什么时候冬至-规章制度的重要性

五年级语文下册教案
教材分析
一、教材简析：
五年级下册 共10个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、劳动、心愿、
破除迷信、我们去旅行。这些单元 有两个比较突出的特点。第一，文化含量比较大。
第二，教学要求比较高。（学习的综合性强）
本册教材在上册教材的基础上在字、词、句等方面要求学生自学，提出目标，
检查自学 的效果。在阅读方面在前几册教材的基础上提出更高的要求，重视学生阅读
的体验和感受；重视学会阅读 的方法、养成阅读的好习惯，如：① 愿意提问，敢于
提问，善于提问。 ② 会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。 ③ 学会独
立阅读的步骤和方法。 ④ 学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。 ⑤ 学会查找
目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。 ⑥ 培养每天阅读、读书
动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。本册还提出了新的学习要点：自测阅读质量，要
根据学生的情况，可 以起点低点，但每个单元要做，每课书要做，从而逐渐形成不断
跟踪自己的阅读状况、及时调适学习内容 和学习方法的能力。还要求学生根据课文和
自己的习惯选择合适的自读笔记形式。由于五年级的学生年龄 小，探究性阅读、批判
性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。所以教材对此只做了简单的指导。本 册
教材继续加强快速阅读的练习和对单元知识的小结。
习作方面：五年级上册指导学 生如何为习作写评语。写评语要一直滚动做下
去，不断提高学生评价习作的水平，进而提高修改习作的质 量。五年级下册另增加了
一些习作的学习要点，主要是：(1)参照学过的课文修改自己的习作。（2） 炼字、炼
句、炼意。（3）养成修改习作的习惯。（4）与读者换位思考，修改作文。（5）习
作经过修改交流，还应有后续的学习。
二、教学目标：
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。继
续练习对对子。错别字率 小于1%。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（二）阅读：
1、自测阅读质量，写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适
的自读笔记样式。
2、把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序，学习
几种人称。
3、培养学生质疑的能力。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感
情，初步 领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自
己的判断。
4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、
细节，说出自己的喜欢、憎 恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到 优秀作品的感染和激励，向往和追求美
好的理想。阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会 重点词语的意思。
5、继续学习快速阅读、跳跃式阅读
6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7、全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇
（段）。
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独
特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容
表达的需 要，分段表述。能根据表达需要，使用常用的标点符号。做到字斟句酌，炼
字、炼句、炼意。
4．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。
5．修改自己的习作，并主动与他人交换修改 ，参照学过的课文修改自己的习
作。继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学 期的补充进
行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习
作中的错别字率。
6．课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。

（四）口语交际
学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场
合。
（五）综合性学习
1．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，
尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写
活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组
织讨论、 专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（六）自我评价
学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错 误。互相
交流单元小结，提高单元小结的质量。
三、教学重、难点：
1．充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。
2．重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。
3．注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等。
4．初步领悟文章基本的 表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出
自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度 适合的读物，了解主要内容，学习
浏览。
5．能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语 句通顺、有一定条理的记实
作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修改自己作文的习惯。 < br>6．在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情
色彩，联系上下文 和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读
中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思 想感情。

第一单元 龙

单元教学目标：
1、正 确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自
由完美的向往和追求。
2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。
4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课 优美的段落，积累与读书有关词语、成
语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。
6、自己对本单元的学习进行小结，抓住 要点，实事求是地评价自己和他人。养
成每单元都进行小结的习惯。
7、自学至少11个生字，会认会写。
单元教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
单元教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。
单元教学准备：
1、有关龙的资料。
2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、《新序》……
3、整理学生自己读过的书和自己的读书经历和感受。

龙的传人
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精
神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法；判断说明方法，明白其作用
教学准备：预习课文，查找有关资料。
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动

教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
设疑 ②关于龙，你都知道些什么
激趣 ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是
导入什么人？
课题 过渡：中国人为什么要自称是龙的 传人
呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
引入新课，板书课题。

学生用简短的语言
交流课前搜集到的有关
龙的资料
学生欣赏歌曲，交
流课前通过读书、上网、
看电视等多种方式收集
到的有龙的的图文资料
初读
课文

整体

感知

教师出示含有本课生字的词语，检查自由朗读课文，要
认读。 求读准字音，读通顺句
子，借助工具书理解不
懂的词语，边读边想课
文主要写了什么？

讨论交流
1、学生以喜欢的方
式再读课文，把自己感
兴趣的部分多读两遍，
想想读懂了什么？边读
边在书上批注感悟，并
把不懂的问题记下来。
读完后自 己出题目检测
阅读效果。
2、小组内汇报交
流：先把自己感兴趣的
段落 读给同学听，再说
说从中读懂了什么？是
从哪些词句中读懂的？
不懂的问题提出来和同
学一起讨论。互相交流
题目检测阅读效果。
课文主要写了什么？
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1） 出示在不同时期文物古迹中龙
的图案，引导学生观察体会其样子的不
同，深入理解它并不真实存在，只是人们
想像出来的传说 中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时
细读期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
感悟 （3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、
合作龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
探究 ②指导学生感情朗读，想象它
们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景
象。
③拓展交流：你还知道哪些带
“龙”字的成语？
教师过渡：中国人自称是龙的传人，学生自由练读。
感情
是因为我们向往和追求自由完美，你能通
朗读
过朗读把这种感情读出来吗？
升华
指名读喜欢的部分，师生评议。 学生跟唱，引发情
认识
播放歌曲 感共鸣。
拓展
延伸

搜集有关龙的资
料，创办专题读书笔记。

大人们这样说
教学目标： 1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。
教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪
感。
教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪
感。
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
教师教学活动
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海
的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称
吗？你发现这些名称有什么共同点吗？
学生学习活动
（学生回答）



图片
导入
新课
那么龙在你们心目中是一个怎样的形象齐读课题质疑
哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”
大人们是这样说……
让我们一起到文中去寻找答案。
请同学们带着刚才的问题轻声自由
朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认
初读
识的生字小组合作解决。
课文
检查生字认读情况
整体
生字新词你都认识了吗？让我们开
感知
火车的形式来读一读？（指名读，评价，
纠正）
齐读生字新词。
请同学们 默读课文，想一想“龙”在同学们分别找出
大人们心中是什么样子的？小组内互相来读一读
细读交流一下以表格的形式汇报 全班交流完成表
品味 爷爷怎样说的？ 格
合作 奶奶怎样说的？
探究 爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？

………… “龙”象征的腾飞的中华，特别是改学生认真观看，思
革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让考， 老师指名回答）
我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样
拓展
震惊世界的。（播放 — —有关中国改革开
延伸
放以来航天事业，军事，经济贸易，教育
情感
等事业发 生的变化。让学生再次感受到中
升华
国正在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变
化，你想说点什么吗？
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸
妈妈听听。
布置 2．用你知道的事实，试着在第五段
作业 后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那
些感想。

叶公好龙
教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，
从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读
教学难点：，创设情境加强对学生朗读的指导
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
交流课前搜集情况 同学们，能说 出有关龙的成语或诗词
吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶
成语
公好龙。
入手
点出课题，激发兴趣。今天，我们就
激趣
来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶 公”
导入
是谁？“好”是什么意思？应读几声？想
不想知道叶公和龙之间了发生了怎 样的

故事？
下面请大家自由朗读课文，注意读准朗读课文，整体感
每个字的音 知。
初读检查生字认读情况。
寓言谁能把课文读给大家听听？其他同
整体学认真听，每一句话都读对了吗？再找学用自己喜欢的方式
感知 生读，评价、纠正 读，想怎么读就怎么读；
全班齐读，边读边体会
课文的大体意思。
请同学们回想：我们上学期在学习 在老师的引导下，学
《刻舟求剑》一课时，是怎样解决 难读、生总结出学习古文的许
难记、难懂的句子的？ 多好的方法。
课文的大概意思差不多读 懂了，能大
胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题
吗？学生边说，教师边把重点句、词或共< br>回顾性的问题写在黑板一角。
学法刚才，我们一起总结了许多好的学习
合作方法，你认 为哪种方法最好用，就用哪种
解疑 方法来解决这些问题。当然，也可以提出
你的问题在小组里 解决。下面我们来个小
比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学
习，自己解决了？你也可以提出来考考大
家。
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的
理解，说说这则寓言写了个什么故事？你
觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你
想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。同学们 ，
你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说
点什么？想一想生活中有没有叶公这样
的人？ 展开想象：真龙回到天上以后，会
怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
由文
明理
拓展
延伸
下面我们请两位同学上台来演一演
演 一
这则寓言。第一次可以先用现代话演，然
演背
后启发学生：如果用古文来演效果肯定 会
一背
更好，怎么样，有信心吗？
探究 1、把《叶公好龙》这个故事讲给

作业 别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一
个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办
一次“我所知道的龙”手抄报。

语文天地一
教学目标：
1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。
2．学唱《龙的传人》这首歌。
3．评价本单元学习收获。
课前准备：
1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。
2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
课时划分：三课时
教学设计：
第一课时：乐山龙舟会
教学目标：
1、通过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用词语概括这一盛况，激发学生民
族自豪感。 < br>2、学会本课重点词句，并能够灵活运用；学习课文描写一种活动的写作方法；
有感情的朗读课文 。
教学过程：
一、揭示课题，导入课题 。
1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么？还有什么问题？
2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，
边读边想课文主要写了什 么？
2、理解词语：得天独厚、游弋、狡黠、乍起。
3、讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的 部分多读两遍，想想读懂了什
么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
2、小组 内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什
么？是从哪些词句中读懂的？不懂 的问题提出来和同学一起讨论。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。
指名说泛指 在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光
滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军 。
（2）《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？可以用哪些词语概括乐山龙舟
会的盛况？
龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动
规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈
（3）你最喜欢那一项活动？用自己的话讲给大家听。
比如说：放漂灯：这是晚上的高潮，到 处呈现出一派光的天地、色的世界。因为
晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，它们交相辉 映、与水中的倒影连
成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河
（4）乐山龙舟会有什么特点？
四、感情朗读，升华认识。
1、 学生自由练读。
2、 指名读喜欢的部分，师生评议。
3、 读完这篇文章，你有什么体会？
作业设计：搜集有关乐山龙舟会的资料
第二、三课时
教学过程：
一、畅所欲言
1、说“龙”的成语。
（1） 各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
（2） 以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
（3） 摘抄积累。
龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸

龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏
龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙 虎步
2、说说有关“龙”字的寓言故事。
（1） 小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。
（2） 各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3、播放“龙”字 。
（1） 说说你对这些字的认识。
（2） 引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”
字的书法艺术魅力。
二、初显身手
1、展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。
2、向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。
3、说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。
4、学唱《龙的传人》。
三、课堂总结
通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后
要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。
四、单元小结
1、自我评价，可围绕以下内容进行。
通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资 料的能力怎样？学会了哪
些新的学习方法？
2、同学互相评价。

第二单元 书
单元教材分析：
本组教材以“书”为专题编排了课 文《神奇的书》《忆读书》《走遍天下书为侣》，
拓展阅读课文《我的“长生果”》，及《综合实践》》 组成，选编内容都紧紧围绕书，
内容丰富，形式多样。美国，狄金森的《神奇的书》以诗歌的形式告诉我 们书的神奇。
《忆读书》是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。借
此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部

书 以引起学生阅读的兴趣。《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本
书，如老友重逢，每日 回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。然
后说明只要从不同的角度反复地读，就会常 读常新，百读不厌。《我的“长生果”》通
过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，在读写的实践中 ，逐渐悟出了读写间的
关系和写作方法。
教学目标：
1、正确、流利 、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和
读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情 。
2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。联系课
文内容，了 解“总而言之”等语言在文章中的表达作用。
3、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两 课优美的段落，积累与
读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
4、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。能设计好自己的读书活动。
5、自己 对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养
成每单元都进行小结的习惯。自学 至少14个生字，会认会写。
教学重点：
了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。
教学难点：
能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。
课时安排：
《神奇的书》 2课时
《忆读书》 2课时
《走遍天下书为侣》 2课时
语文天地 3课时
神奇的书
教学内容：
本课是美国作家狄金森写的一首诗，全诗 4个小节，言简意赅的赞美了书的神奇
魅力。引导学生喜欢读书、坚持读书、学会读书。
教学目标：
1、自学生字，能发现自己不懂的词句，用自己喜欢的方式解决。能借 助工具书

解决读音和字义的问题。能在反复诵读中理解诗句的含义。
2、能仿 照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情。激发学生读书的热情，
让每一个学生都喜欢读书。
3、有感情的朗读诗句，背诵全诗。
教学重难点：
理解诗句的含义。仿照前两个小节再写一段，抒发自己对书的感情
教学准备：搜集有关美国作家狄金森 的资料、了解学生的读书喜好，结合实例引导学
生理解诗句。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
检查预习，在读通诗句的前提下品读诗句，理解诗句的含义。熟读成诵。
教学过程：
一、抓住兴趣导入，把握情感点。
从很小的时候开始，我们就开始背诵诗歌，而且我还知 道课余背诵诗歌的热潮
一浪高过一浪。你能背诵你喜欢的诗歌吗？（学生自由背诵）
今天老师给大家也带来了一首诗：美国诗人 狄金森的《神奇的书》，我们学完
诗还要写诗呢！
二、初读课文，理清诗的脉络
1、认字环节
点出 “履”“扉”这个字，并解释
学习：浩瀚、一贫如洗、朴质无华
指正读音：一匹pi、坐骑qi、车骑qi、装载zai
2、初读课文，回答问题
为什么说书是神奇的？（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让
学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书
的神奇。激发读书的 热情）
3、反复吟诵《神奇的书》。
轻轻朗读这首诗，把字音读准，把诗的节奏读出来。

指名读诗，适当评点（师生结合）
出示阅读提示：(学生自学)
1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。把自己的感受用几句话写下来。
4、谈一谈你对每一小节诗的理解
三、重点学习二、三、四小结
1、作者说书是浩瀚的，那它带领作者去过哪些地方呢？那你们又在书的带领下
去过哪些地方呢？
2、指名读第二小节，理解诗扉、真谛的含义，说说人世的真谛有哪些？（板书：
领略人世的真谛）
3、自由练习朗诵，同位检查背诵。
4、全班齐读一、二小节，教师小结：因为书是这样神奇，所以——（引读第三
小节）
5、当你穷困潦倒，一无所有——一贫如洗的时候，也许你不能穿漂亮的衣服，
也许你不会吃一顿西餐， 但是你可以看书，可以在书的王国遨游！再次引读第三小节。
6、自由背诵，说说家境贫寒依然坚持读书的故事：《童第周》、《山沟里的孩
子》……
7、齐读第三小节。
8、教师导语：只要你喜欢，每个人都可以看书，没有钱买书可以借 ，借不到可
以抄书，白纸黑字的书是多么质朴无华，它向每一个人张开双臂，只要你也张开双臂，
你会感受到人类灵魂中全部的美丽！（板书：人类灵魂中全部的美丽）
9、自由读读第四小节，说说对这段诗句的理解。
四、练习背诵
五、教师小结：
书的神奇就在于它能把我们带到浩瀚的天地，它能带我们领略人世的 真谛，
它装载了人类灵魂中全部的美丽！让我们一起读读这《神奇的书》齐读全诗。
第二课时
教学内容：
复习诗句，检查背诵，仿写诗句，口语交际

教学过程：
一、复习导入
1、指名通读全诗。
2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”？
二、激发对读书的热爱之情
1、你曾经都读过什么书？有什么感悟？
2、你能尝试着背诵本篇诗歌？
三、说一说
1、指名说一说有关读书的名言警句
2、“书是人类进步的阶梯”。生活中，书带给你了什么？
3、联系自己的读书感受，联系具体实例，说说自己从书籍中感受到哪些人类灵
魂中的美丽？
4、先同位交流，围绕诚实、善良、坚强、勇敢等主题谈，
5、自告奋勇上台谈，可以围绕著 名的童话或者《课外阅读》、以及前面学过的课
文中的内容谈自己的体会。
6、归纳交流模式：简单介绍主要内容，总结感受到的人物的良好的道德品质和
情操。
四、拓展延伸
1、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？
2、创作“我的诗”。
师：中国自古就是一个泱泱的诗歌大国，我们所处的时代中生活是多么 广阔，只
要我们拥有一双慧眼，（板书：睁大你的眼睛，以心发现心），那么，书不仅仅是战舰，
是坐骑，还会是什么？展开你想象的翅膀，把你对书的感情书法出来吧。
你想到你的诗了吗？赶快写下来。（学生写诗）
小组内交流自己仿写的诗句，互相推敲、斟酌，修改诗句。
作业设计：
1、把口语交际的内容写在小作文本上。
2、预习《忆读书》搜集相关的资料。

忆读书

教学目标：
①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。
②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学重点：锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学难点：培养学生自主、合作、探究的语文学习方法
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养
品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许
多多 高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍
是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读
名言书可以让 我们了解古今中外的历史、风土
导入 人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、
困惑，体悟作 品中人物的性格及命运……
我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心
又是如何看待读书的呢？我 们从冰心的
《忆读书》中去寻找答案吧！
要求学生在预习中完成，主要是有意识
地培养学生良好的阅读习惯。）


整体
要求读准读顺。
感知，
作者八十多年读书生涯的切身体会是什
理清
么？可用文中哪句话概括？
思路



文章的思路是怎样的？
提取
信息，
概括
要点
快速浏览课文后的
“思考与练习”，尽快抓
住阅读要领，带着问题
读课文。
朗读中画出自己不
认识或不理解的字词，
借助文中注释和工具书
弄清字音和词义

“读书好，多读书，
读好书。”
围绕着作者八十多年读书生涯的切身体 学生深入理解课文，
会，作者回忆了哪些具体事例？请抓住关 培养快速筛选信息的能
键词，从中概括第2段至第13段的思想内力。）
容要点。
朗读第1段，思考文
中关联词“一……就”
品味
语言，

理解教师总结归纳： 的表达效果。
句意 常言道：读书破万卷，下笔如有神。 讨论课后“思考与练
冰心能成为一个作家，与她的多读书是分习”三。
不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才
会体会到“读书好”。希望同学们多读书。 作者说：“我永远感到读书是我生命中学生自由发言，畅
最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书 所欲言
感受感受，谈谈你对这句话的理解和体会
读书，教师总结归纳：
总结 常言道：读书破万卷，下笔如有神。
归纳 冰心能成为一个作家，与她的多读书是分
不开的。只 有“多读书”，“读好书”，你才
会体会到“读书好”。希望同学们多读书。





走遍天下书为侣

教学目标：
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣
教学难点：学习一些读书方法
教学过程：
第一课时
教学
环节
谈话
教师教学活动 学生学习活动
本好书，蕴含着丰富的知识和美齐读课题.释题.(侣：
好的情感.古今中外有成就的人，都喜伴侣.)
导入欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先 用自己的话说说课题
激发生对读书的见解，可以看出他们都善的意思.
兴趣 于从书中汲取营养.今天，我们学习第
3课“走遍天下书为侣”.
朗读
课文
整体
感知

指名分自然段读课文，正音.
自由读课文，读准字
音，读通句子，不理解的
词语做上记号.
提出不理解的字词，
大家帮助解答，或查字典，

或联系上下文理解.
默读课文，想想作者
选择一本书陪伴自己旅行
的理由是什么，在书上作
批注.
出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，
就像你的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，
可第一百零一次再见面时，你还会说：
‘真想不到你懂这个! ’”
c．“你每天都回家，可不管过了
再读多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，课文灯光照着那个角落，光线怎么那么
理清美!’”
层次 把这些句子多读几遍，再充分说
说自己的感受.(
小组合作读课文，交流：
作者 选择一本书陪伴他旅
行的理由；作者“一遍又
一遍地读那本书”的方法
分别在课文的哪 些段落
齐读课文第5自然段，
与大家交流读懂了什么.

学生畅所欲言，抓住“朋
友”“家”“一百次”“多少
年”，发表不同的见解
齐读第6自然段，联系
上下文说说“新东西”指
的是什么.
有感情地朗读第4～6
自然段，再次感受作者选
择一本书陪伴自己旅行的
理由.

第二课时
教学
环节

教师教学活动 学生学习活动
朗读课文第1～6自然
段.
自由读第7自然段，想
一想“我”读那 本书的方
法到底是怎样的?从哪些
词句看出“我”是在“一
遍又一遍”地读.(抓住“ 首
先、然后、最后”这三个
表示顺序的词语感悟.)从
这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
.联系实际交流作者读
书的方法.用上“首先……
然后…… 最后……”说一
激趣
读文
深入
感悟

说.
默读最后一段，想一
想：作者除了把书比作一
位朋友，还比作什么?为什
么会这样比? 这样比的好
处是什么?
.有感情地朗读最后一
个自然段.
作者读一本书的方法对你有什么启 画出自己喜欢的段落多
积累示?说说如果有一本书陪伴你去旅游， 你读几遍.试着背一背第7
运用会怎样去读? 自然段，再与伙伴比赛，
升华 看谁记得又快又牢，并谈
认识 还有什么感兴趣的问题?提出来与谈自己的感受.
大家交流.
1.读一读“阅读链接”
——《神奇的书》，把自己
拓展的感受用几句话写下来.
活动 2.向大家介绍你怎样
读一本自己喜爱的书，并
说说你喜爱它的原因.
1.背诵第7自然段.
布置
2.抄写生字词.
作业
3.完成课后“小练笔”.
语文天地
第一课时：我的长生果
教学
环节
教师教学活动
这一单元的主题是“书”，
在前几篇 课文中，我们一直
在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻
画了窃读的心 理和乐趣，表
达对读书的热爱与渴望；
回顾《小苗与大树的对话》通过
导入 小女孩和 北大著名学者对
阅读的交流，使我们得到读
书的有益见解；《走遍天下
书为侣》则在假 定和选择
中，告诉我们要与书为伴，
以书为侣，其乐无穷；提出
善于读书，要常读常新 ，百
学生学习活动
齐读课题，你想知道什么问题？
（我的“长生果”是什么？为什么把
书叫做我的“长生果”？）

读不厌，必有所获；今天，
我们再来学一篇关于读书
的 文章，看看它又告诉了我
们什么。（板书课题）

初读
课文
整体
感知
1．带着问题自读课文，看一看
刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字
音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方
法，再读课文，把感受最深的地方多
读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
作者写了少年时代读书
和写作的哪几件事？从中
悟出了什么道理？
看香烟人小画片；
看连环画；
重点回忆了两次
作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理：
反复读一读作者例 举的两篇作文，
你是怎样理解作者悟出的道理的？
你在自己的写作中有过类似的体会
吗 ？
引导学生结合自己的读书
写作体验来理解，来谈自己的感受，
更重要的是 学习并运用作者的写作
方法和读书方法──博览群书，入情
细读
课文
深入 作文，首先构思要入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
理解 别出心裁，落笔也要有点与
众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实
感； 作文练习，开始离不开
借鉴和模仿，但是真正打动
人心的东西，应该是自己呕
心沥血的 创造。
由揭示课题内容引入。通 长生果，指营养极其丰富。将书比
过刚才的交流，你 理解为什喻为“长生果”，意思是书是人类的
么把书比作“长生果”了
吗？
精读

课文

体会

情感
将书誉 为长生果，作者
对书的钟爱可见一斑。文中
真实地回顾了作者少时与
书的故事，使作者 酷爱读书
精神食粮，是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越
成熟的 。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱
可见一斑。文中真实地回顾了作者少
时与书 的故事，使作者酷爱读书的情
景再现在我们眼前。读读课文，你是
从哪里感受到作者对书的特殊 情感
的？

的情景再现在我们眼前。读 （通过重点段落和句子的分读课文，你是从哪里感受到析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿
作者对书的特殊情感的？ 始终：看 叫做“香烟人”的小画片时
的津津有味，看连环画时的废寝忘
食，读文艺书籍时的不求甚解，读 中
外名著时的如醉如痴。正是不断地在
书里如饥似渴地汲取营养，才不断地
成长起来。 所以在作者回首少年时光
时才感到那样的愉悦。）
读了多遍课文，你发现作 1．生动的比喻。
者在运用语言上有什么特 有感情地朗读背诵。
2．恰当的词语。 流 光溢彩、眼
羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、
浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如
饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇
一律、大显身手、心安理得等。
说一说你读书中的故事，你在书中
的收获。
品读
点？
语言
学习
积累
联系
实际，
升华
感情

积累
释放
1．抄写文中优美的词句，背诵自
己喜欢的段落。
2．将本节课的收获补充到自己的
读书卡中。
3．把自己在读书中的收获写成一
个小片段。

第二课时
教学过程：
一、读话导入
板书：读书是我生命中最大的快乐！
安排好自己的读书活动
1、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？
（1） 学生自读。
（2） 小组交流后全班讨论交流。
（3） 安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。

① 内容上：既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，
重点突出。
② 时间安排上：
A、读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。
B、根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。
C、根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。
2、安排自己的读书活动。
3、小组内讨论交流。
二、浏览书的大致内容
1、说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？
2、议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？
（1） 说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？
（2） 全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。
① 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。
② 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。
③ 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。
④ 还可以上网查阅相关资料。
三、选择要读的书
1、说一说。
鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜 蜂那样，采过许多花，才能酿
出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？
2、议一议。
刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最
合理？
（1） 小组合作讨论交流。
（2） 全班汇报交流。
四、课堂总结
第三课时
教学过程：
一、学习读书方法

1、说一说。同 学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组
内说说你读了什么书？读懂了什么？
2、议一议。我们应怎样读书？
3、读一读。读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。
二、为自己订读书守则
1、读一读。
（1） 出示书上提供的几条守则。
（2） 要拿着笔读：写摘要，做批注……。
（3） 学会使用目录。
（4） 哪里需要想象――就要“尽量的想象”。
（5） 先要理解，再评论。
2、议一议。
除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补
充上内容。
（1） 小组讨论，制定全组的读书守则。
（2） 全班交流，形成班级的读书守则。
三、单元小结
1、说一说。
学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？
2、评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。

第三单元 角 度
教材分析：
本单元的教学内容第八单元“角度”，选择了《牛和鹅》 、《古诗二首》，还有拓展
阅读课文《一颗螺丝》。《牛和鹅》讲了孩子们因为鹅不怕人牛怕人，所以就 欺负牛，
害怕鹅，后来通过金奎叔的话，明白了看问题应该多角度，这样得到不同的结果。而
《 古诗二首》说明站得高看得远的道理。
教学目标：
1、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思。
2、正确读写本单元的字词，理解关键词语。

3、懂得看问题，处理问题一定 要客观、全面，不要片面的处理问题。4、学习本
单元作者的表达方法，培养作者良好的查阅资料的习惯 。
教学重、难点：
有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词 句的意思，懂得看
问题要多个角度。学习作者的表达方法，并能学以致用。
课时分配：
《古诗二首》…………………………………2课时
《牛和鹅》……………………………………2课时
语文天地……………………………………3课时
古诗二首
教学目标：
1、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的
道理。
3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。
教学重点：理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。
教学难点： 理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出 示图画）……你们觉得奇怪不
奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？
二、朗读《登飞来峰》
1、教师范读，学生轻吟。
2、全体学生齐读并背诵。
三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。
1、本诗主要写了哪些内容？
首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的 描写，进一步突出飞来山

上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地 写出三四句：不怕浮
云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻
的哲理。
2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？
点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。
③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
四、质疑活动
1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古 代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人
或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说 他的心境是积极的，
但他为什么会有这样的感受呢？
3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者
怎样的思想感情？
五、讨论活动，边讨论边板书
①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来， 初显才能，
胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从
而突出了诗的主题。
作业设计：
1、王安石_______（朝代）杰出的_____ _家，______家，______家，散文成就很
高，为______之一。（北宋，政治、思想、 文学。唐宋八大家）
2、解释加点字的意思
①千寻塔（ ）（指应天塔）
②闻说鸡鸣见日升（ ）（这里是“听到”的意思）
③不畏浮云遮望眼（）（怕）
④只缘身在最高层（ ）（因为）
3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（ ）手法，点明飞来峰，
千寻塔的高峻陡峭。（夸张）

4、《登飞来峰》中 借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：______________
（不畏浮云遮望眼，只缘 身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句
子。______________（可多写 一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：
出淤泥而不染，濯清涟而不妖）
5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）
6、《登飞来峰》 中蕴含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望
眼，只缘身在最高层 ）

第二课时
教学内容：
学习理解《题西林壁》的内容，背诵古诗，并且理解诗意
教学过程：
一、指导预习《题西林壁》
1．听范读
2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3．检查预习
缘 庐 峰
4．指名读《题西林壁》
5．齐读
6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）
7．质疑
二、学习《题西林壁》
1．知诗人，解诗题
苏轼（103 7-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，
屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟 苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书
法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意
（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）

（3）把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些， “近”
弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。
（5）讨论句意
看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的
一部分。
（6）指名说全诗意思
3．想意境，悟诗情
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时 意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，
让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（2 ）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局
部现象所迷惑，不能全面、准 确地认识这个事物。
（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
（是只看他缺 点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从
不同解度看。意思讲明白即可。）
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我
们还从中获得启示。
三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
四、比较
1、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流：
（1）作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。
（2）都有景物描写。写的什么？（借机解题）
《题西林壁》——西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。
《登飞来峰》——飞来峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。
（3）都借写景说明道理。
这两首诗蕴含了什么哲理？让我们一首一首地来品悟。
五、学习观察方法。
自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同？

身在最高层——全面、客观、正确地观察事物，认识事物
身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正确的判断。
作业设计：
带着感悟背诵两首诗
默写两首古诗

牛和鹅
教学目标：
1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、
胳臂”等词语。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从
不同的角度出 发就会得到不同的结果。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同
的结果。
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
教师教学活动
课件出示图片
同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看
这是什么？
出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，
所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比
鹅小，所以鹅不怕人。”
学生学习活动
说说牛和鹅有什么特
点

读读这句话，你相信这
句话吗?

激发
兴趣
导入
新课
今天就让我们来学习一篇课文《牛和
鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读
课题



巡视指导，相机板书学生询问的生字。
检查生字词掌握情况，适时教读

自由读课文，注意读
准字音，认清字型，把课
文读通顺。
生读文、识字，

开火车读
初读
课文
整体
感知

课文主要写了件什么事？
谁来说说课文主要写了一件什么事？你
能说说课文先写了什么？接着写了什
么？
最后写了什么？
适时评价。
识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，
所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅
的呢 ？
谁来说说你画的句子？
谁来说说是什么事情让作者改变了看
法？
请同学们看这句话：（出示）
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这
使鹅追 的更快了。我吓得腿也软了，更跑不
快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”
地跑了过来， “吭，吭”地赶上我，“吭，吭”
细读
地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉
课文
住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子
感悟
也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了 ，我
理解
就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”


我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请
你看这句话！（出示）
他飞快地走了过来，一把 握住鹅的
长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金
奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起
来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张
开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。



男女生赛读
指读象声词
指读课文中较难读
的词语
用自己喜欢的方法
再读读课文，边读边思考


指名回答
是的，作者一开始就点明大家的这个认 读读3、4自然段，画
出描写作者态度的句子，
多读几遍。


（指名回答）



自己读读这句
话，画出描写鸭 子的词
语，你体会到什么？（跟
你的同桌说一说）体会到
鸭子的不可一世、不怕
人；我的狼狈不堪，害怕
鸭子！
你能读出鸭子的不
可一世和作者的狼狈不
堪吗？自己练一练！
自己读读这句话，
画出描写鸭子动作的词
语，你能体会到什么？
指名回答：“挣脱”
“连飞带跳”“落”等词
语生动地再现了老雄鹅
害怕的样子。你能读出鹅
的害 怕吗？自己练习读
读，谁想读给大家听听？
我们一起读读。

是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让
我们来一起读读这句话：（出示）
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它
强呀！
从这句话中，你有什么启发？谁来说
说？

不管别人是怎么看待我们 的，只要我们
自己能够正确地、全面地去看待问题，分析
问题，就会正确地认识生活。
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来
的看法和认识。
在生活中，你遇到这样的事情了吗？你
是怎样解决的？

6. 不可 一世的老雄鹅被
金奎叔赶跑了，张开翅
膀，连飞带跳“啪啪啪”
地落到了池中。通过这 件
事，作者对牛和鹅的认识
发生了什么变化？请你
读读11、12自然段，画
出有关的语句。




说给小组的同学听听

结合自己生活实际谈
出自己的理解，
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高
低各不同”，站在不同的角度看待事物，处
理问题，就会有不同的答案。面对同样的一
总结 件事情，不同的人就会有不同的见解，这就
升华 是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同
学们，希望通过今天的学习，你能够正确、
全面的 看待问题，正确的认识事物，那么你
就是生活的有心人，你一定会有新的发现，
新的感受！
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布置
作业


1. 积累本课的好词佳句。
2. 笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句
话简单地写下来
语文天地
第一课时
教学过程：
一、揭示教学内容

完成“畅所欲言”和“初显身手”
二、组织谈话
1、出示谈话主题
（1） 指名读。
（2） 谈谈主题。
2、选择不同的话题，组成小组展开谈话
（1） 举例容易产生分歧的几个问题，如：
① 评选班干部。
② 如何开展主题队会。
…………
（引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下如有分歧该怎么办？）
（2） 畅谈。
（3） 指名汇报。
3、小结
今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。
三、初显身手
1、进行展示汇报。
（1） 按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。
（2） 点评作品。
2、请学生谈谈“我眼里的学校”。
（1） 根据照片谈内容。
（2） 说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。
（3） 相互学习，相互比较。
3、点评。
4、谈收获。

第二课时
教学过程：
一． 谈话引入
平时，我们总想，如果我是班长，我要把班级管理的更 好，我要带领大家全面
发展，假如我是校长，我要经常组织学生参加社会实践，春游活动……今天，让我 们
用手中的笔来表达我们的见解吧。
二． 出示作文要求
1． 指名读。
2． 谈谈要求。
三． 投影《假如我是爸爸》
1． 自由读。
2． 齐读。
3． 谈谈对诗的看法。

（1） 内容。
（2） 语言文字。
（3） 写作手法。
（4） 表达的思想感情。
四． 启发谈话，拓宽思路
1． 你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？
2． 学生畅所欲言。
3． 请目标相似的人互相补充原因。
五． 指导写作
1． 把自己想象成某人或某物（只能一种）。
2． 写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。
3．
六．
1．
2．

写“自己”要怎样把自己的新形象塑造的更好。
活动过程
学生写作，老师巡视指导。
交流学生写得好的片断，受到启发。
第四单元 真 诚
教材分析：
本单元共有四篇课文，其中一篇是拓展阅读课文。精读课文 三篇，分别是《用目
光倾听》《信任》《修鞋姑娘》。这些课文通过讲述人们日常生活中遇到的事例和对 生
活的种种心灵感悟，说明一个道理：人与人之间的交流，要心怀真诚，要善于信任，
要不断追 求真、善、美的境界，不要辜负别人的信任。《语文天地》根据课文主题设
计了几个训练项目，目的是加 强认识，进一步渗透《真诚》的美好愿望和理念。
教学目标：
1、读懂课文内 容，了解主人公内心的感受，通过课文描写的具体事例，感悟真
诚的重要，感受人的心灵的丰富与美好， 激发学生提高自我、完善、丰美自我的愿望。
2、通过自主学习，初步学习课文中的生字、生词，利用 课堂讨论，纠正且深入
记忆，逐步培养学生课前预习的习惯和自学能力、兴趣。
教学重难点：
1、理解“窗子”的真正含义并联系生活实际体会“她真诚的目光至今仍照耀着
我”的丰富内涵。
2、通过学习课文，体会人与人之间的信任和被信任的喜悦。
课时安排：
《用目光倾听》 2课时

《信任》 2课时
《修鞋姑娘》 2课时
语文天地 2课时

用目光倾听
教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
3、引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学重点：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
教学难点：引导学生懂得与人交往一定要真诚。
教学准备：将诗歌读熟，查找“金波”的相关资料。
教学课时：2课时
第一课时
教学
环节
理解
教师教学活动
今天我们来学习第四单元第一篇课文，
学生学习活动
课题齐读课题。谁能简介一下作者——金波？
认识你是怎样理解这个题目的？
作者
诗歌主要讲了什么内容？


妈妈对你说的最平常的话是什么？
板书：听别人说话，你要望着对方？
为什么要在别人说话的时候看着对方
呢？
学生把握诗歌的主旨，
让学生理解“目光倾听”
做铺垫）


读读第二、三小节？把
相关语句画出来
理解
诗歌
把握 学生美读，是为了让学
思想 你想用什么语气来读这三小节？你最想生更好的体会诗歌的感
感情 读哪几句诗句？ 情所在。让学生选择自己
喜欢的语句读，激发学生
对诗歌的喜爱之情
小组讨论：说说对“用
我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你目光倾听”的理解。
对这句诗句的理解。
再读背诵诗歌 再来读读诗歌，体会作

诗歌 者的思想感情。
男女生比赛背诵
小组背诵

你想怎样读这篇文章？你为什么会这样 小组间有感情地读自
读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母己收集的文章
朗读
亲的爱。
文章
评选出经典的文章，找出本组朗读最好的
人来读，读给大家听
写一
写
谁愿意把自己的作品读给大家听？
同学们，我们回想一下平时母亲对我们的 将自己所学的内容结
关爱。 合生活事例形成自己的
知识，通过文章展现出
来）
你最喜欢谁写的作
品？谈谈你喜欢的理
由？
文章
交流
作业
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，
其实有深刻的道理。

运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。


第二课时
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
把自己收集到的资料跟小组间的成员小组间谈谈感受
交流
进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。 （交流感受让学生全
“金
面的理解诗歌）
波”的
背诵自己喜欢的诗歌
作品
（积累语言）
朗读
自己
收集
有关
母爱
的文
章
写一
你想怎样读这篇文章？你为什么会这读给大家听听，让大
样读？ 家都来聆听你对母亲的
评选出经典的文章，找出本组朗读最好爱。
的人来读，读给大家听
同学们，我们回想一下平时母亲对我们 将自己所学的内容结

写 的关爱。 合生活事例形成自己的
我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、知识，通过文章展现出
一段文章表 达出来，回家读给妈妈听，好来）
吗？
文章
交流
谁愿意把自己的作品读给大家听 谈谈你喜欢的理由？
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，
作业
其实有深刻的道理。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。

信 任
教学目标：
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通< br>过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快 速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此
为线索简要复述课文讲述的一件事 。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上
联 系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
教学课时：2课时
教学过程：
教学环
节
教师教学活动
导入新课
检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）课文主要写了谁信任谁？
检查预
小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，
习导入
双方互相信任。
新课理
板书：信任
清脉络
桃园主人客人
双方是怎样信任？信任给人带来怎样的
感受？一起学习课文。

学生学习活动
齐读课题。

出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几 读读2—— 6节，找出
只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋
友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自 己采，
然后把钱（）箱子里，祝您愉快！


你从这张纸条中获得哪些信息？


板书：让客人自己采桃子自己付钱
“我们”一到桃园就感受到了主人对“我
们”的信任，偌大一 个果园不见主人踪影，
是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板
书：小狗热情好客




板书：等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别

最能体现主人信任客人
的一句句子。（第2节第
3句句子）
给“尽管”换词，理
解词意。（尽管——只
管）
A．把“我们”当作朋
友； B 让“我们”
自己采桃子自己付钱；
C 信任“我们”

抓住小狗热情好客的
句子，体会“主人怎样
信任客人”
快速默读读2——7
节，划出小狗招呼客人
的句子
用词组概括小狗是怎
样招呼客人的。
借助词组连起来说说
小狗是怎样代主人招呼
客人的。

通过复述，进一步体
会“桃园主人信任客
人”。


叶茂的果树上 结满了丰
实的果子，一股沁人心
脾的香味使人馋涎欲
滴。）随机理解“根深叶
茂”、“沁人心脾”、“馋
涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃
树跑去，先生 跑向另一
棵。我们沉浸在亲手摘
学习2
——6
节
当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已 钻进果林，只见根深
经感受到了被信任的愉悦，在被信任的 同
时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗

以读
代讲
正因为有彼此的信任，“我们”才能感受
到亲手摘桃的愉悦——

当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽果实的欢愉中
管一旁没人，钱箱旁只躺着——






板书：“我们”如数付钱
小结：信任是对人的一种尊重，它是相互
的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大
一只大 花猫，我们却
守信地如数付钱。看着
大花猫，我对丈夫开玩
笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气
地回答——“也许会学
会的。”这种无人在一旁
看管的摘桃 、付钱方式，
让人感到自己得到他人
的尊重，心情轻松愉悦，
家都真诚相待，都信守诚 信原则，才能体验连话语中也多了几分幽
到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间默。
的信任被信任的愉悦

创设
情境
复述
事情

如果“我”和丈夫
回到家，会怎样告诉家
人由信任带来的有趣的
摘桃经历？借助板书复
述事情。

出示：我禁不住回过头去，久久地注视着齐读：“ 我”为什么禁
那片果林，想：不住回过头去，久久地
___________________ _____________ 注视着那片果林？这
时，我心里会想些什
么？请你根据提示，联
系课文内容展开想象。
学习
第8
节

修鞋姑娘
教学目标：1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学难点：学习作者的写作方法。
教学课时：2课时

第一课时
教学
环节
导入
新课
激发
兴趣
读课
文整
体感
知



课文主要写了一件什么事？
教师教学活动 学生学习活动
看了课题，你有什么疑问？ （学生根据题目质疑）请你
带着问题自由朗读课文。
充分读书，把课文读正确、
读流利，把生词多读几遍。

划出课文中最让自己感动的
地方，并在旁边写写自己的体
会。
识
有感情朗读，注意要体现出
人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
d) 找出 文中表示“我”对修
鞋姑娘态度变化的词语。从作
者的态度变化中，你体会到什
么？
e) 学生自由发言。
f) 选择给你感受最深的句
子，有感情朗读，注意体会感
情。
a) 课文主要讲述了我和修鞋 结合具体语句谈谈自己的认
姑娘之间的故事，你对这两
个人有怎样 的认识？你是
如何体会到的？
讨论交流，教师点拨，深入理
解语句“我真惭愧。 是她诚实，
还是我诚实？是她信任我，还是
我信任她呢？”
细读
课文
感悟
人物
品质

回顾
课文
总结
学习
收获
课文学完了，请同学们联系
自己的生活实际和思想实际，谈
谈自己的收获和感想。
a) 有感情朗读课文。
作业
b) 摘抄课文中最使你受感动的语句。


第二课时
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动

复述
教师相机点拨
领悟
本文
的写
作特
点。



默读思考，课文在写作手法上有
哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流
有感情朗读课文，体会本文的写
作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己
的启发。
谈谈本文在写作手法上对自己
的启发。
练习写小片段。要求通过观察一
位同学的外貌、语言、动作、神态，
表现同学某一方面的特点。
学生动笔练习，教师巡视指导。
全班交流。
小练
笔
1、熟读课文。理解内容。
作业
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句
设计


语文天地
第一课时
一、谈话：
同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最 美好的品质。我们
生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，
这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。
二、初读课文。
1．自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？
2．指名回答。
3．检查生字词。
三、细读课文，明白道理。
1．小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你
怎样评价他们的行为？
2．小组整理答案。进行集体交流。

3．集体交流：
分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。
4．写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？
四、有感情地分角色朗读课文。
五、测测自己的真诚度。
1．招待客人时真诚敷衍虚假
承认错误时真诚敷衍虚假
赞美别人时真诚敷衍虚假
感谢别人时真诚敷衍虚假
劝告别人时真诚敷衍虚假
2．怀着真诚的态度来填写。
3．思考：真诚对于生活的影响。
4．讨论并交流。
5．辩论：做什么事情都应该真诚吗？
谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。
6．教师总结发言。


第五单元 心 愿

教材分析：
本单元围绕“心愿”这一主 题，编排了二篇主体课文、一篇拓展阅读课文和一个
“语文天地”。这四篇课文，虽然体裁不同，文中人 物的身份不同，但每一篇都诉说
了自己的美好心愿。首篇为俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说《凡卡》 。文中九岁
的凡卡像回到乡下爷爷的身边，但这一小小的心愿都无法实现，从中使我们看到沙俄
时代劳动人民的悲惨生活。第二篇《种子的梦》是我国著名的女作家柯岩的诗，此诗
通过写种子的梦，表 达作者在艰苦的环境中不畏艰难，梦想未来美好的生活。作者用
平和的笔触，描绘了孩子美好、纯真的心 愿。 “语文天地”注重学生读和写的训练。
通过“畅所欲言”和“笔下生花”这两项练习，使学生不但 说出自己的美好心愿，并
将自己的心愿写成诗，抒发自己对美好理想的向往。
教学目标：
1、学会本单元的生字、新词，积累优美词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文有关片断。
3、理解课文内容 ，体会作品中人物的心愿，体会作者表达的思想感情。在阅读
中领悟作者的表达方法。尝试用诗歌来表达 自己的心愿。
4、学习用“读后写一些内容提要再与书上的内容提要比较”的方法来检测阅读
效果。
教学重难点：
1、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会
人物不同的心愿。
2、学习作者的表达方法，并能学以致用。练习有感情地朗读课文。
课时分配：
《凡卡》…………………… 2课时
《种子的梦》……………… 2课时
语文天地…………………… 3课时
凡 卡
教学目标：
1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立
柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3．领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
教学难点：领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
板书课题 齐读课题。
介绍本文的作家
导入
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的
作家。生于1860年，死于1904年。他出身

于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科
求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年
代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了
沙皇统 治下不合理的社会制度和资本主义
社会的罪恶。
1．熟读课文，了解课文大意及主要表达 学生按要求做
方式。
2．理清思路，找准 写信的段落，分清每
段中信的内容与联想；在找准写信的段落的
基础上给课文分段。
3．借助课后思考题，逐段细读，尝试
读懂课文。
4．自学生字新词。
检查学生预习的情况
出示
要求
课内
自学
课文写了凡卡什么事？ 边听边想
疏通 课文主要写了凡卡
文章 理清文章的脉络 给爷爷写信的事
内容 以信为线索，课文讲了哪几部分内容？
你能试着给课文分段吗？ 学生汇报分段情况
布置 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
作业

第二课时
教学
环节
教师教学活动
《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎
样的顺序写的？
围绕这件事，你想知道什么？
①凡卡写信的内容是什么？
学生学习活动
回忆：课文主要写凡
卡写信的事。是按准备写
信——写信——写信后
的顺序写的
学生质疑。
默读课文，找找哪儿
是作者的叙述？哪儿是
凡卡写 信的内容？哪儿
是写凡卡在写信中所想
到的
默读凡卡写信的内容

了解凡卡的悲惨生
探寻
写作
②凡卡怎么给爷爷写信的？
思路
③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希
整体
望爷爷带他回村子？
感知
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？
为什么？

了解
凡卡
体会
想想凡卡在信中写了什么？
学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的

情感 艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，活。
拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为
凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃
的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰
辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，
心情是怎样的？有什么变化吗？
出示投影：
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽
噎了一下。
②他很满意没人打搅他写 信，就戴上帽
子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街
上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡
熟了。

自由读有关的内容，
你对哪个问题感兴趣？
就研究哪个问题。边读边
作标记。









再读读这三个句子，
把你的体会读出来。
感情
朗读
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求 请一位同学读，从他
爷爷带他回村…… 的读中你体会到了什
指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，么？

自由读，在书中寻找答
案。

1．学生讨论。
2．交流汇报。
找出自己喜欢的语
句，说说为什么喜欢。
续写
提几个值得研究的问题。
深化
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这
理解
些？）

研讨
本文
写作 文章还有哪些特点？
特点
读写 凡卡睡醒后会发生什么事？

板书
设计


种子的梦

教学目标：
1、学生本课的9个生 字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋润、孕育、
积攒、迎接”等。
2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
3、体会诗歌在表达上的方法。
4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。
教学重点：理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。
教学难点： 种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。
教学准备：学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。
教学课时：2课时
教学过程：
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
师总 结：“文化大革命”期间，柯生交流课前搜集有关
岩和丈夫深受迫害，但没有被击倒，作者及作品的资料 。
因为他内心深处有一种“不畏浮云遮
导入
望眼”的气魄和“拨开云雾见日月”

的希望。今天，让我们走近柯岩，体
会她在艰苦的环境中不畏艰难，敢于
拼搏的精神。
初读 说一说你都读懂了什么？
课文
整体
感知
再读
课文
理解
学生自读课文，注意要
读准字音，读通课文。
指名读课文，检查学
生诵读情况。
学生反馈，教师小结。 学生细读课文，说说每
第1—2节：种子梦想春天节诗的意思。
的到来，而默默地积攒着力量。
诗意 第3—4节：种子的梦想是
什么？




种子是如何实现自己的梦想的？
学生自读课文，找种子
的梦想。
学生品读种子的梦想这
些句子，体会表达上的特< br>点。（用拟人化的写法表现
出种子的美好梦想）

精读
课文
突破
难点

精读
课文
品味
语言

1、学生自读感受最深
的地方，体会诗句平实无
华的语言中所蕴含的道
理。
2、体会诗在表达上的
方法（比喻拟人）

你的梦想是什么？在实现梦想过
程中遇到困难怎么办？（让学生明白：
拓展 遇到困难要坚信明天会更好，要为实
现自己的梦想而努力奋斗。有能力的
同学试着把自己的梦想写成小诗。）


语文天地

教学要求：
（1） 引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。
（2） 引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
（3） 大胆交流自己的兴趣和读书心得。
重难点、关键：
1．引导学生畅所欲言，进行口头交际。
2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
教学过程：
一、揭题
板书：谈心愿
二、自由读题目要求
1． 自由读要求。
2． 说说有什么要求。
三、回忆前四篇课文中主要人物的心愿
1． 自由汇报。
2． 小节。
四、小组互动交流
1． 心愿有没有“高尚”、“低诉”之分？有没有合理与不合理的区分？
2． 小组交流。
3． 交流汇报。
4． 汇报自己的心愿。
五、指导写作
1． 写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
2． 把刚才汇报的小练笔心愿进行改写成诗。

3． 引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。
（1） 可分节写。
（2） 每一行的字数不一定要相同，句子要活泼简练。
（3） 如果可能，末字可押韵，但不作要求
（4） 要表达真情实感。
4． 本次习作基本要求。
（1） 尽量写诗。
（2） 内容为：①心愿；②趣事。
5． 如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。
六、完成“金钥匙”
1． 出示“金钥匙”的提示要求。
2． 自由读。
3． 每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推荐书、交流心得。）
4． 探讨自己的阅读方向正确、合理与否。
5． 同学间交换自己喜爱的作品。

第六单元 劳 动
教材分析：
本单元以“劳动”主题是，包 括3篇主题课文：《古诗二首》、《幸福在哪里》、《劳
动的开端》和一篇拓展阅读《崂山道士》，还有 一个实践活动，围绕劳动开展。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文 ，通过不同的文章，了解劳动的含义。继续
练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯 。
2、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）自己对本单元的学习进行
小结，抓住 要点，实事求是地评价自己和他人。
3、养成每单元都进行小结的习惯。自学至少14个生字，会认会写。
教学重难点：
了解劳动的意义，能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。
课时安排：
《古诗二首》 2课时
《幸福在哪里》 2课时
《劳动的开端》 3课时
语文天地 2课时

古诗二首
教学目标：
1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团
结向上的精神。
2、体会每首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这二首古诗。
教学重点：学习本课生字、词，理解诗句的意思
教学难点：体会每首诗所表达的思想感情
第一课时
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
复习 同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜 指名背，再齐背
导入 思》，你还能背下来吗？
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他
是诗人李白。他可以迅速忘却自身的所遭受
的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，
介绍
背景
赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他
了解
再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的
李白
劳动情景是一番怎样的场景呢？
板书课题： 齐读课题
自主
合作
初步
感知
你发现了什么？或者你读懂了什么？


检查反馈：
自由读诗，边读边观
察, 在小组内交流：自己
读懂了什么？
作者给我们描写了一幅怎样的画面？
提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，
映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色
非常壮 观；第二句是近景，可以看见从炉中
细读
喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星
品 味
从炉烟中欢快地跳出来。
感悟
通过“乱”这个字，你体会到什么？品味
理解
作者的用词之妙。
作者的心情如何？
“郝”什么意思？你感受到什么？
在这样的劳动状况下，工人们的心情如






感受诗人在亲临这种火
热的劳动场面后，所引起
的兴奋、欣喜而又夹杂着

何？怎么体会到的？
想象一下，工人们是怎样劳动的？
看到这样的劳动情景，此时，作者的心情
如何？指读，体会。
作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的
由衷的赞美和钦佩之情。
从这首诗中，你体会到什么？
指导朗读。
新奇、赞叹的多重感情体
验，然后通过品读来回
味。




试读、指名读、齐读、
试背
齐背古诗，边背边想象
情景。

第二课时
教学过程：
教学
环节
创设
情景
导入
新课

自读
诗文
启迪
质疑

教师教学活动
小蜜蜂 为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而
享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之
赞叹。为赞美蜜蜂，诗 人罗隐也创作了一
首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。
简介作者
这首诗写了什么内容？有什么不懂的
地方？
罗隐在赞美蜜蜂什么？



提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，
凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。
精讲
诗意
体会
思想
感情。
这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等
词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。




蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？

说说这首诗表达了作者什么样的感
用学过的方法，自读，
思考：
学生小组试讲，逐句
理解。
自由读全诗，连贯讲
诗意。
思考议论，加深理解。
体会作者表达的思想
感情。
①轻声自读，思考，
蜜蜂在那儿采蜜？
②想象前两句诗中
蜜蜂到处辛勤采蜜的情
景，体会蜜蜂的辛苦。
进一步通过朗读，揣
摩、体会。
有感情地朗读，想象
学生学习活动



齐读课题

情？这种感情作者是如何表达的？朗读情景。
体会 赞美蜜蜂。

同学们，此时，你就是罗隐笔下的小 先小组讨论，再集体
巩固
蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞讨论。
练习
翔、辛勤采蜜的？
蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生， 集体品读
不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡
小结
献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，

也是同学们应该具备的，只有这样，我们
方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。
升华不错，同学们学了这两首古诗后还有
感悟 什么收获？
1．规范地书写生字。
作业
2．完成基础练习中的题目。
设计
3．背诵这两首诗。
引导学生回顾旧知，引出新知识，达
到温故知新的目的。然后通过对作者创作
背 景简介，为学生进一步理解古诗做好感
情铺垫。

拓展
延伸
学生人人参与，在
补充、完善、争辩中,
培养了思维的创造性和
敏捷性。
通过创设丰富的教
学情景，从视觉、听觉
两个方面，最大限度的
激发学生的学习动机。
在诗文.的“空白”处，
引导学生多次想象，，为
学生提供了广阔的思维
空间 。）


幸福在哪里
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容

教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备： 预习课文。搜集有关幸福的名言警句。
教学课时：2课时
第一课时
教学
环节
教师教学活动
课前小故事：《手尖上的幸福》
1 、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描
画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你
有过幸福的感 受吗？
导入 2、你曾感受过怎样的幸福？
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福
呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼
林的童话故事，找寻其中的答案吧！
整体
感知
理清
脉络

出示生字词，检查学生预习情况。
课文讲了一件什么事？

自由读文，把字音
读准，句子读通顺。

说说自己的理解

分角色朗读此部分，
感受三个青年的幸
福经历。
自读这部分内容:
读懂了什么？把
读不懂的地方用笔
画出来。
从文中的6-19自
然段中找寻答案。

课文的后14个自然段向我们再现了十年
后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心
回归读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
整体
合作表演本课内容


第二课时
学生学习活动
指读文章最后一部分
三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于
人类的劳动”？

入情
入境
精读
课文 孩子们为什么这么快乐呢？

教学
环节
教师教学活动


学习了这个故事，你有什么收获呢？爸爸< br>妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是
什么呢？这些幸福是从何而来？
出示收集到的和幸福有关的名言警句
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义
务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳
动、由人的聪明的手创造出来的——高尔
基”


学生学习活动
说说你与家长交流
的“幸福是什么？”



学生交流谈感受


学文后，让学生在共
同经历着幸福的时刻，在
共同的拥有中，细心地回
味着“幸福就在有益于人
类 的劳动中”，从而，自
然而然地达到了教育学
生热爱劳动，积极参加劳
动的目的

作业1．规范地书写生字。
设计 2．完成基础练习中的题目。

劳动的开端
教学目标：
1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。
3、理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。
教学重点：理解课文中4个比喻句表达的意思。
教学难点：能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。
教学设计：
第一课时
教学
环节
解题
激疑
揭示
教师教学活动 学生学习活动
“开端”是什么意思？“劳动的开端”是
什么意思？
今天，我们就来学习第19课《劳动的 看课题质疑

新课 开端》。

简介 简介作者，了解背景
作者

这篇文章写了一件什么事？作者先写了 听课文录音，思考
初读什么？再写了什么？最后又写了什么？
课文 作者参加的是怎样的一项的劳动？ 用文中的一个词来回
了解答。
大意 根据“决心去挑煤--
第一次挑煤-- 第二天挑
煤”的顺序，给课文分段。
指名认读生字新词。 做一做
自学给多音字选择正确的读音。
字词煤藏（ ） 宝藏（ ） （cang zang ）
读通挑（ ）战 挑（ ）脚 （tiao tiao ）
课文 半夜得（ ）动身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后头 （ luo la ）
这一段先写什么，再写什么，最后写什 轻声朗读课文第一段，
么？ 思考
课文中哪些词语说明了劳动人民生活的 用“--”划在文中。
艰难？
细读 重点读议比喻句，教师点拨。
课文 （1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎
加深一样”
认识 ①如果不打比方，使句子意思不变，
还可以怎样说？
看着一家人挨饿，我心里很难过。
“工人进出……从窑里拖出来”
布置比一比，在组成词。

第二课时
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动


①变换说法。
②比较体会
③感情朗读
概括第一段的段落
大意。


作业 2、抄写词语。
导入 挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴
新课 子，为什么还要去挑煤呢？
细读
课文


听课文第二段录音，根
据课后习题3中的提纲

深化 给课文分层，用竖线在文
中标出，并说说作者是按
什么顺序叙述第一次挑
煤的经过。
用“--”划在文中。


①变换说法
②比较体会
③感情朗读
根据提纲概括第二段
的段落大意。
按照提纲简要复述第一
次挑煤的经过。
认识


课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰
难？
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“睡的正熟……浑身疼痛”
（2）“肩上的煤筐……打秋千”
（3）“红肿的肩头……一样疼”

布置 指出下面的句子中加点的部分个写了什
作业么。
巩固
练习

第三课时
教学目标：1、概括第三段段落大意。
2、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的
中心思想。
3、进一步了解旧社会穷人苦难的生活。
教学过程：
教学
环节
教师教学活动 学生学习活动
根据提纲，简要复述
第一次挑煤的经过。
听课文第三段录音，
思考




概括第三段的段
落大意。
导入 听写生字新词
新课
课文中哪些词语或句子写出了第二
天挑煤劳动的艰难？
细读 为什么作者的肩膀又红又肿，第二天
课文还去挑煤？
加深 读读“从此我走上了艰难的生活道
认识 路”，说说“从此”是什么意思，为什么
把第一次挑煤称作“劳动的开端”？

读懂 指名读“学习提示”，思考：“学习提
“提示”共几句话？你学到了什么知识？
示”,《劳动的开端》这篇课文哪些地
分辨方写得详细，哪些地方写得简略？这样
详略 写有什么好处？
总结
全文
扩展
阅读
1、谈谈读了《劳动的开端》一课后
的感想。
2、推荐课外读物《把一切献给党》。

布置 1、把课文缩写成100字左右的短文。
作业 2、给课文分段，概括段落大意。

语文天地
教学目标：
1．把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。
2．引导学生与家长交谈，观 察家长或周围的劳动者一天的工作情况，体会劳动
创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。
3．培养学生的劳动的意识。
教学重点：引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者 一天的工作情况，体会劳
动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。
教学难点：把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。
教学准备：预习课文。提前与家长交流，并观察周围的劳动者。
教学课时：2课时
第一课时
一、预习要求
利用工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事。
二、导入课文
最近同学们 中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如
《聊斋志异》，就是一部谈狐论鬼的书。 我们今天就要学习其中的一篇《崂山道士》。
三、简介作者和作品
蒲松龄（1640--1715），清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先
生，山东淄川人。 年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生
基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能 接触普通百姓的生活。倾数十年时间写成短篇
小说集《聊斋志异》，并不断修改增补。又著有《聊斋文集 》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》
等。
《聊斋志异》主要运用唐宋传奇小说的文言体，以 丰富的想像，并借鉴当时
流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语 言，
创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封
建礼教 多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一
些因果报应的说法和迷信的 色彩。
四、初读课文，理解课文。
1.检查预习

请一生用自己的语言讲述这个故事。
2. 朗读课文，试翻译。注意关键词语的解释。
3. 提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、结局，这
则故事的 呢？请用几句话概括故事内容。（学生讨论交流）
明确：开端：王七慕道，求师学法。
发展：看师演法，师父教法。
结局：王七回家，演法失灵。
求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵—这就是本文的线索。
4. 从故事中可以看出，王七是一个什么样的人？从文中找出原句说明。
明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这
就是文章的一条暗线。
5. 从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即可）
五、拓展延伸
生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费力，< br>费力不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇文章。
第二课时
一、交流课前布置的作业。
1．以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。
2．从小组中选出一人，进行集体交流。
3．集体交流。
4． 总结：通过同学们的交流，我们发现我们的爸爸妈妈一天的工作是十分辛
苦的，他们不仅要完成自己的本 职工作，还要照顾我们的生活。由此，我们可以看出
劳动创造了美好的生活，劳动是辛苦的，也是辛苦的 。
二、展示我们有关“劳动”的图片，
欣赏这些劳动场面的图片，大家说一说，议一议。
三、作文。
1．同学们，因为 劳动，我们有了现在美好的生活，因为劳动，我们变得更加
热情和健康。劳动，不仅创造了人，而且创造 了美好的世界。相信你的劳动生活无论
过程是多么苦涩的，结果却是快乐的。
2．选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。

要注意写具体，抓住几处写细致，注意写出自己的真情。
3．构思并写作。教师巡视指导。
因为是学生首次接触蒲松龄的作品，所以有必要向学生介绍有关他和他作
品的情况， 这样为以后的学习和课外阅读打下基础。
这是本文的重点，引导学生结合生活的实际来体会只有付出才有收获的道
理。
通过各种各样的形式体会劳动的意义，体会劳动者的光荣。树立劳动是光
荣的意识。
作业设计：
1．复述《崂山道士》这个故事给家人听。
2．继续关于劳动方面的调查。
3．完成一份关于劳动的手抄报

第七单元 尊 严
单元分析：
本单元围绕“尊严”这一主题，编排了三篇主题课文，一篇拓展课文和一个“语文天地”。《囚歌》表现出来革命者视死如归的凛然正气；
《晏子使楚》记叙了春秋战 国时期晏子在出使楚国时 凭借自己的机智和
善辩猜维护了个人的国家的尊严不辱使命的故事；《为了他 的尊严》记
叙了以为老妇人启发乞丐使他成才的故事

教学目标：

1、有感情感读课文，积累好词佳句。

2、抓住想写的部分精读，领悟这种方法的作用。

3、了解课文内容，了解含义深刻的语句所表达的思想感情。

4、体会诗句语言文字的美感诗的意境。学习写诗。

5、认识到做人要真诚，学会互相信任，不能忘恩负义。

教学重、难点 ：

1、理解诗歌的内容，体会诗歌表达上的方法。培养与人真诚交流的
习惯。

2、细读课文，理清文章的写作顺序，把握文章的思想主题。

3、边读边揣摩人物的 语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，
体会作者要表达的思想感情。

4、体会课文中含义深刻的句子所表达的思想感情，并学习从内容中
体会思想。
囚 歌
教学目标：
1、学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，体会叶挺将军
对国民党反动派黑暗统治的愤恨和对革命必胜的信念，感受其坚贞不屈
的崇高的革命气节，培养学生对理 想的执著与坚定。
2、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗
歌精炼 、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，背诵诗歌。
4、体会“尊严”的内涵，了解“尊严”的可贵，探讨“尊严”在实
际生活中的意义。
教学重难点:
1、理解关键词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情，从而正
确的理解课文内容。
2、使学生对“尊严”有一定的感触，并能结合实际对之进行思考。
3、学生对作者创作诗 歌的背景缺乏了解，这会影响学生感受诗歌的

悲壮，体会作者的崇高气节。
课前准备：
教师准备：叶挺资料以及相关的幻灯片。
学生准备：搜集叶挺资料，了解不幸被捕的革命战士在监狱中的生
活状况。
教学时间：2课时。
教学过程
（一）导入新课，介绍叶挺及创作背景，解题。
1、古往今来，有多少仁人志士为了捍卫自己和民族的尊严，而
置生死于不顾，他们可歌可 泣的英雄故事一直为后人所传颂。今天我们
就去走进这样一位英雄，他就是叶挺。
2、介绍叶挺（出示幻灯片）。
过渡：今天我们就来学习他写的诗歌《囚歌》。（板书课题）
3、介绍创作背景：
谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指
出“囚”字在这里的含义及创作背景）
从字形上看，“囚”是人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟， 失去自
由。“囚”的意思是把人关在监狱里。
1941年的“皖南事变”叶挺被蒋介石无理扣 押，面对敌人的严刑拷
打，他毫不屈服。蒋介石当面劝他“悔过”，还许以战区副司令长官之职。
叶挺断然拒绝。蒋介石恼羞成怒，又把他单独囚禁在重庆歌乐山渣滓洞
集中营，《囚歌》就是叶挺用铅 笔写在牢房墙壁上的一首诗歌，
4、解题：

本文为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？
这首诗写成后被狱中难友广泛传唱， 因而叫“歌”；此外，“歌”更
能表达出本诗豪放、悲壮的情怀。
（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
1、播放《囚歌》录音（出示幻灯片），学生认真听其语气、节
奏和感情。
2、学生按自己喜欢的方式读课文（做到通顺、流畅）。
3、学生默读课文，要求：边读边找出不懂的 地方，并做上记号；读
完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？
（三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。
（分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进
行。）
1、第一小节（出示幻灯片）
指名读
（1）这里的“人”和“狗”各指什么？（“人”指革命者、真正的
人，“狗”
比喻革命队伍中的叛徒）用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样
的感情？
（2）“为人进出的门紧锁着”和“为狗爬出的洞敞开着”各指什么？
“为人进出的门紧锁着 ”是指敌人对真正的人——革命者，牢门紧
锁。“为狗爬出的洞敞开着”指为革命队伍中的叛徒所准备的 道路是敞开
的。只要你叛变革命，就随时可以爬出牢房。
（3）“高叫”反映了敌人怎样的心情？这里的“自由”是一种怎