5.范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共60首，这也是他田园诗 的代
表作品。请同学们课后去搜集这组古诗中的其他古诗，读一读，背一背。
【设计意图】利 用表格的形式，找出三首古诗的异同，让学生一目了然，
利用古诗中描绘的情景指导学生注意捕捉生活中 某件事的某一个瞬间，了解由
面到点的写作方法。指导学生写小练笔，意在激发学生的想象力，读写结合 。
▶板书设计
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、 学生学习的好平台）


▶教学反思
1.重视朗读指导。
我采用 多种形式教学本课，让学生入情入境地朗读，在读的过程中体会作
者表达的思想感情。读中悟情，悟中抒 情，引导学生读出诗人对儿童的喜爱和
对田园生活的向往之情，从而掀起课堂教学的高潮。
2.培养想象能力。
教学古诗词，我非常注重培养学生的想象能力。高年级的古诗教学，要重
视指导学生立足诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精
华，加之诗人的创作 背景学生根本无法体验，所以，不能单单逐句理解诗句的
意思，而应引导学生进入情境后感悟诗情。让学 生闭上双眼，想象诗中描写的
情景，说说眼前浮现的画面，体会其中的乐趣。最后的小练笔，也是让学生 根
17

▶教学目标
1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读 准1个多音字“晃”，会写
“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。
3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
▶教学重点
默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之
处。
▶教学难点
品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
▶教学策略
1.识记字词
结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨
析，指导学生读准多音字“晃”。根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，
“拔、拴”，“瞎、铲、割 ”这3组字 ，重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔
画较多的字。
2.阅读理解

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

2 祖父的园子
18

运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理 课文脉络；品读关键语段，体会
“我”的内心感受。有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、 虫子
等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
3.语言运用
找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一
写。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、小说《呼兰河传》。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写
“ 蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别
之处。
▶教学过程
板块一 谈话导入，引出课题
1.谈话导入。

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

19

每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神
移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的
她的童年往事，这 个小女孩叫萧红。
2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）
3.过渡：萧 红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她
一生魂牵梦萦的园子。【设计意图】歌曲导 入，激发学生学习课文的兴趣。介
绍作者萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导 学生阅
读做好铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什
么？
2.检查字词学习。
课件出示
第一组：蚂蚱 蜻蜓 蚂蚱 蚌壳
第二组：樱桃 谷穗 倭瓜
第三组：拔草 铲地 割草
第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠
（1）指名分组读，教师相机正音。
（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？
3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。
（1）指导写 “樱”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
20
免费获取更多精品资源，请微信搜索 关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

（2）指导写“承”字。最后两笔不要连写。
（3）指导写“瓢”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。
（4）指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。
4.整体感知课文内容。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园
子里发生的趣事） < br>【设计意图】检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。四组词语
的朗读别具匠心，意在引 导学生初读时，关注园子里的一草一物以及在园子里
所做的事情。引导学生概括课文主要内容，了解文章 大意。指导书写，关注学
生书写习惯的培养。
板块三 走进园子，感受美景
1. 教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这
个园子。快速浏览课文，找出文中 哪几个自然段直接描写了园子中的景物。
（1～3自然段）
2.指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）
3.全班学生交流，老师相机概括。
课件出示
动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有
颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿
形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似
的
21
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

4.教师小结: 作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好
看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩
缤纷、丰富多彩的园子。 齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。
（齐读）
5.祖父的园子是一个大花园！仅 仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还
有天上飞的，地上长的，果然是样样都有）
【设计意 图】引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都
有。指导学生运用作批注的方法学习第1自 然段，注重学法指导。
板块四 走进园子，感知趣事
1.默读课文第4—16自然段，说 说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽
花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
2.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）
3.祖父的园子有什么特别之处？
祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无 穷无尽的快乐
和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！
【设计意图】这部分的设计是针对 课后第一题来完成的，指导学生默读课
文，找出“我”和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特 别之处。初
识祖父的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由。
第2课时
▶课时目标
1.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
22 免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
▶教学过程
板块一 细读课文，趣中品乐
1.回顾：上节课我们学习了“我”跟 着祖父在园子里做了六件事，是哪六
件事？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
2.浏 览课文第4—16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有
趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自 己的感受。（全班汇报交流）
（1）预设一。
课件出示
祖父种小白菜的时候，我 就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地
溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时 不但没有把菜种盖
上，反而把它踢飞了。
①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）
②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情
怎样？（板书：快乐）
③指名学生读出这份快乐。教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的
却是快乐！
（2）预设二。（课件出示课文第5自然段）
①想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉
了）
②想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）
23
免费获 取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

③教师小结：边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习
方法。
（3）预设三。
课件出示
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢 ，拼尽了力气，
把水往天空一扬，大喊着： “下雨啰!下雨啰!”
①“把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？
作者把自己淋湿了，像只落汤鸡。我感受到了她的自由畅快。
②指导朗读。
③教师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。
（4）预设四。（课件出示课文第13自然段）
①作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓 ，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是
想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？（板书：
自由）
②指名学生读出“我”的自由。（轻松自由的语气）
3.教师小结：不管是 栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都
是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的 童年生活是自由快乐的。
课件出示
这是一个（ ）的园子。
全班同学一起回答“这是一个自由快乐的园子”。

免费获取更多精品资源，请微信 搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

24

【设计意图】在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，理解文章
“趣”之所在，体验作者童 年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱
和温暖，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
板块二 研读课文，笑中悟爱
1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心 所欲地玩
耍、瞎闹呢？（因为祖父对“我”的宠爱）
2.引导交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学
生交流）
3.抓住文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。文中还有一个细节描
写，即“祖父大笑起来”，从笑 中，我们完全明白了：“我”在这园子里拥有
的快乐和自由，都是源自祖父的爱。（板书：爱）
4.在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的。
课件出示
祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
让我们把目光停留在祖父的这张和 蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用
“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。
课件出示
当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！
指名学生仿照例句说话，对学生进行语言表达训练。
5.祖父这一次又一次的笑，让我们深切 地感受到了祖父对“我”浓浓的
爱，这爱就组成了一首爱的小诗。
25
免费获取 更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

课件出示
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父铲地，我也铲地；
祖父浇菜，我也浇菜……
（1）齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗？（“我”都是跟在 祖父
后面，祖父做什么“我”就做什么）
（2）这首诗还没有写完，帮老师完成这首小诗。（学生练习写诗，老师
相机指导）
（3）指名学生读自己写的诗。说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的
句子呢？（作者是在一次次地回 味着祖父的爱）
6.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓
涓 细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。此时，你感受到这是
一个什么样的园子呢？
课件出示
这是一个（ ）的园子。
全班同学一起回答“这是一个充满爱的园子”。
【设计意图】抓住祖父的“笑”，体会祖父对 我的宠爱，感悟园子里一切
都自由的原因。利用祖父的“笑”，对学生进行语言训练。引导学生读诗、写
诗，在诗的意境中感受祖父的爱。
26
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注 公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

1.正因为“我”在 这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所
以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有 的魅力。（课件出示课文第
17自然段）
（1）自由读第17自然段，用文中的一句话说说这 园子特有的魅力是什
么？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由
的）
（2）师生接读。
师引读：花开了，就像睡醒了似的。
生接读：鸟飞了， 就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
师引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是
自由的。
生 接读：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一
朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜 ，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也
不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多 高，它若愿意长
上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会
儿 又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不
知道。
2.这段话运用了哪些修辞手法？（运用了排比和拟人的修辞手法）
课件出示
< br>免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

板块三 品读重点，感悟表达
27

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花 ，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿
意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
（1）指名学生读这句话，想一想作者当时的内心感受是怎样的？（作者
的内心是自由快乐的）
（2）文中像这样的句子还有很多，从文中找出类似的句子画上横线，和
同学交流自己的感受。 （学生互相交流）
（3）仿照这些拟人句写一写。
3.作者萧红曾在《呼兰河传》中这样写道：
课件出示
因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。
教师小结：这种借其他的景物 来写自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情
于物。以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。
【设计意图】抓住重点段落，有感情地朗读，让学生体验和感受文中的场
景和意境，感悟借景抒 情的表达方法。抓住作者语言表达的特点，感悟作者的
内心世界，走入作者内心，与作者产生情感共鸣。 板块四 阅读链接，再悟情
感
1.作者在园子里可真是快乐、自由、无拘无束啊！读了 2.故乡住着她的许多亲人，可《呼兰河传》这本书开篇却写道：呼兰河这
小城里住着我的祖父。为 什么“我”只说这小城里住着“我”的祖父呢？（因
为只有祖父带给“我”无限的快乐自由，无限的爱， 所以“我”只怀念自己的
祖父）
28
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公 众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

3.无论呼兰河有多少 人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只
要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父 疼爱的童年生活，“我”
的心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》。她在这本书的结尾部分这样写道：呼兰河这小城里边……（课件出示
《呼兰河传》结尾部分）
（1）学生自由读这段话，说说你对课文有什么新的体会？（体会到作者
对祖父、对园子深深的 怀念之情）
（2）有感情地朗读课文。
4.课外阅读：快去读一读《呼兰河传》吧，相信你 读完后一定能真正走进
萧红的内心，会对萧红的童年生活以及她对祖父深深的怀念之情有更深刻的体会。
【设计意图】通过展示萧红人生经历的资料，让学生走近萧红，通过展示
《呼兰河传 》中的结尾部分，让学生走进萧红的内心。介绍《呼兰河传》，激
发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅 读习惯。
▶板书设计
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师 备课、学生学习的好平台）


▶教学反思
1.抓住文眼，形散神聚。
29

教学要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生阅读前的理解 出
发，寻找“牵一发而动全身”的线索，以此来推进教学流程。文中“一切都活
了，要做什么， 就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣
住此句，引领学生，走进文本，研读文本， 体会园中景物的自由和“我”的自
由自在，是祖父的爱给予的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步 深刻与
丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚。
2.联系原著，丰富文本。
节选自 小说的课文，联系原著可以增加文本的厚度，可以更准确地把握文
本的旨意，可以提高学生的感悟水平， 可以使学生对文本的解读更加深入。将
课文置于《呼兰河传》的背景下，了解萧红的人生经历和内心向往 ，便可以体
会欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠定教学的基调。
3.展开想象，言意合一。 < br>语文学科的本质特点是工具性与人文性的统一。抓住文本中既能拨动学生
情感心弦，又能引发语言 表达的生长点，让文本“立”起来，让学生设身处地
地想象、表达，走向语言与精神的共同成长。文中祖 父的“笑”等细节颇耐人
寻味，引导学生紧紧围绕文本内容形成的波澜去理解、推敲、琢磨，想象人物< br>真实的心境，情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。
3 月是故乡明
▶教学目标
1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。
*

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生 学习的好平台）

30

2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事 和经历，体会作者对故乡的怀
念之情。
3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。
▶教学重难点
默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念
之情。
▶教学策略
1.识记生字
指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学 生读准“篝火、
澄澈、旖旎、无垠、点缀”等容易读错的词语。出示词串“燕京、燕园、燕
山、 姓燕”，指导学生读准多音字“燕”。
2.朗读教学
把自己想象成文中的主人公，入情入境 地朗读，体会作者对故乡的怀念之
情。找出季羡林爷爷直接描写家乡月亮的句子进行品读，直接感受作者 对故乡
深深的怀念之情。
3.语言运用
本文最大的语言特点就是运用了对比的手法 ，找出文中的对比句品读感
悟，仿照文中的对比句说一说。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
31
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众 号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 吟诵古诗，导入课文题目
1.引导吟诵：每个人都有故乡， 每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮
就寄托了中国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想 到了哪一首
诗？
2.学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句）
3.导入课文题目： 吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表
达思乡之情的散文《月是故乡明》。板书课文题目 ，齐读课文题目。（板书：
月是故乡明）
4.简介作者。
《月是故乡明》这篇散文 是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物
呢？下面我们就来认识一下吧。（课件出示季羡林的资料 ）
5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。
【设计意图】诗歌导 入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出
处，为感悟课文中作者表达的思想感情打下基础。了 解作者，为学习课文内容
做好铺垫。
板块二 初读课文，感知往事和经历
1.自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词
语、句子做上记号。
2.检查生字词学习情况。（课件出示词语）

免费获取更多精品资源，请微信搜索关 注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）


32

（1）指名学生读，相机正音，再齐读。
（2）读准多音字“燕”。（课件出示词串）
课件出示
燕京 燕园 燕山 姓燕
指名学生认读。
3.学生自主阅读。
（1）课件出示阅读提示。
课件出示
默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心
感受？
（2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。
4.全班交流，感知往事和经历。
（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流）
（2）引导概括：你能用 课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和
经历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦） < br>【设计意图】这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老
师相机指导。初读课文， 感知作者由月亮想到的往事和经历。
板块三 再读课文，感悟作者内心
1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？
2.品读描写外国月亮的部分。
课件出示
33
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（ 老师备课、学生学习的好平台）

在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过 许许多多的月亮。在风光旖
旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍
峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非
常喜欢。
（1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？
（2）师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心
感受。
3.品读描写北京燕园月亮的部分。
教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？
课件出示
我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修
竹 ，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮
当空，月光闪耀于碧波之上， 上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真
不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？
师生合作朗读。
4.品读描写故乡月亮的部分。
（1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故 乡苇坑里的
那个平凡的小月亮。季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出
描写故 乡的月亮的语句，用横线画出来。
（2）指名学生朗读。（课件出示课文第4自然段）
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）


34

指名学生读，评价，再齐读。
5.教师小结：外国 的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小
月亮。对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢? （指名学生说）
6.师生在配乐中朗诵课文。
7.教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个 小村庄，走出了国门，但没有
走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出 那
融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出
那刻骨铭心的平 民情结。季羡林爷爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对自
己的故乡念念不忘。
【设计意图 】再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月
亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。
板块四 回读课文，感悟表达
1.感悟写法。
作者运用了对比的写作手法，情感 的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出
来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还 通过与其
他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过
的月亮都 美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡
的明。
但是，看到它们， 我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对
比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何 比不上我那心爱的小月亮。
（1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机指导）
35
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习 的好平台）

（2）展示台上展示写得好的对比句。
2.季羡林爷爷 已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为
那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆， 那里是他的故乡）
3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的
事 ，他还记得故乡的什么？（他还记得故乡的景色，比如故乡的水）
4.在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）
课件出示
至于水，我故 乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多
半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“ 八月湖水平”那样有气派，但也
颇有烟波浩渺之势。
指名读，再齐读。（板书：景——月、水）
5.作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指
名学生回答）
课件出示
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古
代 诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水。
6.教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮 当陪衬的。作者写家乡的月也
好，水也好，都是为了借物抒情。借故乡的月亮，借故乡的水来抒发自己的 思
乡之情。故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉的。自古以来，月亮就寄托了
中国人的思乡之 情。季羡林爷爷心中的那个小月亮，寄托了多少他对故乡深深
的思念啊！（板书：情——思乡）
36
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习 的好平台）

【设计意图】训练学生写对比句，重视语言表达的训练。引导学生 回读课
文，感悟衬托和借物抒情的表达方法。
板块五 布置作业，搜集诗文
1.回扣课文题目，出示杜甫的诗。
“露从今夜白，月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫的《月 夜忆舍弟》中的
一句诗。（课件出示《月夜忆舍弟》）
（1）指名学生读这首诗。
（2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音
信，于是思念之情油然而生，特别 是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月
亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。
2.布置作业。
请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。
【设计意图 】引导学生回扣课文题目，交流杜甫所写的思乡的诗句“露从
今夜白，月是故乡明”，加深对课文所表达 的思想感情的体会。
▶板书设计

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号 ：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）


▶作业设计
37

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课
时作 业。
▶教学反思
1.借助读前提示，自主阅读。
这是一篇略读课文，老师应该鼓 励学生自学。出示阅读提示，学生自读自
悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以 多种形式朗读
文本，体会作者思乡的情感。把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对
比， 领悟作者对比的写作手法。训练学生写对比句，重视语言表达的训练。
2.运用习得的学法，自主阅读。
通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把 自己想象成文
中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到
的感 情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。




4 梅花魂
▶教学目标
1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。
2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感
情。
38
*
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平 台）

3.读懂课文题目，了解梅花的品格。
▶教学重点
默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
▶教学难点
读懂课文题目，了解梅花的品格。
▶教学策略
1.字词教学
本课要求会读的13个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要提醒学生结
合词语具体语境识字。
2.朗读课文
这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了
外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的
基础上，引导学生有感情 地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。
3.语言运用
引导学生朗读课文，找出描写 外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖
父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 古诗导入，初识梅花
39
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公 众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

1.谈话导入，引出梅花。
（1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子 ，梅居首位。元代王冕
写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》）
（2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？
2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。
古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。 今天，我们就来学
习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花
魂）
【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让
学生直观地感知 梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。
板块二 初读感知，理清结构
1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提
示）
课件出示
默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想
感 情，再和同学你对题目的理解。
2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
课件出示
葬身 腮边 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头 撩乱 手绢 华侨 眷
恋
指名学生读，正音，再齐读。
40
免费获取更多精品资源，请微 信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？
4.指导学生写小标题。
能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可
以概括为“读诗词落泪 ”。
5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。
6.课文写了外祖父的五件事 ，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外
祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情）
7.通过情境引入对课文内容的学习。
（1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父 往日的情怀。你
瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画
出 外祖父教“我”读的诗词。
（2）指名学生读画线的诗句。
课件出示
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春草明年绿，王孙归不归？
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（3）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）每当读 到这类诗词，外祖
父总会泪雨纷纷，这是为什么？（外祖父非常思念家乡）
8.探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众 号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

41

（1）诗 句里不绝的乡思、无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不
潸然泪下呢？课文中共三次写到了外祖父 的眼泪，另外两次是什么时候，在什
么情况下落泪的呢？请同学们找出来并画上波浪线。
（2）指名学生读画波浪线的句子。
课件出示
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去
吧！”
想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
想不到眼含泪水的外祖父也随着上了 船，递给我一块手绢——雪白的细亚
麻布上绣着血色的梅花。
（3）外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父
思念祖国的思想感情）
9.教师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所
谓叶落归根，年纪越 大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外
祖父心中刻骨铭心的痛。于是，外祖父在异国他 乡将浓浓的思乡情寄托在梅花
上，爱梅花超过了一切，我们从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？
（1）在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。（课件出示课文第3
自然段）
（2）找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中
你体会到了什么？

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平 台）

42

外祖父爱惜墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在外祖 父眼里，这不仅
是一幅画，更是祖国的象征。每当思念祖国时，这墨梅图能慰藉外祖父的心。
（3）请仿照这段话来描述你熟悉的一个人，要抓住这个人的动作、语言
和神态来说。（学生自由进行语 言训练）
（4）指名学生上台口头描述自己熟悉的一个人。
（5）教师小结：希望同学们以 后在写人的文章中，可以加入对人物的动
作、语言和神态的描写。【设计意图】检测学生对课文中词语的 识记及理
解的程度。培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本
的归纳能力。 本环节环环相扣，步步为营，在循序渐进的启发式教学引导
下，使学生更进一步体会外祖父的思乡、爱国 之情，从而自然顺畅地过渡
到外祖父教育“我”要有梅花品格的这一重点段落的阅读。
板块三 质疑课文题目，感悟爱国之心
1.回归课文题目，引导质疑。
师：看到课文题目，你有什么疑问吗？
生：魂是什么意思？梅花有魂吗？梅花的魂是什么呢？
2.细读课文，释疑“梅花魂”。
（1）在学习的过程中善于提出自己的疑问，这很好，但是 真正会学习的
人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的关键点就在于题目中
的一 个字——“魂”，那么“梅花魂”到底是指什么呢？浏览课文，找到课文
中能解释“梅花魂”的句子。（ 课件出示课文第13自然段）

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语 文（老师备课、学生学习的好平台）

43

（2）师引导：原来梅花 魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是什么？（愈是
寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）
（3）教师小结：此刻让我想到了古诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”
“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏 ”。原来，外祖父喜欢梅花，就是喜欢梅花的
秉性，梅花的魂。大家现在知道梅花的魂是什么了吗？（梅 花不怕寒冷、不怕
风欺雪压的精神）
3.由物及人，领悟精神。
（1）难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？多媒体课件播放歌曲《红梅
赞》。
（2 ）教师介绍：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求
革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷 刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑
走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞 美江姐。在你
的记忆中像江姐这样有中华民族气节的人还有谁呢？（方志敏、王二小、董存
瑞、 邱少云…… ）
4.品读重点段落。
（1）那些有中华民族气节的人就像这昂首怒放的梅花 一样，千里冰霜脚
下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情齐读第13自然段。
（2）梅花魂正是我们中华民族的魂，是我们中华民族的精神。（板书：
民族魂）我们中华民族的精神 到底是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎
样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）
5.感悟表达。
44
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学 语文（老师备课、学生学习的好平台）

这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的 人，这是什么表达方法？（借物喻
人）第13自然段解释了题目的意思，在习作中这叫什么手法？（点明 主题）
6.体会文章的中心思想。
外祖父不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品格的 人。文中是怎么
写的？（指名读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才
好！ ”）
7.教师小结：其实，这句话不仅仅是外祖父对莺儿说的，更是他老人家自
己的心灵独白 。他漂泊海外，作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，
就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂 ，有骨气。（板书：爱国心）
板块四 拓展延伸，情感升华
1.师生配乐齐唱《我的中国心》。
2.教师总结：学了这篇课文，老师希望你们也做一个有 梅花精神的人，不
管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不低头折节。
▶板书设计
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生 学习的好平台）


▶教学反思
45

1.吟咏梅花，诗化入题。
梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，所 以我有意识地选取了王
冕的《墨梅》，这首诗赞扬了墨梅的高风亮节。边看墨梅图边朗诵古诗，学生一下子被梅花的俏丽所吸引。
2.个性阅读，诗化语言。
文中“每当读到‘独在异乡为 异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王
孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子 ，常会有一颗两
颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”等句子都是需要让学生带着感受来读的，
也 只有这种低缓、深情的句子才能让学生在诗意的朗读中感受到外祖父的一颗
赤子之心。资料袋




第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题，安排了《 古诗三首》《祖父的园子》《月
是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事 ，表
达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童
生活的画面； 《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；
《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩 耍所见的美景，在他眼中，离乡后

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学 语文（老师备课、学生学习的好平台）

46

所见之月比不上家乡之 月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的
乡思寄托在梅花身上。

教学要点
1.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能边读诗句边想 象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展
开想象，把古诗改写成短文。
4. 默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要
的语段，体会作者表达的思想 感情。
5.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
6.学会用对比的手法表达思想感情。
7.积累记背古诗《游子吟》。
1 古诗三首
▶教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、
桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
47
免费 获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

▶教学难点
理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略
1. 识字写字
随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪” 这3个字。在语境
中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”
这2组字，鼓励让学生自主练习。
2. 阅读理解
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意 。通过朗读古诗、想象情景等方
法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3. 语言运用
引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 3课时
第1课时
四时田园杂兴（其三十一）
▶课时目标
1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、
桑”3个字。
48
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习 的好平台）

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想
感情。
▶教学过程
板块一 单元导入，猜读诗题
1.单元导读。
课件出示冰 心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也
好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？
今天我们一起来学习《古诗三首》。
（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）
3.猜读诗题。
（1） 教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成
大将带领我们感受什么样的儿童生活呢 ？现在我们一起来学习第一首古诗《四
时田园杂兴》（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目。［板 书：四时田
园杂兴（其三十一）］
（2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？
（3）相机点拨：诗 人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。
同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意 思串联起来，用自己的话

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老 师备课、学生学习的好平台）

49

猜出古诗题目的意思，也可以用 这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂
兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。
4.了解作者。（课件出示作者的资料）
【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知 欲望，为理解诗句打
下良好的基础。猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的
好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。
板块二 初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ ”时表示供
给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。
（2）想想这首诗描 写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学
生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑 树，“桑阴”就是桑树
成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。
（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）
2.检查生字词预习情况
课件出示
昼夜 耘田 供耕织
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生
练写）
4.习得方法，自学古诗。
50
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号 ：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

（1）引导学生习得学古诗 的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义
深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平 时遇到一首新的古
诗，你是怎么学的呢？
学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重 点字词的意思，把这
些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的
话来说，就是整首诗的意思。
（2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示）
课件出示
默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。
四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
（3）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种
学习方法，但在说的 时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，
不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些 想象，在句子中加上时间、地
点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意） 【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方
法，出示自学提示，让学生 自学古诗。
板块三 再读课文，理清脉络
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。

免费获取更多精品资源 ，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

51

（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓
麻线）
（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）
（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现
的画面）
2.观察插图，感悟诗境。
（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首 诗的插
图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生
活却是人人 向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各
做各的事情，这样温馨的画面，使劳动 的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满
足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的 劳动场面
时，不禁感叹——（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（2）不只是村 子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子
们也——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑 阴学种瓜。从诗中描述的小孩
子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？
3.想象画面，体会乐趣。
（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 （2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。
（懂得；从事；靠近；树荫）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的
乐趣。（全班自由交流 ）
52
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生 学习的好平台）

4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐 的。（板书：
勤劳）一起快乐地读最后两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学
种瓜 。
【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐
趣，为学生感悟诗人 表达的思想感情做好铺垫。
板块四 赏读古诗，感悟诗情
1.读出诗味，体会诗情。 < br>（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表
达了诗人对儿童的喜爱和 对田园生活的向往之情）
（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的
劳动场面感染了诗人， 让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人
们，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双 眼听老师在配乐中朗诵古诗,
说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
2.背诵古诗，默写古诗。
（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十
一）。
（2）学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
【设计意图】引导学生 赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生背
诵古诗，默写古诗，意在重视积累。
▶板书设计
53
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文 （老师备课、学生学习的好平台）

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公 众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）


第2课时
稚子弄冰
▶课时目标
1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一 谈话导入，扣读诗题
1.谈话导入。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你 们正经历着人生的快乐时光，一
切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许 多喜
爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童
的生活情景。 现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）
3.指名学生猜诗题的意思。
师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思
是幼小的孩子玩冰。
54

4.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）
5.学生自由朗读古诗。 【设计意图】通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。了
解诗人，使学生养成搜集资 料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。初
读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。
板块二 初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qì
nɡ”。
（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）
（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）
2.检查生字词预习情况。
课件出示
稚子 玉磬
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写）
4.运用学法，理解诗意。
（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件
出示自学提示）
课件出示
借助注释或工具书理解诗意。
55
免费获取更多精品资源 ，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。
（2）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线
穿起来当钲来敲打。 敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像
玉石碎裂一样的声音。
【设计意图】 重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意，了解
学习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能 力。
板块三 品读古诗，想象诗境
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。
（2）结合注释说一说“稚子”“ 金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。
（幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的
乐趣。（全班自由交流 ）
2.想象画面，体会情境。
（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。
（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种用玉或石
制成的打击乐器；一种 天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）
（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现
的画面）

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

56

3.多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——（学生接读）稚 子金盆
脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——（学
生接读）彩 丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树
林，真好听——（学生接读）敲成玉磬穿 林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在
地上发出像美玉摔碎的破裂声——（学生接读）忽作玻璃碎地声。
4.教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记
忆。对作者来说，他 多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。
【设计意图】品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写 的情景中，入情
入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四 品读古诗，想象诗境
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）
（3）从这几个动词中，你感受到了什么？
这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子
剜冰的样子，表现 了孩子的天真烂漫。
（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱
和对田园生活的向往之情）
2.朗读古诗，背诵古诗。
（1）学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。
（2）学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。
57
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习 的好平台）

【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导 学生反
复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的目的。
▶板书设计
免费获取更 多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）


第3课时
村晚
▶课时目标
１.会认“漪”1个生字。
２.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
３.理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一 谈话导入，扣读诗题
1.谈话导入。
上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗， 一首诗通过小孩子
学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎
而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗？谁愿意背一
背这两首诗？
2.谈话引出作者。
58

这节课我们要领略的是宋代乡村的一段 美丽风光。这段风光是一位诗人带
给我们的，他的名字叫雷震。
3.板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）
4.读了诗题，你想到了什么？
“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。
5.学生自由朗读古诗。
（1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习《四时田园杂兴》 （其
三十一）和《稚子弄冰》用了哪些学习方法？
学生交流学习古诗的方法：借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小
组交流讨论等。
（2）运用这些方法自学古诗《村晚》，理解诗意。（课件出示自学提
示）
课件出示
正确、流利地朗诵古诗《村晚》。
利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。
（3）全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。（课件
出示诗的节奏划分）（ 指名读）
教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗，学生评
议后齐读。
（4）古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么呢？
应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。
59
免费获取更多精品资 源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

（5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。
（6）检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意）
6.教师小结：诗人抓住了对景物和人 的描写。（板书景：草、水、山、
日；板书人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。
【设计意图】谈话导入，激发学生学习古诗的兴趣。扣紧诗的题目，为理
解古诗的大意做好铺垫 。重视学法指导，引导学生运用学古诗的方法自学古
诗，提高学生自学古诗的能力。
板块二 品读古诗，想象诗境
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。
（2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波
纹）
（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现
的画面）
2.想象画面，体会情境。
（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。
（2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。（曲调；随口）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的
乐趣。
< br>免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

60

3.乡村的晚景多美啊——（学生接读）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒
漪。牧童的生活多么悠闲自在呀——（学生接读）牧童归去横牛背，短笛无腔
信口吹。
4.教师小结：《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限
的遐想，特别是牧童骑在牛 背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。
【设计意图】品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描 写的情景中，入情
入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块三 诵读古诗，感悟诗情
1.读出感情，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对田园生活的
喜爱和向往之情）
2.朗读古诗，背诵古诗。
（1）全体师生在配乐中有感情地朗读古诗《村晚》。
（2）学生自由背诵古诗《村晚》。
【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感 情。指导学生反
复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的目的。
板块四 对比阅读，感悟表达
1.现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，请比较一下这
三首诗有什么异同？四人小组讨论，完成表格。

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注 公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

61

免费 获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）


2.全班学生交流汇报并填表。（课件出示表格的答案）
3.教师小结：这三首古诗都向我们 展示了古时候儿童生活的情景，只是写
的事情不同，《四时田园杂兴》（其三十一）写了夏天孩子们学着 大人在桑树
下种瓜的事情；《稚子弄冰》写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当打击
乐器， 冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情；《村晚》写了傍晚，牧童骑在牛背
上吹笛归来的事情。三位诗人都善 于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情
景，来体现田园生活的美好。我们在今后的习作中也要留心观察 ，捕捉某件事
中的某一个瞬间的情景，掌握由面到点的写法。
4.完成课后小练笔。
（1）这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣
可爱，古代田园生活的和谐美 好。请同学们根据诗歌内容，展开想象，选择其
中的一首改写成短文。
（2）学生自由完成小练笔。（老师相机指导）
（3）用展示台展示写得好的小练笔。 5.范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共60首，这也是他田园诗的代
表作品。请同学们课后去 搜集这组古诗中的其他古诗，读一读，背一背。
62

【设计意图】利用表 格的形式，找出三首古诗的异同，让学生一目了然，
利用古诗中描绘的情景指导学生注意捕捉生活中某件 事的某一个瞬间，了解由
面到点的写作方法。指导学生写小练笔，意在激发学生的想象力，读写结合。
▶板书设计
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生 学习的好平台）


▶教学反思
1.重视朗读指导。
我采用多种 形式教学本课，让学生入情入境地朗读，在读的过程中体会作
者表达的思想感情。读中悟情，悟中抒情， 引导学生读出诗人对儿童的喜爱和
对田园生活的向往之情，从而掀起课堂教学的高潮。
2.培养想象能力。
教学古诗词，我非常注重培养学生的想象能力。高年级的古诗教学，要重
视指导学生立足诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精
华，加之诗人的创作 背景学生根本无法体验，所以，不能单单逐句理解诗句的
意思，而应引导学生进入情境后感悟诗情。让学 生闭上双眼，想象诗中描写的
情景，说说眼前浮现的画面，体会其中的乐趣。最后的小练笔，也是让学生 根
第二单元集体备课
63

本单元围绕“古典名著”这一主题， 安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴
王出世》《红楼春趣》4篇课文。课文的故事情节曲折生动，人物形 象栩栩如
生。《草船借箭》记叙了诸葛亮与周瑜之间的故事，周瑜由于妒忌诸葛亮，要
诸葛亮在 十天内造好十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向
曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗 算；《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一
家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎 的故事；《猴
王出世》讲述了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因
敢于 第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》讲述了宝玉、
黛玉等在大观园里放风筝的故事 。

内容
课
时
教学要点
草船借箭 2
1.会认51个生字，读准4个多音字，会写26个字，
景阳冈 2
正确读写17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。按照起因、经过、结果的
猴王出世 1
顺序概括故事的主要内容。通过人物对话，感受人
物形象。
3.初步学习阅读古典名著的方法，根据上下文猜测词
红楼春趣 1
句的意思。
4.学会用自己的话详细讲述故事，并加上适当的语
气、表情和动作。
64 免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的 好平台）

口语交际
习作
语文园地
快乐读书
吧
5.学会评价古典名著中的人物，感受古典名著中的人
物形象。
分小组开展一次课本剧表演活动，小组排练好之后在
1
班上表演。
选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感，把自
2
己的感想表达清楚。
1.系统性归纳梳理，总结提炼初步学习阅读古典名著
的方法。
2 2.学会根据上下文猜测语句的意思。
3.学会根据人物外貌描写猜测人名。
4.积累记背古诗《鸟鸣涧》。
机
学会运用阅读古典名著的方法读四大名著。
动



65

5 草船借箭
▶教学目标
1.会认“瑜、忌、督”等9个生 字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正
确读写“妒忌、委托”等12个词语。
2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的
方法。
3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的
兴趣。
▶教学重点
1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。
2.初步学习阅读古典名著的方法。
▶教学难点
66
免费获取更多精 品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

初步学习阅读古典名著的方法。
▶教学策略
1.识字写字
本课的生字可以通过随文识字的方式进行学习，提醒学生注意：“擂”读
léi，不能读成lèi；“ 丞”读chénɡ，不能读成cénɡ。指导写字时，注意
“忌”的上面是“己”不是“已”。本课要求 学生正确读写的词语较多，可以
将这些词语大体上分为两类：一类是现在已不常用的词语，如“军令状、 水
寨”；另一类是如今仍常用的词语，如“妒忌、军事、委托”等。要注意分类
指导，对不常用 的词语，只要求学生知晓大意，能够读写即可。对常用的词
语，要求学生理解意思，正确读写，并能积累 运用。
2.课文朗读
可以抓住故事中人物的语言、动作、神态和心理描写中的关键词句进行 品
味，展开想象，感悟人物形象。如开头诸葛亮与周瑜的对话，反映了两人的性
格特点，被称为 神来之笔。可以让学生分角色朗读对话，进入情境，揣摩人物
的内心世界，加深理解。边读边想，每次对 话时人物心里可能会想些什么；边
议边读，读后评价。评价后再读，边演边读。通过有感情地朗诵，感受 诸葛亮
上知天文、下知地理，还能识人心的英雄形象。把自己当成诸葛亮，通过朗
读，感受人物 的内心世界。
3.语言运用

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优 选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

67

学会表达是语言 学习的重要内容。本篇课文的故事情节跌宕起伏、扣人心
弦，开篇对人物语言的描写渲染了紧张的气氛， 要引导学生学习作者抓住人物
的语言、动作、神态以及心理活动的描写来表现人物形象的方法。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正
确读写“妒忌、委托”等12个词语。
2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的
方法。
▶教学过程
板块一 激趣导入，解题质疑
1.谈话导入。
我们国家有 着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖先留给我们的
文化遗产之一，你知道是哪四本书吗？书中 的主人公分别是谁？（指名学生
说）
课件出示
《三国演义》 主人公：曹操 刘备 孙权 诸葛亮 周瑜
68
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号： 优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

《水浒传》 主人公：宋江 林冲 鲁智深 武松 李逵
《西游记》 主人公：唐僧 孙悟空 猪八戒 沙僧
《红楼梦》 主人公：贾宝玉 林黛玉 薛宝钗 王熙凤
2.你对《三国演义》中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解？谁来简单
地说一说？
3.有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋
略；也有人说《三国演义》 是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的
智慧。对于这样一个充满了谋略与智慧的故事，我相信 同学们一定非常感兴
趣。今天我们就一起来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。（板书：
草船借箭）
4.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？
预设：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？
5.老师心中也有个疑问：草船借箭是在什么背景下发生的？（课件出示背
景介绍）
【设计意图】阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，然后再引出主
题。因此，这个环节的教学设计， 我先设置悬念，让学生快速进入课文，为接
下来的授课做好铺垫。让学生初步了解学习阅读名著的方法： 借助资料，更好
地理解课文内容。
板块二 阅读课文，理清层次
1.明确阅读要求。（课件出示阅读要求）
2.初读课文，扫清阅读障碍。
69
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

（1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。
（2）检查生字词预习情况。
课件出示
周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 呐喊 弓弩手 丞相
指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。
（3）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。（学生观察—老师范写—学
生练写）
3.再读课文，整体感知。
（1）全班交流汇报，提出并解决问题：
①谁用草船向谁借箭？（诸葛亮用草船向曹操借箭）
②为什么要借箭？（周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造好十万支
箭）
③怎样借箭？（诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”）
（2）本文是按照故事 发展的顺序来写的。默读课文，按照起因、经过、
结果的顺序，说一说故事的主要内容。
预设 ：①周瑜借军情紧急，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。诸葛亮请鲁
肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借 箭”成功，如期交箭。
②周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。
4.三读课文，理清思路。
按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。（指名学生说）

免费获取更多精品资 源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）


70

【设计意图】养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这
一环节 ，是对学生课前预习情况的反馈。在学生汇报交流的同时，让学生整体
感知课文内容，把握课文结构。
板块三 细读课文，解读对话
1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜最终要 诸葛亮三天
内造好十万支箭，可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速
浏览课 文，画出相关的语句。（指名学生读）
课件出示
周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我 得吩咐军匠们，叫他们故意迟
延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可 说
了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
（1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪）
（2）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果
完成不了，就是死罪）
（3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不
阻挠，诸葛亮三天也绝 对造不好十万支箭。这说明了什么？（周瑜心胸狭窄，
想除掉诸葛亮）
2.这些话是周瑜私下 对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭
的原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜 对诸葛亮说的话。（指名
学生读）
课件出示
71
免费获取更多精品资 源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

 “我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
 “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万
支。这是公事，希望先生不要推却。”
 “十天造得好吗？”
“先生预计几天可以造好？”
“军情紧急，可不能开玩笑。”
（1）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（马上要跟曹军交战，但军
中缺箭，军情紧急）
（2）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给诸葛亮安一
个罪名）
（3）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？（阴险、狡
诈、公报私仇） 3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了
军令状，造不好甘受惩罚 。他为什么会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪
线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示 诸葛亮说的话）
（1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？（因为十天不可能造
好十 万支箭，诸葛亮根本没想过造箭，他想的是草船借箭）
（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮 为什么主动要求去做？
（因为诸葛亮早已想好计策，胸有成竹）

免费获取更多精品 资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

72

（3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（周瑜为阴谋要得逞而高
兴）诸葛亮知 道周瑜在陷害他吗？（知道）他明知是陷阱，为什么还要踏入陷
阱？（因为当时刘备和孙权联合抗曹，诸 葛亮为了顾全大局）
（4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？（明知周瑜不
怀好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定、胸有成竹、
心胸开阔的人）
4.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设
下陷阱，步步紧逼；一个胸有 成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当
诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！
【设计意 图】这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加
深理解。周瑜心胸狭窄与诸葛亮顾全大局 的性格特点形成了鲜明的对比，使诸
葛亮的英雄形象更加丰满。
第2课时
▶课时目标
1.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
2.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的
兴趣。
▶教学过程
板块一 深入研读，感受形象
1.自学课文，圈画词句。

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

73

上节课我们通过品读周瑜和诸葛亮的对话，对这两个人已经有了初步 的了
解——周瑜嫉贤妒能，诸葛亮顾全大局。故事的结果是周瑜大吃一惊，长叹
道：“诸葛亮神 机妙算，我真比不上他！”请同学们仔细研读课文，把你认为
最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来，并 在旁边做上批注。
2.小组合作学习，讨论交流课文第6自然段中的句子。
3.全班交流汇报学习情况。
预设：（1）课文第6自然段中“第一天，不见诸葛亮有什么动 静；第二
天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃
请到船里 ”，我联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾，说明
诸葛亮神机妙算。
（2） 课文第6自然段中“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北
岸开去”，我联系上下文知道把船连接 起来是为了增加船的受箭面积。
教师相机小结：联系上下文来阅读古典名著是一种非常好的学习方法， 同
学们可以运用这种方法学习这篇课文。诸葛亮能预测天气，说明他知天文。
（板书：知天文）
4.老师有一个问题没弄懂，谁能帮老师解开疑惑吗？
课件出示
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂
鼓，一边呐喊。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹
军水寨受箭。
74
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习 的好平台）

（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把 船头朝
东，船尾朝西呢？（为了使船身受到更多的箭）
（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？（船无法在水面上保持平
衡，很有可能翻沉）
教师小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。
5.学生继续汇报交流。
预设：课文第7自然段“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不
清”，我联系上下文体会到诸葛亮 在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他
知天文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。
（1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？（因为江上大雾漫天，
敌人根本看不清虚实，加上曹操 这个人疑心重，他怕有埋伏，不会轻易出兵，
这是“借”箭的绝好机会）
（2）这时候诸葛亮 和鲁肃坐在船上，都看到了这场大雾。假如你是鲁
肃，看到这场大雾，你会怎么想呢？（鲁肃想：前两天 天气还好好的，今天怎
么会起这样大的雾？诸葛亮真是神机妙算啊）
（3）诸葛亮看到这场大 雾又会怎么想呢？（诸葛亮想：果然不出我所
料，周瑜啊周瑜，你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜 你一筹）
6.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？（指名学生回答）
课件出示
诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取
乐，雾散了就回去。”
75
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习 的好平台）

请同学们把“笑”字圈起来，联系上下文，说一说：诸葛亮在笑谁？
预设：（ 1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，他嘲笑
曹操生性多疑，反而害了自己。
（2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么回事，他笑鲁肃忠厚老
实，不知底细。这是一种友善的 笑。
（3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计，
轻易就把十万支 箭“借”回来了，周瑜根本想不到“草船借箭”这一招，这是
一种得意的笑。
（4）诸葛亮在 笑自己，因为他算对了天，算对了人，没有让周瑜的诡计
得逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。
7.教师小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就
不敢派兵出来；他说三天后 取箭，果然第三天就取回了十万支箭。（板书：神
机妙算）
【设计意图】阅读教学中要充分 发挥学生的主体作用，引导学生自主、合
作探究，鼓励学生大胆地表述自己的想法和见解。在这一环节中 ，我主要引导
学生从一些重点词句中感悟诸葛亮的神机妙算。
板块二 品读课文，分析人物
1.学完课文后，你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解？
小组内交流讨论。
2.全班学生交流汇报。

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小 学语文（老师备课、学生学习的好平台）

76

预设：（1）诸葛亮 顾全大局、心胸开阔、神机妙算。（2）周瑜嫉贤妒
能、心胸狭窄。（3）曹操生性多疑。（4）鲁肃忠 厚老实。
3.读读课后的“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。

（1）这段话选自《三国演义》原著，它与课文中哪些自然段相对应？
（第8、9自然段）
（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）
4.今天我们认识了《三国演义》中的诸 葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还想
了解哪些关于他们的故事？（赤壁之战、舌战群儒、空城计、六出祁山 等）
【设计意图】分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物
形象。把原著与 课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。
板块三 围绕中心，学习表达
1. 今天我们一起学习了中国古典历史小说《三国演义》中的故事——草
船借箭。请大家回想一下我们用了哪 些阅读古典名著的方法？（联系上下文阅
读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资料阅读法 ）
2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？
预设：（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的
性格特点。
（2）作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体
现出不同人物的性格各异。

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平 台）

77

3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物？（抓住 人物的语言、动
作、神态等特点，体现人物的性格特点，这是我们写作中不能缺少的）
4.草 船借箭这个故事中诸葛亮给了要加害他的周瑜不小的教训，此后的教
训还多着呢。《三国演义》中有著名 的情节“诸葛亮三气周瑜”。同学们想知
道诸葛亮是怎么气周瑜的吗？又把周瑜气到什么程度呢？请同学 们课后自读
《三国演义》，找到相关章节，一睹为快吧！
【设计意图】教材只是优秀文化的缩 影，语文老师的职责不仅仅是教授教
材内容，还应把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本 书，从读
好一本书到读好一段人生。
▶板书设计
免费获取更多精品资源，请微信搜 索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）


▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课
时作业。
▶教学反思
1.本课的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究的
语文综合素养，重视探究性阅读过程中的指导，并抓住主要问题，适时、适度
地巧问妙点，使学生对课 文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。
78

2.在每一个环节 的设计中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生
的一次次细细品读体味中，一个摇着鹅毛扇谈笑 风生的，知天时、懂地利、识
人心的，大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上，也跃然在学生的心中。
3.这节课在设计上直入课文主题，牢牢抓住“神机妙算”这个关键词，并
以此辐射全文，摆脱多余的 情节分析、烦琐的提问设计、僵化的章法讲解等传
统模式。整堂课以学生为主体，以探究为核心，充分体 现以人为本、以思为
本、寓学生的主动研究于阅读活动之中的原则。并紧扣单元训练重点，引导学
生抓住重点词句，让学生在读议、探究、感悟中不知不觉地理解课文，感悟鲜
活的人物形象。课堂快结 束时我拓展相关文章，让学生对阅读整部《三国演
义》产生兴趣。
6 景阳冈
▶教学目标
1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写
“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
3.抓住重点语句， 体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形
象的。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述 武松打虎的故事。
4.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。
▶教学重点
1.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平 台）

79

2.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑 造武松这一英雄形
象的。
▶教学难点
加上适当的语气、表情和动作详细地讲述武松打虎的故事。
▶教学策略
1.字词教学
教学时重点指导学生容易读错的字，如“踉”读liànɡ，不读liánɡ。
要指导学生读准多音字“泊”。写字教学中，重点指导学生书写“兼”和
“截”，提醒学生“勿 ”字的两撇上没有点，其他的字学生自学。课文虽在原
著基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格 ，有不少文言色彩的词句。
把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖
酒与我吃”等。对于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多
读能够意会即可。
2.阅读理解
以读为主，在读中感受武松这一人物形象。采取多种形式的读，来学习武
松打虎这一部分。先自读，画出描写老虎和武松行为的关键词语。再边读边想
象当时的情景，然后小组 内互相读，读读评评，评评读读。最后指名学生有感
情地朗读课文，读后交流感受或体会。
3.表达运用
本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特
色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增
80
免费获取更 多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动
作。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认“倚、箸、碟”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写
“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。
2.默读课文，概括故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
▶教学过程
板块一 歌曲导入，激发兴趣
1.播放电视连续剧《水浒传》片段及主题歌，师生随曲同唱。
下面请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌？（《水浒传》）
2.你们对《水浒传》这本书有哪些了解呢？（学生自由交流）
3.看得出同学们对《水浒传 》中的人物很感兴趣。《水浒传》是我国的四
大古典名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英 雄好汉形象。今
天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位打虎英雄——武松，下面我们将通过
《 景阳冈》来认识他。
4.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：景阳冈）
81
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

5.题目已经交代了故事发生的地点，那么故事的主人公是谁呢？（武松）
6 .看过《水浒传》的同学讲一讲，武松为什么来景阳冈？（武松许久不见
哥哥，急着赶路回清河县寻找哥 哥武大郎，途中路过景阳冈）武松在景阳冈打
死老虎后，又发生了什么事？（武松成为打虎英雄，被阳谷 知县看中，做了步
兵都头）
【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松 打虎前
后发生的一些事情是为学生理解课文内容做好铺垫。
板块二 初读故事，指导方法
1.默读课文，给这个故事换一个题目。（指名学生说）
2.这是一篇古代白话文，有些词句 不太好懂，如“筛酒、梢棒”等。为了
扫除字词障碍，你是怎样做的？
预设：
生1：查工具书。
生2：联系上下文猜的。
3.联系上下文猜词语的意思是阅读古 典名著的好方法，同学们可以运用这
个方法来学习这篇课文。
课件出示
筛酒 吊睛白额大虫 梢棒 印信
（1）指名学生读这四个词语，老师相机正音，齐读。
（2）谁来猜一猜它们的意思？（“筛酒”指倒酒；“吊睛白额大虫”指
老虎；“梢棒”是防身用的木棒 ；“印信”是指印章）
82
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语 文（老师备课、学生学习的好平台）

4.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。
课件出示
近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成
队过冈。请勿自误。
（1）指名学生读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。（“但
有”指只要有；“请勿 自误”指请不要使自己受伤害）
（2）看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫？（十分凶猛、可
怕）
（3）这 个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说
明情况怎样？（十分严重、危险）
5.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢？
课件出示
如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大
汉性命。
（1）指名学生读句子，并说说这句话告诉了我们什么。（这是只猛虎）
（2）老虎现在可是 国家一级保护动物，是能随便打的吗？（现在不能打
老虎，但在北宋时期不仅能打这只老虎，打死它还是 为民除害的行为）
（3）教师小结：这只老虎伤了这么多人性命，简直就是恶贯满盈！所以
武松打虎大快人心。

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平 台）

83

【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄 懂，指导学生根
据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方
法 。
板块三 再读故事，理清结构
1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
指名读，师相机正音，再全班齐读。
2.指导学生正确书写“肋”和“截”。（学生观察—老师范写—学生练
写）
3.快 速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的？（按照故事的发展顺
序）根据出示的课件，将内容补充完 整。
（1）同桌互相交流应该怎么填。
（2）全班交流汇报。（课件出示故事的发展顺序）

4.请同学们拿出笔，按喝酒、上冈、打虎、下冈把全文划分成四个部分。
（先指名 学生说，再课件出示课文层次划分）
5.这四个部分中，你认为哪一部分最精彩？（打虎）
6.打虎这个部分是故事的重点，喝酒和上冈是为写武松勇打猛虎做铺垫
的。请按照喝酒、上冈、打虎、 下冈的顺序，用自己的话说说故事的主要内
容。（课文写了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着 酒兴上了景阳
冈，赤手空拳打死猛虎后下了景阳冈的故事）
7.教师小结：把故事的每个部分 的内容连接起来就是故事的主要内容，以
后我们可以用这种方法概括文章的主要内容。
84
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

【设计意图】这一环节，是检查学生的预习情况。在学生汇报交流的同
时， 让学生整体感知课文内容，理清文章结构。找出重点部分，采用“长文短
教”的方法抓住重点。
第2课时
▶课时目标
1.抓住重点语句，体会武松的性格特点及作者是如何塑造武 松这一英雄形
象的。学会全面地看待人物形象。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述
武松 打虎的故事。
2.初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读名著的兴趣。
▶教学过程
板块一 品读课文，感受形象
1.我们阅读古典名著的时候，应该如何感受故事中的人物形象呢？（学生
自由交流）
2.我们可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等描写来感受故事
中的人物形象。大家都认为 武松打虎这部分最精彩，那让我们走进武松打虎的
场面吧。读这一部分，我们最应该关注的是什么？（武 松的动作）
3.请同学们默读课文第3—7自然段，一边读一边画出描写武松动作的句
子。
（1）四人一小组讨论交流：武松给你留下了什么印象？（学生自由讨
论）
（2）全班交流汇报。
85
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优 选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

（3）教师小结：同学们先读句 子，再谈感受，有理有据，这是学习阅读
古典名著的好方法。我们可以运用这个方法学习课文。
4.这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？请大家到文中
去找一找。（从青石上翻将 下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边）武松在
躲老虎，作者为什么没用“躲”，而用了“闪”？（武 松遭到突然袭击，在毫
无防备的情况下，“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，体现出武松的机警敏捷）
5.引导学生体会武松初遇老虎的反应。（课件出示相关语句）
（1）指名学生读这4句话。初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？（指
名学生说）
预设：不了解敌人，上来就硬拼是不对的，那是莽夫的行为。知己知彼，
才能百战不殆。武松在一闪再闪 之时了解了老虎的性情，真是机智、聪明。
（2）齐读这4句话，感受武松的机智、聪明。
6.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要再闪下去？（不要）继续
闪下去会怎样？（狭路相逢勇 者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻
武松只有一条路，那就是打虎）
7.武松是怎么打虎的？（指名学生读文中写武松打虎的句子）
课件出示
武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空
劈将下来。
武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。
86
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平
生之力，只顾打。
（1）这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次？
（一次）
（2）描写武松打虎的动作的词语还有哪些？用红笔圈出来。（指名读圈
出的词语）
课件出示
轮 劈 揪 按 踢 提
（3）武松在打虎时只用了一种打法吗？（不是，他是又轮，又劈，又
揪，又按，又踢，又打）
（4）这么多的打法，武松是在乱打一气吗？（不是）你从文中哪个词语
看出来的？（就势）
（5）“就势”是什么意思？（见机行事，不同情况下，采用不同的打
法）
8.武松打虎这部分写得真精彩啊！齐读课文第5自然段，想象当时武松打
虎的激烈场面。
9.试着加上适当的语气、表情和动作来读武松打虎的部分。（指名学生
读）
10.就是因为这一次打虎，武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英
雄）
87
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

11.武松是英雄，他有勇有谋、力大无穷、机智灵活。请小声读下面的两
个句子，体会人物的心理。
课件出示
 武松被那一惊，酒都做冷汗出了。
 定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒
折做两截，只拿得一半在手里。
从这两句话中你体会到了什么？（武松心里很害怕、紧张）
12.即使是无所畏惧、机智勇敢 的英雄，也有害怕紧张的时候。试着用自
己的话详细地讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情 和动作。先在
小组内练习一下，比一比，看谁讲得最好。
13.每个小组选一名讲得最好的代表上台讲述故事。
【设计意图】指导学生阅读武松打虎这 个重点部分，感受武松的英雄形
象。品味武松打虎这部分动词的运用，感悟作者的语言特色。搭建支架， 讲述
故事。
板块二 整体阅读，感悟平凡
1.同学们把武松打虎这个部分讲述得惟 妙惟肖，请快速浏览喝酒、上冈这
两个部分，说说你看到的武松是怎么样的。还是用刚才的方法，先读句 子，再
谈印象。
预设：
生1：我从“武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒？’”这句话
感受到武松的豪爽。
88
免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习 的好平台）

2.这位同学说武松豪爽是在表扬他。“武松敲着桌子叫道”说明 他怎样？
（粗鲁，没礼貌） 继续交流。
生2：“（武松）便问主人家道：‘你如何不肯卖酒 与我吃？’”我觉得
这句话可以体现出武松的冲动、鲁莽。
生3：店家对武松说“三碗不过冈 ”，让武松少喝酒，可武松却叫道：
“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”这句话让我看出武 松很倔
强。
3.读一读武松的这句话。
课件出示
休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。
指名学生读出武松的倔强。除了倔强，你还读出了什么？（爱逞能）
4.文中还有哪些句子表现出武松爱逞能？（指名学生回答）
课件出示
这早晚正 是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如就
我此间歇了，等明日慢慢凑的三二十人， 一齐好过冈子。
武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十
遭， 几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”
分角色读这两句话，说说你的体会。（ 武松太逞能了，店家劝他晚上不要
独自过冈，他不听，执意上去）
5.逞能又倔强，用现在的话来说就是任性。我们继续交流。

免费获取更多精品资 源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台）

89