小学班干部竞选演讲稿-浙江成人教育考试网

开学第一课

【教学要求】
1.和同学分享寒假里的喜、怒、哀、乐及新发现、新收获。
2.交流展览寒假作业，对寒假工作做个总结。
3.了解高年级语文课本的结构，每单元特色，明确学习任务，激发学习兴趣。
4.对本学期的语文成绩拟定目标，制订计划，并交流怎样落实。
【教学重难点】
1.了解本学期语文课本的特色，明确学习方向。
2.端正自己的学习态度。
【教学过程】
一、谈话导入，轻松入课。
1.师谈话:愉快的寒假结束了，恭喜同 学们长大了，现在老师就送给同学们一首歌曲《童
年在长大》，同学们要认真听，听后谈感受哟!
2.(课件出示)我长大了，并配背景音乐《童年在长大》。
3.师:听后你们有什么感受呢 ?能结合自己的实际谈谈自己的感受吗?(引导学生谈出又长
大一岁，应该承担更多的东西)
二、重温寒假，其乐融融。
1.师:这个春节，大家一定过得很开心吧，你能将你最想说的话 给同学们分享一下吗?可
以是自己亲身经历的，也可以是自己看到的或听到的，大家一定要畅所欲言呀!
2.小组内交流。
3.全班交流。
三、作业展览，取长补短。
1.大显身手。
从同学们的交流中，老师感受到你们的寒假过得愉快而有意义，现在，又到了 我们大
显身手的时候了，把最能代表你寒假成长的、你认为最有创新和意义的作业摆到桌子上，我
们来个作业秀大比拼。
2.互动交流。
每位同学现在请携带自己的笔、本，走出自己的座 位，去欣赏参观其他同学的作业，对
于有深刻印象和感受的，随即记录下来。
3.学生参观。
4.全班交流。
(1)指名谈谈自己认为最出色的作业，并说出出色在哪里。
① 优秀对联的集锦。
② 优秀书法的心得。
③ 出色的手工制作。
……

(2)优秀学生谈自己的经验。
(3)以不点名的形式给没有完成作业的同学提个醒儿:不能一放假就忘记自己学生的身
份。
5.教师小结:凡是被选作“黑马”的同学，一定是怀揣着伟大的理想，目标明确，为了实
现自 己的目标能一步一个脚印地走下去的人。
四、语文课本，新的朋友。
1.给语文课本这个“新朋友”起个亲切的名字。
同学们，请拿起你的语文书，轻轻地摸摸， 仔细地闻闻，谈谈自己的感觉。你能给这位
“新朋友”起个好听的名字吗?
2.浏览目录，了解书的基本内容。
(1)请你数一数本册书共有几个单元，每个单元的主题是什么，每个单元有几篇课文。
(2)教师介绍本册书的构成。(课件出示)
第一组“永远的童年”。
第二组“中国古典名著之旅”。
第三组“遨游汉字王国”。
第四组“他们让我感动”。
第五组“作家笔下的人”。
第六组“思维的火花”。
第七组“异域风情”。
第八组“语言的艺术”。
(3)教师介绍这本书上新增的内容。(课件出示)
古文 名著
(4)相机推荐四大名著读本。(课件出示四本书)
五、订好计划，展现风貌。
1 .在这个学期中，同学们对学习语文有什么新的打算呢?现在，就请你们拟订一个计划
吧!可以从学习习 惯、学习方法、利用时间等方面介绍。
2.小组交流。
3.学生制订学习计划，教师巡视指导。
4.全班交流。
5.教师小结。(课件展示)
学习态度要端正，上课听讲要专心。
课下作业要细心，日常生活要留心。
莫让时光白白流，莫让父母劳心神。
6.写一句座右铭。
请把自己最喜欢的一句名言警句作为自己的座右铭，贴在课桌最醒目的地 方，让它时
刻伴随着我们的生活，激励我们勇往直前，快乐地度过小学五年级的时光吧!
六、送去祝福，化作期盼。
孩子们，新的学期，新的征程，让我们从此时此刻起，做一只快乐 的小鸟，去语文课本
这个大森林里尽情地觅食吧!
【板书设计】
开学第一课
我长大了要变作爱读书的“小鸟”

快乐在书的森林里觅食
教学札记
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养成良好的学习习惯(10)

【教学要求】
1.指导学生认真观图， 使学生明白图意，了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握自
主修改作文的方法，逐步养成认真修改作 文的良好习惯。
2.指导学生认真观察插图，使学生懂得语文可以多渠道地学习，激发学生学习语文的 热
情，培养他们从小养成多渠道学习语文的好习惯。
【教学重难点】
1.通过看图，掌握学习语文的途径。

2.初步学会修改作文。
【教学准备】
至少一篇自己的作文。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
指导学生认真观察图片，使学生明白图意，让学生了解修改 作文的意义和作用，掌握
修改作文的方法。
【教学过程】
一、激趣导入，板书揭题。
1.孩子们，你已经养成了哪些良好的习惯呢?大家互相交流一下吧!
2.出示课件。(课本插图)
观图:看看上面的图中都有谁?他们在干什么?指名说。
今天我们就一起来探讨修改作文的话题。(板书:文章不厌百回改)
二、解读“文章不厌百回改”。
1.齐读课题三遍，分别强调“不厌、百回、改”。
2.指名谈读后的感受。提示“厌”“百”的意思。(厌，满足。百，这里是虚指，表示多
次、反复的 意思)
3.师明确句意:文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。
4.补充名言，(课件出示)齐读。
(1)好文章不是写出来的，而是改出来的。——叶圣陶
(2)写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅
这些名言都说明了什么道理呢?
三、出示小资料。(课件出示)
抗美援朝战争中， 部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被
志愿军战士的英雄事迹感动着。于是， 他写了一篇文章来歌颂志愿军战士。在初稿中，他选
用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复 修改，删去了许多内容，最后只选取了
三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌 颂志愿军战士。文章改短
了却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的人》。
1.小组讨论:魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?说明了什么?
2.教师 小结:魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人。但由于事例太多，读者反而
印象不深。所以他要反 复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人。这正说明
了“好文章是改出来的”的道理。
3.你还知道哪些有关修改的事例呢?进一步了解修改的重要性。
(引导学生说出王安石的名 句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”和贾岛的故事——
《推敲》)
4.小结:名人尚且如 此，我们小学生的作文更不可能一次就写得尽善尽美，当中必然存
在这样那样的缺陷，所以必须进行反复 修改。

四、学习修改作文的方法。
1.图上同学们修改作文时有哪些习惯值得我们学习?
(1)坐姿端正。(2)握笔姿势正确。
(3)书本、文具摆放整齐。(4)专心致志。
2.我们应该怎样修改自己的作文呢?请同学们纷纷献出自己的妙招吧!
3.教师归纳。(课件展示)
(1)写完后再念、再念、再念。
(2)不通顺和有错别字的地方及时改正，改不了的地方先做上记号，寻求老师或同学帮
忙。
(3)欣赏其他同学的佳作或教材提供的范文，这样有利于找到自己的不足。
(4)自己的作文放置一段时间后，再拿出来反复读，再作修改。
五、观图，学习运用修改符号修改作文。
1.这是一位同学写的作文《小花猫》，你从中发现了什么?
2.请一句一句地读，先读修改前的，再读修改以后的。想一想:小作者为什么这样修改?
3 .从小作者的修改中，再结合自己的实际，想想我们应该从哪些方面修改自己的作文。
(课件出示)
(1)错别字。 (2)标点符号不当。
(3)用词不当。 (4)语序颠倒。
(5)语句多余。 (6)词语脱漏等。
4.你从小作者的修改中学到了哪些修改符号?你还 知道哪些修改符号?(出示常见的修改
符号)
5.小组活动:共同合改一篇作文，说出自己修改的理由。
六、总结。
1.今天的课上你们有什么收获?
2.总结谈话:学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种 很重要的学习习惯。养成修改
作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助，当然，其 他的好习惯我们
也要加强，成为一个好学生。
七、作业布置。
选择同桌的一篇日记进行修改，注意用上修改符号。
【板书设计】

第二课时
【课时目标】
通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。

【教学过程】
一、导入新课，揭示课题。
英国首相撒切尔夫人在谈 及习惯时说:“有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活
的秘诀实际上在于把90%的生活变成习惯 ，这样你就可以习惯成自然了。毕竟你想都不用想
就去刷牙，这是习惯。”好的习惯一旦养成，便可终身 受益。今天我们要讲的另一个良好的
学习习惯是“多种渠道学语文”。(板书课题)
二、语文大家谈。
1.同学们平时都是通过哪种途径学习语文的呢?你认为还有其他的途径吗?
2.观图:(课件出示)看看图上画的是什么地方，都有谁，他们在做什么。
(1)同学们在课堂上学习。
(2)同学们到工厂参观。
(3)同学们认真地听辅导员讲解飞机模型。
(4)同学们参观军事基地，听解放军讲解。
(5)同学们到田间学做农活。
(6)同学们可以借助电脑检索。
(7)同学们在图书室选书。
(8)同学们在阅览室读书。
(9)同学们在家里收看电视讲座。
(10)同学们做现场采访、摄像。
(11)同学们在教室里开讨论会。
3.谈谈自己观图的感受。
4.你从中发现他们有哪些良好的习惯了吗?
坐姿端正，书本摆放整齐有序，同学们个个精神 抖擞，专心致志，能做到眼到、口到、
手到、心到……
三、你以后准备怎么样多渠道学习语文呢?
1.小组交流。
2.师当小记者采访同学。
甲:我觉得收听收看广告是一个语文学习的途径。比如太平洋保险 公司的广告——“平
时注入一滴水，难时拥有太平洋”，一语双关，告诉大家平时你要参加保险，每次交 的费用
不多，一旦有困难时就会有大的回报。
乙:我觉得看书学习语文是一种非常好的方法， 通过看书可以学到许多课本上学不到的
知识。妈妈告诉我说，读一本好书，就像和高尚的人进行对话。有 一次，老师第二天要讲李
白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我刚刚读过介绍唐朝诗人的书，对李白和孟浩 然的生平和
诗歌有一些了解，回到家我又认真看了看，并且把相关的内容摘抄在课本上。第二天上课，< br>听着我侃侃而谈，同学羡慕，老师夸奖，可把我给乐坏了。从此，我更喜欢读课外书了!
丙:我 特别喜欢和人聊天。以前，我爸爸总觉得这是我的一个毛病，他说我天天不停地
说，不嫌烦，可我就是改 不了。不过，后来语文老师找我聊天，我才明白，原来聊天也可以
学习语文呢!我专门准备了一个小本， 和人聊天时一遇到有趣的话题或者听到别人说的有意
思的话，我就赶紧掏出小本记下来。有的时候还能用 在我的作文里面。老师都夸我的语言有
生活气息呢!现在连爸爸也夸我是个有心人呢!
丁: 我觉得参加学校活动也是语文学习的一条渠道。上次学校举行演讲比赛，要求稿子
必须自己写，内容要结 合学校和学生实际，我不仅查阅了很多资料，还在学校老师和同学中

间做了小调查。经过 我的精心准备，最后参加比赛，评委一致认为内容真实，注重实际，语
言流畅，富有激情，给了最高分。 我觉得通过这次比赛，我的语文能力有了很大的提高，人
也变得更加自信。
3.教师小结。
(1)学校内:
图书室、阅览室，网络学习，宣传栏，黑板报，兴趣小组，课外活动、向老师 请教，同
学讨论……
(2)家里:
看电视、听广播、阅读课外书籍、和家人交流、学做家务……
(3)校外:
参观工厂、军事基地，深入农村学做农活，采访、访问、调查、旅游、与人交流……
四、总结。
“处处留心皆学问”。生活处处有语文，学习语文的渠道是多种多样的。只要你是 个有
心人，养成多种渠道学语文的习惯，你的语文水平一定会不断提高。海尔集团的总裁张瑞敏
有句话说得好:“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”
同学们，任 何一种良好习惯的养成都不是一两天的工夫，它需要我们有耐心、信心、恒心，
有的时候，你甚至会觉得 枯燥，但是，只要你坚持，你就一定会有收获!
【板书设计】
养成良好的学习习惯(10)

第一单元
单元初步感知
授 课 提 要
《四时田园杂兴》(其三十一)描写了乡村农人耕织
以及儿童学着大 人的样子在树荫下种瓜的情景，展现了
农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤
劳 、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓
浓的生活气息。
《稚子弄冰》一诗中，孩 子弄冰的场景充满了乐趣，
绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
《村晚》 这首诗展示的是一幅牧童骑牛晚归图，真
正达到了“诗中有画”的境界。诗人即景而写，构成了
一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动
的情景， 表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的
家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。 < br>这篇课文通过描写不同地方的月亮让学生感悟作
者的思乡之情，激发学生爱故乡、爱亲人、爱祖国 的深
沉情感。
作者通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的
经历，表达了对已故外 祖父的深切怀念，歌颂了外祖父
心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。
交流大人们的童年生活是怎样的。
由儿时的照片，感悟自己长大了，然后在明确习作
目标的基础上开始习作。
了解体会课文思想感情的方法；积累古诗，体会母
亲伟大、无私的爱。
课 时
1 古诗三首
2
2 祖父的园子
2
3* 月是故乡明
1
4* 梅花魂
口语交际:走进
他们的童年岁月
习作:
那一刻，我长大了
语文园地
1
1
2
1

教法与学法
本单元的训练点是体会课文表达的思想感情。在引导学生把课文读通读顺的基础 上，
抓住重点词语，抓住主要事件体会作者的感情。
授 课 方法探究
1 古诗三首 1.自读自悟，感受诗中的童真童趣。

2.抓住关键词语体会作者的情感。借助注释，交流、感悟。
2 祖父的园子
3* 月是故乡明
4* 梅花魂



















抓住字词句体会园子里自由自在、无忧无虑的生活。
通过重点句子，体会作者的思乡之情。然后结合题目，
体会作者表达的感情。
理清文章结构，抓重点段落研读，体会人物的感情。
教学过程典案
1 古 诗 三 首

第一课时
四时田园杂兴(其三十一)
【课时目标】
知识与能力:
1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读和背诵古诗，理解诗意。
过程与方法:

自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
情感态度与价值观:
体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学重点】
理解古诗大意，体会诗人的情感。
【教学难点】
体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
【教学准备】
学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化 的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界
里。诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。交流课前收集 的体现童趣的诗句，初步感悟儿
童活动的乐趣。
2.揭示课题:今天我们又要走进诗歌的花园 ，学习《四时田园杂兴》(其三十一)。拿出笔，
在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。(强调“园 ”是“公园”的“园”，“杂”字下面是
带钩的木，最后三笔分别是竖钩、撇、点)
3.这节课我们一起来认识诗人范成大。
介绍作者范成大:字致能，早年自号此山居士，晚号 石湖居士。其诗语言清新自然，风
格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里合称南宋“中兴四大诗人”。
4.现在让我们走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。
设计意图:
引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生的学习欲望和兴趣，拉近了 学
生与文本的距离。
二、读准诗歌，整体感知。
1.自由读诗，对于读不准的字你是怎么解决的?(查工具书、问同学、问家长……)
“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节，“供”读第四声。
2.再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。(课件出示)
昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。
童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。
3.大家读得很认真，谁愿意读给大家听?
4.结合课文插图，大家知道这首诗写的是什么吗 ?(这首诗写了农村大人们在耕织，小孩
子在学着种瓜。)
设计意图:
给予学生充 足的阅读时间，引导学生去发现诗文中的乐趣，从而有效诱发学生的兴趣
和情感，使学生获得对文本多元 的感受。
三、自读自悟，理解诗意。
1.释题:“四时”怎么理解?“杂兴”是什么意思? 诗的题目是什么意思?(四时:四季。杂兴:

各种兴致，随兴而写。诗的题目意思是作者 随兴写下一年四季农村里的情景。)
2.学生自读自悟，交流诗意，与同学交流读懂的词语，不懂的借助工具书理解，或者问
老师。
3.教师指导点拨学生理解诗句的意思。
(1)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
耘田:在田间除草。绩麻:把麻搓成线。
句意:农民白天去田间除草，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各有各的家务劳动。
(2)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
未解:不懂。供:从事。傍:靠近。
句意:小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜。
设计意图:
让学生理解古诗的意思，此环节注重培养学生的自学能力。
四、感悟诗情。
1.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
(1)想一想，在农村，人们除了要耘田，还要干什 么?(播种、插秧、犁田、施肥、除虫、
喂猪……)你体会到了什么?
(2)课件相继出示: 农民耘田图、夜晚搓麻图，用几句话说说图上人们是怎样劳动的，抓
住人物的动作、神态、语言等来说。
(3)引读:大人们真能干啊——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
农民们太忙碌了——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
2.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 < br>(1)最有趣的是谁?(孩子)从哪里可以看出来?(也傍……学……)你体会到了什么?(引导想
象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。)
(2)出示小孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。
(3)引读:真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
真是热爱劳动的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么懂事的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么可爱的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
3.诗人晚年隐居故乡石湖，以老农 自居，想象一下，范成大会和农民说些什么?会和学
种瓜的孩子说些什么?(师扮老人，学生扮农民和童 孙)
4.有感情地背诵这首诗。
设计意图:
引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。
五、拓展阅读。
1.四时田园杂兴(其二十五)
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2.译文。
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花差不多落尽正在
结籽。
白天长了，篱笆边没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
3.感悟。
这 首诗写江南初夏的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了夏

季南 方农村景物的特点:有花有果，有色有形。
设计意图:
引导学生创造性地理解和运用教材， 使学生感受学习带给自己的成就感，让学习成为
学生快乐的源泉。
【板书设计】
四时田园杂兴(其三十一)
范成大
儿女: 耘田 绩麻 (勤劳、忙碌、热爱劳动)
童孙: 学种瓜 (天真可爱、热爱劳动)



第二课时
稚子弄冰 村晚
【教学目标】
知识与能力:
有感情地朗读、背诵这两首诗。
过程与方法:
能借助注释，自学并与同学交流，理解诗句，想象诗中描绘的画面。
情感态度与价值观:
通过有感情地朗读，感受作者的情感以及孩子们的天真可爱。
【教学方法】
抓住关键的几个字体会作者的情感。
【教学重难点】
1.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵这两首诗。
2.体会《稚子弄冰》中古代儿童有趣的生活和孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
3.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
【教学准备】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，在儿童眼中，一切都是新鲜的，一切都是美好的。
你们知道一千多 年前的儿童的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们
留下了宝贵的作品，在他们的 诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我

们一起去看看吧。
二、学习古诗《稚子弄冰》。
(一)解诗题，知诗人。
1.理解题目意思。 2.了解作者:杨万里，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四
大诗人” ，被誉为一代诗宗。
设计意图:
借助对诗人背景的了解，理解古诗内容。
(二)读准古诗，理解诗意。
1.读准字音，读正确，读通顺。
2.再读古诗，了解诗意。自学要求:自由组合，合作学习。
(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。
诗意:清晨， 儿童将夜间冻结在金属盆中的冰块取出，提在手中轻轻敲打，冰块发出穿
林而过的响声，忽然冰块落地， 发出了如玉石破碎的声音。
(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音?想到了哪些 有趣的事情?(板
书“趣”)
(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。
1.抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。(板书)
2.想象声音，感受儿童的快乐。
3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至 最后的“忽作玻璃碎地声”各
个环节的心理活动，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
4.对“玻璃”“玉磬”“银钲”这些名词的理解要立足于诗歌实际。
设计意图:
从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣
的画面和变化而灵 动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。
三、学习古诗《村晚》。
(一)指名解题:看了诗题，你想到了什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚，由此可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)
(二)读准古诗。
1.读准字音，读正确，读流利。
2.按节奏读出韵味。
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
(三)理解古诗意思。
1.教师点拨。
陂(bēi):池岸。
衔:口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。
浸:淹没。 漪(yī):水中的波纹。
横牛背:横坐在牛背上。 腔:曲调。
信口:随口。 归去:回去。
2.诗意:在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日一起把影子倒映在波
光粼粼的水中。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
(四)领悟诗情。

1.诗的题目是“村晚”，乡村的傍晚有什么景物?(读前两句)
2.学习前两句。
(1)两个“满”字，写出仲夏时令的景物特点，写出了景色的生机一片。
(2)一个“衔”，写日落西山，拟人味很浓。
(3)一个“浸”，写山和落日倒映在水中的样子，生动形象。
(4)诗人把池塘、山、落日 三者有机地融合起来，描绘了一幅非常幽雅美丽的图画，为
后两句写牧童出场布置了背景。
(5)有感情地朗读。
设计意图:
抓住用得巧妙的几个字，体会诗中描绘的美丽图画。
3.学习后两句。
(1)“横 ”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱、
天真活泼、纯朴无邪。
(2)这些景物色彩和谐、基调清新，有了这样的环境，牧童自然就优哉游哉、其乐融融
了。同 时，也表现出了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。
(3)有感情地朗读。
设计意图:
体会儿童的无忧无虑。
四、拓展其他古诗。
1.拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。
舟过安仁 闲居初夏午睡起
[宋]杨万里 [宋]杨万里
一叶渔船两小童， 梅子留酸软齿牙，
收篙停棹坐船中。 芭蕉分绿与窗纱。
怪生无雨都张伞， 日长睡起无情思，
不是遮头是使风。 闲看儿童捉柳花。
2.根据三首古诗的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
设计意图:
拓展学生的古诗积累量，并让学生改写成短文，既加深了对课文的理解，又训练了写
作能力。
【板书设计】
稚 子 弄 冰
“趣”:脱、穿、敲——儿童的天真淘气
村 晚
池塘、山、落日
横牛背 信口吹
儿童无忧无虑、悠闲自在





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饶有生趣的乡村晚景图

2 祖父的园子

【教学目标】
知识与能力:
1.认识10个生字，会写14个字，读准1个多音字。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法:
抓住重点句子体会园子里的“我”自由自在生活的快乐。
情感态度与价值观:
感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。
【教学重点】
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
【教学难点】
学习作者留心观察生活、用心感受生活、真实地表达自己的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.整体感知课文内容。
2.感悟园子里的自由自在。
【教学过程】
一、激趣谈话，导入新课。
1.童年的生活总是让人终生难忘，童年的记忆总是五彩缤纷。作 者萧红一生魂牵梦萦的
是祖父的园子。今天，我们就随着萧红富有诗意的语言，一同走进祖父的园子，感 受作者童
年的天真烂漫、无拘无束、自由自在。
2.学生课前交流收集到的关于萧红的资料。
3.教师出示课件:作者简介。
设计意图:
将课文置于《呼兰河传》的背景中，既 有助于学生理解课文，又设置了悬念，激发了学
生的阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，整体感知课文内容。
2 .勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解
文中部分词语。
晃:huǎng①明亮:明~~。②光芒闪耀:~眼。③很快地闪过:一~十年。
huàng摇动，摆动:~荡 ~动 ~悠
3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?
4.全班交流:记忆中的 园子(第1—3自然段)；跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4—14自
然段)；园中的一切都是活的， 都是自由的(第15—16自然段)；在园中玩累了，可以快乐地
入梦(第17—19自然段)。 5.交流课文主要内容:记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，
“我”也 经常在园子里玩耍，园中的一切都是自由的，“我”也是自由、快乐的。
设计意图:
整体感知课文内容，使学生对《祖父的园子》形成初步的整体印象。
三、走进园中，感受作者自由自在的童年生活。
出示课件，自学提示:想想课文中描写了一个 怎样的园子。(学生找出相关的自然段，画
出相关句子，并在书的旁边标注自己的体会。)
(一)初进园子，感受园子的生机勃勃。
自由读课文的第1—3自然段，想一想:这是一个什么样的园子?(板书:生机勃勃)
说说:你是从哪些语句中感受到的?相机指导朗读。
祖父的园子里，昆虫丰富多彩，非常可爱 ，“我”非常喜爱它们。作者描写得这么细致，
说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对 那里的一切都难以忘怀。
(二)再进园子，感受园子的自由快乐。
1.找一找，文中还有哪一段也是写园子里的景物的?(第16自然段)
2.自由读第16自 然段，看看这段话给我们展现了一个什么样的园子。(自由自在、随心
所欲、无忧无虑……)(板书:自 由)
3.抓住“花”“鸟”“虫”，感受园子里的自由自在。
(1)哪句话直接写出了自由自在呢?
指名回答，并出示:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自
由的。
齐读句子。
作者说“一切都活了”，都有哪些事物活了呢?(花、鸟、虫子)
(2)师引读:作者是如何形容花活了的?→生接读:就像睡醒了似的。(课件出示句子)
体 会:这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀，花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的，
也不是惊醒的 ，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀!谁愿意来读出这份自由?
(3)师引读:作者是如何形容鸟活了的?→生接读:就像在天上逛似的。(课件出示句子)
体会:鸟儿飞得多高啊!它若是不想回来，有没有人怪它?(没有)因为它是——自由的。谁
来读?
(4)师引读:作者是如何形容虫子活了的?→生接读:就像在说话似的。(课件出示句子)
想象:如果你是虫子，你会说什么呢?(园子真美啊!在园子里真自由啊!)
请你读读这句话，读出虫子自由、快乐的心情。
指导朗读:这些动物、植物都活了，就像是“ 我”的小伙伴一样，它们自由自在地生活
在园子里。谁想把它们都读活了?