作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的
各个领域。当今世界，经济全球化趋
势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现
，给社会语言生活带来巨大变
87
化，对中华民族优秀
传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们
具有开阔的视野、开放的心
态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更
高的要求，也给语文教育的发展提
出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学
好其他课程打下基
础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；
为学生的全
面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强
民族
文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的<
br>多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质
语文
课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学
生初步学会运用
祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自
身精神成长。工具性与
人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程
应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发
展思维，初步掌握学
习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字
能力、阅读能力、写作能力
、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化
的熏陶感染，促进学生和谐发展，
使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健
全的人格。
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛
而深刻的，学生对语文材料的感受和理解
又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起
的熏陶感染作用，注意课程内容的
价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义
核心价值体系的引领作用，
突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革
创新为核心的时代精
神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程
中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主
要途径也应是语
文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，
无时不有。
因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方<
br>面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身
心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、
求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题
意识和进取精神，关注个体差异和不同的
学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的
确定，教学方法的选择，评价方式
88
的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注
重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、
情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合
语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，
有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有
利于培养学生主动探究、团结合作、勇于
创新的精神，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良
传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏
陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语
文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和
现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、
渗透和整合中开阔视野，提高学习效
率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该
是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，
确立适应时代需要的课
程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，
不断地自我调节、更新发展。
三、课程设计思路
1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思
想为指导，深入贯彻落实科
学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育
科学理论的精髓，借
鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘
扬民族精神、
增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的
作用，
为学生的终身发展奠定基础。
2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重
视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内
涵和语文应用规律。
3．课程目标九年一
贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6
年级、7～9年级四个学
段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个
学段相互联系，螺旋上升，最
终全面达成总目标。
4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为
“写话”，第二、第三学段
为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学
习”的要求，以加强语
文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素
养全面协调地发
展。
5．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以
及课程资源的开发与利用等提
出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标与内容
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者
相互渗透，融为
一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．在语文学习过程中，培养
爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展
个性，培养创新精神和合作精神，逐步
形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化
智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人
类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌
握学习语
文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真
89
知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉
语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一
定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感
体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世
界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以
上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的
表达方式
写作，发展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会
倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行
人际沟通和社会交往。
10．学会使用
常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多
种媒体学习语文。
二、学段目标与内容
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画
和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初
步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼
音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写
声母、韵母和音节。认识大
写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事
件
有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
90
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
（三）写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
91
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上
下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典
和生活积累，
理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的
命
运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗
文5
0篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或
印
象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
92
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（5～6年级）
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一
般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要
93
搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文
中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表
达效果。
4．在阅读中了解文
章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交
流和讨论中，敢于提出看法，
作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、
人物、细节，说出自己
的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描
述的情境，体会
作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能
抓住要点，
了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信
息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
<
br>7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇
（
段）。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作
素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表
述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修
改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根
据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
94
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1
．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研
究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动
总
结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，
组织讨论、专题演讲，
学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第四学段（7～9年级）
（一）识字与写字
1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，
阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用
略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
95
3．在通读课文的基础上，理清思路，
理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中
的意义和作用。
4．对课
文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、
分析、解决疑难问
题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7
．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的
有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
8．阅读
简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间
的联系，并通过自
己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主
要信息。阅读科技作品，
还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料
组合、较为复杂的非连续性文本
，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注
释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运
用，提高自己的欣赏品位。
10．
随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，
体会它们在课
文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
12．学会制
订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每
学年阅读两三部名著
。背诵优秀诗文80篇（段）。
（三）写作
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力
求有创意
。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合
理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确
96
使用常用的标点符号。
5．写记
叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简
单的议论性文章，
做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，
进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；
能变换文章的文体或表达方式等，进行
改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与
他人交流写
作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
（四）口语交际
1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4
．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和
说服力。
5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即
席
讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
6．讨论问题，能积
极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有
针对性地发表意见。
（五）综合性学习
1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从
书刊
或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学
校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，
能用文字、图表、
图画、照片等展示学习成果。
97
4．掌
握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援
引资料的出处。
第三部分实施建议
一、教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
学生是语文学习的主体，教师
是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过
程中进行。
语文教
学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的
方法，为学生创设
有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适
合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合
素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程
资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组
织教
学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性
教师应努力改进课堂教学，整体考虑
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注
重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整
合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体
提高。
重视学生读书、写作、口
语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、
繁琐的作业方式，让学生在语文实
践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂
内外，沟通听说读写，增加学生语文实践
的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综
合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向
培养学生正确的思想观念、
科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生
态度，是与帮助他们掌握学习方法、提
高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，
潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
98
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培
养想象力，开发创造潜能，提高学生
发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
（五）具体建议
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的
教学也有各自的规律，应该
根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
1．关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础，
是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要
教学内容。
低年级阶段
学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求
学生会认的字不一定
同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”
中的300个字，逐步
发展识字写字能力。
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合
学生的生活经验，引导
他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识
字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效
率。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养
成的过程
。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技
能，养成良好的
书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分
钟，在教师指导下随
堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
汉语拼音教学要尽可
能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相
结合，注意汉语拼音在现实语言
生活中的运用。
2．关于阅读教学
阅读是运用语言文字获取信息、认
识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是
学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过
程。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活
动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独
特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替
学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中
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