关于春节的灯谜-牡丹江一中

五年级下册语文教案
21 养花
[教学目标]
1、学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三
．．
年五载”、“ 有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方
．．．
法，并积累词语。
2、有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的小节进行背诵。
3、默读课文， 简要概括养花的乐趣，联系课文内容理解“不劳动，连
棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。
4、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根
了，赠给友 人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会作者从养
花中得到的乐趣，从而感受生活的美 好，培养热爱生活的思想感情。
[教学重点和难点]
1、联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理
么？”的意思。
2、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根
了，赠给友人”中的一个事例 ，展开合理想象进行创造性地复述，体会养花的乐
趣。
[教学设计]
一、听记引入，引出课题。
1、听写句子。
师：上课前我们先来听写一段话。（听写课文第7节。）
有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养
花的乐趣。
2、核对听写。（出示句子。）
这就是课文第7小节的内容，自己核对后再有感情地读一读。
3、指名朗读第7节。
4、师：这段话是老舍先生说的。以前我们就学过老舍先生写的文章， 都知
道老舍先生的作品，用词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是
取源于生活 ，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的
乐趣吧！
板书课题《养花》（齐读课题。）
5、过渡：那你读了这句话后有什么疑问吗？

预设学生的问题：喜、笑、有花、有果，这些是乐趣，为什么有泪、有忧也
能被称为乐趣呢？
6、下面就请大家带着刚才的问题来读一读课文吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。读完后让学生在每一节旁边用一句话写出这一节的
主要内容。
2、指名分节朗读课文。
①随机正音：大雨倾盆、自生自灭、置之不理、三年五载、、秉烛夜游、花
蕊等。
②给下列带点选择正确读音。
三年五载（züi zǎi ） 调节（diào tiáo） 计较（jiǎo jiào）
．
③随机指导“秉”的书写笔顺。
3、让学生交流每节的主要内容。
第1节：“我”把养花当作生活中一种乐趣。（为什么养花）
第2节：“我”只养些好种易活、自己会奋斗的花草。（养什么花）
第3节：“我”怎样养花和养花可以增长知识。（养花要摸门道）
第4节：“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。（养花有益身心）
第5节：“我”享受养花的快乐。（养花使人喜悦）
第6节：养花种的伤心事。（养花使人伤心）
第7节：养花的乐趣。
4、过渡：老 舍先生就这样利用七个小节写出了自己养花的乐趣。我们再来
读一读课文的第七节，想一想哪几小节写了 “有喜有忧，有笑有泪”，哪几小节
写了“有花有实，有香有色”，哪几小节写了“既须劳动，又长见识 ”？
归纳明确：“有喜有忧，有笑有泪”为第５、６小节；
“有花有实，有香有色”为第３、４小节；
“既须劳动，又长见识”为第１、２小节。
三、细读课文，体会乐趣。
1、学习课文第5、6小节。
（1）默读这两小节，思 考：作者为什么“喜”和“笑”？用直线划出有关
的句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？用曲线划 出有关句子也来读一读。
①交流“喜”和“笑”的语句（送牛奶的同志夸花“好香”——夸花；和朋< br>友们一起赏花——赏花；把花分给朋友们——赠花）。
②谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的？
③理解重点词语“秉烛夜游”。

④闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象，说自己感觉到了什么？ ⑤再闭眼，大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，（媒体展示鲜花
盛开图），看到这些鲜花 你在想什么？
（2）交流“忧”和“泪”的语句（全家都几天没有笑容）。
①为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？说说你的理解。
②发言后归纳：当花受到摧 残时，养花人的忧伤，作者已对花有了一种特殊
的感情，也表现了作者惜花、爱花的情感。
（3）有感情地朗读课文第5、6小节。
（5）提问：我们把第5、6小节连起来学习，老舍也把这两小节放在了一起，
这是为什么呢？
明确：第5小节分别写了夸花、赏花、赠花，但是写第6小节时用了“当然，
也有伤心的时候， 今年夏天就有这么一回。”这一句中“当然，也有„„”与下
面内容衔接起来。因此我们将这两小节放在 了一起，这样文章显得结构严谨。
（5）引读课文第5、6小节。（板书：养花之趣）
2、学习课文第3、4小节。
过渡：这回老舍先生在这两小节中告诉我们养花有什么乐趣呢？
交流：
（1）要天天照管它们，像好朋友似的关切它们。
①理解“置之不理”、“关切”的意思。
②你能从下文中找出有关作者把它们当作朋友似关切的语句吗？
（浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草）
③归纳：这些语句写出了作者对花的喜爱之真 、之深。把花草当作自己的好
朋友一般，认真仔细地照管它们。为其成长而高兴，为其夭亡而难过，养花 已成
为生活中的一部分。
（2）我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多
浇水。
① “喜阴”与“喜干”，在养花过程中摸出的规律，增长了养花的知识。按
花的生长特点来管理，管理得法 使花老活着。
②不是乱吹，这就是养花的知识呀!
＊这一句表达了作者怎样的情感？（表达了作者学会养花后的自豪之情。）
＊谁能来读一读呢？
（3）每日的精心照管，换来了满院花香，作者感受到养花的无比乐趣。 还
有哪些语句表达了作者养花所获得的乐趣呢？

①“因养花而受益 ，感谢它们”，浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到
调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，是乐 趣；
②天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看
到花儿安然无 恙，心里高兴万分，苦中有乐，是乐趣；
③天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，还是乐趣；
④在劳动中体会到一条真理：“不劳动，连棵花也养不活”，更是乐趣。（板
书：育花之趣）
（4）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲
的？表达了怎样的思 想感情？
多么有意思呀！——摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。
这多么有意思 呀！——脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，
抢救花草，付出辛勤的劳动。表达了作者爱 花的思想感情。
（5）两次“腰酸腿疼”、“热汗直流”表达了作者怎样的感情？
＊不但没有抱怨养花的劳累，而是在讲从中感受到了劳动的快乐——苦中有
乐。
＊指导造句：要是„„就„„
读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
（6）出示：要 是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，
十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去 ，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二
天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。 可是，这
多么有意思啊！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
①最后一句话的意思就是——不劳动，连棵花儿也养不活，这是真理。
②指导讨论：大家有没有有过付出劳动，然后收获的体会？
③再一次齐读这句话：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？
3、轻声读课文第1、2小节。
（1）划出“有花有果，有香有色”的句子。
（2）思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？
（3）交流归纳：
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把
养花当作生活中的一 种乐趣，养平凡的花也有乐趣。（板书：爱花之趣）
（4）有感情地朗读课文。

师：老舍为什么只养好种易活，自己能奋斗的花呢？这与老舍的性格有关，< br>对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一
生就是勤勉奋斗的 一生。
（5）指导造句：不是„„就是„„读原句：北京的气候„„夏天不是干旱，
就是大雨 倾盆„„会忽然闹霜冻。（学生口头造句。）
四、总结全文，拓展延伸。
1、再一次由感情 地朗读课文第7小节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，
有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的 乐趣。（这也是全文的中心句。）
2、师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家 对他一
定有了新的认识，能说说吗？（从《养花》中，我们可以看出老舍是一个热爱生
活，热爱 劳动，探求知识，积极奋斗的人。）
3、从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？（让学
生充分说。） 4、师小结：是啊！生活是美好的，我们要像老舍先生一样，用我们勤劳的
双手去去创造美好的生活 环境，为上海、为世博做出应有的一份贡献。
5、布置分层作业：
第5小节写了三个内容：“别人夸花，全家骄傲” ；“昙花开放，约朋友
共赏”；“花分根了，赠给友人”。
＊ 选择一个事例，展开想象，说具体。
＊＊选择一个事例，展开想象，写具体。
＊＊＊选择你自己养花中的趣事，用一个小事例来写一写。
附板书：
21、养花
有喜有忧 有花有实 既须劳动
有笑有泪 有香有色 又长见识


养花之趣 爱花之趣 育花之趣

22 信任
[教学目标]
1、查字典理解“根 深叶茂”“沁人心脾”“馋涎欲滴”中带点字的意思、音
．．．
节，并积累词语。
2 、运用读句子，找关键词的方法理解句子。默读课文，找到文中狗的活动
线索，在了解内容的基础上以此 线索创造性地复述课文。
3、知道人与人之间的相互信任是美好的品质，结合课文内容理解“在那儿，
我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的意思，感受被人信任的喜悦。
[教学重点]
学习运用读句子，找关键词的方法理解句子。
[教学难点]
结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜
悦”的意思。
[教学设计]
一、质疑问难，导入新课：
1、板书：信任
齐读课题。
2、师：读了课题，你想了解些什么？
生答。（预设：谁信任谁？他们是如何信任对方的？„„）
二、整体感知：
1、自读课文，试着解决刚才提出的问题。
2、交流。
板书：桃园主人 客人
3、概括课文的主要内容。
三、深究语言，感受乐趣：
（一）师：读读课文 ，找找文中哪些地方写出了桃园主人与客人之间的信任
和被信任？画出有关的语句。
（二）交流：
1、“桃子——自采——三里地”
（1）读读告示的内容，请你用几句话说说：告示告诉我们什么？
（2）联系上下文说说：“我和丈夫决定去看个究竟”时，想去看什么？

2、“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！”
（1）自己读读这则留言，从中你获得哪些信息？
从“朋友，欢迎你！”可以知道这个主人很友好，视所有来桃林的客人为朋
友。
知道了桃子的价钱，每篮是五美元。
从“尽管”一词可以知道，客人可以尽情地采桃子，不会 收到主人的干涉，
主人也相信客人会爱护桃子。（板书：自采）
从“然后把钱放在箱子里”可以知道，主人相信客人会自觉地付钱。（板书：
自付）
（2）师：多友善的主人啊，虽然他用纸条与客人交流，但我们仿佛看见他
就站在我们面前亲切地对我们 说——（引读，指名读，点评：要如主人般热情）
（3）师：虽然我们没能见到主人，听到他的热情话 语，但是，我们能感受
到，此时大家的心情怎样？那么可想而知“我”和丈夫的心情了。
（4）再来读读这张纸条。
（5）师：大家看完这张纸条后，现在最想干什么？
看 来同学们的想法又与“我”和丈夫的想法不谋而合了，那还等什么，去
亲自体验一下吧，自己来读读课文 的第四自然段！
3、自采桃子（课文第四节）
（1）读读第四节，注意读准字音。教师指导 “根深叶茂”“沁人心脾”“馋
．．
涎欲滴”中带点字的读音。
．
（2）理 解“我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。”读读句子，有什么疑问？（预
设：“沉浸”是什么意思？为什么 用这个词？这“欢愉”指摘果实的快乐吗？„„）
学生解疑，教师点拨小结：桃子的长势良好，显然是 主人精心培育的结果。
主人对客人的信任，使“我”感受到了信任的快乐。
4、“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大
花猫。”
（1）读句子，思考：从这句话中体会到什么？
小结：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱， 不担心大家多摘了桃子少给钱，
也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感 受到受
人尊重的喜悦。
（2）师：文章中多次提到狗，找到有关句子，画出来读一读。交流，出示：
“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”
“狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。”

“显然，它们是在为我们领路哩。”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
（3）师生合作读这些句子，用词组概括狗是怎么招呼客人的？
板书：等待客人 撒腿引路 带回原地
桃林中只有几只狗代替主人招呼客人，这是为什么？从狗对客人的行为,我
们联想到什么? < br>师：果园的主人虽然没有出现，但主人是多么的热情好客，相信每一位客人，
把大黄狗训练的如此 盛情，为我们领路。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，
从侧面烘托了主人的美好品质。
（4）根据描写狗活动的句子，可以加上自己的想象，复述课文。
四、总结课文，升华感情：
1、师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢
朝来路驶去时，我不 禁回头——（引读）
2、思考：回来的路上，“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片
果林？这时，“我”心里会想些什么？联系课文内容展开想象。（结合理解“我
们得到的是人与人的信 任和被信任的喜悦”。）
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：

3、总结：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，那也是一个朴实而
又纯洁的地方，那更 是一个充满真诚和尊重的地方。相互的信任是一种快乐，被
别人信任更是一种幸福，那就让我们在生活中 给予信任、收获喜悦、享受真诚带
给我们的幸福吧！
4、课外拓展：请你展开联想，说说“我们的一次摘桃经历”。

附板书：
22、信任
桃林主人 客人


留条：自采、自付 如数付钱
热情好客的狗 等待来到
撒腿领路
带回原地

23、享受心安理得
[教学目标]
1、能用学过的方法学习课文中自己不认识的字；理解并积累“心安理得、毫 无
愧色、年逾八旬、雪中送炭”等词语；
2、知道课文所记叙的三个事例，并能进行简要地概括，有感情地进行朗读；
3、结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。
[教学重点和难点]
1．帮助学生理解怎样才能享受心安理得。
2．理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。
[教学设计]
一． 导入新课，理解课题
1、 教师板书“享受”，理解“享受”的含义。
生活中，你会享受什 么？（生活、阳光、友情„„）“享受”这词，总和美
好的东西联系在一起。
2、板书课题： 23、享受心安理得 读课题
1、理解“心安理得”的意思。
2、心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样地享受
呢？课文中就有这样一个词。 出示：毫无愧色（理解）
5、再读课题。
二．初读课文，整体感知
1．学习词语
（1）出示词语：
年逾八旬、雪中送炭、鲜花盛开、美不胜收、弥补、遗憾、共识
．．．
（2）提出要求：读准字音、想想带点字的意思；
（3）同桌学习
（4）交流；
注意：“盛”是多音字；指导书写“遗憾”
2．朗读课文
（1）检查朗读情况，开火车每人读几句；

（2）点评朗读情况；
（3）以小组为单位，再读课文；然后讨论，课文讲述了几件事情？分别是
什么？
3．了解课文主要内容
（1）交流小组学习的情况；
（2）师生一起概括归纳课文中的事件；
出示表格：
事情 人们
一对老夫妇
第一件事
街坊邻里、过路
人
第二件事
“我”
以后的房客
第三件事
“我”
以后的登山者
“心安理得”享受
人们的感谢，人们送他们去医院，并
照看花园；
接受老夫妇赠送的鲜花；
接受前房客留下的东西；
享受“我”整理好的、有用的物品；
享用山道上插着的竹制手杖；
享用“我”留下的雨披；
三．再读课文，深入感受
（一）学习第一件事
1．默读1，2小节，划划相关句子，说说你从哪些句子中看出老夫妇和街坊
邻里是在随时随地地为别人 着想？
2．学生交流发言。
3．教师引读：
这个小镇上的每个人任何时候都在为 对方着想着。你看，每天清晨——。而
每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里——，周末的时候——
追问：平日里，街坊邻里还可以为老人做些什么呢？
4．从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢？（强调“随时” ）
5．说话训练，感受“为别人付出”
以街坊邻里约翰为例，想象他会怎么想，怎么做，怎样为年逾八旬的老夫妇
着想呢？

出示：一天，约翰路过老夫妇家的花园门口，发现（ ），
心想（ ），于是（ ）。
学生交流，教师评议。
6．小结：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。
（二）．学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又
享受心安理得的。
1．请同学圈划理解，组内交流。
2．交流第二件事：
出示：只见冰箱上醒目地贴 着一张纸条„„请您注意查看食品保质期„„它
们分别用塑料袋包扎好„„
1）引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好” 体会房客为后人着
想。
2 ）这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，给了我最贴心的帮助，文
中用了哪个词语表现前房客的这 种做法。
3）引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国度假——，
我觉得 只有这样做——，才能享受——。
3．交流第三件事。
1）引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想。
2）交流“我”随时随地为别人着想的表现。
3）师生配合读第4节。
四．领悟文章中心。
1．从这三件事中我们看到了这些人之所以呢高无愧色的享受别人带给他 们
的好处，是因为——（让学生说）
2．教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：
只有——，才—
3．小结：如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好
的东西---- 鲜花，思想，以及对你的非常美好的回忆----那你的生活将会轻松而
愉快。那时你就会感到所有的人 都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。
你要知道，给,永远比拿愉快。

24、宽容
[教学目标]
1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，
在语言环境
中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。
2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。
3、读课文，理解文中“待人宽容是做 人第一要义”的含义。在理解课文内
容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它 能给人带来
力量和勇气，它是一种美德。
4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。
[教学重点和难点]
1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。
2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。
[教学设计]
一、听记，理解词义，引入课文：
1、听记：待人宽大有气量，不计较或追究，这是做人的第一要义。
2、媒体校对。
1）齐读这句话
2）说说对这句话的理解。
3、引出课题：这句话告诉我们：待人宽容是做人的第一要义。（板书：宽
容）
今天我们就要学习一个感人的故事，齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物？
2、开火车读课文，正音，交流（板书：“我”小护士 妻子）
3、运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。
年轻的护士不能准确 扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、
指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。
三、细读课文，理解“我”的宽容。

1、虽然小护士总不能将针扎 进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容
地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。
2、 默读课文，划找句子
3、交流：
 “请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”
 我拿起针具，交到 她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二
回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”
 我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，
对，对！”
4、品读理解句子：
1）读读句子，圈画词语：我对小护士的态度是怎样的？（语气平和、轻 声
细语、和颜悦色的„„）
2）我对小护士的语气是如此平和，究竟我看到了什么，才会对小 护士如此
和气呢？读课文的第一节到第八节，划出描写小护士的句子读一读。
3）交流：
 也许是新手，也许是见妻在一旁压阵，护士挺紧张，手有些颤抖，第一针没
有扎中。
 护士不由一愣，眼神有些慌乱。她的手抖抖地扎第二针，又不见回血，只好
把针头推出。
 护士瞟了妻一眼，不敢对视，低下头轻轻解释说：“他„„他的血管，很细
的„„”
 护士轻轻放下针具：“请稍等，我这就去叫护士长。”
圈圈描写护士动作、神态的词语，你有何感受？——交流
板书：紧张 颤抖
慌乱 抖抖
不敢对视 低下头
4）从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗？
想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地
想： ，手有些颤抖，结果第一针 。
当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想：
，手抖抖地扎第二针，结果 。
有感情地读课文的第1节——第8节
5）师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头 解释的时候，我却
显得语气平和地问——（“你是新来的？”），并且拿起针具，交到她手中，鼓
励她说——（“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相

信你会成功的！”）。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——（看了我
一眼），那目光仿佛 在说——（想象说话）（指名交流），只见她——（颇有信
心地弯下了腰）
读到这里，你有什么想说的吗？（交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。）
6）有了“我 ”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又——（轻声指
导她）——（“你左手将我的皮肤绷紧，右 手把针头插入血管时要使劲，对，对！”）
（男生读），结果——（一针见血）（女生读）
此时此刻，小护士心里又会想什么呢？指名读课文15——18小节（交流）
（板书：微笑 ）
四、感悟课文， 明白“待人宽容是做人第一要义”的含义
1、读课文19——23节
2、出示“待人宽容是做人第一要义。”
1）要义是什么意思？
2）联系上下文，说说对这句话的含义
五、语言实践，复述课文：
1、出示课后练习中的开头
2、学生借助板书、文本复述、交流。
六、拓展交流，课外延伸：
1、出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种 做人的起码
道德，是一种沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、
道德 水准的尺度，但宽容更是一种力量。”（齐读）
2、收集关于“宽容”的名言。
板书设计：
24、宽容
紧张 颤抖 （ 鼓励 指导 ） 感激 颇有信心
慌乱 抖抖 舒了口气
不敢对视 低下头 微笑

*25 轻点关门
[教学目标]
1、自学生字新词。理解并积累“举手之劳、儒雅、沉吟”等词语。
2、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
3、能理解“生活就是这样，当你在为别人 行善时也在为自己储蓄幸福。”这
句话的含义，例举1、2件生活中“举手之劳”给人们带来方便与欢乐 的事。
[教学重点和难点]
1、理解“儒雅、沉吟”等词语的意思；概括课文的主要内容。
2、理解“生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。”这句
话的含义。
[教学设计]
一、导入新课，读好课题
1、板书：关门
关门是一个极其普通的动作，我们可以在这个词语前加上哪些形容词？
2、不同的形容词表达 的情感是不一样的。今天我们要学习的第25课的课题就是
《轻点关门》。板书：轻点
“轻点”体现出的是邻里间感人的真情，让我们再来读读课题。
二、整体感知，理清线索
1、这篇课文按事情发展顺序来叙述，请同学们默读课文，找出事情发展过
程中的三个时间段。
2、学生交流，理清层次。
板书：搬进新居不久
接下来的日子
一年以后
3、了解课文主要内容。
（1）这三部分内容分别讲了什么？用简练的语言概括每部分的意思。
（2）概括文章的主要内容。
我们搬进新居不久，一楼的李先生夫妇登门请求我们出入单元防 盗门时轻点
关门，因为他们的父亲心脏不好受不了重响。接下来的日子里，我发现楼里的人

们都是轻手轻脚地关门，原来大家都受了李先生夫妇的拜托。一年以后，这对夫
妇 又受老父亲临终嘱托挨家挨户给邻居们叩头、鞠躬，感谢多年来大家对他们父
亲的照顾。我为此感慨万分 。
三、学习课文，品读词句
（一）学习第一部分（第1-3节）
1、轻声读第1 -3节，摁响门铃的这对中年夫妇给作者留下的第一印象是什
么？用文中的一个词语来概括。
2、板书：儒雅
（1）读这个词语。
（2）说说“儒雅”的意思。（举止优雅，知书达理的样子。）
3、从文中对这对夫妇言行举 止的描写上来看，他们确实举止优雅，知书达
理。请你找到相关的句子，结合句子中的关键词语来说说他 们给你的印象。
4、学生交流学习。
（1）在疑惑中，那男子介绍说，他姓李，是一楼的住户，特地上来向我们
祝贺乔迁之喜。
·李先生是怎么说的呢？请你用第一人称来叙述他的话。
（2）李先生连忙摆手：“不麻烦了，不麻烦了，还有一件事情要请你们帮忙。”
·从“连忙、请、帮忙”等词语中，看出李先生言行中的儒雅。
·指导读句。
（3 ）李先生道：“以后出入单元防盗门的时候，能不能轻点关门，我老父亲
心脏不太好，受不了重响。”说 完，静静地看着我们，眼里流露出一股浓浓的歉
意。
·他的眼里为何有歉意？（他们为自家的事给邻居添了麻烦而不安）
他感到不安，所以——静静地看着我们，耐心地等待着我们的答复。
·指导读句，读出抱歉的语气。
·一次轻点开门容易，但是天天如此，时时做到就有困难，我——沉吟了片
刻。
理解“沉吟”。（注意“吟”的右边是“今”）
（4）李太太解释道：“其实我们也不喜欢住 一楼，既潮湿又脏，但是老爷子
腿脚不方便，而且心脏病人还要适度的活动。”
听了李太太的解释，我是怎么想的？
板书：孝敬老人 感动
“我”被夫妇俩孝敬长辈，知书达礼的儒雅品行和诚恳的请求打动了。
（5）两口子千恩万谢，弄得我们挺不好意思的。

理解“千恩万谢”，体会他们对邻居的感激，一谢再谢，知书达理。
5、师生分角色朗读第1-3节。
（二）学习第二部分（第4节）
1、引读第4节。
在接下来的日子里，我发现——（生读）这一切都是受——（生读）
板书：拜托邻居
2、邻居们应李先生的拜托轻点关门，让我感受到了——（邻居间的关爱、
体谅„„）
板书：感受
（三）学习第三部分（第5-6节）
1、时间过得很快，转眼一年过去 了。有天晚上，李先生夫妻又摁响了我们
家的门铃，交谈之后，我不禁感慨：
“轻点关门只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也
担不起啊。”
·指名读句子。
·理解“举手之劳”。
·句中“如此大的感激”指的是什么？
出示句子：有天晚上，李先生夫妻又摁响了我们家的门铃，一见到我们，二话
没说，先给我与妻 子深深地鞠了个躬，半晌，头也没抬起来。
读句子。此时此刻，李先生夫妇的心情是怎样的？
板书：感恩他人
2、李先生受父亲之托，向邻居表达感恩之情。李老先生的交待是—— 非常感谢大家这些年对自己的照顾，麻烦各位了，要儿子见到年纪大的邻居
叩个头，年纪轻的，鞠个 躬，以表示自己对大家的感激。
·大家这些年的照顾就是——轻点关门。
·表达感谢的方式是——见到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬。
所以当李先生夫妻见到我们时——（生再读句子）。
·当李先生夫妻来到年纪大的邻居家时， 会怎样做呢？请你发挥想像，具体
描述一下他们的言行。
3、这份感情如此之大，李先生是挨 家挨户登门道谢，见到——（生读：见
到年纪大的邻居叩个头，年纪轻的，鞠个躬。）在我心中——（生 读：轻点关门
只是举手之劳，居然换来了别人如此大的感激，真是想不到也担不起啊。）
李先生夫妇的致谢令作者感慨万分。板书：感慨

4、作者也由此想到——生活就是这样，当你在为别人行善时也在为自己储
蓄幸福。
·联系课文，说说你对这句话的理解。
“为别人行善”指的是“轻点关门”，“为自己储蓄幸福”就是得到别人的感谢。
·齐读句子。
四、总结课文，拓展延伸
1、小结板书。
师：在搬进新居 的一年间，作者从轻点关门这个简单的举动中感动于李先生
夫妇对老人的孝敬，感受到邻里间彼此关心的 真情，更感慨于——生活就是这样，
当你在为别人行善时也在为自己储蓄幸福。
2、联系日常 生活中的所见所闻，说说哪些“举手之劳”的事既为别人行善，
又为自己储蓄幸福。
附板书：
*25轻点关门
李先生夫妇 我
搬进新居不久 孝敬老人 感动
接下来的日子 拜托邻居 感受
一年以后 感恩他人 感慨

综合练习5
教学目标：
1、学习汉语拼音的音变规则。在语言环境中辨析词义。用象声词模仿写句。
2、阅读短文，完成相关练习，训练阅读理解，阅读想象能力。
3、观察熟悉的人的表现并作 记录，培养观察、思考和语言表达能力。了解现代
社会对人的素养要求。熟记名言。
4、抄写句子，注意破折号的正确书写。
教学难点：
1、能在语言环境中辨析词义。
2、了解象声词的作用，并能模仿写句。
3、阅读短文，完成相关练习，训练阅读理解和想象能力。
教学过程：
一、 读一读，注意带点字声调的变化。
1、出示词语，学生自由轻声朗读，思考“不”的声调有什么变化？
2、学生交流后师总结：“不”的本调是第四声。单用或用在句末都读本调，
在第一、二、三声 前也读本调。在第四声前产生音变现象，改读第二声。
3、指名学生做小老师带读词语。
二 选词填空
1、出示：父亲觉得很奇怪，但刹那间他像是悟出了我撒谎的缘由，
(兴奋、怒气冲冲、生气)地 (抓、握、揪)住我的头发，顺势往坡下一推，
我便朝下 (倒、滑、滚)去。
①自由读句子，了解句子写了什么？
②学生交流：选择什么词语？为什么？
（提示学生要联系句子的意思来讲自己的理由。）
2、归纳方法：先读句子了解句子的意思，然后联系上下句，选择恰当的词
语填空。
3、学生按照学习方法完成第二句。
①独立完成后小组交流
②集体交流汇报

三、有感情地朗读下面句子，选一个象声词模仿写句。
1、出示两句句子，你觉得哪一句好？
（1）小雨下个不停。
（2）淅淅沥沥的小雨，下个不停。
2、学生回答后，教师小结
这种模拟声音的词语，我们称为“象声词”，用上这些词语可以使句子更生
动，更形象。
3、出示第二句和第三句，指导朗读。
4、师：在句子中恰当的运用象声词，能使读者产生联 想，有种身临其境的
感觉。你能模仿这些句子选择一个或几个象声词自己来写写吗？
5、学生有感情地朗读自己写的句子，教师点评。
四、读短文，完成练习
1、静心阅读，想一想作者通过这篇文章想告诉我们什么。读文后交流。
2、在日常生活中， 许多细小的地方都体现了我们的文明礼仪。《打电话》这
则短文就告诉了我们这一点。
默读短文，找出李晶晶两次接到电话时不同态度的词语。
3、交流：
第一次：漫不经心
第二次：不慌不忙
指导朗读句子，注意读出不同语气。
①李晶晶抄起话筒，漫不经心地问：“喂，你找谁？”接着，生硬地吐出两
个字：“不在！”“叭”地 一下撂下话筒。
②李晶晶不慌不忙地拿起听筒，和颜悦色地说“喂，您好，请问您找谁？”
4、如果你就站在电话的另一端，听到这两种不同的声音，你仿佛会看到什
么？又会想些什么呢？
学生完成课后第二题。交流
5、师：生硬的话语只能让人感到你是一个不懂礼貌的人，而甜美 的声音犹
如天籁，拉近了人与人的距离。那么通过电话与人沟通时，我们要注意什么呢？
师生共同交流归纳
①态度和蔼，有礼貌
②若是找其他人的电话，应让对方稍等，然 后迅速叫来听电话的人；若是对
方要找的人不在，要询问对方是否有事需要自己转告。
③在接听别人的电话时，应由对方先结束谈话。
6、和你的同桌合作表演一次“接电话”的情景。

7、小结：其实 在日常生活中，不仅打电话要讲究一定的礼仪，在任何一种
场合下都要注意讲文明，有礼仪，让我们做上 海的小主人，世博会的小主人，共
同成为“文明礼仪小使者”。
五、语言实践活动
1、学生交流课前收集到的资料。
日常生活
在公共汽车上
在超市购物时
过马路时



表现
轻声说话；打喷嚏时用手帕捂住嘴；„„





2、交流在日常生活中应该有哪些文明行为，这种行为能带来哪些影响？
3、小结：一个有礼 貌，讲文明的人，会给别人留下美好的印象。这类人受
人欢迎，受人尊敬。正如罗斯金所说：文明就是要 造就有修养的人。
六、熟记名言
1、出示名言，自由读。要求：读准字音，读通句子。
2、用自己的话说说这几句名言的含义。
3、读了这些名言你有什么想法，能否结合生活中的事例谈一谈。
4、读读、背背。
七、写字
1．读题，说说要求。
2、教师归纳破折号的写法：放在字格中部，占两 个字的位置。可在一行开
头，也可在一行末尾，但不能拆开使用。
3、独立书写。
4、实物投影展示学生作品，集体评议。
（格式：句首有没有空两格；破折号的写法是否正确；字距、行距等是否恰
当„„）

26 高山流水
[教学目标]
1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。
3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创造性地复述课文。
4、明白“高山流水”的含 义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体
会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。
[教学重点和难点]
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
[教学设计]
一、谈话导入，解读“知音”
1、同学们，我们每个人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋 友，请你说说自
己的好朋友（学生交流）
2、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是 “有朋至远方来，不亦乐乎！”；
在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中 则是“海
内存知己，天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋
友” 又有了一个新的名字叫——“知音”（板书）
3、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。
板书 26、高山流水
二、疏通课文，初识“知音”
1、学习古文首先要读准、读顺，自己先读读看，试着读出节奏来。
2、教师示范朗读，学生再读：
伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓
琴 ！巍巍乎若泰山。”少选之间，而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！

洋洋乎若江河。”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世
无足复为鼓琴者。
3、回顾疏通古文的方法：借助注释，读懂每一句；联系译文矫正自己对古文的
理解；同学交流讨论。
4、小组合作学习（小组成员轮讲、补充）
5、班级交流
6、师生合作读。（教师读译文，学生读相关古文）
7、提问：课文讲了谁和谁的故事？（板书：伯牙、钟子期）
简介： 伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都（今湖北荆州）。
是当时著名的琴师。
钟子期：春秋战国时期楚国（今湖北汉阳）人。相传钟子期是一个戴
斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵 夫。
三、探究文本，感受“知音”之喜
1、一个是晋国赫赫有名的琴师，一个是楚国山野砍 柴的樵夫，是什么东西使他
们走到了一起，成为知音呢？（交流：音乐）
2、用~~~线画出两人弹琴、听琴的句子。（学生交流、板书）
志在高山 巍巍乎若泰山
志在流水 洋洋乎若江河
3、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些
景色呢？
（学生交流：鸟语花香、清风明月、森林大海等）
A、 师生合作，分角色表演（出示内容）
老师：伯牙鼓琴，志在清风。 学生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清风。
老师：伯牙鼓琴，志在细雨。 学生：善哉乎鼓琴！绵绵乎若（ ）。
老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。 学生：善哉乎鼓琴！（ ）乎若（ ）。
B、同桌对说
出示参考词语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皑皑白雪„„
4、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。
伯牙与钟子期本不认识，他们在江边是偶然相遇，所以——（出示）
当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞叹：

当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊讶：
当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜：
5、根据刚才的练习，自己完整地想像当时伯牙鼓琴、钟子期听琴时的情景。
（提示：什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听、各自想什么等）
（1）同桌对讲
（2）全班交流抽1~2个复述，其他点评
四、拓展深入，感受“知音”之痛
1、 一次巧遇，两人一见如故，成了音乐上的知音。他们约定来年再相会。第二
年，当伯牙如期来到汉阳江口 时，得到的是钟子期病故的噩耗。钟子期留下了这
样的遗言：把坟墓修在江边，他要好好地听先生的琴声 。，这是一种何等凄美的
相会呀！
2、伯牙来到墓前，此时秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。（出示）
（伯牙） 盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴[抚琴：弹琴]一操[一操：一曲]。
那些看者，闻琴韵铿锵[铿锵：形 容乐器声音响亮节奏分明]，鼓掌大笑而散。
3、伯牙见到众人听琴的摸样，心里会是怎样一番滋味呀？
（交流：愤恨、痛苦、哀伤、觉得世上再无知音等）
4、唯一的知音已去，世上再无懂琴之人 。于是——伯牙破琴绝弦，终身不复鼓
琴，以为世无足复为鼓琴者。（出示并齐读）
“士为知己者死”， 伯牙为知己者绝琴。这是一种何等深厚的情谊！
五、情感升华，珍惜“知音”之谊
1、根据这个动人的故事，后人编写了一首同样动人的乐曲 叫《高山流水》，想听
吗？（播放《高山流水》）
伴着这曲动人的《高山流水》，我们再来齐读这个美丽动人的故事。
2、千百年来，“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻，你对知音
是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）
知音是
知音是
知音是
（可以用自己积累的诵咏知音、朋友、深厚友谊的诗句、名言来表达自己对知音
的理解，也可以 用自己的话来说；同时根据自己的能力选择数量）

3、总结：有道是“千古知音最难觅”。当我们有朝一日遇到了知音，一定要好好
珍惜。
附板书
26 高山流水
知音
伯牙 ———— 钟子期
志在高山 巍巍乎若泰山
志在流水 洋洋乎若江河

27、鲍叔牙真心待友
[教学目标]
1、自学生字新词，读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”的字音。理解并积累
“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。
2、默读课文，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。
3、在理解、品味课文 语言的基础上，能选择文中的一个故事，与同学合作，
展开想象进行创造性地复述。
4、有感情地朗读，感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺
牲是高尚的行为。
[教学重点和难点]
1、用小标题概括文中的三件事，体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊。
2、懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
[教学设计]
一、人物引入，理解课题
1、板书：鲍叔牙（正音：bào）
2、鲍叔牙是历史上一个大贤大智之人，今天我们就一起来走近鲍叔牙。
3、补全课题：鲍叔 牙真心待友（齐读），你们读懂了什么？（真心待友：
真心诚意对待朋友）这里的“友”，通过预习，我 们知道了他就是——板书：管
仲（字音：仲zhòng）
4、指名读题。（应读得真诚） < br>5、这篇文章是根据《史记·管晏列传》的管仲和鲍叔牙的故事改编的，对
管仲和鲍叔牙你们了解 些什么？（请学生用一、二句话作简单介绍）

6、引读第一节：同为齐国人的鲍叔牙，他和管仲„„
——他们从小就是好朋友，整天形影不离。
理解：形影不离
“形影不离” 像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密经常在一
起。在文中形容鲍叔 牙和管仲关系很好，经常互相伴随，还有哪些词语也是形容
朋友之间关系密切的，请你说一说。（情同手 足 亲如兄弟 生死相随 休戚
与共 肝胆相照 同舟共济 „„）
7、从 课题上看，这是一篇写人的文章，那么这类文章有什么特点？（用一
件或几件事反映人物品质）
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，思考课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事？先用 文中内容
补充句子，再用小标题概括。
鲍叔牙真心待友， 。（“什么情况下鲍
叔牙怎样做”）
（注意：小标题要抓住要点，简明醒目，可以利用文中的 词句，也可以用自己
的话。一篇文章中小标题的形式尽量要保持一致。）
2、交流，梳理。（三件事）
板书：
出资助友 或 做买卖帮管仲
以身护友 或 打仗护管仲
辞官为友 或 辞官让管仲
它们分别在文章的哪些段落？（鲍叔牙出资助友2---6；鲍叔牙以身护友
7--- 8；写鲍叔牙辞职为友10---11）
师：第一段是开门见山的介绍管仲和鲍叔牙的关系。
3、说说课文主要写了什么？可以用小标题归并法。
4、引读
鲍叔牙和管仲这对好 朋友从小就整天形影不离，当他们长成大小伙子的时
候——„„当他们又一起去当兵的时候——„„当他 们都在齐国做了官后—
—„„
5、小结：

鲍叔牙的真心 待友具体表现在（出资助友、以身护友、辞官为友），给文章
各部分的内容列小标题，有助于把握文章的 主要内容。
三、研读课文，体会“真心”。
1、请选择其中的1-2个故事，圈划描写鲍叔 牙语言、动作、神态的语句，感受
鲍叔牙是如何真心对待管仲的？（各自默读课文，选择节选学习，教师 巡视，了
解学习情况。）
2、交流 (随机正音)
▲第一件事：
(1)交流圈划的句子
①鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”
②每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。
③鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！”
（2）引读 ：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔
牙却这样说——在分金时，鲍叔牙总是— —，管仲有些过意不去，可鲍叔牙却告
诉他——
（3）师：读了这些语句，你有什么感受？
——同舟共济、休戚与共
——把朋友看得比金钱还重要
▲第二件事：
(1)交流圈划的句子
①每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头 ；后
退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保
护管仲。
②鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”
（2）指导朗读
(在生死 关头，鲍叔牙还是以管仲“形影不离”，鲍叔牙这种对朋友的
真心真令人感动，自己试着读好这几句。)
自由读，指名读
（3）引读：每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时— —后退时—
—遇到危险——受伤后——

（4）师：刚才是鲍叔牙在 经济上帮助管仲，现在是用身体保护朋友。读了
这些语句，你又有哪些感受？（毫无私心）（鲍叔牙把帮 助管仲看作是理所应当
的事情，真是情同手足啊！）
——肝胆相照、生死相随
——把朋友看得比生命还重要
▲第三件事：
（1）引：鲍叔牙自身很有贤能，但是 他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲
的官职超过了他。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不平。大臣 们为什么要
为鲍叔牙打抱不平呢？我们来看看管仲在什么情况下做官的。（穿插资料）
大臣们会说些什么呢？有的说：“ 。”有的说：
“ 。”
（2）引：可他又是怎么做呢？说说你的感受。
①鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐
桓公辞官回乡。
②第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。
——把朋友看得比名利更重要
3、鲍叔牙为什么要这样做呢？
（1）指名读第九小节。
（2）齐读
鲍 叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，
有胆量，总有一天，他会干出更 大的事业。”
——信任朋友、肯定朋友、欣赏朋友
（3）为什么要插入这一段？（第9段是以对话的方式，道出了鲍叔牙为什
么帮助管仲的心声， 既是对前两个故事的总结，又为下文的展开埋下伏笔。）
4、根据板书师生共同小结：
（1 ）从小就是好朋友，整天形影不离，到了长大后，一起做生意时鲍叔牙
把管仲看得（比金钱更重要）；一 起当兵在战斗时鲍叔牙把管仲看得（比生命更
重要）；当别人表示不理解时，鲍叔牙充分地（信任管仲、 肯定管仲、欣赏管仲）；
甚至两人一起做了官，鲍叔牙把管仲看得（比名利更重要）。难怪管仲逢人就说
（生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！）

*管仲也把鲍叔牙看成了生死之交
（2）师：在生死关头，能为了朋友而舍弃生命是非常人能 做到，而能在事
业最辉煌的时候放弃自己毕生追求的前途、 利益，去成全朋友，这更是普通人
做不到的，鲍叔牙这份待友的真心真是最高尚啊！
四、复述“真心待友”的事。
1、同学们一定被鲍叔牙真心待友的故事所感动，接下来，就请你选一个故
事来复述。
2、提示创造性复述的方法：
（1）转换人称：以管仲的口吻来复述。
（2）展开想象：如大臣们议论的话、鲍叔牙心里所想的。
3、同桌训练，练习复述。
4、指名复述。
五、总结，拓展
1、管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，已成为中国代 代流传的佳话。在中国，
人们常常用“管鲍之交”，来形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系 。
2、你还知道哪些描写朋友之间友情的成语?
道义之交、患难之交、生死之交、莫逆之交、贫贱之交、忘年之交
3、假如多年以后，管仲和 鲍叔牙再次相见，他们会怎样回忆往事呢？，请
你展开想象，写一写。 （写话视时间而定）


板书设计：
形影不离 管鲍之交

出资助友 比金钱更重要 同舟共济
27、鲍叔牙真心待友 以身护友 比生命更重要 休戚与共
（信任、肯定、欣赏 ） 肝胆相照
辞官为友 比名利更重要 生死相随

28
【教学目标】
1．自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。
2．默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人
物的心理活动。 < br>3．有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂
得对人要多些宽容、多 些关爱；同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要
想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝 试以教授为第一人称创造性的叙
述文中故事。
4．运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下
文等方法解决问题。
【教学重点和难点】
唯一的听众
1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、 行动变化两方面感受老人对
“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
【教学设计】
第一课时
一、导入。

（一）播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这 首小提琴曲美吗？大家
听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是 ，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多
少磨难！有一位小提琴的爱好者， 刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿
的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这 都是得益于他的那位
──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）
（二）齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（“唯一的听
众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？）
二、初读课文。
（一）那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
（二）下面就请同学 们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候
也不要忘记想想这两个问题的答案。（学生自由朗 读课文）
（三）现在这两个问题，你能解决了吗？
1.“唯一的听众”是指谁？（老妇人） 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们
快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（ ）的老妇人
2.“唯一的听众”她做了什么事情？
（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）
三、再读课文，整体感知。
（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1．唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ；乐团首席小提琴手。
引读体会老教授的身份之 高。“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是
一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最 有声望的教授）而且还是—
—（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！
2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏
读读课文的第一小节，理解 “音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是
一个——（音乐白痴），因为他们觉得——（我拉出的小 夜曲，在他们听来，就
像是锯桌腿的声音。）
（二）默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
（三）快速浏览全文，结 合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故
事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

（四）理解“指点”并质疑。
1．结合妹妹前后评价的两句话。
2．理解“指点”（在技艺上进行指导、点拨。）
3．对照妹妹的话质疑。
（五）小结。
老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教
授的语言，只要我们 读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心
灵。
四、作业。
基础题：
1．熟读课文，抄写词语。 （易混易错字）
2. 多音字注音组词：藏（ ） （ ）调（ ） （ ） 曲（ ） （ ）
3．结合课文，理解词语：
沮丧---- 懊恼---- 诅咒---- 和谐---- 洋
溢---- 难以置信---- 全力以赴---- 声望---- 慈
祥----
4．抄写文中描写老人语言的句子。
5．按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内
容： 。
第二课时
一、复习引入。
同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将 故事主要内容完整地叙述
出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也
有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去
沐浴爱的雨露， 去接受心灵的洗礼。
二、直奔重点，挖掘主题。
一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的 、弹琴如锯桌腿的，到后来的
在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀！老教授 究竟
有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们

会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。课文主要描写了老教授的语言，
只要我 们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。
（一）初读老教授的话，理清线索。
1．默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。
2．交流，出示：
“ 是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，
请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快 乐和幸福。（这句学生可能找不出，
可让学生再仔细读读课文第九节）
3．自读，读通句子。
4．引读，理清线索。
由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在 林
中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男
生读）我被这 几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她
听，而她也总不忘对我说——（女生读 ）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。
渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改 成直接对话）
（二）细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。
过渡：初次见面时， “我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会
有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
1．你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。（节奏明快，语句优美）
2．自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？
3．指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容。
师：这些话看上去很平淡，为什么会 令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说
这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么 ？
◆交流，出示：

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支
曲子。
琴声就像在锯桌腿。
我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”
我的脸顿时红起来。
4．结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。
◆想像说话
师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么
想？
出示：老教授看到„„听到„„，心想„„
◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。
☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧
到了极点。）
☆指导读句，读出懊恼的语气。
◆小结：
刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说
这些话的用意。
5．体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持。
老人最后还嘱咐我——（就在每 天早晨），从这句话中你有没有听出来，老
人其实是在告诉我什么？
6．再读，体会“我”的内心感受。
◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后 ，分别会有哪些感
受？（同桌配合读读、议议。）
◆师生配合读，体会“我”的内心感受。
7．体会“诗一般的语言”
现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语
言了吗？
8．小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，
你觉得这真是一个（善解人意 ）的老妇人呢？ （由外貌上升到品质）

9．指导朗读。
◆自由读句：这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意
语气、语调。
◆指名读
（三）质疑，理解第一个“秘密”。（学习第8节）
指导学生抓住两处“ 秘密”提出问题。（预设：秘密是什么意思，这两个秘
密一样吗？）默读课文的第八节，我心里珍藏的这 一个秘密是什么？你知道了
吗？
（四）细读老人的后两句话，体会对我的鼓励。
1．第一句
◆引读：在老人真诚的鼓励下，我开始渐渐发生变化，有一天——
2．第二句
◆引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而
她总不忘说—— < br>◆指导读句：老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸
福感呢？（自己练、指 名读）（再读一次，要让听的人深受鼓舞。）
四、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“指点”，体会老人的
美好心灵。
（一）老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说
说。
◆交流，出示：
我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。„„而< br>现在，我已经不在乎了。（充满自信）
我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累 得又酸又痛，汗水
早就湿透了衬衣。（认真练习）
有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。（大长琴艺）
（二）联系老教授的话进一步体会“指点”的方式。
1．看来“我”身上的确有了非常明显的进步，现在你觉得老教授有没有指
点“我”？

2．联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的？交流，板书：耳聋
赞美
3．深入体会老人的“美好心灵”。
◆体会老教授装聋的良苦用心。
☆借助提示练习说话：这样的指点方式，给了“我”什么？又令老教授失去
了什么呢？借助提示说一说 。出示：老教授 （怎么
做） ，使“我” ，她却失去了（必须忍
受） 。
☆小结：老教授是为“我”而“聋”啊！（在“聋”上加上双引号。）
◆师生配合练习说话，进一步体会老人的美好心灵。
☆虽然老人是——（引读板书：最有声望 的教授，首席小提琴手），但是—
—（学生说话），这真是一个( )的老人。
（三）理解第二个“秘密”。
（四）联系下文体会珍藏的方式。
◆读读第12节， 你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里？（不道破。
每天拉最好听的曲子给老人听。）
（五）引读第12、13节：于是，——，每天都这样坚持着，我渐渐找到了音
乐的感觉——（音乐起） 我和老人之间的配合也越来越默契，——看到老人——
（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么 心情？——而此时我的内心也
充满了对她的——）后来——
五、回归整体，总结升华。
（一）引读老人的5句话。
我总会想起她对我用心良苦的指点，记得初次相遇时她曾对我说— —，每天
清晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，
这些都 成了我永远无法抹去的、美好的回忆。
（二）总结：
1．今天我们学了一个美丽的故事，一 位德高望重的老教授用自己博大的胸
怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。“我”从老妇人这里找 到了自信，
并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感
谢这 位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。在这个

故 事中我们听到了美妙的音乐，看到了美丽的心灵，我想内心更会升腾起美好的
情感。生活中并不是每一个 人都能成为演奏家，但是每一个热爱音乐的人都能从
音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住 这位每天清晨里“我”——
（再读课题）
（三）假如这篇课文的内容换成老教授来写，会怎么 样呢？我们能不能尝试着
把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事呢？
老师给你这样一个开头：一天早晨，我正坐在树林里的一张木椅上休
息„„
六、作业。
必做题：
1．抄写印象深刻的句子。
2．根据课文内容填空：
这位唯一的听众，在“我”音乐成才之路上，给了我无私的
和 ，让我有了 ，有了 ，这是一位
的老教授。
3．把老教授做为第一人称来回忆叙述这个故事，回家后讲给父母听。
发展题：
1．用已经掌握的品析语句的方法理解语句：（任选2句）
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
②我的脸顿时烧起来，心想，这么 难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一
定破坏了这位老人正独享的幽静。
③ “聋子？”妹 妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的
教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是 聋子！”
2、想象老教授的心理活动
①当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：

②当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：

③当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说：
3．生活故事。

在你的生活中，是否也遇见过这样一位能理解 你、关爱你、宽慰你的“听众”，
使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来， 讲给大家
听。


板书：

唯一的听众 “我”
（音乐白痴）----（演奏家）
音乐学院最有声望是教授 热爱音乐
乐团首席小提琴手 面对成百上千观
众演奏
美好的心灵（装耳“聋” 赞美）















二十九、莫泊桑拜师
[教学目标]

1．在语言环境中理解“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝”等词
语。
2 ．能够正确、流利、有感情地朗读课文。从福楼拜的话中体会仔细观察、
用心揣摩、坚持不懈是写作成功 的真谛。在充分理解课文的基础上进行复述。
3．感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
[教学重难点]
1．读福楼拜的话，体会仔细观察、用心揣摩、坚持不懈是写作成功的真谛。
2．凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、
勤学苦练的精神。
3．在充分理解课文的基础上进行创造性复述。
[教学设计]
一、介绍人物，导入新课
1、交流所收集的有关莫泊桑的资料，了解他在文学创作上的巨大成就。
2、启发谈话，揭示课题
莫泊桑之所以会取得那么大的成就和他的一段拜师学习写作的经历是分不
开的。
3、板书课题，齐读并质疑。
4、交流并归纳 1、莫泊桑为什么要拜师？他拜谁为师？
2、他是怎样拜师的？拜师后是怎么做的？
3、事情的结果怎样？
二、整体感知，了解大意
（一）学生自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联
系上下文解决。
（二）指名按自然段读课文，教师帮助正音，随机抽查词语的意思。
酷爱 单调 简陋 吆喝 孜孜不倦 焦急万分 直截了当
烙印
咖啡 本质 揣摩 富丽堂皇 滔滔不绝 全神贯注 万般
无奈
（三）默读课文，了解大意。

1、 边默读，边思考，解决所归纳的问题。
2、 交流，并相机指名介绍福楼拜。
3、 谁能把这几个问题连起来说一说？
交流课文主要内容。
4、 找出文章重点“拜师”一段，理清三个层次。
三、学习第一段
1、读第一段，说说你读懂了什么？
2、交流板书：焦急万分
3、理解“酷爱”、“孜孜不倦”在文中的意思。
4、指导朗读。
其实，我们很多 同学也像莫泊桑那样写出的文章平平淡淡，没有特色。你们
一定像他那样非常着急，我们读读第一段，试 着把着急的语气读出来。
四、品读课文，了解人物
大家也一定像莫泊桑那样急切地希望提高 自己的写作水平吧。现在，我们跟
随莫泊桑一起去聆听文学大师福楼拜的教诲吧。
▲学习第一次请教
1、轻声读一读2——5节。
2、找一找，莫泊桑第一次请教时，福楼拜说了什么？哪句是关键？
交流出示“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”
①想一想：福楼拜是针对什么说这句话的？
②“直截了当”是什么意思？由此看出福楼拜是怎样一个人？
指导读出干脆的语气。
③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家？
交流板书：要肯吃苦勤练习
3、从“坦白”和“急切”两个词中，你又感受到什么？
①板书： 虚心求教
②比赛读句子，要求读出莫泊桑虚心求教的态度及迫切希望提高写作水平的
心情。
4 、小结：从第一次请教中我们知道了莫泊桑是（虚心求教）的人，而福楼
拜是（直言不讳）的人。

5、 分角色朗读把第一次请教的情景展示出来。
▲学习第二次请教
（一）按学习第一次请教的步骤进行四人小组互助学习。
（二）大组交流：
1、第二次请教福楼拜说了什么？哪一句是关键句？
交流出示：“不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？”
2、指导读句子。
3、福楼拜是在什么情况下说这句话的？
引读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了,第二 天，莫泊桑真的（站在
家门口），看了一天（大街上来来往往的马车），可是（一无所获）。接着，他又
连续看了两天，还是(没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(再次来到老师
家。)
3、交流板书：一无所获 再次求教
4、当时的莫泊桑心情怎样的？
① 指名读出百般无奈。
②发挥想象，莫泊桑当时会怎么想？
5、出示福楼拜说的一连串问句。
①老师范读后，指导学生反复练读，要求反问句读出反问语气，疑问句读出
疑问的语气。
②说说福楼拜的连续“九问”让你读懂了什么？
交流板书“仔细观察”
③你从中感受到福楼拜是一个怎样的人？
6、小结：从万般无奈到再次登门拜访，莫泊桑得到了老师循循善诱的教导，
这使他受益匪浅。
7、 指导分角色朗读，结合课件，将师生对话的情景再现出来。
▲学习第三次请教
（一）学生自学。
（二）大组交流
1、 第二次请教后，莫泊桑是怎么做的？
①交流板书：全神贯注 坚持观察

②由此，你又感受到了什么？
2、这第三次请教时，福楼拜的表现怎样？为什么？他说的话中哪句最关键？
交流：
▲青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
①齐读句子
②说一说，从这句话我们能够联想到哪些四字词语？
▲对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有
写过的特点。
①出示名言：世界上没有两片完全相同的叶子。
② 我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，
抓住他们的精神本质。
③以上这句话福楼拜是针对什么说的？
④这句话又告诉我们写作方面应当注意什么？
⑤福楼拜举了什么例子说明这句话的？
3、小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑的勤学和福楼拜的善教。
板书：勤学 善教
4、让我们用温和、平静的语气朗读第9节，用心去体会大师的谆谆教诲，
相信你一定也 能从中得到启迪。
五、学习第三段
1、引读第十节。
2、总结：“功到自然成” ，最终莫泊桑成了法国文学史上短篇小说创作数量
最多，成就最高的作家，他有很多脍炙人口的作品流传 于世，例如《项链》就是
一篇举世闻名的名作。
六、创设情景，指导复述
1、提出复述要求。
2、创设情景：
今天，我们请来了闻名世界的作家莫泊桑，下面我们欢迎他来给我们讲一讲
他拜师的经历。
3、请一位学生上台复述。
4、同学按要求评价。

5、教师总结。
七、总结全文，布置作业
总结：
（一）课文写莫泊桑拜 师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生
二人的对话，从他们的对话中我们感受到了什么？
（二）学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学
习？
作业：1、阅读莫泊桑的有关作品。
２、周日下午在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，把 各种车辆的特点
详详细细地记录下来，然后进行交流。



板书：
29 莫泊桑拜师

莫泊桑 福楼拜
焦急万分虚心求教 功夫还不到家，要肯吃苦
勤练习
一无所获再次求教 怎么没有什么好写呢？
全神贯注坚持观察 光仔细观察还不够，还要
能发现特点
↓ ↓
勤学 善教


30 语言大师
[教学目标]
1．有感情地朗读课文，明白奶奶被称为“语言大师”的原因。

2．理解奶 奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜
爱、敬佩之情。积累课文中的“老话”。
3．选择第5节中后四句“老话”中的一句，仿照2、3、4节，创造性地复
述第5节。
[教学重点和难点]
明白奶奶被称为“语言大师”的原因，理解奶奶的“老话”的深 意，感
受奶奶的教育特色，创造性地复述第五节。
[教学设计]
一、引出课题
（一）多媒体课件出示一组人物漫画（相声艺术表演大师——马三立、
喜剧幽默大师——卓 别林、漫画大师——张乐平、文学大师——巴金），请学生
猜猜他们是谁？
（他们都是大师，是在某一方面很有造诣，且德高望重的人）。
（二）板书“语言大师”，请学生读读，再说说你觉得什么样的人可以称为“语
言大师”？ < br>（三）然而我们今天学习的课文中的奶奶斗大的字都认不了几个却也被称为
“语言大师”，这是为 什么呢？让我们一起来学习课文。
二、自读感知
1、自读课文，结合预习交流课文的大致内容。
（1）、自己轻生读读课文，要求读通顺、读流利，尽量做到有感情。
（2）、用简练的语言说说你觉得奶奶是个怎样的人。
（3）、概括文章的主要内容。
2、交流
三、合作感悟
（一）小组学习，结合课前的预习题第三题，讨论奶奶为什么被称为语言大师。
1、交流表格
2、在文中划出奶奶的老话
3、读读这些老话，交流你最喜欢的一句话的意思，议议其它老化的意思。
4、概括奶奶的老话的特点。
（二）交流：
1、交流表格：

发生的事情
“我”贪睡
“我”贪玩
奶奶的“老话”
早睡早起身体好，晚睡迟起百病长
越吃越馋，越玩越懒
人勤出金山，人懒败家产
表弟不按时做作业 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
时间过，没法回，光阴去，讨不还
“我 ”吃饭挑食
“我”爸妈为小事
闹别扭
“我”爸妈不勤俭
节约
吃食不抢，到老不长
一只碗不响，两只碗叮当
家和万事兴
勤是摇钱树，俭是聚宝盆
2、没有涉及具体事情的老话有哪些？
（学生交流，教师多媒体出示：
三个臭皮匠，顶个诸葛亮
三百六十行，行行出状元
小树要修，孩子要教
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮）
3、读读这些老话，分别说说它们的意思。（有困难的句子，教师作适当的点拨。）
4、交流奶奶为什么被称为语言大师？她的“老话”有哪些特点？
（学生交流，教师随机板书：多、押韵、易懂、激励人、教育人等）
5、如果你也有这样一位奶奶，你喜欢她吗？为什么？
（在学生交流的基础上概括：奶奶对我们的教育把握时机、语言恰当、富有
情趣、与众不同。）
6、除了喜欢，你对她还有什么感情？
（感受作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。）
7、是啊，作者也和我们一样，明白了大家为什么称奶奶为语言大师。
说话训练：大家之所以称奶奶为语言大师，是因为
她 。
8、现在让我们一起有感情地朗读课文，来感受语言的魅力、感受大师的魅力。
四、总结提升

1、和你的小组同学一起合作，选择第五节中没有具体事例的老话，用小品
的形式演一演。 < br>2、学了课文，看了小品，我们知道老话的作用真不小，那么，你还知道哪
些老话，你想用它来教 育哪些人呢？
3、 这些“老话”是流传已久的话，总结了前人的经验，凝聚了前人的智慧。
奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，伴随着我的成长，奶奶真不愧为
——“语言大师”。
五、作业：
基础题：
1、抄写奶奶的老话
2、熟记奶奶的老话
3、看到下面这些情况，你能对他们说些什么？
星期天，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我耐心地告诉她：
。
我的同桌一做题目就要问我是什么意思，我会对他
说： 。
爸爸妈妈总为一些小事而吵架，我以后要劝他
们： 。
发展题：（任选一题）
1、课外搜集一些老话，和爸爸妈妈或同学交流一下，看看这些话是否有道
理。
2、发挥想象，说说在什么情况下可以用上奶奶的这些老话。
附板书：
30 语言大师
奶奶
“老话”多 教育我
押韵 爱 敬佩 激励我
易懂 伴我成长
我


综合练习6
教学目标：

1、能根据音变规律读正确句末作语气词的“啊”的读音。
2、把谚语补充完整，在理解的基础上积累、运用。
3、复习标点的作用，在语境中体会其在表达中的重要作用。
4、继续培养边读边思习惯，读懂文章，体会作者的思想感情。
5、谈谈对金钱的看法，懂得看待事物要一分为二的道理，培养思辨力。
6、理解名言的意思并熟记名言。
7、用钢笔规范抄写，注意标点的正确书写。
教学难点：
1、能根据音变规律读正确“啊”的字音。
2、正确使用标点。
3、边读边思，读懂文章，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、读准句末“啊”的变音，把正确的读音序号写在括号里。
1、复习“啊”的读音规律。
(1)出示相关句子，让学生读后，归纳出已经掌握的变音规律。
句子：漓江的水真绿啊！ 桂林的山真奇啊！
漓江的水真静啊！ 桂林的山真秀啊！
漓江的水真清啊！ 桂林的水真险啊！
（2）教师补充“啊”的变音规律。
i,û,o,e,a + a = ya
iu，ou,u,uo,ao + a = wa
n + a = na
ng + a = nga
-i(zhi,chi,shi的-i), er + a = ra
-i(zi,ci,si的-i) +a = za
2、学生读书上练习，教师随时纠正。
（ 序号:2 1 2 4 2 2 ）
3、巩固练习：
天空真美啊！
教室里的布置真温馨啊！
她讲的故事真好听啊！
中国人民真伟大啊！

二、把下面的谚语补充完整。

1、谚语：是人民群众口头流传下来 的固定语句，它以简单通俗、充满生活
气息的语言反映深刻的道理。
2、小组合作填写谚语，并且选择一句说意思，交流。
（教师事先把八句谚语分成两组，其中四句关于学习的放一起。先做好可以
做另外一组）
3、大组交流，教师作指导。
4、积累。
5、佳作欣赏：一位学生读自己成功运用谚语的习作片段。
“前人栽树，后人乘凉”意思是前 面的人栽树之后，后面的人就在树下乘凉。
形容前人付出，后人得福。
“朝霞不出门，晚霞行 千里”意思是看到朝霞，说明不能出门，天色有变；
看到晚霞，说明明天一定是个好天气，可以出远门。
“书读百遍，其义自见——多读”百遍是虚指，这里强调多读。意思是只要
多读，边读边思，书 中所要表达的意思就自然明白了。
“三人行，必有我师——多问”强调多问，只要虚心好学肯问，到处都有老
师可以指教。 “拳不离手，曲不离口——多练”原来是指练武术，学演唱要不断地练功才
能学成。现在泛指学习任 何东西都得多练。
“逆水行舟，不进则退”意思是学习要不断进取，不断努力，就像逆水行驶
的小船，不努力向前，就只能向后退。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。告诉人们，在读书、学 习的道路上
没有捷径可走，只有“勤奋”、“刻苦”才能在广博的书山、学海中汲取更多、
更广 的知识。
“一年之计在于春，一天之计在于晨” 告诉人们时间是宝贵的。要在一年
（或一天 ）开始时多做并做好工作，为全年（或全天）的工作打好基础。
三、读下面一段话，完成后面的练习。
1、请一个学生读书上的笑话，教师随即出示句子。
下雨天留客天天留我不留
下雨天留客天天留我不留
2、学生加标点，老师讲评。
3、教师出示2句句子，学生练习加标点。
这盏灯好看不好看
小张小王打球去你去不去
4、请学生用一、两句话谈使用标点的感想。

5、出示标点符号儿歌。
一句话说完，用句号。中间要停顿，用逗号。
并列词语间，用顿号。并列分句间，用分号。
总结导语间，用冒号。问了别人话，用问好。
命令和称赞，用叹号。引用和特殊，用引号。
转折或注解，用破折号。意思没说完，用省略号。
书名和文名，用书名号。
四、读短文，完成练习。
1、轻声读短文，这篇文章讲了鲁迅哪几个事例？试着列小标题。
（攒压岁钱买书、手抄买不到的稀有好书、修补书籍、藏书多。）
（1）默读思考：抄书使鲁迅“受益匪浅”具体表现在什么地方？用“—”
划出。
(鲁迅的记忆力好，读过的书能够经久不忘。)
（2）默读思考:鲁迅的书“历久常新”表现在什么地方？
（没有一册书里面有污损，也没有一册是破损的。）
2、再读短文，从这些事例中看出了什么？给文章加上题目。
（鲁迅与书、鲁迅爱书、爱书如命的人）
3、三读短文，边读边思：短文的中心句是什么？
（在鲁迅的全部生活里，书籍占着十分重要的位置。他被人称为“爱书如命”
的人。）
4、读了短文，说说自己的感受。
5、带着钦佩之情再读短文。
五、语言实践活动
1、课前教师告知学生辩论赛题，让学生自由选择，自然形成正反二大阵营，
然后去搜集证明各 自观点的事例。每组推派三名代表，每人发言2分钟。
2、开展辩论。
3、总结。
（1）出示句子：
金钱可以买来伙伴，却买不来友谊。
金钱可以买来商品，却买不来良心。
金钱可以买来文凭，却买不来知识。
金钱可以改变家庭，却改变不了亲情。
金钱可以买来容颜，却买不来失去的岁月。
（2）教师总结。（懂得看事物要一分为二的道理。）

六、熟记名言
1、我们积累了很多名言，哪一句名言给你留下了深刻的印象？结合事例简
要谈一谈。
2、自由读名言。要求：读准名言的字音，读通句子。用自己的理解说一说
每一句话的意思。
3、指名读，交流。
4、熟读成诵，积累。
七、抄写下面的句子，注意标点符号的正确书写。
1．读句子，注意文中标点的正确书写。
2、教师讲标点符号书写规律。
在横行书写的文稿中，句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号 和冒号都占一
个字的位置，放在句末的左下角。这七中符号通常不能放在一行的开头，因为这
些 符号表示语气的停顿，应该紧跟在一句话的末尾。如果一行的最后的一个格正
好被文字占用了，那么这个 标点就必须点在紧靠文字的后面。引号、括号、书名
号的前一半和后一半都各占一个字的位置。它们的前 一半可以放在一行的开头，
但不出现在一行的末尾，后一半不出现在一行的开头。
4、学生补充抄写时的其它注意点。比如：首行落后两个字、字与字之间的
距离等。
5、独立书写。
6、优秀作品展示，集体评议。








31革命烈士诗二首
【教学目标】
1、认识“棺、叛、乾、坤、罕”，会写“囚、躯、棺、叛、逆、颠、罕”。
2、理解诗中部 分词语的含义或作用，进而读懂全诗。使学生体会诗歌精练、
形象的特点。培养阅读诗歌的能力。

3、有感情地朗读课文、背诵课文。学习革命者为捍卫信仰和尊严不惜牺牲< br>的伟大精神。了解诗的写作背景。
【教学重点难点】
1、揣摩两首诗艺术上的不同风格
2、学习革命先烈的献身精神，了解他们对美好未来的追求。
【教学设计】
一、导入新课
1、师：在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，他们用手中的笔抒写了自己的革命志趣
和美好追求。今天我 们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗。
2、板书课题、作者。
二、初读课文，整体感知
（一）初读《囚歌》，体会创作意图
1、学生互相交流诗题的含义
师：“囚”字从 字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌” 在本文指革命者在敌人监狱里写的诗
歌。
2、揭题、解题
（1）师：谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？
教师介绍时代背景。出示叶挺图片。
（2）师：大家是否了解叶挺坐牢的原因和狱中的斗争事迹？请向大家介绍。
教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动的高尚品质。
补充：叶挺是在抗日战争 爆发后，出任新四军军长。同时指挥部队挺进华中
敌后，开展游击战争。1939年5月，在皖中（安徽 中部）主持成立新四军江北
指挥部，指挥部队挺进皖东敌后，建立抗日根据地。1940年10月初，日 军进犯
皖南泾县云岭新四军军部，他指挥军直属队顽强苦战，将敌击退。1941年1月
“皖南 事变”中被国民党扣押入狱，在狱中写下有名的“叶挺囚歌”。直到抗日
战争胜利后，经中共中央营救， 1946年3月4日获释。
3、自由读课文
（1）学生轻声读课文。
要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号。
（2）初步解决疑难问题。想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？
三、精读感悟，深入学习

1、指名读《囚歌》一至四行。引导学生体会“为人进出的门紧锁着，为狗
爬走的洞敞开着”。
2、谈谈你对这两句话的理解，再指名连贯说说体会。
（“为人进出的门”指革命者所走的道 路。“为狗爬走的洞”指出卖革命、充
当可耻叛徒的投降之路。）
3、从这四行句子中我们可以看出革命者的处境怎样?
（敌人对其威逼利诱，一面是释放，给与自由的承诺，另一面则是酷刑的折
磨。）
4、想一想表达了作者怎样的思想感情？
（表达了作者对敌人的愤怒 对叛徒的厌恶的感情）
教师小结：这四行诗揭露了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑
恶嘴脸。当时摆在狱 中革命者面前的只有两条路——坚贞不屈，意味着失去自由
甚至生命；充当叛徒、出卖革命，将得到“自 由”。选择哪一条路呢？作者在五
至八行诗里明确地作了回答。
5、轻声读五至八行，思考：面对敌人的威逼利诱，作者态度怎样？
（革命者始终保持清醒的头脑，看穿敌人的卑鄙目的，不怕威逼利诱，革命
的气节坚定不移）
7、第四、五行中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词
表达了他对真自由的 态度？
（作者想得到自由，从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望）
8、体会关键语句，说说自己的理解。
“我渴望着自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出”这一
句表现了什么？
板书:坚贞不屈
9、自学第二节，总结学法
（1）出示自学提示：
读全诗——质疑——理解重点词句——弄懂诗意——体会感情
（2）自读课文、讨论交流：你觉得这一小节哪句写得好 为什么？
（3）师：“有一天”指 什么样的一天？“将我„„一齐烧掉”和“得到永生”
矛盾吗？为什么？
（4）试讲诗意。它表达了怎样的思想感情。维护了谁的尊严？
师：作者希望有一天，革命的 烈火燃烧起来,把国民党反动派设置的牢狱一
起烧毁,他虽然在革命斗争中牺牲了,但他经受了血与火的 考验,为之奋斗的共产

主义事业是万古长青,永世长存的。表达了作者对国民 党反动派的黑暗统治的愤
慨，坚信革命必胜的信念和为共产主义献身的决心。
小结：这是被囚革命者的信念、意志、人格、生命价值的记录。
板书：献身革命
9、有感情朗读。
四、总结学法，自学拓展
（一）自读《我的“自白”书》，总结学法
1、自由读，交流初读后的感受。
2、学生质疑。
（二）精读感悟
1、再读诗歌，细细品味，思考：他们为什么“对着死亡放声大笑”？
2、学生讨论：为了免 除下一代的苦难，他们清醒地认识到要革命，要扭转
颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切必须付出沉重的代 价。
3、师：“高唱凯歌埋葬蒋家王朝”表示他们对革命有怎样的认识？
4、指导有感情地朗读课文
五、复习巩固
出示：
1、有感情地朗读诗歌。你觉得哪些诗句最让你感动？
2、根据课文内容填空，再说说所填词语的意思。
紧锁着，
敞开着，
„„
我希望有一天，
地下的 ，
将我连这 一齐烧掉，
我应该在烈火与热血中得到 ！
3、背诵其中的一首诗歌。
六、拓展练习
出示：
1、像诗歌中这样的革命烈士还有很多，请同学们课后搜集资料，准备召开
故事会。
2、写几首小诗，表达对革命先烈的崇敬之情。

板书设计：

坚贞不屈
囚歌·叶挺｛ ｝自由 永生
献身革命

















32．奴隶英雄
【教学目标】
1、自 主学习生字新词，用自己喜欢的方式理解“斗兽场、奴隶、残杀、连
滚带爬”等词语；进一步把握剧本的 特点；对奴隶制社会及斯巴达克起义有所了
解。
2、分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯 巴达克的英雄气概两方面来概
括课文主要内容；学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。
3、感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
【教学重点】

分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课< br>文主要内容；学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。
【教学难点】
感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
【教学设计】
一、导入学习
1、介绍背景
师：两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的 国家，就把当地居民
变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴
隶而不犯罪。 在罗马城里有斗兽场，（媒体出示图片）所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角
斗手或野兽角斗的特种竞 技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把最强壮最
骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他 们相互角斗或是同野兽搏斗，
供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留 下最
后一个人。
2、师：今天我们就来学习一个关于他们的故事。（媒体出示课题）
3、质疑。
二、整体感知
1、师：默读课文，一要把课文读正确，二要注意这是一 个课本剧，边读边
思考它的写作形式有哪些特点。
2、交流 指导学生读准“栅栏”、“俘虏”的读音。
3、师小结：一般在开头说明故事发生的时间、地点和剧中 人物、布景等，
然后写人物的对话。括号里是对人物动作、语气、神态的描写，在读时要联系起
来阅读与思考，展开想象，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想感情。
4、师：剧中主要写了哪两类 人？（一类是斯巴达克和其他奴隶；还有一类
是贵族，包括司令官、贵夫人和许多观看的贵族男女。）

板书：贵族 斯巴达克
5、师：再轻声读课文，思考：这个课文剧主要写了什么事呢？
（媒体出示）贵族们在斗兽场看（ ），还看
（ ），
结果（ ）。
6、交流。
三、研读课文
1、师：斯巴达克和贵族各给你留下什么印象？在文中找找句子读一读，品
一品。
2、交流对斯巴达克的印象
1）（媒体出示句子）：
他们拿我们不当人，整天逼我 们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们
当把戏看。难道你们愿意跟我拼命，给他们看着好玩吗？
弟兄们，我们都是一样的人，是不是？
奴隶？不！罗马人不是我们的主人，是我们的仇人！
我们要报仇！要把他们杀死！弟兄们！一齐来反抗！
弟兄们！动手！
不愿做奴隶的人们！起来！
2）师：斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是怎样的？（“咬 着
牙，狠狠地说”的）
3）师：从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨， 对自
己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。
板书：反抗
勇武、富于反抗精神
通过品读体会斯巴达克对贵族的恨和勇于反抗的英雄气概。（指名感情朗读，
男生读。）
3、交流对贵族的印象。

1）师：斗兽场是什么地方？现在呢？说明什么？
抓住关键词句感受斗兽场是“兽”斗的地方 ，现在是人与人之间斗，必须有
人死，贵族把奴隶当作动物。而且要他们拿武器，自相残杀，体会贵族的 残忍。
2）（媒体出示图片）引导学生看看贵族这些人的表情以及说的话，进一步体
会贵族的残忍。
3）师：奴隶的生命犹如一根草根，他们赤手空拳打狮子，用武器互相残杀，
这惨不忍睹的一切 在奴隶主贵族眼里，不过是“好看”而已。
板书：残忍
4、分角色读。（包括括号里的内容）
5、概括全文。
四、复习巩固
1、再分角色读人物的对话。
2、（媒体出示句子）对于斯巴达克在起义中表现了英勇的斗争 精神和卓越的
军事才能，马克思称他是“古代无产阶级的真正代表”；列宁说：“斯巴达克是大
约2000年前最大一次奴隶起义中的一位最杰出的英雄。”
五、拓展作业
1 、抄写词语
奴隶 铁栅栏 绊倒 锁链 俘虏 残杀 报仇 连滚带爬
2、找好朋友分角色排课本剧。
*3、（媒体出示网址）：
http:
附板书：
32、奴隶英雄
贵族 斯巴达克
残忍 反抗
勇武、富于反抗精神

33、关羽刮骨疗毒
[教学目标]
1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
3、感受关羽的英雄气概。
[教学重点和难点]
1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。
2、感受关羽的英雄气概。
[教学过程]

一、谈话引入，出示课题
1、《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少 同学读过这
本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板
书：关 羽）
2、今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是
《三国演 义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。《三国志》是一部记载魏、蜀、
吴三国鼎立时期的史书。
板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读）
3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。 ”就让我们先来认真地读读这篇文言文，
注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理 解的地方做
上记号。
二、初读古文，感知内容
1、生自由读文。
2、学习生字：镞、炙
3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。
4、齐读课文。
（1）师范读。
（2）生齐读。
5、根据课文内容说说课题是什么意思吗？
三、再读课文，加深感悟
（一）学习第1、2句话。
1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。
2、理解：“尝”
3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。
4、指导朗读医生说的话。
（二）学习第3、4句话。
1、理解第3、4句话。
（1）“饮食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。）
（2）理解“割炙引酒”的“引”。

2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。
3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？
（1） 抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。
（2） 抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。
4、交流关羽给你留下了怎样的印象。
5、简介关羽
四、小结全文
师：今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒 》。全文内容简短，语
言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传< br>神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得
我们反复诵读的好 文章。
附板书：
33、关羽刮骨疗毒
贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨
令医劈之 割炙引酒 言笑自若





34一曲胡笳救孤城
【教学目标】
1、能在读文中理解“水泄不通、悦耳动听、哀 伤凄婉、凄厉、四面楚歌、
千古佳话”等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文，用把课题补充具体的方法概括课文主要内容。
3、能在研读课文中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力。
4、知道四面楚歌的故事，感受名将刘琨的勇敢和智慧。
【教学重难点】
1、通过 推敲“冷月“、“荒漠”、“凄厉”等词，感受孤城凄凉的情境、刘琨
愁绪万千的心境。
2、 通过与匈奴人草原上的生活和作战时的情景相对比，引发并感受匈奴人
的思乡之情，明白一曲胡笳的魅力 。

【教学过程】
一、激发感情，揭示课题
1、师：同 学们，我们中国有着五千年的历史文化，有不少成语都是历史长
河中一个个精彩故事的缩影。我们三年级 学的完璧归赵、起死回生、卧薪尝胆、
负荆请罪。今天老师又给大家带来一个成语：闻鸡起舞。谁知道这 个成语的意思？
2、简介刘琨：他是西晋末年的政治家、文学家、军事家，同时也是一位音
乐 家、他精通音律，曾创作了《胡笳五弄》。
3、师：今天我们学的课文就讲述了一个与刘 琨有关的历史故事。（出示课题：
一曲胡笳救孤城）
4、读课题，认识胡笳乐器
请一位同学来介绍一下。
胡笳是我国古代北方民族的一种乐器，也是匈奴人最喜欢的一种乐器 。它类
似笛子。民间又称潮尔，冒顿潮尔。流行于内蒙古自治区，新疆维吾尔自治区等。
5、 一读课题，我们的脑海中马上会出现这样一个问题，就是“一曲胡笳怎
么能救一座孤城”呢？让我们一起 穿越时空隧道，回到西晋末年，解开这个谜底。
二、整体感知
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、正音：并州刺史、边塞
3、课文中的词语你们都理解了吗？让我们做个小游戏，同学们来猜一猜好
吗？
（1）这是个四字词语，经常形容十分拥挤或包围得十分严密，好象连水都
不能泄出。
（2）听两段乐曲声，能用文中的哪两个词来表示？
（3）世代流传的美谈。
依次出示：水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话
4、概括课文主要内容
故事 发生在（西晋），主人公是（刘琨），选择性地用上这些词，加上自己的
语言，把课题说说具体。
一曲胡笳救孤城
水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话
同学们说的就是文章的主要内容，把课题说具体也不失为概括一篇课文主要
内容的办法。
5、阅读史料
故事发生在西晋，这就是西晋的地图。这块区域就是并州，这是晋阳城，就是现在的山西太原。这块就是匈奴活动的区域，这就是主人公刘琨，他精通音律，
创作了《胡笳五弄 》。
6、齐读第一小节

三、研读课文
1、了解背景 理解“孤城”
师：从刚才的史料中我们知道“孤城”其实就是晋阳城。“孤城”的“孤”
到底 是什么意思呢？学生自由回答，对，这只是字面上的意思，那么这座城“孤
独”在哪里呢？从课文中找一 找。
出示：几天过去了„„粮食在减少。
师：原来称晋阳城是“孤城”有这样几个原因（师 生共同概括）：援军未到、
兵力减弱、粮食减少。“孤城”的“孤”原来还带有“孤立无援”的意思。想 一
想文中告诉你，刘琨失去哪些援助？（联系第二小节学习）
2、得到启发 吹起胡笳 < br>（1）这一切的一切怎能不让刘琨着急呢？让我们进入到那个使战争反败为
胜的晚上。同学们，你 们看到了什么？（我们看到了“月亮”“沙漠”„„）这
番景色在刘琨的眼中可和你们不一样，是怎样的 呢？读读课文，找找句子。
出示：刘琨凝视远方„„长啸。
（2）学生找出“冷”、“荒” 。同样是这些景物，为什么在刘琨眼中，月亮是
“冷”的，沙漠是“荒”的？
作者用的词虽然 简单，但用意却十分深刻。的确，连日来，援军未到、兵力
减弱、粮食减少是始终牵挂在刘琨心头的烦恼 。这番景色其实就是刘琨的心情写
照。
你想，面对这一切，刘琨会想些什么呢？
出示：刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城„„禁不住发出
一声声长啸。
刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城，他想：
（ ），禁不住发出一声声长啸。
（3）刚才你们说的这些内容其实就是刘琨当时的想法，也是句子中省略 号
省略掉的部分。让我们把刘琨的着急、忧愁、孤独融入到句子中，来读一读吧。
（4）个别读、朗读指导，给予点评
（5）男生读、齐读。
（6）这是一声声凄厉 的长啸，刚才我们学过凄婉这个词，能不能说凄婉的
长箫？辨别：凄婉带有婉转，形容乐曲声。而凄厉带 有尖锐的意思。指导朗读。
我们也可以理解这是一声声（ ）的长啸。没想到这情到 浓时发出
的一声声长啸惊醒了匈奴兵，也启发了刘琨，让他想起了当年项羽八千兵马被“四
面楚 歌”唱败的故事，想出了用“胡笳曲”救晋阳城的计谋。
3、理解救孤城的原因，感受胡笳曲的魅力
（1）让我们看看“四面楚歌”到底讲了一件什么事。

（秦朝末年 ，楚汉相争，项羽的楚军被刘邦带领的汉军重重包围，刘邦命人
唱起了楚歌。楚军听见四周传来的他们家 乡的楚歌，军心动摇，战斗失败。最终
项羽在乌江边自刎。）
出示：项羽的部下听到楚歌，想起了家乡和亲人，军心动摇，战斗失败。
（2）刚才度课题时 我们提出的问题是„„读读第7小节，你会马上明白一
曲胡笳救一座孤城的原因，用简短的话说一说。
（3）胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢？使匈奴人甘愿做逃兵呢？让我们先
来看看匈奴人原来的 生活。
（天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。匈奴人在草原上牧马放羊，树林里狩
猎捕鱼，蒙 古包里与亲人快乐地生活。与朋友们大块吃肉，大碗喝酒。
而现在他们面对的是冷月、荒漠、山丘、孤 城。这样的对比是何等的强烈。
这时传来的胡笳曲会让匈奴人作何感想呢？设想一下，你就是那个匈奴士 兵，离
家已久）
说话训练：
悦耳动听的胡笳曲，让我想起了（ ）。
哀伤凄婉的胡笳曲，让我想起了（ ）。
指导朗读：
胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别
的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫„„
（4）什么也抵挡不了对故乡，对亲人的思念，对 长期在外作战的士兵更是
如此。这浓浓的思乡之情不由得使我们想起这两句诗：
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
人言落日是天涯，望极天涯不见家。
四、总结升华
让我们再回到课文，和老师一起读读描写刘琨的语句，说说你读出了一个怎
样的刘琨呢？
当晋阳城被围得水泄不通时，刘琨一面（调集军队„„出城求援）
当晋阳城里守军不过两千时，刘琨一面（调集军队„„出城求援）
当匈奴骑兵几次攻城时，刘琨指挥（守军„„进攻）
当刘琨无计可施，满怀忧愁时，他凝视（远方„„孤城）
他百感交集，不只如何是好（禁不住发出一声声长啸）
他想到援军未到、兵力减弱、粮食减少（禁不住发出一声声长啸）
他想到有辱使命，晋阳城即将失守时（禁不住发出一声声长啸）
这一声声长啸使匈奴兵营（发出一阵骚动），使他想起当年（项羽被“四面
楚歌”唱败的故事）
他忙叫人（ 吹起胡笳）。他吹奏的胡笳曲是那么（悦耳动听）是那么（哀伤
凄婉）连自己也（被感动得流下眼泪）

当他的计谋得胜，匈奴退兵后，刘琨好似（卸下千斤重担）
自由回答
难怪诗人陆游会做出这番评价：刘琨死后无奇士，独听荒鸡泪满衣。
五、课后推荐
在历史长河中，有许多像刘琨这样足智多谋的将领，有许多像一曲胡笳
救孤城这样不战而胜的战役。其中，诸葛亮的空城计与本课有异曲同工之妙！感
兴趣的同学可以 找来看一看。
板书：
悦耳动听 援军未到
一曲胡笳救孤城 兵力减弱
哀伤凄婉 粮食减少
瓦解军心













*35、六个孩子的故事
[教学目标]
1、自主理解并积累生字新词。
2、联系课文内容，理解内涵丰富的句子；根据提示语，有感情地朗读描写人物
语言的句子。
3、根据人物的特点和特定的情景，展开合理的想象。
4、感受六个孩子对法西斯的憎恨、对西班牙人民的同情。
[教学设计]
一、简介背景，激发情感。
1、我们先来看一段录像。（播放录像）

◆师：1936年7月，西班牙发生内乱。德国、意大利法西斯乘机侵略西班
牙，派往西班牙20万军队。三年的战争使西班牙陷入水深火热之中。西班牙人
民开展了反法西 斯的斗争，各国人民纷纷募集粮食、药品、捐款予以支援。今天
的故事就发生在这期间，讲述了六个孩子 的故事。
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，了解课文的内容。
1、轻声读课文，思考：课文讲了哪六个孩子，围绕他们讲了个什么故事呢？
◆2、出示填空：
一天，六个 的孩子从报纸上看
到 ，他们
（时间） （地点） （谁） （做什么）
想 ，于是他们 。
（结果）
3、概括一件事情需要讲清楚哪些内容？
3、交流。
板书：安东尼 罗达 甫兰杰克 依沃塞夫 „„
三、研读课文，感悟六个孩子的品质。
（一）学习课文1-8节。
1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残缺不全的西班牙孩子的脸。
出示图片。
2、轻声读课文1-8节，思考：
六个捷克孩子从报纸上看到了被法西斯强盗炸死的西班牙孩子的残缺不全
的脸，想到 ，想到 ，还想
到 。
3、交流。
4、小结：六个孩子对那个可怜的西班牙孩子满怀同情，对法西斯强盗满怀
怒火，5、让我们一起有感情地读读课文3-8节。
过渡：孩子们多么想帮助那些饱受战争苦难的西 班牙人民啊，他们唯一能做
的只有捐钱了，可是钱太少了，只有半克隆，这相当于人民币1角5分左右， 于
是他们想到了卖掉自己最宝贵的东西。
（二）学习课文14-18节
◆1、课文 14-18节写了4个孩子献出自己最宝贵的东西的过程。请大家默
读课文14-18节，你觉得哪个孩 子最了不起，为什么？
2、交流。

安东尼：
⑴敬佩安东尼的同学齐读14节。
⑵交流敬佩安东尼的原因。板书：折刀
◆⑶出示骑士画面，理解“骑士”
⑷随机指导朗读：
突然，安东尼说：“我有一把折刀，”他犹豫了一会儿，又加上一句，“可以
卖掉它。” ⑸小结：安东尼第一个想到了卖掉自己最宝贵的东西，那把折刀是一件宝贝，
是每个孩子都幻想拥有 的，他虽然有太多的不舍，还是毅然捐了出来，他真了不
起。
⑹孩子们对他的举动充满敬佩，出示句子朗读：
甫兰杰克庄严地站了起来。其余孩子 也站了起来。他们紧紧握住了安东
尼的手，紧紧地——成年人只有在遇到危险的时刻才这样握手。
甫兰杰克：
⑴学生交流敬佩的原因。板书：鞋油盒
◆⑵出示鞋油盒实物。师：这个 盒子可有趣了，轻轻一扭，盒子就打开了，
甫兰杰克可是等了好久，鞋油用完了，才归他所有的，这里面 可以藏很多宝贝，
或许就藏着孩子们最喜欢的弹子，你喜欢吗？舍得卖掉吗?
⑶朗读句子：甫兰杰克一声不响地拿出一只铁制的鞋油盒，轻轻地放到安东
尼的刀子旁边。
罗达：
⑴学生交流敬佩的原因。板书：弹子
⑵出示句子朗读：
第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。
依沃塞夫：
⑴师：没有人觉得依沃塞夫了不起，他真的不值得我们敬佩吗？我们来读读
这句话，体会一下。
⑵出示：但是当依沃塞夫把自己的哨子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒旁
边时，罗达觉得惭愧 了。他在自己那十三粒弹子里又加了一粒。第十四粒是用锡
做的，他用这粒弹子玩的时候总是赢的。
◆⑶联系生活实际，想象一下：依沃塞夫平时用哨子可以干什么呢？板书：
哨子
总结 ：课文写了四个孩子，但我们知道六个孩子都是一样对自己心爱的东西
有那么多不舍，但是他们在不舍时 ，在犹豫时，仿佛又看见了西班牙孩子那残缺

不全的脸，毅然捐出了自己最宝 贵的东西，多么可爱的孩子，多么善良的孩子，
让我们一起有感情地读课文14-18节。
过 渡：孩子们捧着这些最宝贵的东西来到了老依查克收旧货的铺子，在他们
心里，他们正做着一件最神圣的 事情，他们的脚步是那样的坚定，他们的神情是
那样的庄严，他们的心情又是那样的激动。这一段写得十 分感人，让我们一起朗
读课文19-20节，想象当时的情景，感受孩子们激动的心情。
（三）、学习课文19-20节。
1、配乐朗读。
2、想象说话：孩子们心情是那么激动，是因
为 。
四、小结复习，简介作者。
1、总结：战火无情人有情，东西有价，情谊无价。透 过这些平常却又宝贵
的东西，我们分明看到是六个孩子，六个捷克的孩子，六个善良的捷克孩子，六个充满正义感的捷克孩子，让我们牢牢记住他们的名字：安东尼、 罗达、 甫兰
杰克 依沃塞夫。
◆2、更要记住的是文章的作者，简介作者：伏契克
3、教师总结：伏契克说过 ：“为了汲取将来的美好而牺牲了的人,都是一尊
石质的雕像。”我想：这样的一尊尊塑像将永远铭刻在 我们心里。
4、拓展作业。
根据课文内容，排练课本剧。

附板书：
*35、六个孩子的故事
（捷克）
安东尼 折刀
罗达 鞋油盒 援助→西班牙人民
甫兰杰克 弹子
依沃塞夫 哨子

综合练习7
教学目标：
1读拼音写汉字，理解、积累两条谚语。
2根据句子辨析词语感情色彩。
3在理解中运用辨析条件句的内在关系，正确填写关联词。
4继续培养边读边思习惯，发展简要概括以及阅读评价的能力。
5继续培养搜集、交流信息的能力，了解英雄人物。
6理解名言的意思并熟记名言。
7了解行书与楷书有什么不同，练习用钢笔书写。
教学难点：

1能在语境中体会“只有„„才”和“只要„„就”这两组关联词的差异，并正
2确填写。
3能边读边思，概括主要内容。
4学习收集信息，交流信息，了解英雄人物。
教学过程：
一 读拼音写汉字，说说这两句话的意思。
1、学生先读谚语的前半句，再尝试读拼音，注意不要一个一个音节读。
2、学生交流，提醒按词连读。
3、练习看拼音把谚语写完整。
（1）指名两位学生学生写谚语，注意不要写错别字。
刀不磨要生锈，
rãn bù xuã yào luò hòu。

勤学加好问，
bú pà tóu nǎo bân。

（2）谚语是在群众中间流传的固定词句，想一想，这两句谚语是什么意思？
如：刀不磨要生锈，人不学要落后。
意思是：刀不经常磨的话就会生锈，人如果不学习就比不 上别人。告诉我们
今天的竞争社会，人要不断学习，学习是终身的，无一时不学，无一事不学，无
一处不学。
勤学加好问，不怕头脑笨。
意思是：学习要勤奋，还经常问问为什么，这样头脑会越变越灵活。
（3）说说朗读上谚语有什么特点？（对仗、琅琅上口）
4、小结：谚语就是用简单通俗的话反映出深刻的道理，你还知道哪些谚语？
（1）谚语大比拼，看谁说的多。
（2）小组准备，每组派一名代表竞赛。
二辨析下面句子中带点词语的感情色彩。
1、出示句子，人物大评论：
“我的哥哥参加志愿军到西班牙去了，”罗达骄傲地说，“他要和法西斯强
盗打仗。”
关羽最后因骄傲轻敌而兵败被杀，真可惜。
（1）朗读句子，指名读、挑战读。
（2）对句中人物言行进行评论。说说你喜欢谁，讨厌谁？

2、联系朗读，说说骄傲在两句话中的不同意思。
第一句中“骄傲”是“自豪”的意思，属褒义。
第二句中“骄傲”是“自以为了不起，看比起别人”的意思，贬义。
3、再读句子，读出自己的感受。
4、选择“骄傲”一词，再试着说两句话，表达两种不同的意思。
三、在下面的句子括号内填上适当的关联词。
1、出示三句句子，在朗读中填入适当的关联词，说说理由。
（1）（ ）你说的都是骗我的话，（ ）我还是喜欢听。
（2）当时晋阳城里守军不过两千，刘琨（ ）调集军队准备死守，
（ ）派人出城求援。
（3）（ ）这不像折刀那样值钱，（ ）放弃这只铁盒也是不容易的。
2、分析句子关系和要点，确定关联词。
句一表达了的是： 意思明知道骗我的，但是还是喜欢听，前后表示转折关系，
应该填写的关联词是“虽然„„但是„„”。
句二表达了的是：刘琨调集军队准备死守，派人出城求援，这是两件事，
不同的事情在 同一时间做，应该用上并列的关联词“一边„„一边„„”
句三表达了“知道这不如折刀那么值钱，放 弃它也是不容易的。”语气是坚
定的,言下之意是放弃它不容易的。说明还是转折的关系，这里可以填入 “虽
然„„但是„„”或者“尽管„„可是„„”
四、阅短文，完成练习
1、静心阅读，想一想从哪些地方看出林则徐禁鸦片是大刀阔斧的。
（1）理解大刀阔斧的意思就是比喻做事果断有魄力。
（2）阅读短文，交流。
通知外国商人限期交上全部鸦片，并书面保证以后永远不夹鸦片。
下令逮捕了根鸦片走私又挂的贪官污吏，不法商人和干了大量坏事的英国鸦
片贩子颠地。
亲自监督验收各地收缴的鸦片。
亲自指挥、监督销毁鸦片。
2、尝试概括文章：林则徐为禁鸦片主要做了哪几件事，每件事用四字来概
括说说。
（1）找到主要事件。
（2）教师四字示范。（师引导学生联系课文内容，概括后加以解释，词语简
洁需连贯。）
（3）自拟小标题。

限期上交、逮捕坏蛋、亲缴鸦片（监督验收）、销毁鸦片、指挥销毁
3、再次读文思考：你有什么感受，请写一段评价林则徐的话。
（1）找出相关句子，提出自己的观点，阐述理由。
（2）教师提供有关林则徐的资料，讲解。
（3）学生交流收集的资料。
（4）动笔写一写。
五、语言实践活动
1、名言导入,媒体出示林则徐的名言:
苟利国家生死以,岂因祸福避趋之。
（1）说说从这句名言中，你都知道了哪些信息？
（2）诵读，还有许多英雄人物的豪情壮语能激励我们。
2、出示本次实践活动的主题——赞英雄
（1）读自己课前搜集有关“英雄”的资料，说说你了解到了什么。
（2）小组准备，搜集到的英雄的豪言壮语或者故事，选择下面的星级完成
一题。
★说几句搜集到的英雄的豪言壮语的话。
★★说几句对心中英雄评价的话。
★★★说一个心中英雄人物的故事。
（3）交流反馈
 各组派代表交流。
 评一评同学的说话内容。
六、熟记名言
1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。
2、指名读、齐读。说说这些名言什么给了我们什么启迪？
3、选择一句名言结合生活中的事例谈一谈。
4、读读、背背。
七、写字
1、仔细观察，说说有哪两种字体？（行书、楷书）
2、让学生观察两种字体有什么不同？
（1）字体上的不同：
楷书又叫、正书、真书。它形体方正、笔画平直、结构严谨、字形定型。
行书形是在楷书的点 画基础上，略加变动，连笔书写的一种实用性很强的书
体，是楷书的直接快写体。行楷比楷书写得快、变 化多、自由。
（2）书写上的不同：

楷书的书写要平稳，有轻重提按、入锋回笔等具体要求，行笔规则是不可以
随意改变的。 行书用笔灵活、方便，要求流畅，便转合理，行笔巧妙。还可以依照书写者
的习惯而使笔画的行笔出 现各种变化。
3、教师示范两种字体，实物投影仪展示学生作品，集体评议。
（注意抄写句子的格式，运笔的方法„„）












36 母校
【教学目标】
1、自主学会本课生字新词。读准“迤逦”、“甬道”、“琅琅书声”、“精神
抖擞”、“朝气蓬勃”等词语的读音。运用学过的方法理解“迤逦”等词语的意
思，体会课文中 动词的恰当用法。
2、理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的
含义。。并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。
3、根据“说写双通道”设 计说话、写话的练习，帮助学生理解课文，并提
高学生的语言文字表达能力。
4、感受作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
【教学重点和难点】
1、体会作者的“触景生情”，了解“情景交融”的表达方法。

2、感受作者在小学的成长历程，根据提示写一件自己的经历。
【教学过程】
一、理解课题，激发情感
1、理解“母校”的含义
（1）我们学校的全称是什么？
（2）再过几个月，你们就要离开就读五年的学校了，它将成为你们的母校。
板书课题 2．激发情感：在熟悉的校园中，你们度过了五年的童年时光，即将离开母
校了。此时此刻，你能否 用一、两句话来说说自己内心的感受。
学生交流，教师随机点评、归纳。
板书： 环境 人 事（活动、突发事件„„）
3．小结揭题：是啊，母校是你们成长的摇篮，当你第一次迈进 校门，只是
一个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，已是一个朝气蓬勃的少年了。
今天我们就 来学习《母校》这篇文章，看看作者在阔别母校十多年后，再次
返回时，感受是如何的。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、学习词语
甬道 琅琅书声 精神抖擞 迤逦 朝气蓬勃
自学要求：读准字音
交流
2、自由轻声读课文，找找作者在写母校的时候写到了哪些内容？
学生交流
板书：
环境：拱门 操场 教学楼
事： 长绳比赛 拔河比赛
3、作者分别是在母校的哪些地方写了自己的所见所闻呢？
三、再读课文，体会感受
1、快速读课文，找出作者在“进校门、到操场、出校门”时的所见所闻。
（小组交流）

口头完成表格
2、交流内容（随机出示答案）
地点
转换
进校
门
到操
场
下课铃声一响，操场上一片沸腾。
操场中间举行长绳比赛。
出校
门
穿插教学：
（1）“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的
琅琅书声。”
将上句中“欣赏”和“抚摸”对换，可不可以？
（2）出示两句比喻句，判断它们的意思是否一样？为什么文中用第一句？
“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的
操场。”
“学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的
操场。”
3、作者介绍了母校的美景，回忆了小学生活片断，他是如何把这两者自然
的结合在一起，抒发自己对母 校的情感的？
默读全文，划出相关的句子，交流
地点
转换
进校
门
翠绿色的拱门 我久久地望着，啊，没变，没变！
我似乎尝到和小伙伴们„„
看到的听到的 心里想到的
看着迤逦的阳光拖成的身影。
欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。
翠绿色的拱门
看到的、听到的

到操
场
欣赏着花木，抚摸着 五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着
幼苗，倾听着琅琅读书声。 双翼，从记忆深处翩翩飞来。
下课铃声一响，操场上
一片沸腾。
操场中间举行长绳比
赛。
我想到四年级时的那次拔河比
赛，为了集体的荣誉，也曾努力过，
奋斗过。
出校看着迤逦的阳光拖成
的身影。
母校，我成长的摇篮！在你怀
抱，„„
啊！母校，我即将远行，„„
穿插教学：
为什么看着同学们长绳比赛，作者想起了自己当年拔河的情景呢？
（1）说话练习：被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心

门
想： 。于是，又重新跳起来。
学生交流
（2）回答问题，从小男孩的动作神态中你看出了什么？（对集体荣誉的关
心）
小结 ：从被绊住的男孩的动作、神态中可以看出小男孩对集体的荣誉感，所
以作者也想到了当年他们也为集体 的荣誉努力过、奋斗过。
师生配合朗读。
4、像这样，看到母校的点点滴滴，作者心中泛起 无限感慨，这时，我们可
以用一个成语来概括：
出示：触景生情
5、概括课文的主要内容。
我回到母校触景生情。进校门，看到了____________ ___________________，
想到了_______________________ ______；在操场，看到了__________________，
想到了 ________ ____________________；出校门，看到了
__________________ _，
想到了_____________________________。

5、小结：
作者在操场上先欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅 读书声。随后写了下
课铃声一响，操场上沸腾时的情景。具体写了操场中间举行的长绳比赛。由此想到四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉也曾努力过，奋斗过。我们在写文
章的时候也应做到有 顺序，有重点。
四、写话训练
1、同学们，你们即将毕业，相信你们对母校有一份眷恋、 一份不舍。再回
到文中选择你最喜欢的抒发情感的语句读一读。
2、母校有许多能令你“触景 生情”的地方，选择一个最能引起你回忆的、
泛起你思绪的地方，写一段话。
我驻足在 ，看到（听到） 。这不
由得让我想起了 。
学生交流
五、拓展练习
同学们就要告别母校，跨入中学了。五年的小学生活 ，你一定有许多难忘的
事和人。你有没有仔细观察过你的母校？请你放学后仔细观察下，观察后，请你< br>把自己的所见、所想、所感写下来。
37童年的发现

[教学目标]
1．能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁 、
一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在
句子中的作用， 并能运用。
2．学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。
3． 引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事
物发现与探索的兴趣，并懂得只有 在不断的探索中才会有新的发现的道理。
[教学重、难点]
1、学习抓住文章主线概括课文的主要内容。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发 现，有时还面临着受到驱逐
和迫害的风险。”这句话的意思。

[教学设计]
一．揭题导入，激发兴趣
美好的童年生活中，我们在不知不觉地成 长着，我们的小脑袋中会有奇思妙
想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索那些有趣的疑问„„前 苏联有一
位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发
现》，今 天我们就来学习。（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？
二.初读课文 理清脉络
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段：
提出问题——请教问题——发现规律——得到证实
2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？
三、再读课文，了解探究过程
1、默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起 源这个问题的认
识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2、集体探讨交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”
的天赋，于是便 产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（第1节）
“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”（随机理解 “似
乎”）
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（第2—9节）
“为什么只有晚上睡觉时才长？ ”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？
这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？”
（3）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（第10-11节）
我绞尽脑汁思考 这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“这就
跟„„正好九个月。”（随机理解“绞尽脑汁 ”）
四、抓住“发现”， 精读深究
1、学习第11节，明白“发现”的具体内容
（1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的具体内容。
（2）交流所划的句子，想想童年的发现究竟是什么？
（3）引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。

“人是由细 胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一
段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙 又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
（从生物最简单的单细胞开始，我将每一 百万年折合成一个月，从细胞变成
小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成 青蛙又经
过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，
这就是 我的发现。）
②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
（格外高兴、得意„„）
③有感情地朗读这段话。
2、学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。
（1）听了生物老师的讲课，我为什 么情不自禁地笑出声来？(当老师讲到“母
腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想 起了自己的发现居
然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。)
（2）“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处？（可结合课文和课前搜
集到的有关人的起 源的资料谈一谈）
3、学习13节，引导理解“我明白了──世 界上重大的发明与发现，有时还面临
着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
（2）引导学生结合课前收集的资料 ，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的
遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。
（3）通过朗读体会作者内心的感受。
五.联系课文内容，感悟人物形象
从“我” 探究“人究竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩
子？找出相关的句子来理解，并带着理 解有感情地朗读。
1．“我”是一个充满幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的 老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等
你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。”
六.概括主要内容 总结课文
1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。
2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
3、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。
附：板书设计
提出问题 梦里飞行
37童年的发现 请教问题 追问探究
（胚胎发育的规律） 发现规律 折合推算
得到证实 达尔文的观点


38 天窗
[教学目标]
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰
藉”、“扫荡”、 “神奇”、“真切”等词语。
2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课
文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通
过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。
3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说
写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。
4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。
[教学重点和难点]
1、从“ 天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课
文的主要内容。领会“无”中看出 “有”，“虚”中看出“实”的含义。
2、通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作 用。培养学生丰
富的想象和联想，进行说话训练。

[教学设计]
一、激发兴趣，揭示课题
1、演示：天窗
（1）启发学生思考：“天窗”的特别之处
（2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
2、在许多年前的中 国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩
子带去了不一般的生活。一位著名作家也对它留下 深刻印象，写下了文章《天
窗》。 板书课题
二、整体感知，概括课文内容
过渡： 天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什
么，究竟有什么魅力吸引作家写下这 篇文章呢？
（一）自读课文思考：
天窗是什么样的？
天窗在什么情况下成了孩子们唯一的慰藉？
1、交流问题一，出示课文1-3节
（1）师引读：乡下的房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天
——于是——
（2）出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，
叫做天窗。 板书：一个小方洞
2、交流问题二，学习词语“慰藉”
出示句子：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
（1）“藉”的读音、字形（与“籍”区分），“慰藉”的意思
课文中“慰藉”指的是？板书：慰藉
（2）理解：“这时候”是什么时候？
（3）读句子
（二）从课文的这两个方面，概括课文的主要内容
三、结合朗读，学习感受
（一） 文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因
为„„所以„„说说夏天阵雨时，为 什么天窗是孩子们唯一的慰藉？
1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”
 读一读
 讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作
地洞，写出了关闭木 板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）

 想象一下孩子此时此刻的心情（沮丧、孤寂、无奈）
 朗读指导，体会当时的情景。
小结 ：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天
窗成了孩子们唯一的慰藉。
2、学习第五小节：
这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？（小组合作学习，出示要求）
（1）出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，
你会看见带子似的闪 电一瞥。
 体会“卜落卜落” （声音轻巧） 闪电“带子似的、一瞥”（动作快捷、
利 落）在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看
了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣 啊！
 指名读
（2）出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世
界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
 在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百
倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢？
 让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件
 理解：扫荡
（3）指导读第五节（指名读——师范读——男女同学对读）
小结：天窗很小，看到的外面世 界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来
了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘 却了内心的郁闷
与无奈，得到了乐趣，得到安慰。
板书：看到 想象到
（二 ）而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，
透过这扇小小的天窗，又看到了 什么？想象到了什么呢？
1、学习第六、七小节：
晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近， 美丽的神奇的夜的世界又会带给我
们什么呢？让我们读读作者当时的感受。
 指名读课文的第六、七节
 作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁可爱的星；
看到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩；看到的是一条黑影，想
象到的是蝙蝠、夜莺、猫 头鹰。

 学习句中写作方法——排比、想象
 孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍
纵即逝的黑影组成一体，构成了 一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文，
试着把下面这段话说具体。
满天的繁星就像 ，又像 ，还像 。
奇幻的云彩好似 的山 ， 的马， 的巨
人 ， 的 。
 齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊！
 引读，读出气势:偶尔那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到
这也许是——也许是——也许是——。总之——
2、小结：这美丽的神奇的夜的世界的一切， 都是从天窗获得的。孩子们从
天窗里得到的安慰，就是想象所带来的无穷的，也是唯一的乐趣。
3、指导学生背诵第7节
四、总结升华，引导质疑，认识作者
（一）学习第八节，体会“神奇”
出示句子：啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你 看见了若不是有
了它，你就永远不会联想到的种种事情！
1、怪不得作者感叹——指导读句，注意三个感叹号！（指名读，男女生读）
2、交流对这句话的理解——“神奇”体现在哪儿？
板书：神奇
（二）引读第九节，质疑
1、引读：发明这“天窗”的大人们，是应当——感谢的。因为——
2、学生质疑：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，
从“虚”中看出“ 实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在？
（出示最后一句话。）
3、引导学生思考：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？把阅读和生活结合起来
4、学生自读第4——7节讨论，交流：
①出示句子：它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！
②解疑：“有 ”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活
经验，又可以自由联想，自由组合，所 以会更真切、广阔、复杂、实在。
理解：真切

5．总结： 第八节中的“天窗”就是指一切想象的机会，我们要抓住这些机
会，积极动脑，展开想象。让我们的生活 更充实，更快乐。
（三）认识作家茅盾，出示资料
五、学习方法，布置作业：
1 、思考：文中的孩子是如何想象的？小结：通过仔细的观察从声音、数量、
形状、颜色等多方面展开的合 理想象。
2．“说写双通道”练习指导。（根据以上“小结”引导思路。）
3、作业：乘汽 车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想
到些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把 它写具体。
板书设计：（课题为蓝色字体，其余为白色）
38 天窗 ———— 慰藉
(一个小方洞)


神奇 看到 想像到


39 人生的开关
【教学目标】
1、自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、 蛊惑”中带点字的读音，联系课
．．．．
文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理
解 “吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿
不到。” 及“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境
界。” 的深刻含义。
4、结合文本，进行说话练习，写写读文后的感想。
【教学重点和难点】
理解“ 人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境
界。”的深刻含义。懂得面对各种诱惑 ，要把握住自己，做出正确的选择。
【教学设计】

一、谈话激趣，揭示课题
1、板书“开、关”。
板书：开 ；与“开”相反的一个动作是——“关”（板书） 齐读“开
关”。
2、由生活中的“开关”引出“人生的开关”
（1）生活中我们常常开关的是什么？
（2）同样人生中也存在开关（板：人生的）
3、关于人生的开关，有一位哲人曾说过这么一句话。
出示：人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境
界。
（1）读一读，初步感受哲人的话
哲人的话语虽简短但意义深刻，他告诉我们人生的道路上有—— 而当
我们轻轻一按时，便把人——
（2）板书：光明境界、黑暗境界
为何会 这样呢？光明、黑暗分别是两种怎样的境界？对此，作者有着深刻的
感悟，因为他年少时在家乡那座大山 脚下的公路边，就接触过一个这样的开关。
让我们一起走进课文《人生的开关》。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自主轻声读课文，思考：课文写了“我”的一件什么事？为什么说
它是“我”
人生道路上的开关？
提示：可据所给词语 “穷、过磅计数、蛊惑、虚报冒领、提醒、理会、
顺畅、
抽验、领悟”按事情的起因、经过、结果用简洁的语言概括故事主要内容。
2、 交流：
（1）课文主要写了： “我”小时候家里穷，急需挣钱上大学，张叔安排“我”
为矿上收的 柴过磅计数。大毛的蛊惑我进行虚报冒领，在娘的提醒下，“我”
没有理会，攒够了上大学的钱，从而走 上了一条顺畅的人生之路。多年后与张叔

重提旧事，知道他当年曾经抽验，“我”领悟到人生道路把握关键，正确选择的
重要性。
小结：对课文主要内容的概括，我们可以根据事情的起因、经过、结果，通
过抓
文中的要点来进行。
（2）什么说它是“我”人生道路上的开关？（因为“我”要对大毛提出的
虚报
冒领矿上的钱这件关键事情做出选择。）
三、研读课文，体会感悟。
1、学习课文第一部分，了解“我”曾接触过的一个人生的开关。
过渡：正是这份好差事让“我”接触到了人生的开关――大毛的蛊惑（板书：
虚
报冒领）
（1）读第4小节，出示：过了几天，和我一起来的大毛悄悄地对我说：“给
我多记一点，我拿了钱分你一半。”
①给他多记一点就是让我——“虚报”，平分的钱就是——“冒领”。
②指导朗读（读出悄悄地语气；“悄悄”中有“轻轻”的含义，但此
处侧重于
不让别人得知，因为“虚报冒领”不是光明正大的事情。）
③大毛的这些话对于“我”充满了——（板书：诱惑）。
（2）默读1—3节，了解“我”的贫寒家境。
①读1——3节，从哪些地方看出这对我来说是一个很大的诱惑？
②抓关键词句交流：家里很穷，急需钱上大学；唯一能挣钱的方法是上山砍
柴；
我力气小，砍得慢，攒不够上大学的钱
③归纳：大毛虚报冒领的主意对于当年急需用钱上学的我的来说无疑是一个
很大
的诱惑。
（3）读第5节，理解“蛊惑”
①引读：张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要轻轻一画，„„这
是多大的

诱惑啊！不过，张叔会不会发现呢？„„但我这样做对得住张叔吗？„„
②出示大毛的话：“不会。柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不
会知道。”
“咳！你真是的，柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的？”
读大毛的话 ， 理解“蛊惑”一词。
③指名分角色朗读4、5小节，体会我的矛盾心情。
（4）学习第6节，理解内容。
①大毛的的话句句说到了“我”的心里去了，面对令人动心的诱惑，
我的心开
始动摇――但总觉得有些不踏实不对劲，这是为什么？
②“我把这事说给我娘听”，我会对娘说什么？
说话练习：我把这事说给娘听：
“_ ___________________________________
__________ __________________________________________________ _______
？”
③理解并读好娘说的话。娘听了坚决地说：（出示）“吃了不该吃的
会拉肚子。”
联系上下文理解“不该吃的”和“拉肚子”的意思。（不该吃的：指我靠虚
报冒领，用不诚实的方法赚来 的不义之财。会拉肚子：指失信于张叔，丢失了诚
实与尊严，结果会丢了这份好差事。）（指导读出坚决 的语气来。）
④娘的话对“我”起了作用――由于娘的态度坚决，反对我的不诚实，
因此
“我”轻轻按下了人生的一个开关——没有理会大毛。板书：抵制
（5）引读第7节，理解“顺畅”的意思。
① 引读
② 体会：什么是“顺畅的人生道路“？这就是人生的——光明境界。
2．学习课文第二部分，领悟把握人生的开关的重要性。
（1）学习第8节，理解“我”的感悟。
①理解张叔的话：多年后，当我回家探亲和张叔谈到往事时，张叔这
样说——
出示：你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。
联系“昧心”理解张叔的话：如果我不诚实，虚报冒领，多拿不该拿的钱，
柴

抽验数量有差错的话，张叔就不会再给我这份差事，我一分钱也拿不到了。
②我被张叔的话震惊：他中间抽验过几次。如果当时我听了大毛的蛊
惑，
（板书：接受 ）被张叔抽验出来，我的人生就„„失去了的信任；攒不到
上大学的
钱；找不到合适的工作„„这无疑是一种——黑暗境界。
(2)深入理解哲人的话。
①娘和张叔的话虽然言语不同，但朴素的话语中都告诉我们同样一个
道理，这
个道理就是课文一开始我们读的哲人的这句话。（再次出示哲人的话，齐读）
② 从故事中你受到什么启发，有了什么发现？联系文章、生活说说
自己对人生
开关的认识。（先在课文最后一小节下写自己的体会，再集体交流。）
四、总结全文，升华情感
人生道路总要经历许多事，其中有很多是诱惑人的，如：金钱、地位 „„,
我们只有把握自己，正确选择（板书），才能过上愉快的生活，才能拥有光明的
未来。

附板书： 39、人生的开关
抵制 接受
诱惑
光明境界 黑暗境界
把握自己，正确选择

40 跨越新纪录
[教学目标]
1．自学生字新词，积累“风卷残云”、“痛快淋漓”、“遥遥领先”、“沉稳”
等词语。
2．有感情地朗读课文，根据课文特点概括主要内容。默读课文，展开合理
的想像，感受刘翔跨 越新记录的激动人心的场面。
3．仿写一个精彩的场面。
4．知道刘翔是第一个获得奥运田 径短跑项目世界冠军的黄种人，打破奥运
会纪录，并平了世界纪录的事情，激发民族自豪感。
[教学重点]
1、学习新闻特写稿的写作特点，善于捕捉有意义的场面，并加以渲染，突出
主题。体验感悟“进入决赛、热身起跑；飞奔冲刺、成功夺冠”精彩场面，感受
刘翔跨越新纪录 的非凡意义。

2、学习按叙述顺序有条理地概括文章的主要内容。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
1．播放录像：今天，我们先来观看一段录像。（播放刘翔夺冠视频）。
2．启发谈话：同学们，这是 一个多么激动人心的一刻，此时此刻你想说些
什么呢？（学生交流）
3。揭示课题：这是多么难忘，多么激动人心的一刻，今天我们就来学习
（板书：40跨越新 纪录）这位跨栏运动员跨越的是什么新纪录？让我们一起
去回首那激动人心的一刻吧！
二、初读课文 凸现主旨
1．学习第一节：当时有许多媒体对此作了有关报道，请同学们来看这则报道
（出示课文第1节）
2．读题释义：大家预习了课文，“跨越”在文中是什么意思?“新记录”在文
中指什么?“跨越新记录”呢?（生交流，）
3．理解句义：
（1）文中哪句话生动描写出了刘翔跨越新记录时那惊心动魄的瞬间?
出示句子：红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向胜利之线!
“12秒91！场上的人们惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声„„”
板书：110米栏 12秒91。
（2）理解：
①句中的两种颜色让你想到了什么?有感情地反复朗读句子，读出中
国人的自豪感。
②读了这节课文，大家还获得了什么信息？
自读句子：他创造了中国乃至亚洲的历史 ，成为第一个获得奥运田径短跑项
目世界冠军的黄种人。（交流，分别从“历史”、“第一个’、“黄种 人”等词，引
导学生体会到刘翔的创造是所有黄皮肤的亚洲人的骄傲。）
三、情景交融 走进场面
1．导入：现在让我们随课文——走进雅典奥林匹克体育场，走进刘翔撞向
红色之线的一刹那。（配现场画音），
2、默读课文，按要求定格现场激动人心的具体场面
要求：认真读课文2-10小节，文中给你印象深刻的具体场面是哪些？
3、生交流，师出示媒体
☆刘翔进入决赛、热身起跑的精彩场面
☆刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面

4、轻声朗读课文，简要介绍这两个场面。
四、学习感悟 品读句子
1、找句子：作者是怎样将这两个场面描写的栩栩如生的呢？找到有关句子
读一读，品一品。
2、出示重点句子引导品读。
（1）刘翔进入决赛、热身起跑的精彩场面
①刘翔同 样按照自己的习惯预热着，先是缓缓地走向第一个栏架，转身返回
起跑点，轻轻跳跃两下；当再次走向栏 架的时候，刘翔的脸上放松许多，轻轻拂
了拂额前的头发。”
②“顺势而出的刘翔稳稳地走回，脸上不起一丝波澜。”
③“重新回到起点的刘翔深吸一口气，跳了两 跳，但是望向终点的目光依然
那么坚定。和每次起跑一样，刘翔仍然是最后一个蹲下身子，显得十分的沉 稳。”
（品读要求：抓住“缓缓地”、“轻轻跳跃”、“轻轻拂了拂”、“稳稳地”、“起
波澜”“深吸一口气”、“跳了两跳”、“目光依然那么坚定”、“仍然是最后一个蹲
下身子”等词语联 系两次起跑失败后赛场格外紧张的气氛，衬托出了刘翔镇定、
从容，对胜利的坚定信念。想像当时的刘翔 可能想些什么？有感情地朗读。）
（2）刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面
①所有人都在期待着刘翔的速度——风卷残云的速度——去为中国赢得一
场痛快淋漓的胜利。 （品读要求联系上下文理解“痛快淋漓”的意思和具体内容，
引导学习第7、8节。引读：人们仿佛已看 到了：红色的刘翔，黄色的面孔，高
喊着撞向胜利之线！
②刘翔疾如炸雷，快如闪电，起跑非常有力，他冲在了最前面，这一次他倾
尽了全力，从第一 栏起就一直领先。没有人追得上他的步伐，最后一栏后，刘翔
已经遥遥领先。”（品读要求联系上下文， 引导学习第三节中的句子，体会“蕴涵
着民族志气的力量在炸裂长空的枪响中全力爆发”。积累表现“速 度快”的词。
有感情地朗读。）
③12秒 91！场上的人们惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声„„（品
读要求这省略号省略了什么？当时的运动场上是一番怎样的情景？如 果你在
场，会有什么表现？）
3．根据课文内容，按句式说话：
刘翔跨越了_______________，跨越了___________ _________， 我为刘翔感
到___________________，感到__________________ __。
五、适时总结 合理延伸
1．出示：历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看起来不可能的事情而

取得的。
2．反复读，认真抄写在课文上。
3、总结全文：课文 是一则新闻报道，它的形式分为三段：第一段概括地记
叙了事情发生的时间、地点、场合及事情的结果和 意义：第二段具体地展现
了刘翔夺冠的经过；第三段再次强调夺冠的意义。
4．学习按总-分-总的方法概括课文的主要内容，分述中的场面按顺序有条
理简要概括。
板书设计：
12秒91，破奥运会纪录
刘翔----跨越新纪录
历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看起来不可能的事情而取得的









综合练习8
教学目标：
5、能熟练地拼读音节，注意大写字母的用法。
6、通过比较辨析，区别近义词的细微差别，并能正确运用。
7、了解比喻句中喻体位置的调换对表达的作用。
8、阅读短文，在理解的基础上完成概括主要内容的练习。
9、能为母校提出合理化建议，并想象建议实现后的美好的情景。
10、
11、
理解名言的意思并熟记名言。
继续练习用钢笔写字，能注意到行书与楷书的异同点。
创造亚洲历史纪录，是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人 。
教学难点：
4、 能在语境中体会两组近义词的差异，并能正确运用。
5、 通过比较，能理解喻体在句子中不同位置的作用。
6、 能边读边思，学会概括课文的主要内容。

教学过程：
一 读读拼音，说说大写字母的用法。
1、自由拼读句子，读准字音。
2、指名读，正音，观察大写字母的用法。
3、归纳句首字母大写的用法。
4、你知道还有哪些地方字母也需要大写？
归纳：人的姓和名的首个字母需要大写；国家、地区、书报等专用名词的首
个字母也需要大写。
5、拼拼读读，猜猜这是什么？（谜底是“飞机”。）
二 选词填空，辨析近义词的意思。
（一）学习第一组
1、出示：强烈 猛烈 激烈
这三个词中都有一个“烈”字，它们的意思一样吗？区别在哪里呢？
2、归纳：“强烈”是指 极强的；力量很大的，“猛烈”是指气势大，力量大，
“激烈”是指（动作、言论等）剧烈。
3、小结辨析近义词的方法：
（1）比较词义的适用范围。
（2）比较词义的轻重程度。
（3）比较词义的侧重点。
4、选词填空。
强烈 猛烈 激烈
（1）经过一场（ ）的辩论，刘艳才说服了对方。
（2）一阵（ ）的炮火，将进攻的敌军挡了回去。
（3）（ ）的求生欲望，使压在巨石下的小明坚持七天七夜，终于获
救。
（二）学习第二组
1、出示词语：发现 发明 发觉
2、你能说出这三个词语的区别吗？
3、归纳：“发现”是指经过研究、探究等，看到或找到 前人没有看到的十五
或规律，“发明”是指创造（新的事物或方法），“发觉”是指开始知道（隐藏的< br>或以前没注意到的事）。
4、选词填空。
发现 发明 发觉
（1）直到警察赶到，王军才（ ）自己揪住歹徒的手已受了伤。

（2）是瓦特（ ）的蒸汽机，推动了世界工业化的进程。
（3）哥伦布经过两个多月的远航终于（ ）美洲新大陆。
三、读读句子，理解比喻句的作用。
1、出示三句比喻句，读一读。
（1）像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽
阔的操场。
（2）学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向宽
阔的操场。
（3）学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽
阔的操场。
2、思考：它们的意思一样吗？区别在哪里？
3、归纳：这三句比喻句的意思是一样的，生动 形象地写出了学生们走出教
室奔向操场时快乐而又急切的场面。区别在于三句比喻句的喻体位置不同，在 写
法上的灵活多变，使语言丰富，行文更加活泼。
4、思考：为什么文中用了第一种句式？
（在语言环境中，把喻体部分提到句前，能给读者先入为主的印象，有利于
读者想象类似的情景 。）
5、模仿这种写法，学写一句比喻句。
四、阅读短文，完成练习。
1、静心阅读，想想小道格拉斯为什么画了老师的手。读文后交流。
2、理解重点句子。
出示句子：对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用却
常常难以估量。
（1）读一读。重点理解“微不足道”、“难以估量”的意思。
（2）你怎样理解这句话？
（3）联系短文内容或举个生活中的例子说说。
3、再次读文，概括课文主要内容。
要点：（起因、经过、结果）
（1）美国芝加哥的一家报纸要一些家境贫寒的孩子画他想感谢的东西。
（2）小道格拉斯画了一只老师的手。
（3）人们要感谢的不仅有物质上的给予，也包括精神 上的支持，每个人都
应尽自己的所能，给予别人。
4、读了这篇短文，你有什么感谢？
五、语言实践，为母校提出金点子。

1、时光飞逝，日月如梭，弹 指一挥间五年过去了，回首五年的小学生活，
这当中有苦也有甜，有笑也有泪，正是这一串串笑声，一颗 颗泪珠编织成了我美
丽的童年，为童年增加了亮丽的色彩。为了母校的明天更加辉煌，请你在离开母校之前，以“我为母校献一策“为题，向校长提出一个合理化的金点子。
2、出示要求：
（1）建议要合理化。
（2）要有实施措施的具体内容。
（3）语言通顺流畅。
3、动笔写一写。
4、交流，教师适时归纳。
六、熟记名言，走近名人。
1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。
2、说说这些名言的意思？ < br>3、归纳：第一句告诉大家发明应为他人服务；第二句告诉人们不能轻视点
滴创造；第三句讲述了 书籍能指引人前进。
4、读了这些名言你有什么想法，能否结合生活中的事例谈一谈。
5、简介作者，了解名人。
富兰克林：18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家 和外交家。
他是美国历史上第一位享有国际声誉的科学家和发明家。
陶行知：中国人民教育家 ，民主革命家。1914年毕业于金陵大学，后赴美
国留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教 授、教务主任等，反对“沿袭
陈法，异型他国”。推行平民教育。
秦牧：我国著名文学大师， 散文家，作品集有《秦牧散文选》，散文集《花
城》《潮汐和船》，中篇小说《黄金海岸》，文艺理论集 《艺海拾贝》，童话《巨手》
等。
6、读读背背名言。
七、写写练练，学写行书。
1．出示两段文字，比较楷书和行书有什么区别？
2、学生交流后师总结
（1）行 书，是介于楷书、草书之间的一种字体。它不像楷书那样端正、也
没有草书那样潦草。楷法多于草法的叫 “行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。
在“篆、隶、楷、行、草”五类书体中，行书应用最广。
（2）行书不同于楷书的最大特点是笔势流动。

写楷书要求点画分明，一笔一画地写；写行书则可点画连起来，在点画之间
增加勾挑与牵丝。如 “踏”字的“水”。
牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如“影”中的“景”行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。
3、教师示范书写。
4、学生书写，要求：注意格式，做到行款整齐，提高速度。
5、评价作业：重在行书部分，是否笔势连贯流动，富有变化。

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科
书要求及学生的实际情况，以课 时或课题为单位，对教学内容、教学
步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教
案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过
程及练习设计等。
内容教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安
排，教学方法的选择，板书设计，教具或 现代化教学手段的应用，各
个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计
而确定下来，体现着很强的计划性。
遵循原则：编写依据：编写教案要依据教学大纲和教科书。从学< br>生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学
目的，具体规定传授基础知识 、培养基本技能﹑发展能力以及思想政
治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生 理
解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的
积极性，面向大多数学生 ，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全
体学生都得到发展。
编写教案的繁简，一般是有经 验的教师写得简略些，而新教师写
得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实< br>际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当
的必要的调整，课后随时记录 教学效果，进行简要的自我分析，有助
于积累教学经验，不断提高教学质量。

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于
教师弄通教材内容，准确把握教 材的重点与难点，进而选择科学、恰
当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织
教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。
教案是教师的教学设计和设想。教 学是一种创造性劳动。写一份
优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性
的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
科学性。所谓符合科学性，就是教师要认真 贯彻课标精神，按教
材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学
过程， 避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统
性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝 对不允许的。一个好教案
首先要依标合本，具有科学性。
创新性。教材是死的，不能随意更改 。但教法是活的，课怎么上
全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分
利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲
自去上，这就决定了教案要自己来写 。教师备课也应该经历一个相似
的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 “学百家，树一宗”。在自己
钻研教材的基础上，广泛地涉 猎多种教学参考资料，向有经验的老师
请教，而不要照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要 经

过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧
妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
差异性。由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差 万别的。
而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，
要发挥每一个老师 的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地
区的特点，因材施教。
艺术性。所谓教案的 艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不
仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成 为一篇
独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾
要层层递进，扣人心 弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问、讲
等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的 一个字也不
能说，要做到恰当的安排。
可操作性。教师在写教案时，一定从实际出发，要充分 考虑从实
际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，
要简繁得当。
考虑变化性。由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力
的学生，又由于每个人的思维能 力不同，对问题的理解程度不同，常
常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情
况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死
扣教案，把学生的思维的积 极性压下去。要根据学生的实际改变原先
的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极 引导。
为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的

< br>问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问
题，大都会出现什么问题，怎 样引导，要考虑几种教学方案。出现打
乱教案现象，也不要紧张。要因势利导， 耐心细致地培养学生的 进
取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定
过程中逐步完成的，一旦 出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要
紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
编写内容具体内容
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完
成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授
与能力培养点）
七．教学方法 要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维
八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
十二.教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进
方法）

书写关键：（一）教学目标：说明本课所要完成的教学任务。
（二 ）教学重难点：说明本课所必须解决的关键性问题和学习时
易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。
（三）教学过程设计
1.导入新课
（1）温故而知新，提问复习上节内容（2）设计新颖活泼，精当
概括。
（3）怎样进行，复习哪些内容？（4）提问哪些学生，需多少时
间等。
2.讲授新课
（1）针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
（2）怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
（3）教师怎么教？学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
3.巩固练习
（1）练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（2）怎样进行，谁上黑板板演？（3）需要多少时间？
4.归纳小结
（1）怎样进行，是教师还是学生归纳？（2）需用多少时间？
5.作业布置：（1）布置哪 些作业内容，要考虑到课本知识巩固积
累和运用，兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。
（2）教师要注意：需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的
解释。