失败的名言-大写九

人教版小学语文五年级下册教案《古诗词三首》
唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学 刘杰博 QQ:449276438
知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“ 弄”、
“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感
受童年的快乐。
过程与方法：有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话
表达诗词的意思
学习重点 体会诗词意境，练习感情朗读。
课时安排2课时
课前准备配乐磁带
教学过程 第一课时
一、学习《牧童》
（一）复习《所见》，范读导入
师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来
背诵一遍。
1.全体同学齐背《所见》（清 袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振
林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）
2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一 个活泼可爱
的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》
的诗，看看诗 中的描写敢一个什么样的牧童。

4.师配乐范读。
5.生猜大意，交流 诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些
词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
（二）自主合作，探究诗意
1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小
组内练习诵读全诗。 3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以
这样划分，“草铺横野六七里，笛 弄晚风三四声。归来饱饭黄昏
后，不脱蓑衣卧月明”。
4.师生互动交流对诗歌大意的理解。
5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中 把诗歌的语
言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
（茫茫原野，一眼望去，尽是长 势茂盛的青草，晚风中，牧童吹
奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）
6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流
听后所感，师生互动评议。
（三）设身处地，感悟诗情
1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？
2.生互动交流。 师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大

家一定会记住这个牧 童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读
这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
3.诵读全诗。结束本诗学习。
二、学习《舟过安仁》
（一）借助画面，导入新诗
1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他
们的？
2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺
全诗。
3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。
（二）检查自学，深入探讨
1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。
2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。
3.师生互动交流诗歌大意，可 以先交流自己读懂的语句，也可以
提出自己不理解的地方，共同交流探讨。
（全诗大意：一只 不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，
很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看， 原来他们
撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）
4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为
什么？
5.边读边 在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两
个小童天真、淘气的样子表现出来。

6.指名读、齐读。读后点评。
（三）布置作业，延伸拓展
背诵两首诗。预习《清平乐 . 村居》
第 二 课 时
一、课题导入，介绍知识
1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 （中
间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）
2.师生互动介绍有关“词”的知识。
3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐 代，宋代是
词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为
上下两阙，也就 是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词
人。
二、初读课文，了解大意
1.课题入手，想象内容。
师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写
的？
2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生 的困惑，或板
书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，
初步理解词的 大意。
4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”
两个字在本课的读音。

5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。
.指名说大意 ，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远
处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草 ，屋檐下，有两
个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，
在溪边的田 间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的
莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲 蓬，正忙得不亦乐乎
呢！）
三、发挥想象，加深理解
1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老
两口正在说什么悄悄话吗？
2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。
3.这一家子的其乐融融给我们留下了很 深的印象，那么怎样通过
朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产
生相 应的画面，看看他们各自在忙些什么？
4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在 读
的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、
和睦，以及“最喜小儿 亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。
四、改编歌曲，激发兴趣
1.师：词本身就 是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配
乐演唱。师可范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的 印象，也可
以激发学生的兴趣。
2.生练习试唱。众评议。

五、总结谈话，回归整体
1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很 肤浅的认识，希
望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰
富我们的内 心世界。
2.诵读全词，结束本课时学习。
六、布置作业，积累升华
1.背诵课文。默写《牧童》
2.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。
课后小结