西藏高考分数线-山西临汾中考成绩查询

课 题 1、古诗三首
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“昼、耘”等6个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释理 解诗意，体会诗歌的思想感情。结合重点词句，想象画面，感受古代
儿童的生活乐趣。
教学重点 有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
教学难点 借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。结合重点词句，想象画面，
感受古代儿童的生活乐趣。
课时安排 第一课时
一、谈话导入
（课件）

童年的生活都是充满乐趣的，我们一起看看千年前，儿童们天真烂漫的生活。
二、学习生字
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.出示生字。教师检查预习情况。
（课件）(申请连麦)

3. 指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要写成“未”。
（课件）(申请连 麦)

三、学习《四时田园杂兴（其三十一）》
1.出示诗人范成大简介，解诗题（强调“兴”的读音）
（课件）

2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。（强调“当、供”的读音）
3.教师引导学习第一、二句。（哪些人？做什么事？）
（课件）(申请连麦)

4.独立学习三、四句，运用多种方式理解诗意。
出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了怎 样的画面？（理解“解、供、傍”）
（课件）
(申请连麦)

5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。尝试默写
（课件）(申请连麦)

6.归纳主旨：这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在树下种瓜的情
景，展现了 农家繁忙、热闹的劳动场面，塑造了乡村男女勤劳、朴实的形象，也表现了
农村儿童的天真童趣。
教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 1、古诗三首
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“昼、耘”等6个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释理 解诗意，体会诗歌的思想感情。结合重点词句，想象画面，感受古代
儿童的生活乐趣。
教学重点 有感情地朗读古诗，并背诵古诗
教学难点 借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。结合重点词句，想象画面，
感受古代儿童的生活乐趣。
课时安排 第二课时
一、学习《稚子弄冰》
（课件）

1.解诗题，知诗人。课件出示对杨万里的介绍。（“稚”）
2.学生自由读诗，教师指导正音。
(申请连麦)

3.出示注释，学生理解古诗大意。教师引导。
（课件）

品读一、二句，想象画面，研读三、四句，讲述画面故事。
做冰锣、玩冰锣、冰锣破碎（“脱”形象传神写出孩子剜冰的样子；“穿林”）
4.体会情感（从高兴到失落）有感情朗读。
(申请连麦)

5.归纳主旨 ：通过写孩童做冰锣、玩冰锣的高兴及冰锣破碎后的失望，刻画出一个
天真、活泼、内心情感丰富的儿童 形象，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
二、学习《村晚》
（课件）

1.解题，知诗人。课件出示对雷震介绍。
2.学生读诗，指导正音。（强调“陂（bēi）”的读音）
3.学生自由说说诗意，教师点拨。
(申请连麦)

4.悟诗情。引导想象诗描述的画面，感受牧童的悠闲，体会诗中的闲适自在。
把握“衔、横、信口吹”，想象无拘无束、悠闲自在的画面。体会向往之情。
5.归纳主旨： 本诗描绘了一幅幽静美丽、富有生活情趣的乡村晚景图，生动描写了
牧童横坐牛背吹笛的神态，刻画了一 个天真调皮、闲适自在的儿童形象，表达了作者对
山村自然风光的热爱，和对闲适自在、无忧无虑的生活 状态的喜爱与向往。
6.有感情诵读，一起背诵。
（课件配乐）(申请连麦)

教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 2、祖父的园子
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“蚱、啃”等9个生字，会写“蝴、蝶”等 13个字，读准多音字“晃”，能
正确读写“蝴蝶、蚂蚱”等词语。
2.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
3.体会作者心情，有感情地朗读课文。
教学重点 理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
教学难点 体会作者心情，有感情地朗读课文。
课时安排 第一课时
一、谈话导入
（课件）

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受 了古时候乡村儿童自由闲适的
生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童 年生活。
二、检查预习情况
（课件）(申请连麦)

1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。
2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：蝴 蝶 蚂 蚱 樱 拔 瞎 铲 割 承 拴 瓢 逛
3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“拔”的右 边是“犮”，不
要写成“发”。
（课件）(申请连麦)

三、初读课文，整体感知
1.学生通读课文，边读边想：
祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来的？
好玩、充满快乐、美丽、自由……
（课件）(申请连麦)

画出你喜欢的句子或段落，反复朗读
2. 理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）
（课件）

第一段（1-3）对园子的印象；
第二段（4-15）“我”和祖父在院子里的趣事；
第三段（16-20）自由自在的园子。
3.默读课文，交流印象深刻的情景。
（课件）(申请连麦)

教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 2、祖父的园子
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
2.体会作者心情，有感情地朗读课文。
教学重点 理解课文内容，感受祖父园子的特别之处，感悟作者表达方式。
教学难点 体会作者心情，有感情地朗读课文
课时安排 第二课时
一、回顾交流，导入新课
（课件）(申请连麦)

根据课文，说说对园子的 印象。（昆虫丰富多彩，非常可爱，充满生机、热闹、美
丽……“我”对园子非常喜爱，难以忘怀。）
二、深入学习，感受情感
1.学习第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。
（课件）

说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事？（种菜、铲地、摘黄瓜捉虫子、浇水）
“我”在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？（联系生活，对比感受欢乐）
选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐
(申请连麦)

2.学习第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的词句，分享感受）
院子里植物和 动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；
（课件）
(申请连麦)

3.齐读第17自然段，有感情朗读，多种方式读。
4.谈谈自己的感悟。描述的画面自由，给人的感觉自由自在。
（课件）(申请连麦)

三、总结拓展，领悟写法
（课件）

1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？
（作者留心观察生活、用心感受生 活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所
说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。因 此，我们也要做生活的有心人，留
心感受生活中的人、事、物。）
（课件）

2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。（凄凉）（怀念）
课文小结：园子是作者童年的乐 园，给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护，让作
者的童年充满温馨。从课文的字里行间，我们能深切感 受到童年的纯真美好，作者对童
年自由快乐生活的回忆，对祖父的怀念。
教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 3 月是故乡明
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“渺、篝”等13个生字，读准多音字“燕”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。
3.学习借景抒情的写法，通过文字表达自己的感情。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡 深深的思念之情。
教学难点 学习借景抒情的写法，通过文字表达自己的感情
课时安排 第一课时
一、情境导入
（课件）

大家还记得李白的《静夜思》中的名句吗？月 ，与思故乡，常常联系在一起。杜甫
的诗《月夜忆舍弟》中就有“露从今夜白，月是故乡明。”委婉表达 思乡。
二、学习生字词
1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
2.出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形）
（课件）(申请连麦)

3.重点交流的字：“旖”读yǐ，不读qǐ；“旎”读nǐ，不读ní。
（课件）(申请连
麦)

三、自主学习，整体感知
1.初读感知。引导思考：这篇课文的主要内容是什么？
(申请连麦)

2.理清层次。
（课件）

第一段（1）开门见山，阐述爱故乡与月亮；
第二段（2-4）对故乡与童年的回忆；
第三段（5-6）通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达思念；
第四段（7）呼应前文，有感而发。
四、精读课文，体会情感
1.交流分享，印象深刻的句段。
（课件）(申请连麦)

2.引导思考： 作者如此想念自己的家乡，为什么不常回家看看？为什么写山？（过
渡，由古代诗文写月亮需要山水而提 及山水，使人想到故乡。）童年趣事的部分是否多
余？
为什么描写他乡的月亮？“小月亮”何解？
（课件）(申请连麦)

课文小 结：本文以月亮作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，对比他
国他处的月亮，突出对故乡月 亮的怀想，抒发了作者对故乡深深的思念之情。
教学反思
优点：
缺点：

改进：

课 题 4 梅花魂
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.会认“葬、腮”等8个生字。有感情朗读课文。
2.学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。
教学重点 深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
教学难点 深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
课时安排 第一课时
一、激趣导入
（课件）

梅，历来是画家、诗人所赞美的对象。她不畏严寒、 不怕风欺雪压，顶天立地不肯
低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。今天，我们就来认识一位，珍爱梅花 的老人。
二、初读课文，直奔中心
1.快速默读课文，疏通字词。（读准字音、记住字形）
2.课文写了外祖父哪些事？表达了什么感情？
（课件）(申请连麦)

教外孙女读诗词落泪；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；将墨梅图送给外孙女；赠送
梅花手绢。
3.理清脉络，概括段意。第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）对外祖父
的回 忆；第三段（16）点明主题
（课件）(申请连麦)

三、讨论交流，体会情感
1.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情。
2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）
3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？
（课件）(申请连麦)

4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。
四、升华情感
1.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？
（课件）(申请连麦)

2.对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。
课文小结： 梅花魂是中华民族的魂， 也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜
爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心。有许多像文中 的外祖父那样的中华儿女流落
他乡，他们虽然身在异国，血管里却始终流动着中国人的血，胸中跳动着一 颗颗中国心。
教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 口语交际：走进他们的童年岁月
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.明确交际内容，选择交际对象。
2.把要提问的问题写下来，礼貌提问，认真记录。
3.表述时要真实可信，条理清晰，说出自己的感受。
教学重点 把要提的问题写下来，礼貌提问，认真记录。
教学难点 表述时要真实可信，条理清晰，说出自己的感受
课时安排 第一课时
一、谈话导入
（课件）(申请连麦)

这个单元我们学了几篇课文有什么共 同点？（都是关于童年岁月的）那么，提到童
年，你最先想到的是什么？（课件展示游戏、玩具、景区、 小伙伴、兴趣班、比赛……）
大家提起童年都很兴奋，每个人的童年都是难忘的，童年的记忆都是美好的 。我们的长
辈们也不例外，谁能说说长辈们的童年？
二、创设情境，练习交际
1.创设情境，指导方法。
自由交流：如果我们要去问长辈们的童年岁月，我们要做哪些准备 ？
（课件）(申
请连麦)
展示总结方法：
（课件）

①选择自己感兴趣的大人作为本次提问的对象；
②把要提的问题写下来（家庭生活、趣事、学习等），然后有礼貌的提问；
③认真耐心地倾听，边听边记录，适时追问；
④有条理表述，说出真实感受。
三、交流反馈
1.根据方法，了解长辈们的童年，再有条理小组内交流自己了解到的内容，并说清
楚感受。
2.主动发言。大家评议。
(申请连麦)

教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 习作：那一刻，我长大了
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.书写真实的成长故事，记录真实感受。
2.叙事具体完整，力求生动。
教学重点 书写真实的成长故事，记录真实感受。
教学难点 叙事具体完整，力求生动。
教学准备
课时安排 第一课时
一、情境导入
（课件）(申请连麦)

（课件展示婴儿、孩童、小学、中学照片，学生说说对成长的感想）大家如果看的
是 自己小时候的照片，脑海中一定会闪现出了一个又一个成长故事。同学们，请想一想，
你是在哪一刻感觉 到自己长大的，那一刻你做了什么事？怎么想的？
二、学习习作
（课件）

1.出示主题，明确写作内容。学生互相讨论，打开思路。
小结：长大不仅仅是年龄的增长 ，更重要的是心灵的成长。只要我们善于观察，
就不难发现生活中关于成长话题的材料。
2.出示课文例子，点拨重点，写清楚“那一刻”的感受和转变。
方法点拨：事件真实，感触自然，写清楚情感。
三、技法点拨，独立写作
（课件）

1.朗读范文，请同学们听清楚：
范文是怎么写清楚自己的成长变化的（叙事要生动具体
(申请连麦)

2. 小结方法：①选择的事情要是自己印象最深的事，要真实打动人心；②写出受到
感触的具体表现，写清楚 自己的感受；③写作时感情朴实真挚，更能打动人心。
3.学生习作。
四、范文朗读，提高实效
（课件）(申请连麦)

1.向学生展示写得好的习作，由学生点评出彩，教师引导。
2.总结习作情况，点评优点，指出需要改进的地方，指导学生用修改符号修改
教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 语文园地一
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.结合阅读体验，运用多种方式体会课文情感。
2.能根据文段想象其描写的情景，并能仿写。
3.发现文章的表达特点，并能积累运用。
4.背诵、积累古诗
教学重点 结合阅读体验，运用多种方式体会课文情感。
教学难点 发现文章的表达特点，并能积累运用
课时安排 第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
（课件）

我们在学习课文的时候，老师总会说好体 会文章中的思想感情。请同学们结合我们
学的课文，说说你在读文章的时候，是怎么体会到文章中的情感 的。
读“交流平台”的例子，说说体会，教师小结。
二、发想象句子中描写的情景，并仿写。
1.出示例句，学生说说自己看到的景象。
（课件）(申请连麦)

2.模拟情景，学生仿说仿写，教师引导。
三、分析语句在表达上的特点，照样子写一写。
1.课件出示文中句子，学生交流。
（课件）(申请连麦)

这四组句子都 运用了对比的写法，通过比较，突出被说明对象的特点，更好地表达
了作者对某一事物的喜爱之情。
2.学习运用：学生仿写，小组点评，展示交流。
（课件）(申请连麦)

四、日积月累
（课件）

1.学生读古诗，互相交流意思。
(申请连麦)

2.鼓励学生讲解，教师引导，课件展示。
3.讲解诗句大意
4.理解诗意：深挚 的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠
沛流离、居无定所的游子来说，最值得回 忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描
写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是 诗人深沉的内心情感。
5.朗读、背诵。
（课件配乐）(申请连麦)

教学反思
优点：
缺点：

改进：

课 题 5 草船借箭
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是
学习目标
1.会认“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，读准字音，正确读写
词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重点 感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算
教学难点 通过具体语句感受人物特点，读出人物个性。
课时安排 第一课时
一、激趣导入
（课件）(申请连麦)

我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大 名著”就是祖先留给我们的宝贵文化
遗产。同学们你们指导四大名著指哪些书吗？今天我们要学的故事就 是来自《三国演义》，
提起这本书，你最先想到谁？
二、初读课文，学习生字
（课件）

1.学生自由读，读准字音，读通文句，概括课文主要内容。
2.课件出示生字。教师检查预习情况。
生字：妒 忌 曹 督 委 惩 鲁 遮 私 寨 擂 呐 插
3.指导学生书写生字。提示易错：“曹、督、鲁”下边部分不要多写一横或少写一横。
三、再读课文，了解起因
1.课件出示《三国演义》相关资料。
2.理解题目，想一想，这篇课文按什么顺序写的，重点写了什么内容。
按事情发展的顺序来写的，引导学生关注“借”的前因后果。
（课件）(申请连麦)

3.指名读第1自然段，引导学生理解前因。（“挺、很”稍读重）
4.读第2-5自然段，讨论交流周瑜的真正目的、诸葛亮不拆穿的原因。
5.分角色朗读，体会人物性格特点，评价。
（课件配乐）(申请连麦)


教学反思
优点：

缺点：

改进：

课 题 5 草船借箭
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是
学习目标
1.分角色朗读课文。
2.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教学重点 感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算
教学难点 通过具体语句感受人物特点，读出人物个性。
课时安排 第二课时
一、回顾导入
（课件）(申请连麦)

上节课我们已经了解课文大意，知道 了借箭的起因，结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神
机妙算，我真比不上他！”）使周瑜自叹不如的是诸葛 亮的什么？（课件出示：神机妙算）
二、探究课文，感悟“神妙”
默读第6-10自然段，找出能表现诸葛亮神机妙算的地方，说出理由。
(申请连麦)

1.知天时
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”鲁肃与诸葛亮的反应、心情。
（课件）(申请连麦)

“第一天，不见……请到船里。”说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
2.懂地利。算准借箭的距离、懂得两面受箭保持平衡、算准顺风顺水而回。
3.识人心。了解鲁肃、曹操的性格，算准时机。
小结：古时候的人们做事想要成功，都会讲究天时、 地利、人和，诸葛亮算准了天
时，地理条件也对他有利，又看准了人心，这样的神机妙算，怎么会不成功 呢！
三、总结对比，扩展文本
1.速读全文，说说周瑜哪些地方比不上诸葛亮。
2.总结草船借箭成功原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特点，考虑周全安排巧
妙）
3.用四字词语形容故事中的人物。
(申请连麦)

4.课件展示赞美诸葛亮的诗，学生自由说说关于诸葛亮、周瑜等人的故事。
5.读读阅读链接，体会白话文字的不同。
（课件）(申请连麦)

课文小结：
这篇课文讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地
取得胜利，使周瑜自叹不如，突出表现了诸葛亮杰出的才干。
教学反思

优点：
缺点：
改进：

课 题 6景阳冈
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是
学习目标 1.会读“筷、恰”等17个生字，会写“冈、饥”等15个生字，读准多
音字“泊 ”，能正确读写并积累词语。
2.了解文章结内容，能联系上下文弄懂词语意思、能用自己的话详细描述武松打虎
的部分。
3.体会武松豪放倔强、鲁莽勇敢的英雄性格。
教学重点 能用自己的话详细描述武松打虎的部分。
教学难点 体会武松豪放倔强、鲁莽勇敢的英雄性格。
课时安排 第一课时
一、激趣导入，明确阅读要求
（课件播放《好汉歌》，引入《 水浒传》）你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？说
说你们是怎么知道的？今天，我们就来学习《水浒传 》中的一个非常精彩的故事。
二、检查预习情况
1.板书课题，学生齐读，课件展示作者简介。出示阅读要求：
找出具体描写打虎的部分，多 读；除了“打虎”，课文还写了什么，跟打虎有什么
关系；人物性格。
2.学生自由读课文， 读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，
联系上下文理解。
3.出示生字，教师检查生字学习情况。
（课件）(申请连麦)

生字：冈 饥 恰 府 榜 谋 诡 拖 坠 膛 泄 截 拳 喘 酥
4.学生交流识字方法。提示易错：“截”的左下部分是“隹”，不要写成“住”。
三、整体感知，理解内容
（课件）(申请连麦)

1.自由读课文，老师巡 视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。针对不
常见的词句适当提示。
2.梳理层次。
（课件）(申请连麦)

第一段（1-4）喝酒；第二段（5-7）上冈；第三段（8-12）打虎；第四段（13）
下冈
明确：“喝酒”“上冈”都是“打虎”的铺垫，“下冈”是“打虎”后的举动。
3.学习第一段、第二段，分析人物形象。（联系上下文理解词语意思）
(申请连麦)

“喝酒”：豪迈、粗鲁；“上冈”倔强。
教学反思
优点：

缺点：
改进：

课 题 6景阳冈
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是
学习目标
分。
2.体会武松豪放倔强、鲁莽勇敢的英雄性格。
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
能用自己的话详细描述武松打虎的部分
体会武松豪放倔强、鲁莽勇敢的英雄性格

第二课时

1.了解文章结内容，能联系上下文弄懂词语意思、能用自己的话详细描述武松打虎的部

一、回顾交流，导入新课
（课件）

上节课我们通过武松的喝酒和上冈，知 道了武松倔强、豪迈鲁莽的一面，也知道了怎么
理解一些不常见的词语的意思。现在，我们就来学习本课 最精彩的部分——武松打虎。
二、深入学习，感受魅力
（课件）

1.指名读“武松打虎”的部分，学生发言自己印象深刻的地方。
(申请连麦)

2.引导学生抓住武松打虎的回合里，描写双方动作的词句比较体会。
大虫→一扑、一掀、一剪；武松→闪（表现出本能的机警敏捷）
（课件）(申请连麦)

“抡、劈、揪、按、踢、提、打”形象生动凸显武松打虎的英雄气势和过人的高大形象。
3.有感情朗读描写武松打虎的语句，体会武松的性格特点。
4.分析手法。（“打虎”动作描写，“喝酒”语言描写，“上冈、下冈”心理描写）
5.学生自由发言，教师引导结合具体词句分析，感受武松的英雄气概。
三、总结拓展
（课件）

1.总结：有人说武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎 山行，也有人说武松不听劝告好
面子。都没说错，武松赤手空拳打死了凶猛的老虎，证明他是一个勇敢的 英雄。我们也
要学习这种敢于斗争、勇敢直前的精神，同时，我们也要吸取武松的教训，有自己的判断力，适当采纳他人的意见，不要一意孤行、太好面子。
2.拓展：讲讲武松下冈后的故事，培养学生阅读兴趣，感受古典名著魅力。
课文小结： 这 篇课文讲述了武松酒后执意上冈，遇到老虎，与老虎展开激烈搏斗，最
后赤手空拳打死老虎的故事。表现 了武松的勇敢敏捷和英雄气概。告诉我们也要学习敢
于斗争、勇往直前精神。
教学反思
优点：

缺点：
改进：


课 题 7* 猴王出世
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是
学习目标
1.认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”，理解并积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点 了解石猴出世的经历，体会石猴性格特点。
教学难点 理解古代白话文词语，读通相关句子
教学准备 《西游记》相关资料
课时安排 第一课时
一、漫谈“悟空”，揭示课题
（课件）

提起《西游记》想必大家都不陌生 ，谁能告诉老师，《西游记》中大家最喜欢谁？
用几句简单的话说说你心目中的孙悟空。这么厉害的孙悟 空是从哪来的呢？我们今天就
学习《猴王出世》了解孙悟空。
二、初读课文，读通语句
1.学生自读课文，读准字音，读通句子，出示生字和词语。
（课件）(申请连麦)

生字：芝 遂 迸 涧 獐 猕 猿 耶 挈 暝 窍 碣 楷 携 挠 劣
2.指导读音，提示易错：“迸”读bèng，不读bìng；“镌”读juān，不读xié。
3.画出不懂的地方，交流理解，教师点拨。
（课件）(申请连麦)

课文主要讲了一件什么事？石猴的来历（第1自然段）、成为美猴王的过程（2-4）。
三、品读课文，感悟形象
1.学习孙悟空由石猴变成美猴王的过程。
（1）石猴是怎么成为美猴王的？石猴勇敢聪明、众猴信守承诺
（课件）(申请连
麦)

（2）从课文的细节描写中可以看出石猴什么个性、品质。（活泼机灵、身手不凡、
毛遂自荐）
（课件）(申请连麦)

2.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
（课件）(申请连麦)

3.比较课文的叙述和我们的叙述的不同，感受古代白话文的语言简练、概括的特点。
课文小结：
课文生动地叙述了时候从出世到成为“美猴王”的一段经历，表现了石猴活泼可爱 、
敢作敢为的特点。
教学反思
优点：

缺点：
改进：


课 题 8*红楼春趣
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是
学习目标
1.认识“屉、鬟”等12个生字，读记词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步学习阅读古典名著的方法。
3.了解文中各人放风筝的过程。
教学重点 初步学习阅读古典名著的方法
教学难点 了解文中各人放风筝的过程。
课时安排 第一课
一、情境导入
（课件）

通过这几天的学习，我们已经学了其中四大名著中三 部名著的片段故事，今天就来
看看《红楼梦》中的一段故事，请大家翻开书，齐读课题，说说你从课题中 知道了什么？
二、初读课文，理解大意
1.齐读阅读要求，明确学习要点。
2.学生自读课文，读准字音，读通句子，出示生字和词语。
（课件）(申请连麦)

指导读音，提示易错：“钗”读chāi，不读chā；“讳”读huì，不读wěi。
3. 梳理层次：第1段（1-2）放风筝的起因；第二段（3-5）众人放风筝；第三段（6）
剪断风筝。< br>（课件）

三、合作交流，学习感悟
1.默读课文，归纳大意。
2.教师点拨:对不解的词语引导归类，对人物分析引导学生关注课文，具体来说
3.印象深刻的情节。（插叙、语言描写）
（课件）

4.说说哪个人物给你的印象最深？（关注人物语言、动作描写，具体分析）
（课
件）(申请连麦)

5.总结方法：我们在读的时候要做到抓大，就是 抓住大概内容，了解故事大意，不
要被一些拗口的生僻的字词堵住，然后寻细，这个细就是关注人物的细 节，譬如我们在
分析感受人物时，老师总要求大家结合内容，具体分析，通过人物细节发现人物性格。
6.自读阅读链接，说说自己放风筝的趣事
课文小结：课文写了大观园的里的人们一起放风筝 的开心热闹场面，寄托着人们对幸福
的追求和向往。
教学反思
优点：
缺点：

改进：



课 题 口语交际：我们都来演一演
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是
学习目标
1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事 内容，设计符合人物的
台词、动作和表情。
2.轮流做主持人，引导同学发言。讨论中能清楚表达意见，听取合理意见，尊重共
同的决定。
3.通过排演课本剧，进一步感受名著，感受文化魅力。
教学重点 了解排演课本剧的步骤，根据需要适当改编故事内 容，设计符合人物
的台词、动作和表情
教学难点 轮流做主持人，引导大家发言。讨论中能清楚表达意见，听取合理意见，
尊重共同的决定。
课时安排 第一课时
一、情境导入，激发兴趣
（课件）

有同学在 学习《景阳冈》的时候学入迷了，回家了还给爸爸妈妈表演了一遍武松打
虎。相信大家在看到有趣的故事 的时候，也会想自己手舞足蹈亲自上阵比划。今天，我
们就有一个这样的机会了。
二、自主交流
1.展示本次口语交际要求，学生根据“选文→改编→排练”的步骤进行分组讨论。
2.学生轮流做主持人，轮流发言、交流，最终达成共识。
（课件）(申请连麦)

三、方法指导，课堂展示
1.交流反馈：在活动过程中要注意什么？
（课件）(申请连麦)

（1） 积极讨论，选择一个都喜欢并且适合表演的故事；（2）对故事内容进行适当
改编，使情节更饱满，设计 符合人物形象的动作台词等；（3）小组分配角色；（4）利用
道具和音乐排练；（5）在讨论时要积极 表达自己的想法，又要认真听取别人的意见，意
见不同时，可以听听对方的理由，最终达成一致看法。
2.选择主题，做准备，推出好的剧本展示。
（课件）(申请连麦)

四、总结
学生交流收获，教师总结。

教学反思
优点：
缺点：

改进：



课 题 习作：写读后感
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是
学习目标
1.选择读过的书或文章，将自己的阅读感受写清楚。
2.引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话。
3.自由表达，写出独特的感受和体验。
教学重点 引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话
教学难点 自由表达，写出独特的感受和体验
课时安排 第一课时
一、回顾交流，启发想象
（课件）(申请连麦)
< br>同学们最近读了哪些书？看过哪些书？印象最深的是什么？（自由发言）同学们刚
才表达的想法， 就是读后的感悟。悟，要从不同的角度来想，用不同的方法来想，把自
己的想法和感悟写出来，就是读后 感。
二、 习作指导
1.交流反馈，明确写作内容。
（课件）

在阅读时产生自己的阅读感受，有时是被书中人物的命运牵扯，有时是被生动精彩
的语句打动，有时是为 意想不到的情节叹服，这些都值得写下来，记录自己的感受和想
法。
2.根据学过的课文和本次习作要求，学生讨论该怎么写。
（课件）(申请连麦)

写作前，先确定作文的题目，然后内容主要
（课件）

围绕这个主题来展开。 正文部分先简要介绍内容，重点介绍其中让你印象深刻的内
容。结合生活实际，写出自己印象深刻的原因 ，写清楚自己当时的阅读感受，要写出真
情实感。最后写出这本书带给你的启示或指导意义。
三、讨论交流，完成写作
（课件）(申请连麦)

1.可以先想想，让自己 印象深刻的是什么书或故事，哪部分印象深刻，打一个草稿，
然后动笔写一写。
2.写完后，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和同学交流。
3.课件展示范文，并根据范文进行讲解，指导学生修改。
（课件）

教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 语文园地二
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是
学习目标
1.回顾总结阅读方法，体会阅读乐趣。
2.根据语境，推断词语意思。
3.通过外貌描写，推测人物，感受人物形象。
4.积累古诗。
教学重点 回顾总结阅读方法，体会阅读乐趣。
教学难点 根据语境，推断词语意思。
课时安排 第一课时
一、学习“交流平台”
1.请学生自由朗读交流平台中出现的对话。（课件出示对话）
2.教师引导学生结合自己的 学习经验，说说自己觉得好的阅读方法。（课内课外、名
著诗词等）
（课件）(申请连麦)

师总结：从我们的实践和上面同学的交流中，我们知道好的阅读方法有：①根据上
下 文猜测语句意思；②不拘泥于部分难以理解的词语；③借助古诗产生背景理解故事内
容；④结合影视、音 乐等多角度对文本进行思考。
二、学习“词句段运用”
1.课件出示词语，学生猜猜意思， 并联系实际生活，说说这些词放在现在该怎么说。
(申请连麦)

2.课件出示句子，请学生说意思，引导学生归纳方法。（联系上下文，了解大意即可）
(申请连麦)

3.读人物描述，推测人物身份。（抓住特点刻画人物）
活学活用，引导学生抓住同学特点进行描述，互相点评。
(申请连麦)

三、学习“日积月累”
1.课件出示古诗，学生诵读，描绘意境画面，教师引导。
2.读出韵味，想象画面并识记。
教学反思
优点：

缺点：

改进：

课题 我爱你，汉字
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

教学目标
1.初步了解汉字的起源和演变。
2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
3.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。
4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。
教学重点 了解汉字的起源，感受汉字的有趣和 神奇；欣赏书法作品,陶冶学生的情
操，提升审美能力；学会制定计划，学会撰写调查报告。
教学难点 学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
第一阶段 制定计划 开展研究
一、创设情境，激情导入
（课件）

1.谈话激趣： 汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用
汉字，应该增进对汉字的了解，为汉 字的规范使用做点儿力所能及的事。从下面的建议
中选择一项内容开展活动，尝试着写一份简单的研究性 报告。活动前，先认真阅读提供
的材料。
2.【出示课件3】活动建议
（1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写。
（2）调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书
籍报刊。
二、制定计划。
（课件）

1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题 。（了解汉字的历史、搜集古今中外
因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会 用字调查、搜集书
法作品，学会欣赏作品。）
2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
（课件）(申请连麦)

3.学生按共同研究的内容自愿参与讨论，确定研究专题和研究具体目标。
（课件）(申请连麦)

（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话
或趣事。 < br>（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分
析问题、学习撰 写调查报告。

（3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙 伴优秀的
书法作品。
……
4.完成小组活动计划的制定。
（课件）(申请连麦)

5.自学阅读资料 。（汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、关于“李”姓的历
史和现状的研究报告）
6.小组开展研究：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调
查等等。
第二阶段：活动展示
新课教学:了解汉字的演变过程
一、活动一：汉字历史、趣事知多少。
1.问题交流：中国最早的汉字是什么？
（课件）(申请连麦)

2.说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
（课件）(申请连麦)

3.议一议：
（1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（2）从这演变过程你发现了什么规律？
（课件）(申请连麦)

课件展示汉字趣味故事。
4.故事串。
（1）谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过一 个个汉字，我们能够看到祖先是
怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样 思想的。
（2）教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。
汉字不仅是一种符号，而且 是包含着我们民族的思想智慧，走进汉字的奇妙世界，
方能领悟中国古汉字的神妙话语。
（ 3）拓展交流：请同学们利用课余时间搜集阅读古今中外因为写错汉字或读错汉
字而发生的笑话。如一字 毁千军、一点值万金……
（课件）(申请连麦)

书法作品欣赏
（课件）

二、活动二：书法作品赏析
1.欣赏教材作品。
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
（课件）(申请连麦)

2.拓展书法文化。
你知道的书法家有哪些？了 解他们有名的碑帖。（王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼
碑》、柳公权《玄秘塔碑》……）
（课 件）(申请连麦)

3.读读背背《千字文》。
（课件）(申请连麦)

5.教师小结：
汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，
无声的乐。
三、活动三：了解制定国家通用语言文字法的必要性
1.呈现各种民族文字，及各种异体字、不规范字。
2.找同学指出，如果不使用统一文字有什么不方便的地方。
（课件）(申请连麦)

3.引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性，倡导学生在日常生活中使用规
范的语言文 字。
（课件）(申请连麦)

四、活动四：学写研究报告
1.阅读《关于 “李”姓的历史和现状的研究报告》。
2.互相交流：怎样写研究报告。
（课件）(申请连麦)

研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是：
（1）标题。（2）前言。（3）研究方法。（4）资料的整理。（5）结果。
五、活动五：调查研究，撰写报告
第三阶段：活动评价
活动评价
1.互 相交流：你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写
一写。
（课件）( 申请连麦)

2.小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价
3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。
运用自己写的文章，加上搜集的资料、 图片，制作小报、班级举办展览、总结本单
元学习的成果。
4.学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。
5.课堂总结，布置背诵。
（课件）(申请连麦)

（1）总结回顾：同学 们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，
积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知 识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希
望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中 去。
（2）拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴
趣的同 学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探
究哪些方面，利用课余时 间继续学习。

教学反思
优点：

缺点：
改进：



课题 汉字真有趣
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

教学目标
1.学会制订活动计划。
2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
教学重点 学习如何 制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，
并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。
教学难点 学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的
基本方法。
第一课时
教学目标 1.学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学
习，较好地完成任务。
2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。 但是，
你对汉字有哪些了解？
（课件）(申请连麦)

2.主动发言，教师评议，相机引导。
（课件）(申请连麦)

3.导入课 题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解，你一定想更多地
了解汉字吧！让我们开展综合性 学习，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣，了解汉字
文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及的事 。（板书课题：遨游汉字王国。）
（课
件）

二、整体阅读，感受汉字的有趣。
1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材44—4 6页的阅读材料，感受汉字的
趣味。（板书：汉字真有趣）
2.出示阅读要求：
（课件）

新课教学
（1）认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考： 这五则材料分别从哪个方面说明汉字
是有趣的？为什说汉字是有趣的?
（2）除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

3.学生汇报。
(申请连麦)

三、合作讨论，制订活动计划。
1. 出示课件6活动建议：
（1）搜集或编写字谜。
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同 学交流，办一
次趣味汉字交流会。
(申请连麦)

2.指名读活动建议。
(申请连麦)

3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？
（课件）(申请连麦)

4.自主发言，教师评议并小结：
(申请连麦)

（1）查找图书
（2）网络搜索
（3）请教别人
5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。
6.学生讨论活动计划。
(申请连麦)

提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成
完整的计划。
7.讨论交流，完善活动计划。
(申请连麦)


学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关资料的整理工
作。


教学反思
优点：
缺点：
改进：

课题 汉字真有趣
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

第二课时
教学目标
1.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字有趣的资料。
2.通 过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之
情，能为纯洁祖国的语言文 字做一些力所能及的事。
3.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。
一、谈话激趣，导入新课
（课件）

同学们，上节课我们认真 制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活
动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节 课，我们就来看看大家开展活动的情况。
二、展示交流，汇报成果。
（一）字谜大擂台。
1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外 收集了不少
汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁
能夺得这次擂台赛的冠军。
（课件）

2.老师出示字谜。
3.全班抢答，并说说自己猜字的理由,交流并积累猜字谜的方法。
(申请连麦)

4.拓展交流：
（课件）(申请连麦)

5.门内添“活”字。
（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？
（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。
（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷
(申请连麦)

（二）谐音大舞台。
1.谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜 字谜积累了
许多有关汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进
入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐!
2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条 件，用同音或近音字来代替本字。
广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避免 歧义，我们要注
意分场合使用。
（三）有趣的形声字。
（课件）

1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。
教学反思:

课 题 9 古诗三首
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“渭、仞”2个生字，会写“仞、岳”等4个字。
2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
教学重点 有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学难点 感受诗歌的意境，体会诗人的情感。

课时安排 第一课时
一、谈话导入
说起战士，你们会想到什么？（自由发言）今天我们就来学习与战士有关的古诗，
领略 他们的风采。
（课件）(申请连麦)

二、学习生字
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
(申请连麦)

2.课件出示生字。教师检查预习情况。
(申请连麦)

3.指导书写。提示易写错的字：“仞”的右边是“刃”，不要写成“刀”。
（课件）

三、学习《从军行》
1.课件简介作者，出示对《从军行》组诗的介绍。
2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。
（课件）(申请连麦)

3.师引导学习一、二句。（交代戍边将士生活、战斗的环境）
4.自主学习三、四句，教师引导。（“百战、穿金甲”）
（课件）

黄沙万 里，频繁的战争磨穿了戍边将士身上坚硬的铠甲，而他们壮志不灭，发誓不打败
来犯的敌人就不回家乡。 表现了战事的频繁、激烈、残酷，突出士兵们边塞生活的艰苦。
5.
入情入境，体会情感。感情朗读，读出气势，背诵古诗。
（课件配乐）(申请
连麦)
6.归纳主旨：这首诗描写了边塞的战场环境，渲染了战争气氛，表现了将士们保卫
祖国矢志不 渝的崇高精神，歌颂了戍边将士杀敌立功的雄心壮志。
教学反思
优点：
缺点：
改进：


课 题 9 古诗三首
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“渭、仞”2个生字，会写“仞、岳”等4个字。
2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
教学重点 有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
教学难点 感受诗歌的意境，体会诗人的情感

课时安排 第二课时
一、学习《送元二使安西》
（课件）

1.课件简介诗人，指名学生讲解诗题。
(申请连麦)

2.学生自由读诗，教师指导正音。齐读。
(申请连麦)

3.自由发言，初步说说对诗的理解和感受。
(申请连麦)

4.引导学习 ，想象画面。渭城早晨的一场春雨沾湿了尘土，客舍周围柳树的枝叶翠
嫩一新。（清新、明朗）朋友请你 再喝一杯饯别酒吧，再往西出了阳光，就再也见不到
老朋友了。（“更、尽”依依不舍、惜别）
5.有感情朗读，揣摩情感，体会惜别。
（课件配乐朗读）(申请连麦)

6.归纳主旨：这首诗前两句写渭城驿馆风景，交代了送别时间、地点和氛围，后两
句用举杯劝酒来表达 诗人内心强烈深沉的惜别之前。
二、学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
1.课件出示诗人的介绍，指名解诗题。
2.自由读，体会感情，说说初步印象。（遗民、泪尽、又一年）
(申请连麦)

3.揣摩情感，指导有感情读古诗。自主学习，理解诗意。
漫长的黄河奔腾向东流入大海，巍 峨的华山耸入云霄。（“三万里”虚指，“上”动
态感觉）宋朝百姓在胡人的压迫下眼泪流尽，年复一年 盼着宋朝军队首付河山。（“遗民”）
4.有感情朗读，体会人民渴望收复失地、诗人忧国忧民的爱国情怀，并背诵。
5.归纳主旨 ：这是一首爱国诗歌，前两句赞美了祖国的大好河山，后两句描写了被
占领地区人民渴望军队收复失地的 心情，充分表达了诗人忧国忧民的爱国情怀。
教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 10 军神
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“沃、匪”等6个生字，读 准多音字“晕”，会写“庆、诊”等15个字。正
确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.感受刘**治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

教学难点 感受刘**治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
课时安排 第一课时
一、谈话
（课件）(申请连麦)

提到军人，大家会想到军人的什么品质？ （自由发言）他们都具有坚强的意识、崇
高的信念。现在，我们就来跟着一位医生，了解一名军人的故事 。他，堪称“军神”！
二、检查预习情况
1学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.课件出示生字，教师检查生字学习情况。
(申请连麦)

3.教师相机 指导正音。学生交流识字方法。教师提示易错：“匪”的第一笔是横，
最后一笔是竖折。
三、整体感知，理解内容
1.课件出示问题：课文中出现了几个人物？讲了一个什么样的故事？
2.交流归纳大意，引导：课题“军神”指的谁？为什么？
(申请连麦)

刘**眼睛受伤，他在动手术的过程中不使用麻药，并一声不吭，使沃克医生敬佩地
称呼他为“军神”。
3.理清层次。
（课件）

第一段（1-11）沃克医生发现病人伤势严重，推测他是军人；
第二段（12-23）病人拒绝使用麻醉剂，并在手术过程中一声不吭；
第三段（24-26）手术后病人说出自己的真名。
4.文章中有许多细节描写展现人物的性格个特点，找一找，读一读，读出人物性格。
教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 10 军神
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2.感受刘**治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点 感受刘**治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命前辈学习的决心
课时安排 第二课时

一、回顾交流，导入新课
（课件）

沃克医生在手术后，对病 人十分敬佩，他说了一句什么话？你是一个真正的男子汉，
一块会说话的钢板！你堪称军神！他为什么会 这样说，带着这样的疑问，我们来看课文。
二、学习交流，感受品质
（课件）

1.学习第一段，概括大意。 沃克医生的变化“头也不抬，冷冷地问、蓝色的眼睛
里闪出惊疑 的深切、目光柔和了”对军人敬佩病人的反应“微微一笑”。
2.学习第二段，概括大意。（引导学生 抓住细节，结合自己看病打针的实际进行对
比感受）沃克医生的动作变化、病人的反应（病人伤势严重， 却丝毫不怯）“病人一声
不吭……被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，但是他一直坚持着，反 映出他
钢铁般的意志；“七十二刀”准确数出刀数，说明病人冷静和惊人的毅力。“堪称军神”
充分流露出医生的惊异于赞叹。
3.学习第三段。“慈祥”“想说什么又忍住了”“注视着病人”“肃 然起敬”细节分析，
沃克医生对他由衷的敬佩。
（课件）(申请连麦)

三、拓展延伸
这篇文章的主要人物是谁？为什么用这么多笔墨描写沃克医生？
侧面描写是为 了正面烘托。通过写沃克医生的神态、语言、感情变化来反衬的。通过沃
克医生的不可思议和敬佩，让我 们感受到他是位真正的军神，他坚强、勇敢的形象跃然
纸上。
教学反思：

课 题 12* 清贫
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“筹、矜”等9个生字，读准多音字“吓”。
2.正确、流利地朗读课文，读懂课文中对于清贫的描述及作者想要表达的观点。
3.能联系生活实例说说自己对清贫的理解。
课时安排 第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们一起来学习《清贫》这一课，谁能告诉老师，什么是清贫。（小
结： 清贫的字面意思是清廉贫穷，等学完课文，我们再重新思考一下清贫有没有更深一
层的含义。）齐读阅读 导读。
二、初读课文，整体感知

1.课件展示作者简介、时代背景。
2.生自由读课文，读准字音，读通课文。
3.学生自由读课文，说说课文是围绕哪一件事来叙述的？（一桩趣事）
(申请连麦)

三、细读分析，赏析语言
（课件）

1.请大家细细品读记叙“一 桩趣事”的第2-8自然段，找到表现方志敏清贫的语句，
圈画交流。
2.人物对比（圈画国方士兵的动作语言神态，简要分析士兵的性格特点）
方志敏：甘于清贫，清廉简朴，胸怀坦荡，有坚定无畏的革命信念。
国方士兵：贪得无厌，恐吓威胁，唯利是图，蛮横贪婪，做出许多丑态。
3.分角色朗读。
（课件）(申请连麦)

四、质疑感悟
1.学生提出质疑，合作解疑，教师引导。
2.还有哪些地方体现了方志敏的清贫。
3.解说“清贫”的深层含义。
（课件）(申请连麦)

课文小结：本文详 细记叙了国方兵士捕获方志敏以后想从他身上发洋财，结果一无
所获的“趣事”。说明清贫对于我们党， 是生生不息的发展动力，是生存壮大的精神源
泉，揭示了只要有信仰，即使生活困苦，也能安贫乐道，收 获精神的富足的道理。
教学反思：


课 题 习作：他_________了
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.了解半命题作文特点。
2.能写清楚事情的前因后果。
3.能多角度将人物写具体，表现人物内心活动。
教学重点 能写清楚事情的前因后果。
教学难点 能多角度将人物写具体，表现人物内心活动。
课时安排 第一课时
一、交流启发
图片激趣（课件展示各种各样的表情，引导学生说说感受到的情绪，以及怎么感受
到的）。同学们真棒 ，光看图片就可以从蛛丝马迹中找到情绪，都有一双火眼金睛呢！

我们身边也有我们熟悉 的家人或者朋友，他们有时候生气或者惊喜，你们发现过吗？（引
导学生讲述生活中的事，说清楚情绪变 化的原因和行为举止、面部表情产生的变化）
二、习作指导
1.交流反馈：听完同学的交流 ，说说你觉得还从哪些地方感受到一个人情绪变化？
（嗓门、眼睛、速度）
(申请连麦)

2.课件展示示例，欣赏分析。思考怎么将一个人写具体。
3.课件出示写作要求，总结写作方法。
要求：叙事作文，先想一想谁在某一刻的神态引人注 意，那时的表现可以用什么词
语概括，提炼出关键词，将题目补充完整；通过写这个人的神态、动作、语 言，通过这
些描写表现出他的内心活动。
方法：围绕关键词，选择事例，写好过程。回忆当时 发生的情况，这个人的神态变
化过程及原因，将前因后果写清楚，经过写具体。描写人物时重点描写这个 人当时的神
态、动作、语言，将细节描写具体。
三、讨论交流，完成写作
1.根据习作要求和方法，再次交流，相互指导补充。
2.习作。师重点强调：将人物的神态、动作、语言写清楚，恰当表达人物内心活动
变化。
3.完成作文。
（拍照上传家校本）
教学反思：

课 题 语文园地四
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.能把握“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法”的阅读方法。
2.能通过人物动作体会人物心理活动，并仿照着写一写。
3.能通过前后对比体会到人物变化，并照样子说句子。
4.能了解书写格式，正确书写文段。
5.了解、积累关于古诗。
教学重点 能把握“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法”的阅读
方法
教学难点 能通过人物动作体会人物心理活动，并仿照着写一写。
教学准备

课时安排 第一课时
一、学习“交流平台”
1.请学生交流本单元学习课文的感受，说说自己用到了什么阅读方法。
(申请连麦)

2.课件展示课文中的例子，学生回想学过的课文，再找出几句，抓住人物动作、语
言、神态进行分析交流。
二、学习“词句段运用”
（一）读下面句子，体会人物的心理活动。选择一种情景，照样子写一写。
1.教师用多媒体课件出示句子。
2.学生读语段，交流体会出的情感，怎么体会出来的。（动作、变化）
(申请连麦)

3.根据课文中的三个情景，选择一个写一写。（课后拍照上传家校本）
（二）下面的句子写出了同一个任务前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样
子说句子。
1.教师用多媒体课件出示课文中的例句，学生边朗读，边思考，说说自己的发现。
(申请连麦 )

2.教师点拨：这样的句子运用了什么手法？有什么效果？（对比突出）
（课件 ）(申
请连麦)

3.让学生仿照示例，照样子说句子。
（课件）(申请连麦)

三、学习“书写提示”
（课件）

1.教师出示“书写范例”，引导学生说说要注意的地方，教师归纳总结。
2.展示一段话，学生抄写。
四、学习“日积月累”
1.教师课件出示“日积月累”中的两首古诗。课件出示诗人简介和写作背景。
2.学生自由朗读，体会含义，自由交流感受。
3.教师点拨大意：诗的意义、诗的韵律、诗的情感。
（课件）(申请连麦)

（1）《凉州词》译文， 体会诗歌的情感：诗人初到凉 州，面对黄河、边城的辽阔
景象，又 耳听着《折杨柳》曲，有感而发，写成了这首表现戍守边疆的士兵思念家乡情
怀的诗作。
这是一首七言绝句，笔调苍凉悲壮，虽写满抱怨但却并不消极颓废，表现了盛唐
时期人们宽广豁达的胸襟 。诗文中对比手法的运用使 诗意的表现更有张力。用语委婉
精确，表达思想感情恰到好处。
（2）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 体会诗歌的情感：这是两位风流潇洒的诗人的离别，

还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中
还带着诗人的向往，这就使得这次离别多了点诗意，少了份伤感。
（课件）

诗的 第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江
天际流。”表面看来这两句 诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的形象。
4. 学生根据理解，熟读背诵。
五、课堂总结
教学反思
优点：
缺点：
改进：


课 题 13 人物描写一组
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“墩、搂”等12个生字，读准多音字“监 ”会写“跤、搂”等15个字。正
确读写“摔跤、欺负”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受三个片段中的人物形象。
3.理解课文内容，学习抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
一、课题导入
（课件）

今天我们来认识几位鲜活的人物形象，他们都是我国 文学史上著名的人物。让我们
一起来看看他们是谁吧！
二、初读课文，学习生字词
（课件）(申请连麦)

1.默读课文，圈出课文中的生字和词语，遇到不认识的字查字典。
2.课件出示本课生字，指导学生认读。重点认读本课多音字“监”
3.再次默读课文，说一说课文描写的几个人物给你留下了怎样的印象。
三、学习《摔跤》
（课件）

1.读课文，标出课文自然段，给课文划分段落 大意。读完之后和同桌交流课文的主
要内容，举手发言。
第一部分（第1自然段）：写小嘎子提议摔跤。
第二部分（第2-3自然段）：写在摔跤的过程中， 小嘎子时时处处想使巧招，结果反被

小胖墩儿摔了个仰面朝天。
2.课件出示作者徐光耀的简介，介绍作品《小兵张嘎》和主要人物。
3.品读语言描写。
（课件）(申请连麦)

4.“小嘎子在家里跟人摔跤，一向 仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一
搂。”从小嘎子的选择可以看出他的什么特点？
（课件）(申请连麦)

5.读第4自然段，思考这一段运用了哪些描写手法。
（课件）(申请连麦)

提示：“小嘎子精神抖擞”属于神态描写，“围着他猴儿似的蹦来蹦去”属于动作描写，
“总想使巧招， 下冷绊子，仿佛很占了上风”属于心理描写，通过这一系列传神的描写，
可以看出小嘎子争强好胜、聪明 机敏的个性特点。
6. 小嘎子最后为什么输给了小胖墩？读课文，说一说自己的想法，并说一说自己
是从哪些词语看出来的。
四、课堂总结
五、教学反思
优点：
缺点：
改进：




课 题 13 人物描写一组
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“墩、搂”等12个生 字，读准多音字“监”会写“跤、搂”等15个字。正
确读写“摔跤、欺负”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受三个片段中的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的
方法
教学重点 正确、流利地朗读课文，感受三个片段中的人物形象
教学难点 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描
写人物的方法。
课时安排 第二课时

一、学习《他像一棵挺脱的树》
1.课件出示作者老舍简介，介绍《骆驼祥子》。
2.读课题，从课题中你了解到什么信息。指名学生回答。
(申请连麦)

3.读“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的
胸，与直硬的背；扭 头看看自己的肩，多么宽，多么威严！”，这句话运用了什么描写手
法？句末的感叹号有什么表达效果？
（课件）(申请连麦)

4 .“杀好”“穿上”“系住”“露出”是什么描写？你体会到了什么？
(申请连麦)

5.祥子的外貌有什么特征？在文中找出相关语句。
6.“这样立着，他觉得，他就很像一棵 树，上下没有一个地方不挺脱的。”从最后这
句话，可以看出祥子是个怎样的人？
（课件）(申请连麦)

7.学习课文描写人物的手法。本文主要是从外貌方面的描 写表现人物性格，生动刻
画了祥子年轻好强、充满生命活力的人物形象。
二、学习《两茎灯草》
1.课件出示吴敬梓的简介，介绍《儒林外史》。
2.读课文，读完之后交流：从严监生的行为中你觉得他是一个怎样的人。（吝啬）
3.“病 重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。”介绍这些内
容有何目的？
（课 件）(申请连麦)

4.结合课文内容想一想，为什么严监生“总”不得断气，这体现了什么 ？
(申请连
麦)

5.读文章的结尾部分“赵氏慌忙揩揩眼泪……登时就没了气”，体会文章的夸张式描
写。 < br>6.深入体会：课文是怎样表现他的吝啬的？运用了哪些描写手法？（神态、动作）
（课件）(申 请连麦)

7.学写课文描写人物的手法。采用夸张的艺术手法，活生生地刻画出一个吝啬鬼 —
—严监生的形象。文中如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分
地表现 出来，给读者留下了深刻的印象。
课文小结：本文由三个选文片段组成。 《摔跤》这个片段主要写了 小嘎子和小胖
墩儿比赛摔跤的情景，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。《他< br>像一棵挺脱的树》这个片段对祥子的外貌和身形进行了详细的描写，写出了祥子活力蓬
勃，像树一 样坚毅而有生气的形象特点。《两茎灯草》这个片段记叙了严监生临终前因
灯盏点了两茎灯草担心耗费灯 油，以至伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，
才一命呜呼的故事，刻画了他爱财胜过生命的守 财奴形象。

三、课堂总结
（课件）

教学反思
优点：
缺点：
改进：

课 题 14 刷子李
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字。正确读写“刷子、师傅”
等词语 。
2.正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
教学重点 正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
教学难点 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
课时安排 第一课时
一、课题导入
上一篇 课文我们认识了嘎子、祥子和严监生。这节课我们来认识一位新人物，他可
是一位有着绝活的人物。让我 们一起来看看他的绝活是什么。
（课件）(申请连麦)

二、初读课文，学习生字词
1.自由读课文，标出课文自然段，找出课文中的生字，自主学习。
2.课件出示生字，教师范读，学生跟读。
3.介绍作者冯骥才和《俗世奇人》
4.默读课文，说说课文主要讲述了什么内容，用自己的话概括刷子李的人物特点。
5.和前一篇课文相比，本课在描写人物时有什么特点？
（课件）(申请连麦)

三、学习课文的正面描写
通过刚才大家的预习，我们知道了课文在描写人物时既有正面描写， 也有侧面描写。
下面让我们一起来看看课文的正面描写。
（课件）

1.学习第一自然段。读“如同升天一样美。”你从中感受到了什么？（如同仙境）技
艺高超。
师：你能把这种感受读出来吗？
(申请连麦)

2.课文中说刷子李干完 活，身上绝没有一个白点。讨论交流为什么刷子李刷浆时，

干完活黑衣服上没有一个白点 ？
（课件）(申请连麦)

3.刷子李刷墙时穿黑衣，还给自己立下了规矩。从中我们看到了一个怎样的刷子
李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：技艺高超，十分自信。
（课件）(申
4.学 习第5自然段。你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和
大家交流一下。指名说。
5.指名读刷子李刷墙的片段，从朗读中你关注到了哪个词语？边读边想象刷子李刷
墙的画面。 （悠然……悠然……）
思考：从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这 是
一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）
随机 板书：动作奇
师：我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。
(申请连麦)

6 .师：其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这
两句话从什么角度写出 了刷子李的技艺高超？板书：从刷墙的效果
7.如果让你用一个成语来夸一夸刷子李刷墙的效果，你会 想到哪个词？
(申请连
请连麦)

麦)

8.师小结 ：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们
再来读读第5自然段，边读边感 受刷子李的技艺高超。
教学反思：


课 题 14 刷子李
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
教学重点 正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
教学难点 体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
课时安排 第二课时
一、复习导入
回顾课文是怎样描写刷子李的技艺高超的。
（课件）(申请连麦)

二、学习课文的侧面描写
师：我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺 ，曹小三的态

度又是怎样的？快速浏览6-9自然段，找出有关的句子读读。
1.曹小三刚开始对师傅刷子李的绝活态度是怎样的？（半信半疑）
（课件）(申请
连麦)
2.读第4自然段，从刷子李和管事的人的对话中，你体会到了什么？（派头十足）
(申
请连麦)

3.读第6自然段，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严” 体会徒弟曹
小三对师傅绝活的敬佩。
4.当刷完最后一面墙师，曹小三发现了什么？他有什么感想？
（课件）(申请连麦)

5.读第7-9自然段，体会课文先抑后扬的写法。
6.当见证师傅的高超的刷墙 技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，
他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的 最后面）
（课件）(申请连麦)

7.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的 高超，那文章为什么要写曹小三呢？
是不是多此一举了？(侧面描写)
三、拓展延伸
1.回顾课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
（课件）(申请连麦)

2.学习课文描写人物的手法。
课文小结：本课通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟 由开始的“半信半疑”到
后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事，赞扬了“刷子李”这个具有超凡 技艺的
“奇人”，说明真本事要靠勤学苦练的道理。
教学反思：
课 题 交流平台与初试身手
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.学会观察人物，了解描写人物的基本方法。
2.能运用多种描写手法，结合具体的事例，写出人物的特点。
3.试着用学过的方法描写一下身边的人。
教学重点 能运用多种描写手法，结合具体的事例，写出人物的特点。
教学难点 试着用学过的方法描写一下身边的人。
教学准备
一、课题导入
这节课我们来学习本单元的交流平台与初试身手。请大家先浏览交流平台的内容。
课件出示：交流平台与初试身手。

二、交流平台
1.读交流平台的内容：你从本单元课文的学习中学到了哪些描写人物的写法。
2.学生回答，写好一个人物需要注意什么？
（课件）(申请连麦)

3.总结：（1）要选用典型事例，把事例写具体。
（2）可以用多种方法来 表现人物的特点。可以详细的描写人物的某一特征，
还可以运用描写人物的语言、心理等方法，把人物的 特点写出来，使人物的形象更鲜活。
（3）可以通过描写他人对人物的反应，从侧面写出人物的特点。
三、初试身手
1.让学生观察自己的一位同学，选取一个画面，尝试用本单元描写人物的手法写一
写他。
2.学生完成练习。（课后拍照上传家校本）
3.和同学交流，可以用哪些典型事例表现自己爸爸妈妈的特点。
(申请连麦)

4.学生汇报交流情况，教师总结评价。
教学反思
优点：
缺点：
改进：




课 题 习作例文与习作
课型：直播新授课 主备人： 是否集体研讨：是

学习目标
1.读习作例文，体会人物描写手法的具体运用。
2.运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点具体，完成本单元习作。
教学重点 读习作例文，体会人物描写手法的具体运用。
教学难点运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点具体，完成本单元习作。
课时安排 第一课时
一、课题导入
师：本单元我们学习了许多描写人物的方法，这节课我们 就来实际运用，完成本单
元的习作。下面让我们先看习作例文版块，学习不同人物描写的方法的不同运用 。
二、习作例文
（一）学习《我的朋友容容》
（课件）

1.默读课文，想一想，容容是个怎样的人？
(申请连麦)

2.作者在描写容容时，主要写了什么事例？（送报纸、寄信）
（课件）(申请连麦)

3.结合旁批，体会课文的描写手法。
（二）学习《小守门员和他的观众们》
1.读课题，猜想课文描写的的对象是谁。
2.默读课文，结合课文插图，体会课文人物描写的特点。
（课件）

提示：
（1）外貌、神态和动作都写得细致、具体。
（2）在描写众人时，抓住了众人各具特色的外貌、神态和动作，写出了人物的特
点。
（3）（3）交流：文章哪个人物给你的印象最深。
三、习作
1.揭示习作主题：把一个人的特点写具体。
2.课件出示习作要求，学生完成习作。 （1）本次习作的主题是“把一个人的特点写具体”，题目要求自拟，可以仿照习作
例文的标题，给 自己的作文起一个好标题。
（2）在描写人物时，要选取人物最典型的事例来写，通过典型的事例体现人物特
点。
（3）可以详细的描写这个人物的某一特征，还可以描写人物的语言、心理、动作、
神态等，突出人物 的特点。
（4）还可以采用正面描写和侧面烘托相结合的手法。
四、课堂总结
说一说本节课你有哪些收获？
教学反思：