五年级语文下册教案
小学三年级音乐教案-银行工作总结范文
龙的传人
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情
感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地
位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中
国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族
自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导
学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交
流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
六、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书
课题。
[组织学生欣赏歌曲，
交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，
这样丰富了课程资源，培养了
学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，
就能进入良好的学习状态。
]
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺
句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写
了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文
主要写了
什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的
快乐，意
在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]
（三）、细读感悟，合作探究。
1
、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批
注感悟
，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感
兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中
读懂的？不懂的问题提
出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它
并
不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自
我创设平等
的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读
感悟，让学
生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情
读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
[在引导学生走进文本，受到情感
熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过
朗读表达出来，激发学生与作者情感上的
共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上
进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，
从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具
性与人文性的统一。]
反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”
展开教学，通过听歌导入，图片展示，
让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学
习方法，培养学生自主学习的能力，同时
教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本
的教育思想落到了实处。
教材分析：
本课围绕“龙”这个主题分别讲述了
“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深
刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过
本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族
自豪感。
学生分析：
五年级学生具备一定的理解能力，能通过自读，和小组合作的形式大体理解文章的内容，较为准确
的把握中心思想。
教学设想与目标：
1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
教学准备：
电脑课件、投影仪。
教学重点、难点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程：
一、图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发
现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你
们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过
龙吗？关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文
，读准字音，读通顺句子，不
认识的生字小组合作解决。
2．检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）
2）齐读生字新词。
3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？
4．学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究
1）请同学
们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形
式汇报
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
请同学们分别找出来读一读
2）指名全班交流完成表格
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义
，
教师应该及时评价，小结）
3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一
段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你
再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族
自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的
境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”
象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己
续编，然后小组
交流。）
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放
以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看
腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有
关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育
等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不
断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国
做贡献的
信念）
五、布置作业
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计：
大人们这样说
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
龙——腾飞的中华
教后反思：
以图
片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新
颖的表格
形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生
的想象，
让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到
中国正如
巨龙般腾飞。
《叶公好龙》
教材分析
《叶公好龙》
是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主
要写了古代的春秋时
期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着
龙，连衣服被子上也
绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。
这条真龙的龙头从窗
户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成
语，比喻表面爱好某
种事物，而实际上并不是真正爱好。
学生分析
本册书安排文言文的目的是让学生
再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进
一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，
并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅
显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故
事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。
作为五年级的孩子，这是第二次接触文
言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，
因此在理解、诵读等方面并不会感到
困难。
教学设想与目标
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备
课件、录音机等。
教学重点、难点
虽然
学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，
流利的朗
读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点
在于让学
生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用
<
br>课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情
况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师
相机板书：叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”
是
什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】
二、初读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字
的音。（让生自由读，这里要
给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子
，可以查一查字典，可以问一
问老师，也可以联系上下文猜一猜。）
2、检查生字认读
情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？
同位之间互相读一读，
教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大
家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，
评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想
怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
【设计意图：读是语文教学的重中
之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调
动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读
，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种
形式的多次朗读中初步感知文章内容。】
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期
在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、
难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习
古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地
告诉老师在预习、读书时遇
到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你
认
为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我
们
来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
4、集体讨
论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈
到的词句：“写
龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是怎么理解的？
这
个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。
老师这里也有
问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些
字吗？⑵、“是叶公非
好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？
【设计意图：本
层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从
而读懂课文的主要内容。
在汇报交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放
式课堂。特别是男读女译
→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的学习
兴趣和主动意识得以长久
地保持，做到乐读趣学，学有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，
挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的
人？从他身上你想到
了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想
一想生活中有
没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让学生进一步认识到中
国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用
古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。
【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际
上这里在
表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】
六、探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】
教后反思
在新课标基本
理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通
过生生合作、师生
合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地
保持，乐读趣学自
主感悟。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，
在朗读上必
须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，
在读中明理，
从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
第一课时
一、导课 今天我们自学一篇课文，比一比，看看谁学的最认真。
二、自学课文《乐山龙舟会》投影出示要求：
1.自学生字，读通、读熟课文
2.同位读课文，相互纠正字音
3.在小组内交流读懂和没读懂的问题
4.体会“乐山龙舟会”进行交流
5.体会课文的写作特点，集体交流
读准音：旌 弋 黠 乍 解释；游弋
高亢
围剿
千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先
这句话写出了赛龙舟的热烈场面一
时间，呈现出一派光的天地、色的世界因为晚上彩船上会亮起
无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，他们交相
辉映、与水中得倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一
条闪动着的五彩的银河
指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙
舟争先恐
后勇夺冠军。
三、美读课文，体会课文内容。
四、布置作业《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？
第二课时
一、复习导课
同学们，我们上节课学习了《乐山龙舟会》一课，你们还记得这
篇文章写了什么事吗？哪一位同
学能给大家来概括乐山龙舟会这个故事的盛况？
二、检查认读字词及朗读课文。
三、重点理解词句。
1、投影片出示本课词句：
2、比一比，再组成词语
资 弦 弋 蛟 倾
姿 炫
戈 狡 顷
3、理解句子意思绿杨夹岸水平铺各色各状造型的“蛟龙”如箭离弦，顺流而下。
四、交流
所查资料哪几个民族举行赛龙舟？人们为什么要举办“赛龙舟”活动？
五、布置作业
抄写本课词语。
《语文天地一》教学设计
教学目标
1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。
2．学唱《龙的传人》这首歌。
3．初步学习开场白技巧。
4．评价本单元学习收获。
课前准备
1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。
2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
课时划分
两课时。
第一课时
一、畅所欲言
1．说“龙”的成语。
（1）各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
（2）以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
（3）摘抄积累。
龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸
龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏
龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步
2．说说有关“龙”字的预言故事。
（1）小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。
（2）各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3．播放“龙”字课件。
（1）说说你对这些字的认识。
（2）引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。
二、初显身手
1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。
2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。
3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。
4．学唱《龙的传人》。
5．课堂总结
通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后
要经常利用身边
的学习资源为自己的学习服务。
6．布置作业
选用课时作业设计。
第二课时
一．复习巩固
听写带有“龙”字的成语。
二．金钥匙
1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？
2．说说开场白的内容，要求。
开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别
注意开场
白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。
3．模拟开场白。
同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。
（1）自主思考。
（2）小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。
（3）全班交流，进一步明确如何进行开场白。
三．单元小节
1．自我评价，可围绕以下内容进行。
通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方
法？
2．同学互相评价。
神奇的书
教学要求：
1、知识与技能。
（1）朗读诗歌，学会生字新词。
（2）边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
（3）有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。
重难点、关键：1、想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。
2、发挥想像仿写诗歌。
课时划分：一课时。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱
书吗？都读过哪些类型？在读书中
你获得哪些乐趣？
书是多么神奇，今天我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧？
2、扣题质疑：书神奇在哪？让我们一起走进书里寻找吧！
二、初读诗句，了解大意。
1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？
2、学生自读诗歌，师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？
三、指导理解诗意：
1、学习第一小节。
（1）指名读第一节，说说你的理解。
（2）说说这节诗写什么？
（3）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？
2、读第二节，说说你的理解。
（1）理解词语。
（2）说说这节诗写什么？
（3）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？
3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗
，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”
呢？
4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？
引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
四、再读诗歌，说说收为什么是神奇的？
1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。
2、汇报交流。
五、朗读诗歌，体会情感。
六、练习背诵。
七、学习仿写诗歌
八、布置作业：
1、背诵诗歌。
2、抄写读中的好词。
九、板书设计：
神奇的书
到浩瀚的天地
神奇的书 领略人世的真谛
遨游书海 →
精神上的富翁
装载美丽
忆读书
教材分析：
本篇课文的作者是
女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章
表达了作者对书的喜爱，
对生活的热爱。
教学目标：
1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、
有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书
的重要性
。
3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书
的重要性。
教学难点：
掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
教学思路：
这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。
一、交流谈话，导入新课：
师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。
二、初读课文，整体感知；
这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手
中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三、研读课文，了解内容；
这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过
阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本
对话。
四、品读课文，感悟内涵：
在设计品读课文这一环节中以各种
不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒
情，自然续情。
１、自由
阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，
多读书，读好书
”？
２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了
什么？。
根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
３、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。
４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？
谈谈你对这段话的理解。
五、感情朗读，深化主题；
全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。
六、谈感受：
让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？
作业设计：
搜集读书的名言警句
［板书设计］：
忆读书
读书好
多读书
读好书
《走遍天下书为侣》教学设计
学习目标
认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
教学过程
课前准备
生字词卡片.
抄有重点词句的小黑板.
第一课时
谈话导入，激发兴趣
1.一本好书，蕴含着丰富的知
识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃
读”，到季先生对读书的见解，可
以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书
为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
朗读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
再读课文.理清层次
1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一
遍又一遍地读那本书”的
方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线
怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生
畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百
次”“多少年”，发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
第二课时
激趣读文，深入感悟
1.朗读课文第1～6自然段.
2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在
“一
遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地
读”，你们
感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后
一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处
是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段.
积累运用，升华认识
1.画
出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈
谈自己的
感受.
2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，
你会怎样去
读?(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.
拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.
我的“长生果”
学习目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己
的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的
读写方法。
学习准备
在读书中使自己收获的经历。
课时安排
1课时。
学习过程
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读
书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》
生动、细致地刻画了窃读的心理
和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北
大著名学者对阅读的交流，使
我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们
要与书为伴，以书为侣，其
乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来
学一篇关于读书的文章，看
看它又告诉了我们什么。（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
班级交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文
，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自
己呕心沥血的
创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作
中有过类似
的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，
更重要的是学习并运用作者的写作
方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等
。
四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指
营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续
的营养。作者就是
在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回
顾了作者少时与书的故事，使作者酷
爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对
书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫
做“香烟人”的小画
片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时
的如醉如痴。正是不
断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才
感到那样的愉悦。）
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这
样让人心醉。让我们再
读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1．生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2．恰当的词语。
流光溢彩、眼
羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似
渴、不言而喻、黯然神伤
、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、积累释放
1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
教学要求：
（1）学习规划自己的读书行动。
（2）学会选择适合自己的书，掌握学习方法。
（3）组织学生对自己的读书情况做一次总结。
课时划分：两课时
教学设计：
综合活动
第一课时
一、读话导入：
同学们，冰心奶奶说读书是她生命中最大的快乐。让我们行动起
业，一起来规划自己的读书行动，
让书照耀着我们每一天；让书温暖着我们的心田，让我们一起响亮地说
：“读书是我生命中最大的快乐”吧！
安排自己的读书活动
1、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？
2、安排自己的读书活动
3、小组内讨论交流。
二、浏览书的大致内容：
1、说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处？
2、议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？
三、选择要读的书。
1、说一说
。鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”
同学们，你
们平时都读些什么书？是如何选择自己要读的书呢？
2、议一议。小组内议一议谁的选择方法最合理？
第二课时
教学过程：
一、学习读书方法。
1、说一说。在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？你是怎么读的？
2、议一议。我们应怎样读书？
3、读一读。读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。
二、为自己订读书守则。
1、读一读。读书上提供的几条守则。
2、议一议。还有哪些守则读书时也要遵守？
三、单元小结。
1、说一说。学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？
2、评一评。先小组为单位，先自己评价，再由他人评价。
四、教学反思。