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17 跳 水

教学目标


知识与能力
1．会认7个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，理清事情的前因后果，懂得事物之间的联系、发展与变化。
3．深入品析人物言行，感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。
过程与方法
1 ．读写结合，通过朗读引导学生感悟故事发展的过程，培养学生的思维能力、想象力
和表达能力。
2．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观
引导学生在阅读中感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。
重点难点

教学重点
引导学生把握课文内容，理清文中事情发展的起因、经过和结果，懂得事物之间的联 系、
发展与变化。
教学难点
引导学生学习船长急中生智、沉着果断的品质，培养学生的创新意识和发散思维能力。
课时安排

2课时
教学过程

第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目 上取得了令世人瞩
目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。但今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一 个惊
险的故事。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导平舌音“艘 、肆、撕、舱”，鼻音“扭”，边音“咧”的
读音和多音字“咧、模”的读音。
2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解生字词。
3．检查自学情况，教学生字。 < /p>

(1)教读生字并组词造句。学习“帽、钩、舱、鸥”时，可以结合图片；学习“撕、逗、
唬、扭、咧、瞄”时，可以用动作表演的方法；学习“艘、航、桅”时，可以用形近字对比
的方 法；同时对多音字和形近字进行区分并组词。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“艘”字右部上边的一竖要写出头。
“航”的左右要写紧凑。
“肆”右部的横画要写平行，中间的竖画为悬针竖。
“帽”左窄右宽，右边下半部是个“目”，不要写成“日”。
“桅”注意是“木”字旁。
“撕”字的三部分要写紧凑。
“逗”的平捺要写得稍长。

“唬”字左边的“口”要写得小，稍靠上。
“钩”字左窄右宽，左右要写紧凑。
“扭”的最后一横要写长。
“咧”字左边的“口”要写小偏上。
“舱”右部的撇捺要写流畅。
“鸥”左右要写紧凑，注意“区”下面的横画与“鸟”下面的横画不要相连。
“瞄”字右部草字头的两竖要写倾斜。
易错提示：
“航”字是左右结构，左边的“舟”字旁横画不要写出头。
“肆”字注意右部横画的长短变化，不要写成一样长。
“钩”要注意与“钓”区分。
“瞄”字的左部是“目”，不要写成“日”。
(3)归类识字。
归类示例：
艘(一艘船)—搜(搜集)—飕(凉飕飕)
航(航行)—杭(杭州)—抗(反抗)—坑(土坑)
桅(桅杆)—跪(下跪)—诡(诡计)—脆(干脆)
钩(鱼钩)—购(购物)—沟(水沟)—构(结构)
舱(船舱)—沧(沧桑)—苍(苍白)—创(创伤)
(4)多音字。

liě：咧着嘴笑 胡诌八咧


咧

liē：大大咧咧 骂骂咧咧



lie：好咧 来咧

：模型 模棱两可

mó

模

mú：模板 一模一样



(5)重点词语释义。
甲板：轮船上分隔上下各层的板(多指最上面即船面的一层)。
模仿：照某种现成的样子学着做。
放肆：(言行)轻率任意，毫无顾忌。
桅杆：船上挂帆的杆子。
吓唬：恐吓；使害怕。
哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。
三、通读课文，整体感知
1．自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
明确：课文记叙了发生在轮船上的故事，由于 猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引
到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静地 命令孩子跳入水中，孩子得
救。
2．课文一共有几个自然段？可分为几个部分？每一部分写的是什么？
明确：课文一共有6个 自然段，分为三个部分。第一部分(1)：故事的起因。写水手们
拿猴子取乐，猴子放肆起来。第二部分 (2～5)：故事的经过。写猴子反过来逗孩子，孩子因
猴子的挑逗和水手们的哄笑而生气，爬上桅杆去 夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而陷入绝境，
船长看到后用枪逼迫孩子跳水。第三部分(6)：事情的结 果。孩子跳入水中，水手们救起了
孩子。
四、课堂小结，效果强化
通过这节课的学 习，我们大致了解了课文的主要内容，文中的小男孩为什么会爬到桅杆
顶端，他的父亲又为什么命令他跳 入海里呢？这些问题，同学们一定也想过，那么在下节课，
我们再一起探讨吧！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 撕开 挑逗 吓唬 钩住 扭动 咧
嘴 船舱 海鸥 瞄准
2．新课导入：上节课，我们学习了本课的生字、词语 ，也了解了这个故事的大体内容。

这节课，我们不仅要继续上堂课的海上故事之旅，而且 还要进一步地理解课文内容，理清这
个故事的起因、经过和结果，看看它给我们带来怎样的启示。
二、课文研读，突破重难
1．学习第一部分。
(1)文章的第一句话有何作用？
明确：交代故事发生的特定环境，也为故事的发展做铺垫。
(2)品析句子“这一天风平浪静，水手们都在甲板上”。
明确：“风平浪静”与后文密切相 关。因为风平浪静，水手们不必忙于工作，都聚集在
甲板上休息；因为风平浪静，孩子才可以顺利爬上桅 杆，当孩子站在高高的横木上时，还能
听清父亲的命令；因为风平浪静，孩子跳下水时才能被顺利救起。
2．学习第二部分。
(1)读读第3自然段，思考：孩子的脸为什么红了？
明确： 猴子的放肆激怒了孩子，水手们的笑声又伤害了孩子的自尊心。孩子恼羞成怒，
所以脸红了。
(2)品析句子“他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子”。
明确：“脱”“爬”“追”这些动词真 实地再现了孩子追猴子的情景。说明孩子已经恼
怒了，于是不顾一切地追猴子。
(3)朗读第4自然段，想想“有个人吓得大叫了一声”说明了什么。
明确：一方面说明人们 对孩子遇到生命危险的担心和害怕，另一方面也从侧面反映出孩
子已处于难以挽救的危险境地。
(4)文中说到船长手里拿的枪“本来是想打海鸥的”反映出什么？
明确：“本来是想打海鸥 的”说明父亲拿枪并不是准备救儿子，甲板上的事情他完全不
知道，突然见到了这样的险情，他一点准备 也没有，没有物质准备，更没有心理准备。
3．学习第三部分。
自读文章第6自然，思考：“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾
吗？
明确：不矛盾。四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太
长了。
4．再读课文，用自己的话概括出船长的形象。
明确：船长是一位临危不惧、当机立断、从容不迫，能急中生智并且对孩子有着深切的
爱的人。
5．找出文中描写水手们的笑的句子，并说说这几次“笑”有什么作用。
明确：①一只猴子在 人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。②水手们又
大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼 巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子

来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗 他生气。③水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
作用：正因为水手们的笑，才使得猴子更加放肆， 拿孩子取乐，孩子的自尊心被笑声伤害，
才一直追赶猴子。
6．在这个故事中，水手们起了什么作用？
明确：①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中 放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成
怒。②渲染气氛。水手们的心态前后形成对比，突出了后面的紧张气 氛。③反衬船长的优秀
品质。水手绝大多数训练有素、有经验，但在关键时刻，他们却不知所措，谁都不 能像船长
那样临危不乱、果断地采取最恰当的措施使孩子转危为安。
7．在这个故事中，船长 是中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，却用很多
篇幅写水手？
明确：①这个情节 虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子立即就
跳水了，这一情节前后不会超过半分 钟。②故事情节紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的
节奏。③船长当机立断，采取了有效的营救措施。 简短的描述，既救了孩子又凸显了船长的
镇定、机智果断、经验丰富。
三、课堂小结，效果强化
本文通过叙述在一艘轮船上发生的惊心动魄的故事，表现了船长急中 生智、当机立断处
理问题的能力，告诉我们遇事不能慌张，要沉着冷静，善于分析，根据情况的变化采取 相应
的措施。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架

起因—水手逗猴子，猴子放肆



猴子逗孩子—孩子追猴子

经过
跳水



孩子身陷绝境—船长举枪逼迫跳水


结局—孩子跳水获救




临危不乱机智果断

