长春师范大学教务系统-工商行政管理局年检

教育部统编人教版_
2020新教材

部编语文五年级下册
精品教案（全册）
配套教学设计、教学计划、全册知识点归纳总结
排版清晰内容准确，可直接打印使用

部编版五年级语文下册
（全册）
学 校：
班 级：
授课教师：

教
学
设
计
___________
___________
___________

统编人教版五年级语文下册（2020新教材）
教学计划及进度表

一、本班学情分析：
本班共有学生 人，其中男生 人，女生 人。从总体 情况
来看，大多数学生在基础部分掌握比较牢固，部分学生还没有完全
形成良好的语文学习习惯 ，个别学生学习存在较大困难。有几个学
生缺乏家长的督促，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易 分
散，学习效率低下，需给予特别的关注。在习作方面，有的学生写
的东西内容空洞，缺乏可读 性，美感差；甚至还有个别学生基本语
句都不能写通顺。本学期将继续从培养学生的学习习惯入手，加强
阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教学质量再上台阶。
二、教材内容分析：
（一）教材结构
新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册
教 材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：童年往事、
古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字 王国、家国情怀、描写人物、
思维的火花、异域风情、幽默和风趣。全册教材共安排六个语文园
地和四个口语交际。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和
语文园地五大部分，各部分相互联系， 构成一个有机的整体。其中，
第三单元是综合性学习：遨游汉字王国，没安排语文园地，第五单
元安排了一个“习作例文”，也没再安排语文园地。
（二）教材的主要特点

本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一
定的继承性，体现整套教材的延续性，同时 又有发展变化。主要表
现在以下方面：
1.专题组元的角度更加灵活多样。
2.加强整合的编写目的更加明确。
3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4.强化导学功能，引导学生思考。
5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了 语文要素
培养的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、本学期总目标：
1、认识常 用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
写字180个，累计会写常用汉字230 0个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情 。默读课文，有初步感受，并有一定的速
度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法 （借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理
解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果 。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事
顺序，领悟表达方法。初 步学习阅读古典名著的方法,学会感受汉字
的有趣,了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。通过动作 、语言、
神态的描写体会人物的内心。通过阅读古今名篇著作，了解人物的
思维过程，加深对课 文的理解。阅读异域风情的作品，体会景物的
静态美和动态美。阅读课文，感受课文幽默风趣的语言。

6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外
阅读不少于2 5万字。
7、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，
能在观察的基础上 写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的
把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简 单的研究
报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描
写人物的基本方法， 尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故
事，注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会 通过漫
画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点
符号。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。通用常用的修改
符号修改习作。
9 、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，
敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众 作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展
示交流中发 挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
四、教学重点难点:
1、词句训练。在 低中年级训练的基础上，提高训练要求，引导学
生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理 解词语，
特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次 性，要使所
有学生有时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养是教学

中的难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视
独特感受。
4、习作训练既是重点，又是难点。要切实激发学生写的欲望，培
养学生写的习惯，坚持将日记 、课文训练重点、小练笔和习作相结
合，提高写的数量和质量。
5、积累语言。本学期安排了 古诗词和名言警句，重在引导学生了
解中华优秀文化，不断积累语言。
五、教法设想及措施
1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。
（1）正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。
（2）加强学生词、句训练。引导学生通过查字典 、联系上下文等
方法理解词语；通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深
刻的句子。并 通过背诵、摘抄等形式进行积累。
（3）继续重视朗读的指导和训练。
努力激发学生 多读、要在读中悟情。学生以读为主，充分利用
早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读 课文，坚
持多读少讲。
2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面< br>情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”
活动让优秀生带动落后生，给 他们多一点关爱。努力提高其学习的
积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。
3、充分利用“略读课文”的安排，让学生将所学运用于其中进行
自学，培养独立阅读的能力。
4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。

5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质
量不放松。
6、注意调动学 生观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对学生
进行作文训练根据学生的实际，灵活地运用教材尽量为 学生的自主
作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、
实话、心里话， 表达真情实感。
六、教学进度表
起讫周次
一
二
三
四
五
六
教



学



进



程
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
十九
教 学 内 容
1、古诗三首（3） 2、祖父的园子（3）
3、月是故乡明（2） 4、梅花魂（2）口语交际一
（2）
习作一（2）语文园地 （2）一单元复习小结（2）
5、草船借箭（3） 6、景阳冈（3）
7、猴王出世（2） 8、红楼春趣（2）口语交际二
（2）
习作二（2）语文园地（2）二单元复习小结（2）
三单元综合性学习一（3）综合性学习二（3）
9、古诗三首（4） 10、军神（2）
11、青山处处埋忠骨（3）12、清贫（2）习作三
（2）
语文园地（2）四单元复习小结（2）期中复习（3）
期中考试、讲评（2） 13、人物描写一组（4）
14、刷子李（3） 习作例文（2） 习作四（2）
五单元复习小结（2）15、自相矛盾（3）
16、田忌赛马（3）17、跳水（3）
习作五（2）语文园地（2）六单元复习小结（2）
18、威尼斯的小艇（2）19、牧场之国（2）20、金字
塔（2）
口语交际三（1）习作六（2）语文园地（2）七单元
复习小结（2）
21、杨氏之子（3）22、手指（3）
23、童年的发现（2）口语交际四（2）习作七（2）
计划课时
6
6
6
6
6
6
6
6
7
7
6
7
5
6
6
6
7
6
6

二十
二十一
语文园地（2）期末复习（4）
期末复习（6）
6
6

__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
1、古诗三首
第一课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
3
1
1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课
文中“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。
教学目标 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象 画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人
对田园生活的热爱。
重点难点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
理解古诗大意，体会作者的思想感情。

教学过程
一、创设情境，激情导入。
1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在 老师给同
学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗
朗诵给大家听 。
二、初读课文，解决字词。
独立学习
1.初读诗歌，读准生字。
2.理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语
的理
解。
三、借助注释，理解诗意。
1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结
四、品读欣赏，深入探究。
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）小组 交流：这两
句诗写了什么内容？（2）想象交流：
①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）
合作探究
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？
（3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情）
2. 赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
（1）用自己的话描述自己想象到的当时的情景。
（2）你们了解了这些孩子的什么特点？


二次备课

（3）小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？
3.了解写法。
（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）
（2） 作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗
的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿 女、
童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）
（3）教师小结：在这首诗中作 者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴
的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。
1、选择下列加点词语的正确意思。
耘田 （ ）①在田里锄草 ②犁地
．
实践应用
傍 （ ）①靠近 ②并排
．
2．用自己的话写出这首诗后两行的意思。

3、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。

四时田园杂兴（其二）
(宋)范成大
总结扩展 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。

四时田园杂兴
【宋】范成大
昼出耘田夜绩麻，
板书设计
村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱




教学后记

__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
1、古诗三首
第二课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
3
2
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学目标 4.凭借 语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所
表达的思想感情，感 受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
重点难点 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？
2.学生交流与杨万里有关的资料。
3.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。
4.了解写作背景
二、初读课文，解决字词
1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。
独立学习
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。
（3）指导书写会写字“晓”。
2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的
理解
三、借助注释，理解诗意
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结

二次备课

四、品读欣赏，深入探究
1.指名学生朗读全 诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮
现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。
合作探究
2.小组交流，说说自己的感受。
3.全班交流，教师评议，相机小结。
五、感情朗读，背诵古诗。
1.学生练习感情朗读，熟读成诵。
2.试着用自己的话讲述这个故事。
一、解释下列词语
1.稚子： 。
2.钲： 。
实践应用
3.磬（qìng）： 。
4.玻璃： 。
二、用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思。

1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼
总结扩展
稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱
冰作戏”的场景。
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。
稚子弄冰
宋代：杨万里
色泽上——金盆 彩丝 银钲
板书设计
形态上——圆形
声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声
——以冰为钲、自得其乐





教学后记

__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
1、古诗三首
第三课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
3
3
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
教学目标
4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所
表达的思想 感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情
。

重点难点 < br>凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表
达的思 想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？
2.简介作者。
3.理解课题：看了诗题，你想到什么？
独立学习
二、初读课文，解决字词
1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。
2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意
1.学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
二次备课

四、品读欣赏，深入探究
1.出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。
2.小组交流，说说自己的感受。
①从首句中的“草满池塘”“水满陂”你了解到什么？③诗中的“陂”和
“池塘”意思一样吗？
④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看
图，再说说诗句的意思 。
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）
⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头
上的情景。）
⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部
合作探究
分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎
样的。）
（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中，主人公 --牧童登场了。一名同学读这句诗，其
他同学闭眼想象画面。
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？
⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 ”你感受到牧童的什么性格
特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结
五、感情朗读，背诵古诗。
1.交流了解朗读节奏。
2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。
3.试着用自己的话讲述这个故事
一、把诗句补充完整，并用自己的话写出所填字词的意思。
村晚
宋代：雷震
草满池塘水满（ ），山衔落日（ ）寒漪。
牧童（ ）横牛背，短笛无腔（ ）吹。
1. 。
实践应用
2. 。
3. 。
4. 。
二、用自己的话写出《村晚》后两句的情景。



1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活
情趣的农村晚景图 。2.对比阅读。
总结练习
作业
所见
作者：袁枚 (清)
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村晚
宋代：雷震
板书设计
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。 山村晚景
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。 天真可爱

教学后记








__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
2、祖父的园子
第一课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
2
4
1.学会文 中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱
教学目标 桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。
重点难点
体会“我”在 园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真
实地表达自己的感情。
教学过程 二次备课

一、创设情境，激情导入
1. 简介作者
2.简介《呼兰河传》
3.谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年 的萧
红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵
梦绕的“祖父的园 子”，感受她的童年生活。
独立学习
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决
生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
1.学生默读课文，想想 ：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照
什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻 的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
四、细读课文，初感园子
1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。
合作探究
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？
（3）全班交流，教师评议并小结：

五、图片展示，欣赏园子
多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃
勃。

1、照样子，写词语。
例：胖乎乎
实践应用
圆 明 白
亮 笑 热
2、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？

总结练习
作业
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里
的美丽风景。
2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。

2.祖父的园子
记忆中的园子

板书设计
在院子里干活、玩耍
园子里一切都是活的、自由的
玩累入梦



教学后记








__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）

课题
教学课时
2、祖父的园子
第二课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
2
5
1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。 体
会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情
教学 目标
趣。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

重点难点
体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

教学过程
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。
2.谈话导入新课
二、细读品味，体会文意
独立学习
（一）走进“园子”，感受童趣。
1 .在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章4—15自然段，
标出她做了哪些趣事，认真体 会。
2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。
（二）走近祖父，感受慈爱。
1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读
课文5—14自然段 ，标出有关句段，细读感悟。
2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。
（1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。）
（2）文段描写了祖父 的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来─
─笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？ （感受到祖父的慈
合作探究
祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）
（3）这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？
（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。
1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？
2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价
（四）学习课文18—20自然段。
指导学生有感情地朗读课文18—20自然段，通过适当的语气把“我”的快
乐心情读出来。


二次备课

三、回顾总结，延伸拓展。
1.在 “我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？（“祖父的园
子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩 的画，这里是“我”童年生活的地
方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了
总结扩展
“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。）
四、回归全文，领悟写法
1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读
者？
2.布置作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交流令你印象最深刻的
一个场景。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像
在说话似的。一切都活了，要 做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，
都是自由的。
实践应用
（1）文段运用了 的修辞手法。
（2）读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。

（3）仿写一段话。



无
父 在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮 眷恋童年
穷
板书设计
的
的
乐
园 园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由 怀念祖父
趣

子 玩累入梦——快乐




教学后记






祖 记忆中的园子——热闹 生机勃勃 满心喜爱
__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）

课题
教学课时
3、月是故乡明
第一课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
1
6
1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火 、
教学目标
萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
重点难点 了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
教学过程
1、你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？
2、看到这个题目你都能想到什么？
3、简介作者季羡林
4、学生自读课文，要求：
独立学习
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
5、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生
字词。
6、检查学习效果，相机指导。

1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介 绍月是故乡明的？是按照
什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？
3、这些童年趣事都与什么有关，表达出了怎样的情感呢？
合作探究
4、为什么除 了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮5、既然这
些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮 相形见绌？
6、作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你”？
7、作者在文章中主要描写了什么？表达了作者什么样的思想感情？



二次备课

1.课堂总结：季羡林的《月是故乡明》就是以“月”作为抒情线索 ，通过
对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作
者对故乡永远的 思念与牵挂。
总结扩展
2.布置作业：
（1）抄写文中体现作者童真的句段。
（2）自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现“人与月”这一主题的
各种艺术形式诗文或 图片，和同学们分享

一、在括号里加上表示数量的词语。
一（ ）月亮 一（ ）柱子 几（ ）大苇坑
一（ ）明月 一（ ）知了 几（ ）土山
二、给句子中加粗的词语换一个词语，意思不变。
课堂检测
（1）在中国 古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什
么“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。 （ ）（ ）
（2）我曾幻想，山大概是- 一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
（ ）
（3）以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊!
（ ）
月
是 对故乡与童年的回忆
板书设计
故 对故乡永远的思念与牵挂
乡 作者离开故乡之后对故乡的思念
明 呼应前文，情感迸发




教学后记

__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时 第一课时
4、梅花魂
备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
1
7
1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅
花 魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
教学目标 2.默读课文，理解课 文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋
的思想感情。3.通过情境感悟、 小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪
压”的品格，学习梅花的这种品格。
1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋
重点难点 的思想感情。2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪
压”的品格 ，学习梅花的这种品格
教学过程

二次备课
1、你能说说你对课文题目的理解吗？
2、通过学习这篇课文，你想了解些什么？
3、学生自读课文，要求：
独立学习
（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
4.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决
生字词。
5.检查学习效果，相机指导


1、学生默读课文，想想：作者描写了与梅 花有关的外祖父的哪几件
事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印
象？
合作探究
2、哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
3、课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？
4、外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思 ？外祖父说的这段话中的
哪几句话点明了梅花的品格？
5、结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？

《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅
花的外祖父的 回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的
几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表 达了身在异国的华侨眷
总结扩展
恋祖国的思想感情。
故乡，祖国，让多少身居在 外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷
恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收 集并
诵读有关的诗文，并和同学进行分享

1、改正下面词语中的错别字。
正重其事( ) 颇副盛名( ) 蜡月天气( )
眷峦祖国( ) 好好宝存( ) 顶天力地( )
2、.仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家
实践应用
人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。


3.外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里
那一幅老干虬枝的墨梅 图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这两句话前后形成了明显的_______，说明了______ _________________
_______

引起下文
吟诗落泪
板书设计
珍爱梅图
梅花魂 不能回国 眷恋祖国 首尾呼应
赠送梅图
递梅花巾

照应开头




教学后记






__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
单元一 口语交际
第一课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
1
8
1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序 地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真
教学目标
情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流 中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的
听说习惯。
把故事讲述 清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学
生在活动中进一步提高交际与习作的 能力。
重点难点
通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生 感到
童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

教学过程 二次备课

1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘
记。那么，在 本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪
些印象呢？
独立学习
2.小组交流，代表发言，教师小结：
3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴 随着人的一
生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。

1.

读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？
4.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？
（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和
合作探究
社会生活中难忘的事情……
（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要
随意打断别人。
（4）整理记录。

5、展示交流，评比优秀。
（1）利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童
年生活。
总结扩展
（2）搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的
同学或家人听。
推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨

你爸爸妈妈叫给你听的童年最有趣的故事是什么？


实践应用

板书设计









教学后记







__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
习作一：那一刻我长大了
第一课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
1
9
1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把
自己受到感触 、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。
教学目标
2.知道自己的成长离不开 家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩
老师、感恩社会。
3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自
重点难点
己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

教学过程 二次备课
1、
自主讨论，同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很多的变
独立学习
化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪儿可以看出自

己长大了？


1、小组交流：阅读资料，你从哪里可以看出上面资料中的“我”
在那一刻长大了？ 结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能
从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？
2、独立思考：回忆自己的成长历程，寻找让自己觉得忽然长大了
的某一个时刻、某一件事情。
3小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的某一个时
刻、某一件事情。
4.小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？全班交流，教师评
合作探究
议并小结，并板书：
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的经过写清楚。
（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。
（4）在习作中表达自己的真实感受。
5.指导命题：
（1）可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。
（2）可以根据选取的材料进行命题。
（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
（4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。

1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正
实践应用
确。
3、写写你的故事



1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符
总结练习
作业
号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。



那一刻，我长大了
板书设计
（1）选择成长过程中印象最深刻的事情。
（2）要把事情的经过写清楚。
（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。
（4）在习作中表达自己的真实感受。




教学后记





__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时 第一课时
语文园地一
备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
2
10
教学目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述
中 抒发感情的两种方法。

2.通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情 景进行仿写；了解句子在表达
上的特点，学会照样子写一写。
3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。
引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上
的特点；体会 母亲对孩子深深的爱。积累古诗。
教学过程

二次备课
重点难点
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）课件出示：课本材料
（2）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直
独立学习
接。有的比较含蓄。读一读上面四个小朋友说的话，结合本单元

的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？
（3）小组交流。
（4）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：
2.练一练，学运用。
小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？


二、学习“词句段运用”。
（一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照
着说一说。
1.读一读，找规律。
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表 作汇报发言，教师相机小结：用排比的方法写出
阳光的亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光 ，富有
合作探究
童趣。

2.练一练，学运用。
（1）小组交流：从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选一种情景，
仿照上面的句子说一说。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
（二）下面的语句在表达上有什么特点？想一 想，照样子写一
写。（1）小组交流：语句在表达上有什么特点？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

1、从下面的句子中你体会到了什么思想感情？
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管

这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到他们，我立
实践应用
刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。


2、补充句子，把事物写具体。
天气真冷啊，冷得 。

总结练习
作业


完成单元检测卷

板书设计



教学后记







__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时 第二课时
语文园地二
备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
2
11
教学目标 1、感受对比衬托手法的表达特点，尝试仿写。

2、积累古诗《游子吟》熟读成颂，体会诗人在诗中表达的情感
重点难点 积累古诗《游子吟》熟读成颂，体会诗人在诗中表达的情感
教学过程
1.出示古诗，学习生字。
2.（1）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
（2）解题：古人把离家在外的人叫“游子”，“吟”是朗诵、唱，是诗歌
的一种形式。 3.简介作者：孟郊(751年-815年)，字东野，唐朝湖州武康(今浙江德清县)
人，祖籍平 昌(今山东德州临邑县)，先世居汝州(今属河南汝州)，唐代著
名诗人。代表作有《游子吟》。有“诗 囚”之称，又与贾岛齐名，人称
独立学习
“郊寒岛瘦”。
4.简介创作背景： < br>孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳
县尉的卑职，结束了长年的漂 泊流离生活，便将母亲接来住。这首诗就写
于此时。诗人自然不把这样的小官放在心上，仍然放情于山水 吟咏，公务
则有所废弛，县令就只给他半俸。此篇题下作者自注：“迎母溧上作”，
当是他居官 溧阳时的作品。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人
性美——母爱，因而引起了无数读者的共鸣 ，千百年来一直脍炙人口。

（1）《游子吟》：题下原注“迎母溧上作。”当时作者居官溧阳县尉时所
作。
（2）吟：吟诵，诵读。
（3）游子：出门远游的人。即作者自己。
（4）临：将要。
（5）意恐：心里很担心。
（6）归：回家。
合作探究
（7）寸草：小草，这里比喻儿女。
（8）三春晖：春天灿烂的阳光，指 慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟
春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春 天温
暖、和煦的阳光照耀着子女。
6. 【出示课件15】课件出示相关注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流 ，教师小结：慈母用手中的针线，为远行的儿
子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子 回来得晚衣服
破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽
的慈母恩 情呢？


二次备课

古往今来，多少文人墨客， 多少名人志士，都深刻地意识母爱的真
挚，他们用不同的诗句，表达着赞美母爱的共同的心声。你知道有 哪些诗
句吗？
岁暮到家岁末到家
总结扩展
[清] 蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低徊愧人子，不敢叹风尘。


实践应用
1、背诵并默写《游子吟》
2、你还能写出其他关于赞美母亲的故事么？搜集资料写下来。


游子吟
【唐】孟郊
慈母手中线， 游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
板书设计
谁言寸草心，报得三春晖。








教学后记

__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
5、草船借箭
第一课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
2
12
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒
教学目标 忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等
词语。2.默读课文 ，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

重点难点
默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

教学过程 二次备课
1、学生阅读作品简介和作者简介，师生交流。引导学生说说自己
对《三国演义》中 人物的了解。

2.学生自读课文，要求：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
独立学习
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

3.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法
来解决生字词。
4.检查学习效果，相机指导。
5.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按 照什
么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？


1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。
2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。
3.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解
到哪些信息。
（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）
合作探究
（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛
亮?
（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他
们的对话。）
4.分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特
点。

从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧< br>逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他
扩展总结 的圈套，让周 瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十
天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。 ）
那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

一、比一比，再组词。
诸( ) 虚( ) 妙( )
都( ) 虑( ) 沙( )
著( ) 虎( ) 炒( )
实践应用
二、根据课文填空。
1.《草船借箭》节选自《 》，作者是
（ ）。
2.草船借箭的起因是( )；草船借箭准备是
( )；草船借箭的过程是( )；
草船借箭的结果是( )。





板书设计







教学后记

__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
5、草船借箭
第二课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
2
13
1.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹
划安排“草船 借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天
教学目标
文、懂地理、识人心的本领。
2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、 亲近古代文学作品
的兴趣。

重点难点
感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

教学过程 二次备课
1.我们一起来复习一下：
①草船借箭的原因是什么？
独立学习
②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？
③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
2、“神机妙算”是什么意思？诸葛 亮的“神机妙算”都表现在哪些方
面？请你默读课文，圈画批注出来。



1.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃
为人忠厚，顾全大局。 )
2.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然
段，把书上有关句子 标出来。
合作探究
3.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语

句。（小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙
算”）

4.齐读课文最后一自然段。
（1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。

1 .课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先
写了草船借箭的原因；接着写了诸 葛亮做草船借箭的准备；然后重点写
总结练习
作业
了草船借箭的经过；最后写了事情 的结果──箭如期如数交付周瑜，周
瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此， 文
中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大
大增强了故事的完整性 和严密性。
2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己
感兴趣的 章节。

1.“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……”
从这句话中，我感受到鲁肃________
（1）忠厚守信；（2）欺骗周瑜；（3）不诚实
2.从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝 东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐
喊”从这句话中，我感受到诸葛亮 ________________。

实践应用
（1）胆量很大；（2）谋划周密，安排巧妙；（3）不拍牺牲

3.“雾这样大，曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回
去。”
这段话是________ 对________ 说的，表现了他________ 的特点。
（1）鲁肃 诸葛亮 贪酒；（2）诸葛亮 周瑜 勇敢；（3）诸葛亮 鲁肃
自信


草船借箭
板书设计
起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛
亮。
经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。
结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。




教学后记

__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时 第一课时
6、景阳冈
备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
2
14
1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌
午、筛酒”等 词语。
教学目标
2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.默读课文 ，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎
的经过。

默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，理解课文内容，了解武
重点难点
松的性格和打虎的经过

教学过程 二次备课
1. 学生互相交流，说说自 己对《水浒传》的了解，可以简单介绍
电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说< br>自己观看电视剧的感受。
2. 简介《水浒传》及其作者
3.学生自读课文，要求：
独立学习
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的 词语。遇到难
理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。
4.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法
来解决生字词。
< br>1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什
么顺序将材料串接起来的？哪些 地方给你留下了深刻的印象？
2.请同学们默读文章第1～4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么？学生作批注，自

合作探究
我品读探究。
（1）从这部分课文中，你了解到什么？（①武松进店饮酒，不听
劝告 ，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。）
（2）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？（通过语言描写来
表现人物性格。）

（3）指名学生分角色朗读课文第1～4自然段，师生评议


1、这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其
豪放、倔强的性格。后来，当酒家好 心劝阻他不要独自晚上过
总结与作
业
冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连 两个“不怕”把
武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇
猛打虎的行为做 了铺垫。

2、作业：把故事讲给爸爸妈妈听。

一、填上恰当的关联词。
1.酒家道：“我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比
得上老酒的滋味。”
实践应用
2.酒家（ ）说（ ）摇着头，走进店里去了。

二、按课文内容填空。
本文重点讲了武松（ ）和（ ）这两个故事
情节，分别可以看出武松（ ）和（ ）的性
格特点。





板书设计

教学后记






__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时 第二课时
6、景阳冈
备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
2
15
1.能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
教学目标
2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格特
点。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
< br>抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格特
重点难点
点。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学过程 二次备课

1、复习上节课内容
独立学习
2.学生 默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写了什么？（武松上
冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但 决定继续上冈。）
3.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？

1.作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心理活动描写，表现
人物性格特 点。）
2.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。
3.指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅
读。
（1）作者是怎样描写老虎抓人的？
合作探究
（2）“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山

冈也动。”一句运用了什么修辞方法？你从中感受到什么？
（3）你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛？
（4）从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？
4.齐读课文最后一自然段 。结合课文说感受，指名朗读课文最后一自然
段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。

5、分角色朗读课文，体会人物的不同语气神态及其性格。

1.课堂总结：
《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。全文叙事有
头有尾，情节完整，引人入胜。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特
色，对表现武松打虎 时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大
总结扩展
增色。
2.拓展延伸：
（1）在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这些人< br>物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴
用、黑旋风李逵、浪里白条 张顺等。请你选自己喜欢、熟悉的人物了解他
的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的 。

一、根据课文内容选词填空。
1.(闪、躲)武松翻身下来，( )在青石旁边。
2.(打、 劈) 梢棒从半空( )下来。
实践应用
3.(跳、扑 )那大虫翻身又( )过来。
4.(揪、抓) 两只手就势把大虫顶花皮( )住。
二、给下面的句子换个说法，意思不变。
1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我?
2.倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？


景阳冈
喝酒——豪放、倔强
板书设计
上冈——倔强、固执和无畏
打虎——机智灵敏、有勇有谋
下冈——机敏




教学后记





__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
7、猴王出世
第一课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
1
16
1.认识 “芝、迸”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓
耳挠腮”等词语。
教学目标
2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。
3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。
5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。

让学生了解石猴从出 世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅
重点难点 读古典名著的方法，激 发对古典文学的兴趣。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区
别，因此，理解这些词语的意思进而 读懂课文内容是教学的难点。

教学过程
1、大家对《西游记》故事 都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形
象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话 语来说一说你
喜欢的理由吗？
2、简介《西游记》和吴承恩
3.学生默读课文，要求：
独立学习 （1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍,读准字
音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的 词语。遇到难理解的词
语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。
4.检查学习效果，相机指导。
1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按 照什么顺序将
材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.指名读课文第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
3.默读课文第2、 3自然段，画出石猴的动作。小组交流，说说自己从石猴
的这些动作中感受到什么？
合作探究
4.鼓励学生快速浏览课文第4自然段，画出众猴和石猴的语言动作。
（1）从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点？作者为什么能把众猴的特
点表现的这么传神？
（2）从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？
（3）联系课文内容，结合自己的生活经验说说“人而无信，不知其可”的
意思。
1.课堂总结：
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍
总结与扩
展
时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、
敢作敢为的特点。
2.拓展延伸：
开展《故事大王》活动。先在课后试着阅读西游记的一个章节，然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大王。
二次备课

二、“石猴”后来又有了很多称谓，你知道吗?请你连连线。
美猴王 花果山上
孙悟空 大闹蟠桃会期间
实践应用
齐天大圣 西天取经路上
弼马温 发现水帘洞后
三、 “他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”一句中，描写动作的词
语有 。从中能感受到石猴 、敏捷灵巧、本领
高强的特点和 的性格。

猴王出世
板书设计
猴王出世 发现水帘洞 活泼可爱、敢作敢为
石猴成王



教学后记










__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
8、红楼春趣
第一课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
1
17

< br>1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
教学目标
2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感 受课文中
的人物形象，学习人物描写的方法。3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。
4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
让学生在自读自 悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交
重点难点 流，分析鉴赏小说中 人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴
赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦 》的兴趣。
教学过程 二次备课
1、
简介《红楼梦》及其作者

2、教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的
地方多读几次，不懂的地方标下来和同 桌交流。
独立学习
学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的
句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。
3. 交流资料，说说读对文中人物的了解。

（一）自主阅读。
1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形
象。
（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?
（2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？
（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？
2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

合作探究
3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小

结。
（二）感受人物形象。
1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深
刻的理由。）
2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板
书：贾宝玉、林黛玉、丫头们）

1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头
们 在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热
爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神 态描写表现人物特点
的写作方法。（板书：对自由生活的热爱和向往）
2.拓展延伸：
总结扩展
与作业
（1）提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生
花，仔细品味语言的精彩，你能从中 看出人物的性格特点吗？
（2）学生阅读。
3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中 选取自己喜欢的部
分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂
的文化，读出 作者表现人物特点的独到之处

一、给下列字选择正确的读音。
我的抽屉（tì shì）里有一张明信片。上面画的是一个丫鬟

实践应用
（huái huán）打扮的人在院外敞（cǎng chǎng）地放风筝。她

的手帕（pà pài）掉在了地上，她自己好像没有发现。
二、本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深？为什么？


8.红楼春趣
贾宝玉 姿态:飘飘飖飖
板书设计
林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向往
丫头们 形状:鸡蛋、黑星儿






教学后记

__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
单元二 口语交际
第一课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
1
18
1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。
2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。
教学目标
3.能通 过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事
中人物的理解。
4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。

分组进行剧本的交流 和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学
重点难点 会通过表情、动作等肢 体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，
从而加深对故事中人物的理解；培养 创造思维能力和表演能力。

教学过程 二次备课
1. 视频：课本剧《滥竽充数》
独立学习
2.学生认真观看，看后互相交流：

（1） 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？
（2）你认为演出最成功的地方在哪里？

（一）阅读课本，了解交际要求。
1.读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？（小组长根据学生的
发言进行整理。）
2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。
（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。
（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表
合作探究
情、动作等方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对

话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。
（二）小组讨论，完成以上活动步骤。
1.选文
（1）提出问题:从学过的课文中 选取剧本素材,你会选择哪一篇?(学生
思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?
2.改编
（1）确定剧本结构。
（2）编写人物台词（3）设计舞台说明。

3.排练

1.自选课文：
（1）自选文中适合编写的课文。
（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。2.深入课文，编写剧本。
（1）再次细读自己 所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一
边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。
实践应用

（2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。
2.小组试演，独自修稿。
（1）分配好角色试演。
（2）组内共同商议修改剧本。
3.展示成果。
（1）各组表演。
教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演
绎，真是生动逼真。不仅是大家 对人物的理解到位，而且体现出同学们
相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。 （板
总结练习
作业
书：倾情演绎 生动逼真）
2.拓展延伸。
（1）在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引
人入胜的故事，等着我们去感受， 去细细品位，如《三国演义》、《水
浒传》、《西游记》等。

口语交际——怎么表演课本剧
选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣

板书设计
结构——时空集中 层次分明 人物有序 倾情演绎
改编 台词——语言通俗 突出心理 独白旁白
舞台说明——时间地点 服装道具 情绪动作 生动逼真
排练——精选演员 布景设计 安排场次 塑造形象 改进细节




教学后记

__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时
习作二：写读后感
第一课时 备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
1
19
1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
2. 按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的
教学目标
兴趣。3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。
重点难点 < br>2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的
兴趣 。

教学过程 二次备课
1、同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象 最深的
是什么？.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言

独立学习
2.呈现读后感例文。学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号,
边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一
下。

1.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什
么？
2.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）每个自然段的主要内容是什么？
（2）具体写作中要注意什么问题？

合作探究
①介绍内容时不能过多的重复原文。

②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。
3.选择材料。
（1）简介文章内容；
（2）选择一两个片段；
（3）写出自己的感想。
4.命题指导。

题目可以是“读 《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可
以将它作为副标题，再自拟主标题。

1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正
确。
3.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
4.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组
实践应用
同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的

代表作。
5.小作者读习作，其他学生认真听读。
6.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。
7.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认
真誊抄在作文本上。


同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让
我们读了或明白道理 、或深受启发。今后，希望同学们选择适合
总结练习
作业
自己阅读的书籍或文章进行 阅读，读书时，请同学们时常拿起
笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。



写读后感
介绍篇目，点明感受
板书设计
围绕感受，详谈体会
联系生活，再谈感受
首尾呼应，总结感受

教学后记







__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时 第一课时
语文园地二
备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
2
20
1.通过 “交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的
方法。
教学目标
2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语 ；了解古
典名著中鲜明的人物形象。
3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。

1.通过“交流平 台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的
重点难点
方法。
2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古
典 名著中鲜明的人物形象。

教学过程 二次备课
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
（1）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些
难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习
中，你都积累了哪些阅读 古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方
独立学习
法？
（2）小组交流。小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。
2.练一练，学运用。
（1）出示《猴王出世》
①组交流：说说对这段话是怎样理解的？
②小组派代表作 汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴
的提示下群猴拜石猴为王。

二、学习“词句段运用”。
（一）你知道下面的词语现在的说法吗？
1.读一读，找规律。
【出示课件6】
榜文 客官 印信 驿站 伙计
郎中 店家 客舍 货郎 墨客
（1）小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
2.我交流，我积累。
（1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的
意思。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
（二）读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。
1.读一读，找规律。
合作探究
◊但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
．．．．
◊石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
．．．．．．．．
◊众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜。
．．．．．．．．
（1）小组交流：说说加点部分的意思。
（2）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。教师评议，相机小
结。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己是怎样理解的。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
（三）下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是
谁，说说你的理由。
1.读一读，找规律。【出示课件14】
（1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人物，说说你的理由。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
1、请不要自己伤害自己，也有自己不要耽误自己的意思。（ ）
实践应用
2、按照年龄大小排序（ ）
3、抱拳举到头上，弯下身子。表示毫无抵抗，全部顺从（ ）
4、闭上眼睛，蹲下身子（ ）


总结练习
作业

完成单元检测卷





板书设计

教学后记







__________小学五年级语文下册课堂教学设计（集体备
课）
课题
教学课时 第二课时
语文园地二
备课人
课型
授课时间
新课讲授

课时
总节次
2
21
1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的
方 法。
教学目标 2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语； 了解古
典名著中鲜明的人物形象。
3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。
重点难点
通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。

教学过程 二次备课

我交流，我积累。
（1）小组交流平时的积累。
（2）全班交流，教师评议并小结：
①家住沂州翠岭东，杀人放火恣行凶。不搽煤墨浑身黑， 似
着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚
独立学习
如铁，撼地摇天黑旋风。（李逵）

②肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。 豹子头刊金印后，
野猪林伏洒家前。独撑一杖行天下，孰是文殊孰普贤。（鲁智
深）
③一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如
雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒 露白藤。项下骷髅悬
九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙悟净）

1.出示古诗，学习生字。
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.作者介绍。
4.教师简介创作背景：
5.课件出示重点词语的注释。
（1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。
合作探究
（2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂

静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写
的是春天开花的一种。
（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空
虚。这时形容山中寂静，无声，好像 空无所有。
（4）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。
（5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。
6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.赏析。
王维在他的山水诗里，喜欢 创造静谧的意境，这首诗也是这
样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使