晚霞作文-年末工作总结

人教版五年级下册语文教案
人教版 第十册 语文教学设计
一、教材基本结构
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部” ，第二组“永远的童年”，第三
组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之 旅”，第六组：“走进信息世界”，第
七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本 册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排
了一些 语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为
主体 的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
本册口语 交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动：讲童年趣事；劝说；讲述
一件自己感动 的事；演课本剧；就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论或辩论；讲人物故事；
聊聊热门话 题。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且口语交际技能的训练更全面，兼顾交
际和独白两 个方面，难度也有所提高。 习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二组安
排写童 年趣事，第四组安排写一件令自己感动的事，第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了
三 次，第一组是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三组是写发言稿，教材介绍了
发 言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六组综合性学习中，安排的习
作 内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写
研究报告，然后分头撰写。”(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习，并提供范例，要求学生< br>不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》；在第二组，安排了看图作文，学生要认真观察图画的内
容，还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到，更加重
视写实性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，习作的内容、形式更加丰富。 < br>除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语< br>交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语，是
由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还 安
排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了 8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小
学阶段认识30 00个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
二、本 册教学目标
1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个， 累计会写常用汉字
2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体< br>会词句的表达的效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺 序，领悟表达方法。阅读诗歌，大
体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章 ，能读懂内容，了解基本的说明方
法。
6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，
注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语 气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能
当众作简短的发言。
10 ．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的

1

资料，写简单的研究报告。
三、教学方法
（一）依纲扣本，熟悉教学目标，了解编辑意图，一个学期的教学都是为着实现本同教学目标的。
（二）整组备课，整组设计，整组教学。
要有整合的思想。语文知识的掌握，读写训练重 点的落实，语文能力的形成，要整组教学完成。要加强各
部分的联系，如，精读课文、略读课文与交流平 台的教学，阅读教学与口语交际·习作教学，读写教学与
本组训练点的联系。也可对一组教学内容根据教 学需要进行重组，目的是使教学更加省时，高效。
（三）识字、写字教学（在讲论教学时提的不多 ，但要重视识字主要靠自学，继续培养独立识字能力。
写字仍重视，既要写单个字，又要写词语。要适当 提高写字能力，培养听记能力（由词到句到写）
（四）阅读教学
1．正确、流利地朗读 课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基
本功，是保底的要求。要 舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自
读正悟。
2．继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文
中 的意思，辨别词语的感情色彩；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词
语 的积累和运用，扩大词汇量。
3．加强续写结合，兼顾理解、表达
（1）通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
（2）了解课文在表达上的特点。
（3）借“交流平台”总结读写规律。
4．继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
（五）口语交际教学
1．提高交际的质量。（有层次，有深度，语言美，看对象）
2．交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。
（六）习作教学
1．激发表达的欲望，增强表达的自信心。
2．40分钟能完成约400字的习作。
3．养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。
4．加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。
（七）综合性学习
1 ．结合课文教学进行的“语言表达的艺术”单元，要抓布置；活动过程中的交流──交流做法（搜集
幽默 故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚；写提示语、广告词）；活动后的展示，评议。
2．大综合单元
第一板块：了解信息传递方式的变化；感受对人们生活的影响。主要活动方式是搜 集资料，阅读（包
括收上提供的和同学们搜集的）讨论交流。
第二板块：利用信息，写简 单的研究报告。主要活动方式有：搜集资料，调查访问，撰写报告，发表
交流。
特点：任务驱动，会作探究。
重点抓以下环节：
（1）制订计划。
（2）就第一板块进行交流。
（3）阅读例文，了解研究报告的写法。
（4）研究报告撰写过程中的跟踪辅导（研究问题的确定；资料的获取与筛选；形成观点；得出结论„„）。
（5）成果的展示与交流。

第一单元解读

2

单元名称：走进西部
单元教学目的要求：
1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
2．引导学生学习把握课 文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一
步提高理解语言的能力 ，并不断积累语言，增强语感。
3．引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并 试着将这些写法运用到自己的习作中。
单元教学重难点：
1．本单元会认识生字27个，会写20个字。
2．体会作者在表达上的特点。
3．联系课文内容理解含义深刻的句子。
4．把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。
5．背诵指定段落：1课第2．3小节。3课指定段落。
6．第3课后的小练笔
解决措施：
学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者 所要表达的情感结合
起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、 历史文化、风土人情
和建设者的认识。
课时安排：15课时
1 草原
学习目标
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想< br>感情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
重点：了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
难点：体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。
课前准备：1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、出示课题，想象美丽的草原
1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
二、初读课文，走进文中的草原
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由 表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，
引导学生达成 这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗 读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读
正 确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地 是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了

3

小丘，一会 儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像
只用绿色渲 染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
四、作业
1、背诵课文第一自然段。2、抄写第一自然段中优美的句子。

第二课时
一、再读课文，感受热情的草原。
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马 „„车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古
包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像 一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种
热情。 ）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着„„”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会 有什
么感受？（热闹、热烈、热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是 谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，
笑了再笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
二、品读课文，感受深情的草原
1、香 醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主
客要 分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯 ”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲

4

了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互
相高兴地、亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意 思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，
仍然谈兴正浓。 ③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
板书：
天：清鲜、明朗
景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛
1草原
人美 ：热情好客、会心感人
课后记：

2 丝绸之路
学习目标
1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史 意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情
感。
2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
重点：了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
难点：积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
课前准备 1、搜集关于“丝绸之路”的资料。 2、“丝绸之路”地图。
课时安排：2课时
第一课时
一、话说“丝绸之路”
1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
3、课堂交流。
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：
（1）把句子读通顺。（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。 < br>（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼
铃声„„”——这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一 起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的
路。
（4）“从那以后，一队队骆驼上对 在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这
是一条商品流通，文化交流的路 。
三、走进“丝绸之路”
1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。
2、课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
（2）地点： 伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，
感受到路途 遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在 此之前，已

5

于公元前139年和119年两次历尽艰 险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的
经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个 词语
来概括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重。
① 找出有关句子：
◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„”
◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵 迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，
人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3——7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8——12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
◇因为这是在迎接远道而来的客人„„
◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„
◇因为他们把东西方连接起来了„„
④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。

第二课时
一、说说“丝绸之路”的历史意义。
（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商 贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
（2）用自己的话概括地说说。
二、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
三、作业：
1.积累好词佳句。
2.把自己想说的话写下来。
板书：
东西方友谊交流之路
2丝绸之路 东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
课后记：

3 白杨
教学目标
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法， 体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服
从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

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重点：学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点 ，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根
边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
难点：能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。
课前准备 白杨、戈壁滩的图片
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。
2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：①联 系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想
想这些话的意思。
3、检查自学情况
三、.默读课文，初步感知
1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？荒凉、寸草不生、贫瘠„„
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
A、理解：
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶
劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
B、朗读：
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨 却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得
白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸 说的话？（赞美、骄傲的语气。）
指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

第二课时
一、谈话引入新课
爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知
1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺 拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？
三、理解研读，深悟课文
1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么 特点（请一名学生朗读并一同归纳，板
书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4、体会句群关系，重点读第三句。

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5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。
6、爸爸只是在向孩子们介绍 白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什
么相同的地方呢？
服从需要 扎根边疆 无私奉献
7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？
（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相
信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
四、纵览全文，体会中心
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？
A、爸爸不只是介绍白 杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，
建设边疆，作无私的 奉献。
2、再次有感情地朗读课文的重点句子。
二、拓展练习
1、摘录课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
3、用上 “哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国
建设者 或保卫者。
板书：
3、白杨
介绍白杨 表白 欣慰
风沙刮来，白杨
雨雪打来，白杨
面对干旱，白杨
面对洪水，白杨
课后记：


4 把铁路修到拉萨去
教学目标
1、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。
2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
重点：了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。
难点：感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
课前准备 1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。 2、西藏的风光图片。
3、青藏铁路地图。 4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面。
课时安排：2课时

第一课时
一、创设情境，引入课题
1、播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。
2、老师讲述：西藏地 处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人
民的愿望。随着西部 大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。课题：把铁路修到拉萨去。
3、有感情地朗读课题。
二、通读课文，整体感知
1、自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。
2、课堂交流。

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（1）出示：“一条长长 的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山„„这就
是造福广大人民的青 藏铁路。”
（2）观察地图，理解句子。
（3）有感情地朗读句子。
3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？
4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。
在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。
三、精读课文，用心感受
1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。
2、自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”
3、课堂交流，教师指导：
（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。
①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。
◇难以控制隧道施工温度。
◇恶劣天气和极度缺氧。
②有感情地朗读第5自然段，第8自然段。
③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？
坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。
（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”
①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。
◇“科技人员昼 夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于
找到了喷射混凝 土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”
◇“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？„ „风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高
傲的头！”
②有感情地朗读第6自然段，第9自然段。
③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读 出怎样的语气？有感情地朗读。喜悦自豪，充满信心的
语气。

第二课时
一、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？
（1）风火山隧道全线贯通的时刻。有感情地朗读课文第11自然段。
（2）青藏铁路全线贯通的时刻。
①播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面。
②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
③此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。
二、课外延伸，情感升华
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
三、作业
1.摘抄好词佳句
2.说说筑路大军在筑路中遇到哪些困难
板书：
课后反思：


口语交际一 我们的“手拉手”活动
教学目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

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2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
重点、难点：能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
课前准备 搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
课时安排：1课时
教学过程
一、展开讨论，明确目的
1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？
3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？
二、合作讨论，汇集精华
1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。
3、全班交流活动方案：
A、首先写信，建立联系。
B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动
C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助
三、选择方案，付之行动
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。
2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

习作一 给手拉手的小伙伴写信
教学目标
1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。
重点：能通过书信的方式与他人沟通。
难点：能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。
二、讨论内容，激发写作灵感
1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？
让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
把自己班级策划的方案详细地进行介绍。
提出自己认为比较可行的建议。
希望以后能如何进一步地相互了解。
想了解对方的哪些情况。
„„
三、动笔写作，开启心扉
1、写信方式：
（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。
（2）自己独立完成。
2、开始写信。
3、交流写信的格式。
4、交流第一部分内容：自我介绍

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在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第二课时
一、继续写作，在交流中充实内容
1、交流第二块内容：活动的方案
学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。
注意信封的写法。
（ 1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写
得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
（2）注意检查信的书写格式。
二、合作交流，在修改中完善
1、小组合作写信的 同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错
别字，语句是否通 顺，文章内容是否饱满。
2、课堂交流。
把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。
小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。


第二单元解读
单元名称：永远的童年
单元教学目的要求：
1．让学生通 过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体
验，更深切地 感受正在经历着的童年生活。
2．通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
3．丰富语言的积累。
4．交流和描绘自己的童年生活。
教学重难点：
1．本单元会认生字21个，会写30个。
2．体会古诗重诗人的情感，并能把自己喜欢的一首诗改编成短文。
3．背诵三首古诗，默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落。
4．理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
解决措施：
教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合 本组
专题，“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容。“回顾、拓展”的“交流平台 ”，安排
了交流如何体会作者思想感情的方法，，并引导学生积累少年立志的名句。

5 古诗词三首
教学目标
1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课5个生字，理 解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。
教学重点：理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。
教学难点：从诗句中感受童年的快乐。
教学准备：投影
课时安排：3课时

第一课时

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一、回顾激趣
我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。
二、初读诗文，展现画面
1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？
三、精读诗文，走近画卷
1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。
2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。
3、老师参与学生的研究。
四、品读诗文，走进画卷
1、学习第一首诗。
（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。
（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。
（3）诗句中描 写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。
（可爱 、调皮、疲倦）
（4）、再说说诗中描绘的画面。 把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。
学习第二首诗。
（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？
（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？
（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
五、再读诗文，感受意境
1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？
2、背诵古诗。
六、拓展延伸，想象画卷
1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。
2、默写《牧童》。

第二课时
教学过程
一、揭题，初知“美”
1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。
2、释题：
（1）介绍作者辛弃疾。
（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。
（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村）
二、初读，走近“美”
1、 听朗读录音，看图画。
2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。
3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。
4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。
5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？
请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究， 可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联
系上下文，也可以向老师请教。
三、品读，感受“美”
1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的， 依次说。注意说话要有条理，先说字

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意、词意、再说句意。）
（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简 朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让
人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。
（2） “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫
妇 满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）
仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢 的
是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
（5）读读看，从读中感受到了什么呢？
（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上 青
青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小 儿“无
赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。
2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。
3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
四、再读全词，回味“美”
1、想一想 ，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”
字进 行品味。）
2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）
3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。
4、配乐朗读或背诵。

第三课时
一、课外拓展，延伸“美”
1、背诵这首词。
2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。
二、作业。
1.完成课后习题1、2。
2.练习册上的填空题
板书：
牧童卧
黄昏 月明
草、笛、蓑衣

清平乐. 村居
大儿——锄
翁媪 中儿——织
小儿——剥

课后反思：


6 冬阳·童年·骆驼队
教学目标
1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。
3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。

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教学重点：读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注。
教学难点：想象课文描写的童年生活画面。
课前准备 1、歌曲《送别》2、电影《城南旧事》片断
课时安排：3课时
教学过程

第一课时
一、创设情境，引入课题
1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。
2、电影中的主 题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。
今天，我们来 学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自由畅读，步入童年
1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。
（1）看骆驼咀嚼。 （2）看骆驼脱皮毛。 （3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。
3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那 样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，
自己的牙齿也动起来。”
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一 样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相
互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）“我幼稚的心灵中却 充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”
①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
②比较句子
◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？
◇说明“我”常常在想这个问题。◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。„„
③有感情地朗读这段话。
（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。”
①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
◇“我”很关心骆驼。◇“我”很喜欢骆驼。◇“我”很善良。„„
②有感情地朗读这句话。
四、作业
1、摘录写有情趣的句子。

第二课时
一、继续品读，感悟童年
1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童 年的生活？在课文中找出有关的句子朗

14

读体会。
2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
3、课堂交流，随机指导。
（1）童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
◇“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”
◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”
②有感情地朗读这些句子。
（2）童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
◇“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子„„”◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”
②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？
◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充满了留恋。„„
③有感情地朗读这两个句子。
（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”
◇“我默默地 想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我
的心头。”
②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
◇淡淡的忧伤◇暖暖的心情◇失落和怀念„„
③带着自己感悟有感情地朗读。
二、吟诵课文，回味童年
1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2、选择喜欢的段落背诵。

第三课时
一、拓展延伸，珍惜童年
1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？
学生们说说自己童年最有趣的事情。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推荐阅读《城南旧事》。
二、作业。
1.抄写生字词语。
2.完成课后习题2、3
板书：
6冬阳·童年·骆驼队
看骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛
童年重 冬春之交骆驼脱毛
临心头 夏天不见骆驼的影子

课后反思：


7 祖父的园子
教学目标
1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

15

2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
3、认识 “蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学重点：想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。
教学难点：体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
教学准备：相关资料。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、出示课题，介绍作者。
1、出示课题：祖父的园子，读读注释。
2 、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河 传》。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子 给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地
方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽„„）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。 ①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎< br>么玩的。
◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹„„”◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用 锄头乱钩一阵„„”
◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了„„”
◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

第二课时
一、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
二、积累语言，留住记忆
1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、摘录句子
三、作业。

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1.摘抄好词佳句。
2.完成练习册上的1、2题。
板书：
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

课后反思：


8、童年的发现
教学目标
1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。
教学重点：能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。
教学难点：体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学准备：挂图
课时安排：3课时

第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？
二、循题读文，理解“发现”
1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。
2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。
3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
“人 是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变 成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”
6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
三、循果查因，了解过程
1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？
2、根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3、小组汇报，课堂交流。
（1）“我” 是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，
想解决这 个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
四、作业

17

1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
第二课时
一、精读课文，感悟“发现”
1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得 “我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出
有关的依据，画出相关的句子。
2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
①“每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。”
◇轻声朗读这段话，闭上眼睛 想象这段话描写的情景。◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，
你会是什么样的心情？（高兴 、惊喜、新奇„„）◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
②“人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
◇朗读这段话，哪些 地方是“我”的幻想？◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的
心情？（格外高兴 、得意„„）◇有感情地朗读这段话。
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①“那天 我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老
师都会给 你们讲解。”
◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。◇想一想，这些问题之间有什么关系？（ 一个问题套着另
一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）◇想象当时的情景，分角色朗读这段话 。
②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么 ？
（3）“我”是一个幽默的孩子。
①“幸亏他没有容我解释„„我明白了——世界上重大 的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的
风险。”
◇ 你觉得这段话哪些地方很幽默 ，为什么让你读着想笑？◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还
会面临着受到驱逐和迫害的风险 。”◇你能说说对这句话的理解吗？
◇ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对„„
②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑„„竟使我当众受到了惩罚。”
◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

第三课时
一、联系生活，向往“发现”
1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。
2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
二、作业：
1.抄写生字新词。
2.完成课后习题2、3.
板书：
8童年的发现
发现规律——找到答案——得到证实
（ ）
（ ）的费奥多罗夫
（ ）
课后反思：


18

9 儿童诗两首
教学目标
1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点：想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学难点：了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学准备：投影
课时安排：2课时
第一课时
一、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿 童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
二、比较朗读，理解诗歌
1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？
2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
（1）《 我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗
歌写 的是不同的内容„„
（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。引导学生朗读这两首诗，体 会押韵和不押韵的区别，了
解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？
◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳
③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

第二课时
一、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望 ，想象那是一个怎样的情景？◇你好象看到了什么？◇你有什么感受？比如：
“牵着万缕阳光”是怎样的 感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。
◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„◇在阳光下，春风中起舞„„
（3）有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
二、诵读诗歌，感悟语言
1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。
（1）“牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱”

19

（2）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”
2、说说这些诗句特别在什么地方？
（1）很有韵味。（2）语言中有图画。
3、朗读或背诵这些诗句。
三、作业
1、选择背诵诗歌。写一首儿童诗。
板书：
9儿童诗两首
我 想
小手——安在桃树枝上
脚丫——接在柳树根上
眼睛——装在风筝上
自己——种在土地上
课后反思：


口语交际二 难忘童年
教学目标
1、回顾本组课文内容，感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
教学重点：感受童年的快乐，勾起对往日美好生活的回忆。
教学难点：能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。
教学准备：录音
课时安排：1课时
教学过程
一、歌曲回放，回顾往事
播放歌曲《送别》，在歌曲声中回顾本组内容。
指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容。
二、打开记忆，回忆童年
1、我们的童年生活中有喜有乐，有悲有痛，你记忆深处留下的是什 么故事呢？老师先说一个自己记忆最深
的童年故事。
2、请同学们也来说一说，要求：清楚、具体。
3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情。
4、课堂交流，老师、同学及时做出评价。
三、积累内化，升华主题
1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗。
2、老师推荐书目：《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》。

习作二
教学目标
1、看图作文——一场球赛。要求把看到的、想到的、听到的写下来。内容具体，语 句通顺，并加上个性化
的题目。
2、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
3、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
教学难点：学会记事，要把事情的经过写清楚。
教学难点：内容具体，语句通顺，并加上个性化的题目。

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课前准备1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。2、准备范文一篇。
课时安排：4课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，引出话题。 同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„ „
今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1、指名说说，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事
呢？（可以同桌互相交流）
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）
②要根据我们的特点而展开。要说实话、心里话，可以是钓龙虾，可以是恶作剧，可以是有趣的经历„„
4、全班交流：有趣的经历和故事（共同讨论，选材是否新颖，是否能突出“有趣”。）
三、范文引路，讨论写法。
1、读范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？
四、写出“有趣”，写出个性
1、请同学们把自己想好的题目告诉大家。（材料可以是课文图 中的内容）（“虎口”脱险、夏天的“雪花”、
龙争虎斗„„）
2、用心写一段开头。
3、全班交流自己写的开头，修改。

第二课时
一、用“情”写，写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开头，然后继续快速作文。（可以选 择自己的材料，可以选择课文中的《球赛》）
2、再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
3、在教师 的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写
出自己的 感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
二、用“心”改，改出水平
1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享。
2、再次修改。
单元小结：


第三单元解读
单元名称：语言的艺术
单元教学目的要求：
1．让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。
2．通过对不同体裁文章的阅读，了解不同文章不同题材的表达方式。
3．引导学生积累优美的语言。
教学重难点：
1．本单元会认生字11个，会写20个。

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2．能根据注释理解词句，了解课文内容。
3．理解课文内容，领悟表达方法。
4．理解课文内容，初步了解剧本的语言特点。
5．体会相声的语言的艺术特点。
解决措施：
教学本组教材，要引导学生友感情 地读书，感受人物语言的精妙，积累书中美好的语言。配合本组专题，“口
语交际、习作”安排了交流“ 劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容。“回顾、拓展”的“交流平台”，
安排的也是紧紧围绕有关 语言艺术和形式问题。教学中应引导学生在生活中收集积累语言。

10 杨氏之子
教学目标
1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
3、认识3个生字，背诵课文。
教学重点：理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。
教学难点：参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。
教学准备：图片。
课时安排：3课时。
教学过程
第一课时
一、出示课题，感受文言
1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2 ）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉
语 中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文，边看 注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
课文的意思 ：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就
把孩子叫了出来 。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水
果吧。”小孩 应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2、背诵课文。

第二课时
一、想象情境，感情朗读
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？

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二、深入理解，体会语言
1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正 面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔
雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们 家的。
2、讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。


第三课时
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
板书： 11、杨氏之子
杨氏之子
孔子
课后反思：


11 宴子使楚
教学目标：
1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的 尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的
智慧和善辩的口才。
2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
3、认识8个生字，分角色朗读课文。
教学重点：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事。
教学难点：理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、解释课题，导入课文
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学 问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的
人物。比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了 齐国的尊严。（学生交流，
其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段

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（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、再读课文，走近宴子
1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2、课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱 ，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，
说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2、课堂交流，随机点拨。 < br>（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，
就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”
A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”
A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3、有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘 又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水
土不同吗？同样的道理，齐 国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3、有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩„„
2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一 个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言
说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

第三课时
三、观照全文，理解结构
1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：

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“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
四、作业
摘录宴子反驳楚王的话。
排练课本剧。
课后反思：

12 半截蜡烛
教学目标：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文，明 白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，
体会伯诺德一家对 德国鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。
教学重点：通读课文，了解剧本的形式和特点。
教学难点：理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
课前准备： 了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。 记叙文《生死攸关的烛光》。
课时安排：2课时

第一课时
一、初读课文，畅谈感受
1、出示课题，今天 我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有
哪些特别的地方？
2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。 学生的意见会主要集中在这样几个方面：
（1）课文开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文，了解大意
1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样 ，你能读懂这个剧本吗？轻声地读
一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？
2、 课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和
简练， 只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？
三、深入阅读，感受形象
1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下
活动的破坏等。
3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、内化形象，感悟语言

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1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深 的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个
人物形象，写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

第二课时
一、拓展延伸，比较阅读
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。
2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
二、作业
1.摘抄自己喜欢的句子。
2.用自己的话介绍文中自己印象最深的一个人
板书：
板书设计：
燃 吹 点燃 端 夺 拿
点 熄 重新 走 回 上楼

课后反思：

13 打电话
教学目标：
1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
教学重点：了解相声的艺术特点和语言特色。
教学难点：能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
课前准备：1、相声《打电话》录音。2、其他相声节目的录音。
课时安排：2课时

第一课时
一、激发兴趣，出示课题。
1、文艺节目可以分成歌舞类、语 言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天
我们要学习的课文就是一则相声—— 《打电话》。
2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相 声的内
容，教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考：相声有什么特点？
三、默读课文，体会相声中人物说话的特点
1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。
2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？ ——说话绕圈子。 ——明知故说。
——没话找话。——东拉西扯。
3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

第二课时
一、熟读课文，尝试表演相声

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选择课文中的某一段，练习朗读。
自由组合，学说相声。
听听其他的相声选段。
二、作业：完成练习册上的有关习题。
课后反思：

口语交际三 劝说
教学目标：
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
教学重点：了解和感悟劝说的策略和技巧。
教学难点：能态度真诚的劝说他人。
课前准备：影视片中的“劝说”片断录像。课时安排：1课时
教学过程：
一、揭示课题，了解意义
1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。 播放录像前，先说明当时的具体情况。
2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？
（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
教 师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对
方改 变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲
究策 略，是一个重要的原因。
二、联系生活，明确情境
1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？
（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演
1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？
2、学生轻声地练说。
3、师生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
四、修改提高，分组表演
1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3、课堂展示，共同评议。
五、联系生活，课外延伸
提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

习作三 写发言稿
教学目标：了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份 内容具体，感情真实，语句通顺
的发言稿。

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教学重点：了解发言稿的一般写法。
教学难点：能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。
课前准备：不同类型的发言稿若干份。
课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。
二、明确情境，试写发言稿
1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？
2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？
（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。 （2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。
（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议，修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿，展示评议。
（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有 说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和
“我当班长会怎么做”。
（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。

第二课时
一、对照比较，发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？
2、课堂交流，各自的发现。
教师要在学生发言时，随机归纳：
（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。
（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。
（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。
3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言，不断完善
1、学生自由准备发言。
2、课堂模拟竞选，学生上台发言。
3、师生共同评议。
评议的重点：
（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。 （2）发言人的情绪状态等。
4、学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸，学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。
2、课堂交流：
（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿
要 谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语
言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更
不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

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（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。
3、尝试写一写其他的发言稿。
第三课时
课堂交流、评议。
誊写习作。

第四课时
讲评习作
单元小结：

第四单元解读
单元名称：他们让我感动
单元教学目的要求：
1．引 导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升华，感受到
人物心 灵的美好和品质的高尚。
2．引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思 想感情，又要注意领悟作者的一
些表达方法。
3．引导学生课外收集一些感人的故事，为口语交际和习作教学做一些准备。
教学重难点：
1．本单元会认生字32个，会写26个。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。理 解课文内容，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对
表达情感的作用。并运用到习作中。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
解决措施：教 学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。
另外，入选 的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。

14 再见了，亲人
教学目标：
1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系 上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”
等词语的意思及课文重点句子的含义。
2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 < br>3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精
神。
重点：理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
难点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
课前准备 了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
课时安排3课时

第一课时
教学过程：
一、揭题引入，激发探究兴趣
1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？
2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？ 3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并 肩
作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。195 8年10
月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我 们打败了

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侵略者，当我们完成了历史使命，当离别 的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说
——引读课题：再见了，亲人
4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”
呢？——激发学生读课文的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程
1、初读课文，整体感知。
哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；
（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？ 划出相关句子，抓住重点词句体会。
①交流。学生说句子，自由谈体会。
②重点出示： < br>◇“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”
“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？
还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心„„）
③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我 们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的
一刻，我们志愿军战士动情地说——（生读 ）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”—
—师引，大娘，您就是我们的“亲人”， 就是我们的母亲！
（2）小组合作学习第二自然段。
①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗
②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？
③ 引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿
军 战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——（生读）“可是
今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”
（3）小组合作学习第三自然段。
①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。
②重点交流，出示句子：
“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
③引读：为 了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然
不是亲人， 却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说——（生读）“您为我们付出了这样高
的代价， 难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
三、再读课文，加深体验：
1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。
2、交流展示朗读。
3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。
4、是的， 八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？
怎能不牵 肠挂肚啊！让我们齐声读——再见了，亲人！

第二课时
一、朗读课文，领悟写法
1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。
2、学生分别读不同的故事。
3、这三个自然段，在写法上有什么特点？
这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝 鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、

30

< br>说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一
个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
三、刨根究底，再读再悟
1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。
2、交流：
◇“五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子， 在阵地上跟敌人拼了三
天三夜。”
◇“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。”
◇“1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜„„”
这些描写说明了什么？
3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关 心志愿军战士，军民一家人，同甘共
苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿—和平，这 就是爱国主义，这就是国际主义精神。）
四、创设情境，体验朗读
1、当离别的抽泣声与长 鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车
的轰鸣一声紧似一声时 ，你的心情是怎样呢？请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。
3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难分、依依不舍„„）
4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

第三课时
一、总结全文，回归整体
1、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说 的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一
想，朝鲜人民会说些什么？请选择 小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断
题目，也是《再见了亲人》。
二、作业
1、背诵喜欢的段落。
2、摘录使自己感动的句子。
板书：
14再见了，亲人
战役 友谊 跺脚 噩耗 硝烟

小金花
再见了，亲人 大嫂
大娘
课后反思：


15 金色的鱼钩
教学目标：
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3、认识本课12个生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”< br>的理解。
教学重点：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
教学难点：能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
课前准备：挂图

31

课时安排2课时

第一课时
一、出示课题，初读课文
1、出示课题：金色的鱼钩。
（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
（2）读了课文你有哪些疑问？
二、再读课文，深入理解
1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“ 我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，
老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？ < br>2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地 。”
“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？
老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重 重
困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。
3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
4、为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？
5、这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守„„
三、品读课文，体会情感
1、课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、 神
态等）
小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。
交流，品读：
小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：
3、研读“笑”意。
◇“他笑着说：‘吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！’”
◇“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。”
◇“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。”
鱼汤这么少，为什 么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂
了什么？ 4、长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭< br>边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么< br>做的？
是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草 地，也没忘记完
成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！
5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

第二课时
四、前呼后应，解困释疑
1、出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小 心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”
象征着什么？用自己的话说说。
一个小小的鱼钩，象征 着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前
辈的英雄事迹。所以， 这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
2、指导有感情地朗读最后一句话。
3、总结：同学们 ，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的
幸福生活，把我 们的祖国建设得更加美好。
五、作业

32

1、复述课文。
板书： 15金色鱼钩
（长满红锈）
老班长───────── 三个小同志
灿烂光芒
课后反思：


16 桥
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。
认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。
教学重点：了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
教学难点：理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子。
课前准备：挂图
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、以“桥”引入，初步感知
1、谈话引入课题。
我们在四年级学习过 一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题——《桥 》。
2、自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
二、再读课文，感受“感动”
1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2、交流：
（1）出示句子进行对比：
◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可
挡。
◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”
（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，
寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普 通
的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌 撞
撞地向那木桥拥去„„
4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥 ，会是怎么的结果？（学生自由猜测可
能发生的结果，感受形势的紧张）
5、是的，在危急关 头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，
找出让你感动的地 方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。

33

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和 儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人
的高尚品质。 他是真正的共产党员！

第二课时
一、抓住言行，研读体会
1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、 神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交
流自己的感受。
2、课堂交流，教师随机指导。
（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“ 拥
戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子 ，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’
老汉凶得像只豹子。”
①比较句子：
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！ ”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）
②老汉 明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样
的老汉 ？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）
③有感情地朗读句子。
（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎么的老汉 ？老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与
大家的利益相冲突时， 他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多„„
3、再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。
二、启发想象，体验感悟
1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。 参

第三课时
四、领悟写法，激发情感
1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？
2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
（1）巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
（3）语言简练，语句简短。
五、作业
1、摘录课文中有特色的句子。
板书：
16桥
山 洪

34

老汉──────── 人们（揪出小伙）
桥窄（党员排后）
课后反思：


17 梦想的力量
教学目标：
1、通读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。 2、能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”，感受人们对非洲人民的同情和爱，能画出有关的语句，< br>并用自己的话说说。
3、认识本课6个生字，摘录瑞恩说的话。
教学重点：了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。
教学难点：能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”。
课前准备： 搜集资料了解非洲缺水的状况。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、“梦想”的质疑
1、出示课题：梦想的力量
2、读了课题，有什么想知道的？
二、“梦想”是什么
1、自由读课文，自学生字，读通课文。
2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？”
（1）默读课文，在课文中找出有关的句子。
◇“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干 净的水喝。”◇“他们不应该过这样的生活„„我一定要为
他们挖一口井。”◇“我想让非洲的每一个人 都能喝上洁净的水。”
（2）有感情地朗读句子。
（3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”
瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
三、“梦想”怎样实现的
1、默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？
2、学生自由讨论，教师可以帮助学生明确意见，进一步深入理解。
（1）瑞恩为攒够这七十块钱，做了很多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。
“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘„„瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。”
②好玩是 孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。当时瑞恩心
里会怎么 想的？
③有感情地朗读这段话。
（2）瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、老师和其他很多人的支持。
①在课文中找出有关的句段。
◇“一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票„„瑞恩筹齐了大一口井的钱。”
◇“瑞恩的老师没想到„„是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。”
②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？
③有感情地朗读这两段话。
3、再次默读课文，深入地思考：是什么是瑞恩的梦想成真？实现 不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。
四、“梦想”的力量
1、默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有多大的力量？

35

2、课堂交流。
（1）打好了瑞恩的第一口井。
①朗读课文第14自然段到第16自然段。
②当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？
③瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？
④有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”
（2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。
3、讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里？
梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。

第二课时
作业
1、摘录瑞恩说的话。
2、瑞恩满怀希望的去 募捐，当他得知七十块钱只够买一个水泵时，幼稚的他并没有失望，他只是兴奋地说：
“那我再多干些活 挣更多的钱吧！”虽然这非常非常难，但瑞恩依然执着地做着。他的执着感动了妈妈的一
位朋友。她决定 帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事写成了文章。
如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什 么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题
目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞 恩的井》„„也可以自己命题。
板书：
17梦想的力量
挖井（喝上干净水）
瑞恩──────────→非洲的孩子
自己挣、得到帮助
课后反思：


口语交际四 感动
教学目标：
1、围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，
有耐心。
教学重点：培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯。
教学难点：做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
课前准备： 1、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；2、搜集古今中外让自己感动的故事。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激情引入，交流感受
1、播放电视广 告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变
的行为，温暖 了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子——感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受“感动”
像电视广告中这 样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说
说这些故事。
1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨„„
2、随机设问：你为什么而感动？ 3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选< br>其中说得最好的一位同学来讲讲。

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4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5、配乐引出《丹顶鹤 的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤
的地方。可是有一天 ，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。 同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感
动吗？为什么？
8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“感动”：
1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？指名说话。
2、组织小组进行 “感动2005”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学
生拟定评选 条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

习作四 感动
教学目标：
1、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
2、能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
教学重点：选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学难点：能把一件事的来龙去脉交代清楚。
课前准备：例文一篇。
课时安排：4课时
教学过程：

第一课时
一、学习例文：
1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢？
出示例文《感动的心》
（1）自由读故事，划出让自己感动的地方。
（2）交流：课文是怎么把这些感动的地方写具体的？
（3）再读文章，哪些句子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。
（4）交流朗读， 小结：抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能
把文章写具体。
二、指导写作
1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。
2、交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
3、按方法小组评改。

第二课时
教学过程：
完成习作：
把这篇文章全部写下来。题目自定。
教师巡回指导。
讲评习作：
指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。
独立修改。

37

第三课时
誊写习作：干净、整齐。不写错别字，
第四课时
讲评作文。
单元小结：

第五单元解读
单元名称：中国古典名著之旅
单元教学目的要求：
1．要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
教学重难点：
1．本单元会认生字36个，会写22个。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，感悟故事中的人物形象。
3．用自己的话讲讲这些故事。
解决措施：
教学本组教材，要注意由此生发开去，虽然部 要求学生同读原著，但可以查查资料，听听他人介绍，读读
某些章节，让学生知道这些名著的存在。位学 生阅读名著创造一个交流学习的平台。

18 将相和
教学目标
1、学习本课生字新词。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。
教学重点：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
教学难点：通过人物的言行，分析人物的性格特点。
教学准备：课件
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
一、揭题质疑
1、出示课题。理解：“和”，就是和好。
2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将 ”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？为什么和好？
二、初读感知
1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、 快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用
自己的话简单概括一下。“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。
2、交流。
第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。
第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

38

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什 么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满„„）
（2）指导有感情地朗读。
2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可 能将国将不国了。你现在的任务是劝服正
在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家 读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张
嘴，没什么能耐？
3、出示学习提示：
（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 < br>（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理
的方法，来说服廉颇。
（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特 点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺
相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文

第二课时
一、感悟体会
1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没 有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小
毛病，让我指给您看。’„„说着举起和氏 璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “„„我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这 样侮辱赵王，生气极了„„蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?“我就跟你拼了”— —舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”
——不畏权势
三、角色体验
1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上 荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆
请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被 后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作，交流。
5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些 什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵
里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉 颇负荆请罪，又有何感想？今天的你
看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说 什么？请你任意选择一个角色说一说。
自由准备--同桌互说 ---指名说
6、同学们，一 位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相
府门前认错， 这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

第三课时
一、总结提升，课后延伸
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。 2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后< br>
39

来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？
二、作业。1.抄写上字新词
2.完成课后1.2题。
板书 11、将相和
廉颇 蔺相如（齐心协力）爱国
完璧归赵 立功 机智勇敢
渑池会见 再立功 心胸开阔
居功自傲 负荆请罪 勇于改过
（原因） （结果） （品质）

课后反思：

19 草船借箭
教学目标
1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件 的
本质意义。
3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等 8个词语，理解词语在句子中
的意思，并会用“推却、轻易”造句。
4、体会文章首尾呼应的写法。
教学重点：解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
教学难点：体会文章首尾呼应的写法。
课前准备： 阅读《三国演义》。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
一、介绍名著，了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题，激发兴趣
1、出示课题：草船借箭
2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3、读了课题，你想知道什么？
根据学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
三、初读课文，理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）
2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）
五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）
2、分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

40

（2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船 回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发
觉时，船已飞一样驶出二十多里。）
总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了
巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如” 。

第二课时
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
2、讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理
解。）
③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完 全可以改成这样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？ 为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）
④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛 亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫
船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心
（1）识曹操
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管 饮酒取乐，天亮了就回去。”曹
操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看 不清虚实，不要轻易出动。只叫弓
弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇 课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们
说，他在笑谁？这是 一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是
自信的笑，胜利的笑 ；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）
（2）识鲁肃
诸葛亮明 明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？
请同学们 仔细的讨论一下。

第三课时
一、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷

41

害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生 对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸
葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
二、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、 谦虚礼让的大将风
度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮 神机妙算，我真比不
上他。）
作业
板书：
周瑜心
知人心 鲁肃人
神机妙算 曹操性
识天象 四更时候大雾弥漫
晓地利 顺风顺水
课后反思：


20 景阳冈
教学目标
1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
教学重点：理解课文内容，了解武松打虎的经过。
教学难点：在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
课前准备：课件
课时安排：2课时

第一课时
一、启发谈话，导人新课
前面学 过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是 根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，
2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么
三、 打虎前抓喝酒，写语言见特点
1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。
2、引导，并板书
豪爽、 倔强、 勇敢、
酒量惊人、 胆量过人。
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽 “这酒真有气力”。
（2）倔强 “原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”
（3）勇敢 “就有大虫，我也不怕”。 “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。
（4）酒量惊人。“武松前后共 吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
（5）胆量过人。 “武松笑道：‘„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”“武松看了看笑道：‘„„
我怕 什么！’”“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”“武松自言自语道：‘„„是人自己害怕了，不敢上山。’”

42

4、小结通过语言来体会人物特点的方法。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）
2、引导板书 力量超人 机敏胜人
（1）力量超人。
“武松双手抡起哨棒，„„把那树连枝带叶打了下来。”“„„把那条哨棒折成两截„„”
“„„揪„„按„„提„„打„„”
（2）机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。 体会“闪”对表现武松的形象的好处。 写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。
五、打虎后速下冈，抓心理见特点
1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：
假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？
2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由

第二课时
一、课外讨论
提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”
摘抄文中自己喜欢的句子
板书： 一、进店（详）喝酒谈虎——神态
二、上冈（略）心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈（略）
课后反思：


21 猴王出世
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点：步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
教学难点：体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
课前准备：相关资料
课时安排：2课时
第一课时
一、揭示课题
1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
2、谈谈你对人物的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

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3、交流自学情况。
三、朗读感悟
1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子。
（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意（这几句交待顽 石生成的环境，文字清新，很美）
（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之 中。（这几句写石猴活动，机灵可爱，
语言对仗工整很有意思。）
（3）“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）

第二课时
一、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
二、摘抄自己喜欢的句子
板书：
21、猴王出世
敏捷可爱 机灵可爱

课后反思：

口语交际五 让名著中的人物走上舞台
教学目标
1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
教学重点：能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
教学难点：学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
课前准备：“负荆请罪”的教学录象。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话引入主题
这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演 课本剧通过我们的表演来再现
名著中的人物。
二、角色选择
1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉
2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？
三、观看录象，引入情境
1、播放录象，思考：
（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？
（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）
2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？ （录
象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的人物性格 在录
象中展现的淋漓尽致。）
四、分角色准备
1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？
师生探讨：
（１）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
（２）可以利用提示语加上表情或动作。

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（３）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。
2、 选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练
五 班级表演
1、班内表演。
2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。
标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。
（2）入情入境，将人物形象展现逼真。
六、老师总结
这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名 著中，还有许多栩栩如生
的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。

习作五 缩写课文
教学目标
1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；
2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。
教学重点：学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；
教学难点：找出与文章的主要内容关系密切的句子
课前准备：搜集一个自己感兴趣的故事。
课时安排：4课时
教学过程
第一课时
一、明确缩写目的
我们 以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写
得简 洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写
课文 ，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?
2、引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法
1、怎样缩写课文呢?
2、同桌互相讨论
3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4、看课文中的习作提示，边读边想边划：
四、尝试取舍
1、快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。
想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）
哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“[ ]”划出来。哪些情节可以删去?
2、讨论上面思考题。
（1）指名说说划出的需要保留的内容。
（2）师生小结：应保留的内容有：
3、学生对照自己划的内容，作适当增删。
五、集体交流
1、讨论：这一段中，哪些可压缩?
根据学生讨论，板书：
可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作前的修饰)

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2、片断练习。
缩写“武松打虎时”的经过。
第二课时
教学过程
一、讲评第一课时写的片断。
1、出示学生写的缩写片断。
2、重点讲评以下几方面：（1）修改后的段落是否保留原 文的主要内容?（2）该压缩的是不是都压缩了?（3）
语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片断。
1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。
三、缩写全文
1、引导学生 再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内
容。
2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
四、拓展延伸，缩写课外故事。
1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。
2、明确在缩写课文时的共同点：
（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 （2）文章的语句简洁、通顺、连贯。
3、尝试缩写课外小故事。
4、课堂交流、评议。

第三课时
誊写习作

第四课时
讲评习作
单元小结：


第六单元解读
单元名称：走进信息世界。
单元教学目标：
1．了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2．了解现代信息传播的主要方式 ，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。3.逐步学会搜集信息，善
于和别人交流信息，初步养成 留心信息、运用信息的好习惯。4.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简
单的研究报告。5.认识 生字。
教学重难点：通过本单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要 信息传递
方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主策划学习活动并开展活动。如何在整合中实 现这些目
标呢？就是要敢于放手，放手让学生自主、合作、探究，让他们的才能在语文综合性学习活动中 得到充分
的锻炼提高，活力得到更多的释放张扬，当然教学就会更加精彩。
1．浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。
2．阅读《古人传递信息的 故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选择
阅读材料中的信息，了 解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点。认识这几篇阅读材料中的14
个生字，能用自己的 话说说课文要点。
3．继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔 术师》《网上呼救》《把握自

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己》，进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。
4．调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。
5．能明确清晰地阐述自己的观点，参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛。
6．阅读两篇研究报告，认识5个生字。确定研究主题，制定简单的研究计划。
7．学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。
8．研读两篇研究报告，了解撰 写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。修改完善研究
报告。
教学目标
1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
4、初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
5、认识19个生字。
教学重点：了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。
教学难点：逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。
课时安排：15课时
教学过程
第一课时
一、揭示主题，激发兴趣
1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。
（1）历数开展过的活动。（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。
（1）说说对“信息世界”的了解。
（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
二、浏览教材，交流感受
1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。
2、交流浏览教材后的感受。
（1）浏览了教材，你知道了一些什么？ （2）你产生了哪些困惑或疑问？
（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？
三、分组讨论，制定计划
1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。
（1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。
（2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？
2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3——5人的学习小组。
3、分组制定本次综合性学习的活动计划。
（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？
（2）组内达成共识，填写活动计划表。
小组：“走进信息世界”活动计划
小组成员：
活动时间




活动内容




活动地点




活动形式




预期的成果




四、交流计划，取长补短

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1、分组交流各自的活动计划，要求：
（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；
（2）认真倾听别的组的活动计 划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报的小
组提出疑问。
2、分组修改各自的活动计划。
（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。 （2）修改小组活动计划。
3、公布活动计划。可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。

第二课时
教学目标
1、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》 、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，能选
择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的变化以及 现代信息传递的特点。
2、认识这几篇阅读材料中的7个生字，能用自己的话说说课文要点。
教学过程
一、谈话激趣，交待任务
1、教师例举生活中传递信息的生动事例。
2、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《 因特
网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料。
二、快速阅读，了解概况
1、默读阅读材料，思考：
（1）材料中提到的古代的信 息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递信息有什么特点？
边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。
2、课堂交流
（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：
①速度慢。典型语句：
◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。”
◇“但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40千米„„”
②不精确。典型语句：
◇“各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。”
◇“„„然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。”
因特网传递信息的特点：
①速度快。典型语句：
◇“计算机把全世界连成一家，‘天涯若比邻’已经不再是梦想。”
②多媒体。典型语句：
◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术
把自己的歌声录在上面„„”
③不受地域阻隔。典型语句：◇“他赶紧问：‘你在什么地方？’答案是‘芬兰’。”
2、再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？
（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。
（2）尝试填写：
古代：驿差长途跋涉—→近代：（ ）—→现代：（ ）—→当代：广播、电视和（ ）。
3、根据课堂讨论，填写下面的表格。

古代信息传递方式
现代信息传递方式
种类


特点


三、联系生活，了解现状

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1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。
2、想想这些信息传递方式带给你什么？
第三课时
教学目标
1、继续阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》，
进一步了解现代信息传递方式的特点，体会信息对人们生活的影响。
2、感受《网上呼救》中紧张的气氛，体会桑恩热心救人的品质。
教学过程
一、阅读材料，体会影响
1、默读四篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。 2、小组
讨论。 3、课堂交流。
鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：
（1）信息传递错误导致了西周灭亡。——《烽火戏诸侯》
（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”——《“我们胜利了”》
（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。——《神奇的电脑魔术
师 》
（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。——《网上呼救》
二、重点阅读，深入体会
1、重点阅读《网上呼救》。
（1）默读课文，思考：
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？②桑恩救援的过程是怎么样的？
（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。
（3）课堂交流。
①苏珊当时的紧急情况：
“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。李他最近的电话在外面 的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办
不到的。”
如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？
②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：
网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。
2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？
（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。
三、学科整合，延伸体验
1、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片、 音乐、动画，收发邮件、贺卡等，亲身
体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。
2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。

第四课时
教学目标 调查全家人在一天中获得的信息及渠道，能对记录进行分析，能自己发现调查和分析的结果。
课前准备 1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：
家庭信息调查表
年 月 日
家庭成员
爸爸

获得的信息


49
获得信息的渠道

妈妈



我









2、做好调查，填写好调查表。
教学过程
一、说说调查的过程
1、说说你是怎样进行调查的？ 2、说说调查的快乐和烦恼。
二、交流调查的结果
1、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。 2、推荐组内“最有价值的信
息”。 3、全班交流“最有价值的信息”。
三、分析调查结果
1、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如：
家庭信息调查记录表
调查日期：2005年9月28日 调查人：502班 殷晨露
家庭成员 获得的信息
中国男排以0：3负于日本队
爸爸 郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估
全国人大举行《个税法》听证会
天气预报：明天晴
妈妈 星光街开了一家大型水果超市
杭州西湖边万人免费品茶
柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果
我 失去双臂的男孩制成飞机模型
一只北极熊来到杭州动物园
信息来源
④
①
③
④
①
③
④
③
③
（说明：获得信息的渠道分类：①亲 自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播和电视；⑤网
络；⑥其他。）
调查后的分析：
（1）通过这次调查，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信 息，对生活有帮助。如妈妈知
道了明天天晴，准备洗晒衣服。
（2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育 和了解国家大
事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。
（3）我们家的 信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不多，因
为爸爸妈妈都 没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。

50

2、引导学生对自己的调查结果进行分析。
（1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方 面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些渠道多，
哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等 。
（2）写好书面的“调查结果分析”。
3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。
主要分析：获取信息的渠道的比例
4、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。
5、讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？
学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快地获得有效的信息等。

第五课时
教学目标
1、阅读《把握自己》，认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。
2、了解演讲稿的一般特点，能写一篇简短的演讲稿。
3、认识7个生字。
教学过程
一、谈话引入
1、教师谈网络的负面影响。2、出示：“把握自己”。
二、阅读理解
1、默读阅读材料，想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？
（1）沉迷于网络的危害：
①影响学习成绩。②影响身体健康。③导致犯罪„„
（2）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。
2、课堂讨论。
（1）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。②联系生活实际，了解沉迷于网络的危险。
③小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。
（2）面对网络怎样才能“把握自己”。
①学生讨论，自由发言。②教师宣读“青少年网络文明公约”。
三、了解特点
1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？
2、小组讨论。
3、课堂交流。
（1）有很强的针对性，有明确的听众。（2）有鼓动性，竭力说服听众。（3）摆事实，讲道理。„„
4、有感情的朗读这篇演讲稿。
四、写演讲稿
1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论：
小学生应当多看电视 小学生应当少看电视 玩网络游戏好处多 玩网络游戏害处多
上网聊天多交朋友 上网交友危险大 我相信媒体上的广告 媒体上的广告不可信
2、根据讨论的结果，尝试写一篇简短的演讲稿。
3、课堂交流。

第六课时
教学目标 能明确清晰地阐述自己的观点 ，能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点，参加辩论“怎样正
确利用媒体”的辩论赛。
教学过程

51

一、明确任务，选择立场
1、交待辩论赛的一般规则和比赛办法。
2、出示辨题
辨题1：正方：小学生应当多看电视 反方：小学生应当少看电视
辨题2：正方：玩网络游戏好处多 ∕ 反方：玩网络游戏害处多
辨题3：正方：上网聊天多交朋友 ∕ 反方：上网交友危险大
辨题4：正方：我相信媒体上的广告 ∕ 反方：媒体上的广告不可信
3、选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。
二、小组讨论，充分准备
1、同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：
（1）主题观点的陈述。（2）支持自己的 观点的事实。（3）反对对方观点的事实。（4）总结观点的陈述。
2、根据同学的个性特点，做好分工。
三、展开辩论，陈述观点
学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。
四、课堂小结。
主要总结学生在辩论中的观点。

第七课时
教学目标
1、阅读两篇研究报告，了解研究报告的基本特点，认识5个生字。
2、确定研究主题，制定简单的研究计划。
教学过程
一、谈话激趣，明确目标
1、我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？
2、我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。
二、阅读报告，了解特点
通读两篇研究报告，学习生字。
说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。
3、在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？
（1）观察记录天气（风向）的变化。（2）了解有关知识。（3）收集相关的资料。„„
4、小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。
三、开拓思路，确定主题
1、教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：
（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。
（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。„„
2、学生分组讨论可以研究的问题。
3、学生汇报讨论的结果。
4、教师可以补充一些值得研究的主题，比如：
（1）本班同学视力保护情况调查和分析（2 ）菜场使用塑料包装袋的情况调查（3）我家节约用水的调查
（4）校门口交通情况的调查和建议（5）究竟有没有“UFO”（6）火星上有没有生命„„
5、学生竞争选择研究主题，组成研究小组。
第二小组研究计划
四、制定计划，明确任务
1、出示研究计划的范例。比如： 研究课题：我班同学视力保护情况调查

研究方法：1 发调查表，做统计。


2 观察同学的读写姿势。


52
3 访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。
分 工：组 长：叶 青
调查统计：楚 雪 杨芳芳

2、小组讨论，制定研究计划。
3、课堂交流各组研究计划。
五、课外作业
按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。

第八课时
教学目标 学习小组内交流搜集到的资料，学习根据研究的问题处理信息。
教学过程
一、组内交流信息
1、以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。
2、组内汇总搜集到的所有的资料。
二、学习处理信息
1、阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。
（1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。
（2）课堂交流：
①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。
2、对组内成员搜集到的信息进行分类。
（1）讨论确定分类的标准。（2）阅读资料，分类。
3、对搜集到的资料进行筛选。
（1）明确筛选的标准：①是否与研究的课题有关。有关的保留，无关的删除。②这个资料已有 还是没
有。没有的留下，已有的删去。 （2）阅读资料，讨论筛选。
三、形成初步观点
1、充分阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。
2、如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，< br>太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的观点保留下来。
四、补充搜集资料
1、根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。
2、分头继续搜集。
五、课外活动
进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。

第九课时
教学目标 研读两篇研究报告，了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法，讨论撰写研究报告。
教学过程
一、研读研究报告，领悟写作要点
1、认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？
2、小组讨论。
3、课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：
（1）相同点：
①两个研究都有明确的结论。②都有搜集资料和分析资料的过程。
（2）不同点：
①《奇怪的东南风》的写作思路：记录信息—→分析信息—→请教别人—→得 出结论。②《关于李姓的历
史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和 资料整理—→结论。
③两篇研究报告的语言个有特点：前一篇语言更形象生动一些；后一篇更严肃一些。

53

二、充分讨论，准备撰写研究报告
1、根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：
（1）我们要研究的问题是什么？——拟定研究报告的标题（2）我们的研究的结论是什么？
（3）我们有哪些治疗？可以怎样表达？（4）我们采取哪一种研究报告的写法？
2、课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。
3、取长补短，进一步讨论。
三、小组合作，撰写研究报告
1、确定组内执笔的同学。
2、一边讨论一边拟写初稿。

第十课时
教学目标 继续撰写研 究报告，修改完善研究报告。
教学过程
一、继续撰写研究报告
二、组内讨论修改研究报告
1、研究报告的标题是否表述清楚？
2、有关的信息资料表达是否明确？
三、修改制作研究报告
小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。

第十一课时
教学目标 交流汇报各研究小组的研究报告，总结综合性学习的收获。
课前准备 各小组做好汇报准备：（ 1）人员分工，确定主报告人；（2）准备好要展示的材料；（3）在教
室内做好必要的布置等。
教学过程
一、交流汇报研究报告
1、支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。
2、各小组轮汇报展示。
（1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：
①研究的主题。②调查研究的过程。③研究的结论。
（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。
（3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。各研究小组一次轮流汇报。
二、评价研究成果
1、全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。
2、教师作出综合评价。

第十二课时
畅谈综合性学习体会
1、自由交流：通过这次综合性学习，你有什么收获？
2、师生共同提出今后活动的方向。
（1）经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立自己的 信
息库，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。
（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。
（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报告集。
单元小结：


54

第七单元解读
单元名称：作家笔下的人
单元教学目的要求：
是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。
教学重难点：
1．本单元会认生字22个，会写14个。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。感受人物的鲜活形象。
3．学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
解决措施：
1．要充分利用学生已有的读写知识和经 验，以次为基础来学习本组课文。2要注意整合和提升，注重将学
生已有的经验与本组课文的学习有机结 合起来。提高阅读和写作这方面文章的能力。3对人物形象地感受不
应该是几千条干巴巴的结论，要从实 际出发，对人物进行分析。

22.人物描写一组
教学目标
1、熟读课 文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生
活经验还 原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言 、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句
在表现人物性格中的作用，尝试 写一段人物描写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
教学重 点：读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想
象和生 活经验还原人物形象。
教学难点：能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点 的词句，细心揣摩，体会
这些词句在表现人物性格中的作用。
课前准备 了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
课时安排：3课时
教学过程

第一课时
一、揭示课题，通读课文
1、出示课题《人物描写一组》，说 说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，
说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬„„ （2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反< br>复出现，充分说明严监生的吝啬„„
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用， 比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格„„
三、深入研读，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

55

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷
绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。„„
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临死前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“„„总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“„„越发指得紧了。”“„„那手只是指着不动。”“„„点一点头，把手垂下，登时没了气。”
——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。„„
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 “一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个
个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。„„
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一 个小孩子才会做的，他的想
法也是小孩子简单的“狡猾”等。
（2）人物的动作、语言和特定 的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣
子”在众人面前风风火火的语 言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典 型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一
前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指 头等。

第三课时
一、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法 ：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和
性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
二、作业
摘录课文中描写人物性格的句子。
课后反思：


23、刷子李


56

教学目标
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学重点：了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
课前准备：课件
课时安排：2课时

第一课时
一、解课题，初识“刷子李”
1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才 叫“刷
子李”„„
2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”„„
二、读课文，了解“刷子李”
1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可
思议 „„
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解 、朗读结合
起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和 着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的
毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的 描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟
练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接 得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
——一个“天衣无缝”，一个比喻 ，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话 „„看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和
文章开头的一段话联系起来，理解“刷 子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

第二课时
一、悟语言，体会韵味
1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。
二、作业
1、选择自己喜欢的句段背诵。
2、摘录精彩的语句。
板书：
23、刷子李
技术高超 出神入化
课后反思：


57

24 金钱的魔力
教学目标
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
教学重点：了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教学难点：把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
教学准备： 课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排：2课时

第一课时
一、初读课文，了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
二、再读课文，谈谈感受
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。
3、课堂交流，谈谈感受。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老 板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

第二课时
作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
板书：
24、百万英磅
刻薄 耻高气扬
课后反思：

口语交际七 讲人物的故事
教学目标： 学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有 趣，
吸引听众。
教学重点：学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚。
教学难点：力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。
课前准备：故事录音。

58

课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣
1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议：有没有把故事说明白？
三、再说故事
1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、说好故事
1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2、课堂交流。
（1）语言要口语 化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起
来顺口，听起来 悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。讲故事的人 要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、
描绘不同的情态时，都要运用语气 和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸
引不住人。
（3）处理 好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。
要节奏鲜 明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、 表情等，把故事中人物的性格、思想感情
形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。
3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

习作七 写一个特点鲜明的人
教学目标：
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举 止，并能准确把握人物的
特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
教学重点：学习运用描写人物的方法。
教学难点：通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
课前准备：回忆生活中特点鲜明的人。
课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
一、回忆人物，激活形象
1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
课堂交流，要求学生说清：
（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？ 仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，
语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑 里动起来，像放电影一样。
4、说说回忆起来的一些情况。

59

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步 清晰人物形象和特点。但是
不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他 的习惯动作是什么？他在这
样的时刻说了什么？他的手怎么放的„„
二、快速作文，固定形象
1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
4、学生作文，教师可以巡回指导。

第二课时
一、典型讲评，修改作文
1、选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅 速判断学生作文中的普遍问题是什
么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2、课堂评议。
评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
一般包括这些方面：
（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需 要有重点地写，必须学会抓住人物
与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介 绍，又可以穿插在人物做事的全过
程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物 的年龄、职业、生活经历和个性等
特点，给人以鲜活之感。
（2）语言描写不能千人一腔，众 口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、
语气或情绪，这样写语言会更 生动形象。
（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出 做了什么，更要
写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作， 活现出人物的动
态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
3、学生根据评议的要求修改自己的作文。
二、互相评价，互相修改
1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
2、再次修改自己的作文。

第三课时
誊写习作

第四课时
讲评习作
抓住本次训练的重点进行讲评
单元小结：


第八单元解读
单元名称：异域风情
单元教学目的要求：

60

1．要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。
2．要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作方法。
3．引导学生积累优美的语言。
4．要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多的收集资料，以丰富对异域风情的感受。
教学重难点：
1．本单元会认生字31个，会写17个。 2．积累文中的优美词句。
3．结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示教育。
4．领会作者抓住特点和巴人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
解决措施：
教学本组教材，要在阅读过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的
陶冶。还要适当考虑本组课文作为最后一单元，对学生注重培养阅读能力──体会文章的思想感情和理解
含义深刻的句子等，要加以巩固和复习。

25 自己的花是让别人看的
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。
3、认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。
教学重点：有感情地朗读课文，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
教学难点：联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。
课前准备： 课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
一、课外引入，揭题质疑
1、出示一张德国哥廷根的照片：
2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，注意读准生字，读通课文。
2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？
4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。
三、细读课文，感悟“美丽”：
1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接 我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变
化没有？”季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？
4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。
5、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此 吗？
当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞 尔一笑”
是怎么样一种笑？
6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴 尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是
一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿 子，在外地上大学。季先生就住在他们儿
子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？
德国人爱 花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就

61

像花儿一样美丽。
7、有感情地朗读课文。
8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

第二课时
一、复习课文：
1、有感情地朗读课文第二自然段。2、说说哥廷根的美丽指什么？
二、品读课文，再感“美丽”：
1、引出第三自然段：
正是这样，也确实不错。这 句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：
理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。
3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？
（怀念祖国和故乡，思念亲人）
4、有感情地朗读这一段，读出花之美。
5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”
理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？
花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。
6、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。
三、前后呼应，三感“美丽”：
1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话
又有怎样的理解？
2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感 的哥廷根，他会想起什么
呢？
3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你从文中了解了什么 ？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的
民族！我仿佛又回到了 四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
5、有感情地朗读这一句话。

第三课时
一、总结全文，激发阅读兴趣：
1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受 2、推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
二、作业
1.抄写生字新词
2.完成课后习题1、2
板书： 25自己的花是让别人看的
花团锦簇姹紫嫣红
花美，人更美！
“人人为我，我为人人”
课后反思


26 威尼斯的小艇
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文第4、5、6自然段，感受威尼斯的风土人情。
2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。
3、认识本课6个生字，抄写自己喜欢的句子，能模仿课文写一些家乡的某处景物。

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教学重点：能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点，理解夜景描写与小艇的关系。
教学难点：能模仿课文写一些家乡的某处景物。
课前准备： 了解威尼斯城有关的知识，收集介绍威尼斯小艇的图片。
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
1、出示课题：“威尼斯的小艇”。
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识。
3、观看课前收集的图片（有条件 的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城
市，威尼斯以她的美丽和恬静迎 接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
二、自读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准生字新词。
2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
全班交流：
威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。请学生读读描写威尼斯风光的句子。 自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色< br>中的威尼斯）
三、直入课文，感受小艇“形之美”：
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市， 河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城
市，小艇成了主要的交通工具， 等于大街上的汽车。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能设计成这样一种
独特的式样。
5、读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1、小小的一轮“新月 ”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，
同学们想不想坐坐这 种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
3、坐着舒适的小艇， 穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

第二课时
一、读写结合，复习引入
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演，感受船夫“驾技之美”：
1、读：自由读第四自然段，找出描写船夫一流的驾驶技术的句子。
2、说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3、想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
——船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
4、演：造型独特 的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真
怕一不小心随时 坠入船下水中成了“落汤鸡”。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介
绍自己的驾 驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐„„）

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有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾技之美”。
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”：
1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？
2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？用上“„„可以„„可以„„可以„„”说话。
3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力„„
4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（）配乐朗读。
6、小 结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最
生一 批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了„„小艇与威尼斯，与威尼斯的人
们， 与威尼斯人们的生活息息相关。

第三课时
作业
1、指导背诵课文4——6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、写一写家乡的某处景，要写出特点。
板书： 26威尼斯的小艇
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深，轻松快活
坐之舒——说不完的情趣
驾技高——操纵自如
小艇与人们的生活息息
课后反思：


27 与象共舞
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，能用自己的话写一写对大象的感想。
教学重点：抓住文中重点句细细品味，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
教学难点：能用自己的话写一写对大象的感想。
课前准备：泰国大象的图片。
课时安排：2课时

第一课时
一、激趣引入，初识泰象
1、谈 话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。
有 泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的
旅 游宠物。
2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大 象有什么印象？
3、出示课题：“与象共舞”
二、初读课文，整体感知泰象
1、自由读课文，把文中的生字新词读准确。
2、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？
三、抓住重点，深入了解泰象
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

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2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
（1）象是泰国的国宝；（2）象 与人之间没有距离；（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑；
（4）看大象跳舞是一种享受
3、随机指导。
（1）自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？
①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐„„
②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练：
在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当
的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）；
在„„可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？
（2）自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明的灵气？
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就 躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚
弄”？这 个词写出了什么？
④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？
出示三句话：
◇据说象是 一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶然也会跟人开
开玩笑。这 三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？
⑥有感情地朗读这一段。

第二课时
一、总结课文，领会写法：
1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。
2、从泰国的大象中，你看出泰国人是怎样一种性格？泰国是怎么一个国度？
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：
泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手„„
二、作业
摘抄自己喜欢的语句。
板书：
27、与象共舞
才情好客 友谊使者 劳动能手
课后反思：


28 彩色的非洲
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，积累文章中优美的词句。
2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。
教学重点：了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法。
教学难点：抓住重点词句深入体会非洲的多姿多彩。
课前准备：了解非洲的一般情况，搜集有关非洲的图片。
课时安排：2课时

65

第一课时
一、谈话引入，揭示课题
1、自由谈谈对非洲的印象。2、出示课题：“彩色的非洲”。
二、整体感知，了解“非洲的彩色”
1、自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。
2、出示句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”
（1）理解“色彩斑斓”的意思。（2）朗读句子
3、默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？
4、课堂交流，引导学生概括：
（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：（2）非洲的植物世界是 彩色的；（3）非洲的动物世界也是彩色的；
（4）非洲的艺术是彩色的。
4、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？
三、深入阅读，体验“非洲的彩色”
1、色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再 仔细地朗读课文，划一划：非洲的哪一处地方最让
你心动，读一读，品一品。
2、自由交流，随机指导：
（1）自由朗读课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？
①出示句子：“芒果树开 的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青
的玉杯，火炬树绽开的 花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。”
“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一 团火，一排是一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读
这一句话。
②出示句子：“还有一种叫 做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。
走近一看，却是满树的 彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”
花树的“妙不可 言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说
些什么？此时，你会 做什么？你想说什么？
③有感情地朗读第三自然段。
（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？
①出示句子：“那些蝴蝶经过防腐处理 ，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断
地变幻着，交织着，渗透着，辉映着 ，令你目不暇接。”
蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“ 目不暇接”是什么意思？
我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？
小结：当无数的色彩斑斓的 蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你
的眼帘，你一会儿看这朵， 一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透
着，辉映着”了。
②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。
（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？
①展示非洲的图片，请学生说说印象。②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？
③有感情地朗读这一段话。
第二课时
创设情境，介绍“非洲的色彩”
1、自主作业：
（1）朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓；（2）摘抄描写非洲的优美的文句。
（3）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲；
2、总结：非洲是一方热土，他古 朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对
待这片淳朴的土地；非洲人正渴 望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。
板书： 28、彩色的非洲

66

色彩之美 人之美


课后反思：

口语交际八 聊聊热门话题
教学目标：
1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚，能有条理地阐述自己的观点。
2、能认真倾听别人的发言，敢于发现自己独特的看法。
教学重点：能有条理地阐述自己的观点。
教学难点：能认真倾听别人的发言，敢于发现自己独特的看法。
课前准备： 课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题本。
课时安排：1课时
教学过程：
一、展示自己一周的收获
说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。
先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。
二、围绕话题小组交流
1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣 的话题来说说各自不同的看法。讨论
的要求是：
（1）把这件事说清楚；（2）你的看法是什么；（3）认真听别人发言，对他有不同看法勇于提出来；
（4）人人都要发言。
2、展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）
制定评选方法：
（1）把事情和自己的观点说清楚；（2）声音响亮，口齿清楚。
3、评委点评。
三、集体讨论
1、你们最感兴趣的话题是什么呢？
2、 话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有
许 多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？
子话题：
（1）喜欢“超级女生”这一 节目吗？为什么？（组织自由辩论）（2）你喜欢“超级女生”中哪个人物？为
什么？（3）你会参加类 似的活动吗？为什么？（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？
3、进行自由讨论。

习作训练八 自由创作
教学目标：
1、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来，做到内容具体，感情真实，语句通顺。
2、培养学生仔细观察、敢于想象的学习习惯。
教学重点：能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来。
教学难点：做到内容具体，感情真实，语句通顺。
教学准备： 准备一周的观察日记。
课时安排：4课时
教学过程：
第一课时
一、唤起记忆的小船：

67

1、 同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾
经 经历过多少平凡的小事呢！
2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。
3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情，也可以是点点滴滴的想法。
4、学生谈自己经历过的事情。
二、让风扬起船帆
1、这节课上，你觉得自己最值得一写的是什么？印象最深的是什么？
2、如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？
3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说它的写法。
4、片段训练：把自己印象最深刻的一瞬间用精彩的语言记录下来。
三、能量加油站：
学生出示自己的片断，展示：
读一读自己觉得比较满意的地方；请大家提出他（她）写得好的地方；提出自己的修改意见。
1、小组互相评改。
2、独立修改。

第二课时
一、学生自由创作：
把自己要写的内容全部写下来。
二、交流评议：
1、展示自己写得比较好的地方。
2、说说哪里比较难写，小组帮助，提出修改意见。
3、欣赏佳作。

第三课时
誊写习作

第四课时
讲评习作
单元小结：

















68

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，
根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题 为单位，对教学内
容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案
包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计
等。
内容教 案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法
的选择，板书设计，教具或现代化教 学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时
间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现 着很强的计划性。
遵循原则：编写依据：编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况
出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基
础知识、培养基本技能﹑ 发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，
突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的 知识。恰当地选择和运用教学
方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提 高后
进生，使全体学生都得到发展。
编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新 教师写得详细些。
平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原
定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学
效果，进行简要的自我 分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写 教案有利于教师弄通教
材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于< br>教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预
期的教学效果。
幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。

69

教案是教师的教学设计和设想。教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是< br>设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教
师在写教案时，应 遵循以下原则：
科学性。所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，
结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错
误。那种远离课标，脱离 教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做
法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本， 具有科学性。
创新性。教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的
智慧 和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名
家的指点，吸取同行经验，但 课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来
写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容 变成胸中有案，再落到纸
上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 “学百家，树一
宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老
师请教，而不要 照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番思
考、消化、吸收，独立思考，然后结合个 人的教学体会，巧妙构思，精心安排，
从而写出自己的教案。
差异性。由于每位教师的知识、 经验、特长、个性是千差万别的。而教学工
作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要 发挥每一个老师的
聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
艺术 性。所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知
识，而且得到艺术的欣赏和快乐的 体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散
文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进， 扣人心弦，达到立体
教学效果。教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，< br>
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不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。 < br>可操作性。教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，
要考虑教案的可行性 和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
考虑变化性。由于我们教学面对的是一个个活生生的 有思维能力的学生，又
由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和< br>看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教
案所预想的情况， 因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根
据学生的实际改变原先的教学计划和方法， 满腔热忱地启发学生的思维，针对疑
点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习 时可能提出
的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都
会出 现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要
紧张。要因势利导， 耐心细 致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元
或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的 ，一旦出现偏离教学目标
或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
编写内容具体内容
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）
七．教学方法 要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维
八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

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九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
十二.教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）
书写关键：（一）教学目标：说明本课所要完成的教学任务。
（二）教学重难点：说明本课所 必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障
碍的知识传授与能力培养点。
（三）教学过程设计
1.导入新课
（1）温故而知新，提问复习上节内容（2）设计新颖活泼，精当概括。
（3）怎样进行，复习哪些内容？（4）提问哪些学生，需多少时间等。
2.讲授新课
（1）针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
（2）怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
（3）教师怎么教？学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
3.巩固练习
（1）练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（2）怎样进行，谁上黑板板演？（3）需要多少时间？
4.归纳小结
（1）怎样进行，是教师还是学生归纳？（2）需用多少时间？
5.作业布置：（1）布置哪 些作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾
知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。
（2）教师要注意：需不需要给学生以解题提示、点拨或必要的解释。

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特点：要与时俱进。尽管各个学科课程都有各自的特点，教学形式和手段也不 尽
相同，但在培养学生成为德智体美全面发展、适应社会需求的高素质人才教育宗
旨上是一致的 ，对教案的要求也是有共性的。这些共性原则上可以概括为以下几
点：
1、取材内容合理，切 合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需要，
讲述内容观点正确，有实际应用价值。
2、能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本
方法的实质和价值及明 确的应用方向。
3、逻辑思路清晰，符合认识规律。在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，
通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能
力。
4、不 墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新
领域的钥匙，能够体现学科发展 前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相
适应。
5、教学方法有创新。不照本宣科，不 满堂灌，给学生留有充分的余地，注重引
导学生思考问题、研究问题、解决问题。遵循精讲多练的原则， 讲要抓住本质、
引人入胜；练要有的放矢，调动学生自己解决实际问题的积极性，让学生在教师
启发引导下，通过自身的探索，不但知道相关学科领域核心知识“是什么”和“为
什么”，还要知道“做 什么”、“怎样做”，培养学生勇于实践勇于探索的精神和能
力。
6、教案不能面面俱到、大 而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当
前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现 教师对相关学科有价值的学
术观点及研究心得。不是我会什么讲什么、我想讲什么讲什么，而是社会需要 什

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么、学生将来走向社会需要什么就注重讲什么，就带领学生研究什么。
总之，教案是针对社会 需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、
实用性的教学研究成果的重要形式，教案应与时俱 进。
教学设计、教学案例和教案的区别
教学设计、案例和教案不能混为一体，对三个概念要正确地区别。
教学设计：包括教案、学 案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的
一个准备。是以传播理论和学习理论为基础，应用系统 理论的观点和方法，分析
研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体 ，
确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操
作程序，以使 教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立
解决教学问题的步骤为目的的。教案仅 是实施教学的计划安排，而教学设计有明
确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习， 能够客观地评价
和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。
教学案例：把教学的内容实例和教学设计意图表现出来就行了。这个例指的
是教的内容的“例”，而不是 以这堂课作为例。一般是用来交流或者是自我经验
积累的。是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故 事，这些故事反映了典型
的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。它是一个教育情境的故事。一
个好的教学案例，就是生动的故事加精彩的点评。
教案：是教学设计中最重要的一部分，是指导老师上课用的，同时也是备课
的依据。
教案和教学设计都是课前预设的教学思路，是对准备实施的教学措施的说
明；教学案例则是对已经发生的 教学过程的总结。一个写在教之前，一个写在教
之后；一个是预期，一个是结果。

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