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语文部编版五年级下册第22课《手指》教学设计

教学目标：
一、知识技能
自主学习字词,学会“拇,弦”等14个会认字,理解字义,识记字形;正确
书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“痒、窈究、爱憎、养尊处优”
等词语。
二、过程与方法
默读课文，感受语言的风趣，概括课文的主要内容，了解五根手指各有
什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
三、情感态度与价值观。
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文中蕴含的道理，
感悟人生哲理
教学重点：
感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特
点 ，了解作者描写手指的方法。
教学难点：
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感
悟人生哲理。
教学过程：
一、课前导读。
（一）激情谈话，导入课题。
“手指”长在 每个人的手上，时时看到，常常用到。但是，你仔细观察、
研究过它们吗？恐怕很少有人注意。丰子恺却 写出了一篇有趣而意味深长的
文章，今天，就让我们走进《手指》，去欣赏每个手指的独特！
（二）简介作者
丰子恺

（1898—1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）
人。
主要作品：《缘缘堂随笔》《艺术趣味》《随笔二十篇》《甘美的回忆》
《率真集》等。
（三）自读感悟。
出示自读要求：带着问题，有感情地朗读课文：
①准字音，把课文读正确，读通顺。
②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共
同讨论。
自读检查：
1.指名读课文，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。
二、字词揭秘。
我会认
（1） 出示生字（课件出示）
大拇指 按弦 揿电铃 搔痒 窈窕 秽物 轧伤 拧螺丝 纽扣 仓库
薄弱 附庸 爱憎
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（2） 出示认读生字组词。（课件出示）
bó 薄弱 无名指和小指能力薄弱。
薄
báo 厚薄 不同的书厚薄不一样。

bóyō ngzēng
mǔxiánqìnsāoyǎotiǎohuìzhánǐngniǔcāng

píng 屏障 他居于中央，左右都有屏障。
应
bǐng 屏气 考试成绩就要公布了，我屏气凝神地盯着拿着成绩
单的老师。
我会写
出示生字：
指导写字：
（1）师范写，指导“拇、搔、痒、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、仓、
渺、享、庸、憎。”并讲述，组词、造句、指导：
拇mǔ
结构:左右
部首: 扌
组词：大拇指 小拇指
造句：无名指和小指的力量薄弱。
书写指导：注意第六笔是点。
搔sāo
结构: 左右
部首：扌
组词：搔首 搔痒
造句：看！那只小猫在搔痒。
书写指导：“叉”略扁，“扌”写得略窄一些，左窄右宽。
痒yǎng
结构:半包围
部首：疒
组词：搔痒
造句：身上有点痒。
书写指导：“疒”撇稍长；被包围部分横画间距匀称。

秽huì
结构:左右
部首：禾
组词：污秽 秽物
造句：那张桌子上布满了污秽。
书写指导：左右呈对称分布，“山”要略扁。
轧yà
结构:左右
部首：车
组词：轧场 轧道机
造句：前面的路上有一台轧道机在工作。。
书写指导：“车”字旁的最后一笔要往上提。
拧nǐng
结构:左右
部首：扌
组词：拧劲儿 拧转
造句：打开这台机器之前一定要把这个螺丝拧转。
书写指导：“左边的“扌”要写小一些。
螺yǎng
结构:左右
部首：虫
组词：螺丝 螺母
造句：这个螺母只能拧在这种型号的螺丝上。
书写指导：右部上下对称，要紧凑
纽niǔ
结构:左右
部首：纟

组词：纽扣 纽带
造句：丝绸之路是联系中西文化的一条纽带。
书写指导：左右对称分布，右侧的“丑”字要矮一些。
扣kòu
结构:左右
部首：扌
组词：纽扣 扣分
造句：课堂上时窃窃私语会被扣分。
书写指导：左右对称分布，“口”要写扁一些。
貌mào
结构:左右
部首：豸
组词：外貌 以貌取人
造句：以貌取人是不正确的。
书写指导：左右对称分布，左侧的点和撇要分布均匀。
仓cāng
结构:上下
部首：人
组词：仓库 仓促
造句：仓库中的粮食足够一冬天的消耗了。
书写指导：上部的“人”要伸展，完全盖住下部。
渺miǎo
结构:左中右
部首：氵
组词：渺小
渺茫造句：与大自然比起来，我们人类太渺小了。
书写指导：左中右三部分分布要均匀，中间的“目”要窄一些。

享xiǎng
结构:上下
部首：亠
组词：享受 享乐
造句：小猫在火炉前享受着温暖。
书写指导：中间的“口”要写的扁一些。
庸yōng
结构:左上包围
部首：广
组词：庸俗 平庸
造句：这个节目很庸俗。
书写指导：最后一笔是竖。
憎zēng
结构:左右
部首：忄
组词：憎恶 憎恨
造句：镇上的人们对这个恶霸很憎恨。
书写指导：左右对称分布，右侧“曾”要写对。
词语学习
堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
附庸：泛指依附于 其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工
作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指的簇拥呵
护下的优裕环境。
三、课文精讲。
整体感知
1.自由读课文，说说课文按什么顺序写的？

课文先总写一只手上的五根手指（各有所长、各有所短），然后分别具
体写（五根手指不 同的姿态和性格），最后总结写（人群的全体如同手指的
全体一样，团结力量大）。
2.读了课文之后，五根手指给你留下了怎样的印象呢?用文中的一句话
来概括。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，
各有所短。
初读课文，读出韵味
１.默读课文。说说五根手指各有什么作用。（课后第1题）
大拇指扶琴身，抵住水流，按住伤口，扳住重东西，翻书页，揿电铃等。
食指推动笔杆，遇到 危险时试探冒险，接触秽物、毒物，打电话，扳机
枪，打算盘，拧螺丝，解纽扣等。
中指在取物是最先碰到物，出力时在旁略为扶衬。
无名指多用于胭脂粉，蘸药末，带戒指；
小指用处渺小，掏耳朵，抹鼻涕。
无名指和小指还用来演奏丝竹管弦，做兰花指。
再读课文，思考问题：
1.抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。找出它们的 短
处和长处。找出相关语句填写在下表中。
手指名称
大拇指
食指
中指
无名、小指
短处
头大而肥，构造简单
不窈窕
养尊处优
能力薄弱
长处
最肯吃苦
工作复杂
地位最优，相貌堂堂
体态秀丽
大拇指：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体 矮而胖，头大而肥，
构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，确实最肯吃苦的。
食指：常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是

直直落落的强硬 的曲线。
中指：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
无名指和小指：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱
也无过于他们了。
2.本文语言风趣幽默，充满趣味性，下面我们来感受一下这种语言的魅
力吧。（课后第二题）
(1) 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
(2) 身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
(3)他的姿态可不如其他三指窈 窕，都是直直落落的强硬的曲线。遇到
危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机 会最多；
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
(4)无名指和小指，体态秀丽，样 子可爱。然而，能力薄弱也无过于他
们了。除了这等享乐的风光事意外，遇到工作，他们只是其他手指的 附庸。
3.作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回
答） 手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个
拳头，那就根根有用，根根有 力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
4.作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的那些人 ？同桌
互相交流，展开联想，试着说一说！（课后第3题）
大拇指：勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人。（清洁工、修理工等）
食指：勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机密的人（消防员、警察、边
防战士等）
5.小练笔（课后选做题）
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
语言提示：幽默风趣
修辞提示：拟人
感受提示：性格鲜明，能带给人们启示。
四、课堂小结。
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，课文介绍了一只手上的五根手指，
各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

板书设计：
手 指
各有所长 各有所短
团结就是力量
五、课堂练习。
(一) 读拼音，写词语。
sāo yǎng niǔ kòu miǎo xiǎo
（搔 痒） （纽 扣） （渺 小）
huì wù yà shāng xiàng mào
（秽 物） （轧 伤） （相 貌）
(二) 在括号里填上适当的动词。
（研）脂粉 （蘸）药末 （戴）戒指
（拉）胡琴 （掏）耳朵 （抹）鼻涕
（打）算盘 （拧）螺丝
（三）阅读下面的资料，完成后面的练习。
一位顾客在酒吧喝啤酒，他喝完第二杯后，转身问 酒店老板：“你们这
儿一星期能卖掉多少桶啤酒？”老板得意洋洋地回答：“35桶。”
顾客说：“我倒有一个能让你每星期卖掉70桶的办法。”
老板惊讶，急忙问：“什么办法？”
顾客说：“这很简单，你只要将每个杯子里的的啤酒装满就行。”
1.顾客的意思是：每杯啤酒装的不满，只有半杯。
2.老板急于讨教，暴露了他急于求成，迫切想发财的心态。
3.请你从诚信的角度来劝劝老板，用上关于诚信的名言警句。
示例：老板，诚信是金，做生 意千万不能投机取巧，那只能暂时获利，
时间长了，你的生意就做不下去了。
教学反思： < /p>

反思整个教学过程，我自己认为有成功的地方也有不足的地方。在教学
中根据新课 程改革提出的要求，力求实现学生学习方式的根本转变。这堂课，
我在课型设计上进行大胆的创新，让学 生成为课堂的主人。引导学生通过读
书与合作学习，解决所遇到的问题。学生在读读、说说、思思、议议 中不知
不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程
理念。但教学 永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要表现在：让学生活动不够 到位，担心教学内容没法按时完成，
因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学 生的口
头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。