科学幻想作文-职业能力考试院

冰 城
教学目标:
知识与技能：
1、能在阅读中自主识字，读准 “犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字的字音，
在语言环境中积累“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试” 等词语的含
义。
2、学习按“总分总”的结构理清课文脉络。
过程与方法：
1、继续提高默读的能力，培养学生“读思”结合的良好阅读习惯。
2、学习按“总分总”的结构理清课文脉络。
情感价值观：
欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山
河的热爱之情。
教学重点和难点：
1、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖
国山河的热爱之情。
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2、通过朗读感悟课文，理解“生活在这些勤劳、勇敢的人们中 间，生活
在这座美丽的城市中，我感到非常骄傲。” 这句话表达了作者为自己生
活的这座城市而感到无比的自豪和骄傲。
教学准备：
老师：词语若干，相应的课件。
学生：
1、 读课文，运用字典读准字音
2、 查找资料，了解哈尔滨这座城市的风景、历史等。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、位于中国东北的城市——哈尔滨，历史悠久，景色迷人，历来是 人
们向往的旅游胜地。由于哈尔滨是中温带大陆性季风气候，所以冬季长，
夏天短，一年中有很 长时间都比较寒冷因此又有“冰城”之称。（板书课
题:＊10 冰城 ）
2、课前同学们自读了课文，也收集了一些相关资料。请根据你对哈尔
滨的了解完成填空
我最喜欢哈尔滨的（ ），因为（ ）
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（根据学生回答板书：建筑、太阳岛、松花江、冰灯、冰雕……）
3、是呀， 在中国的版图上，黑龙江省犹如一只展翅翱翔的天鹅，哈尔
滨市就是这只天鹅的项，它被人们誉为“天鹅 项上的一颗明珠”。
设计意图：
对于这座城市的风光、历史等介绍，课前老师让学生收集了一些相关资
料，教学的一开
始就运用这一填空设计，既让学生交流书本与课外的已知信息，又让学
生留下整体感知的印象。
二、自读课文，理清脉络
1、自读课文，思考：课文描写哈尔滨美丽风光的是那几小节？
2、个别生读2——9节，注意读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字音
3、1和10节又向我们介绍了什么？
4、师小结：在写景文中，常常会运用总、分、总的写 法，使文章条理
清楚，重点部分更加详实。
设计意图：
理清文章脉络，使学生学习 文本的同时，了解作者写作的方法，也为学
习文章重点环节奠定了基础。
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三、领略美景，深入学习
（一）默读第二小节，学生质疑
1、归纳 学生问题：哈尔滨被称为“冰城”，是因为它的冬季而著名，这
里为什么还要写哈尔滨的夏季的景色呢？ （学生交流）
2、结合学生交流，学生课外资料的补充。 师出示课件，深化理解：
的确， 哈尔滨人文历史悠久，荟萃北方少数民族历史文化于一身，融合
中外文化精要于一城。各种建筑将市区装 扮得多姿多彩，素有“东方小
巴黎”之称。哈尔滨的夏天气候宜人，绚丽多姿，别具迷人魅力，是消夏避暑的理想之地，美丽的松花江宛如一条彩带，给城市增了无限风光。
松花江北岸的太阳岛，曾使 多少人流连忘返。东北虎林园，以及以全国
第一条儿童铁路而出名的儿童公园更是远近闻名。幽雅静溢一 年一度的
“哈尔滨之夏”音乐会，引得中外著名歌唱家，音乐家纷来献艺，使哈尔
滨赢得了“北 方音乐城”的美誉。难怪同学们觉得哈尔滨的夏天值得一
写。
3、引读第二节。
（二）师： 夏季的冰城真是令人神往，但作者更爱哈尔滨的冬季。
1、出示：“不只是是在 公园，就连街道上、院门口，也处处可见冰雕雪
堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。”
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2、读句子，质疑
预设：学生可能会提 “为什么处处可见冰雕雪堆的春景，严寒的冬季变
得温暖热闹呢？” 3、抓住“温暖热闹”，默读课文3-9小节，找到相关的
句子来说说。
4、师生交流并朗读 ，来体味冬季哈尔滨冰天雪地之中，儿童玩耍的快
乐，热闹的松花江畔，那栩栩如生、形态万千的冰雕、 冰灯给冬日的哈
尔滨带来的温暖和热闹。
（随学生交流，板书）
5、小结：勤劳智慧的冰城人民进一步挖掘冰雪热能，开发冰雪资源，
以蜚声中外的冰灯 游园会为中心，推出了以冰雪艺术、冰雪体育、冰雪文化、冰雪旅游、
冰雪经贸为内容的哈尔滨冰雪 节，把让人畏惧的冰雪变成了宝贵的自然
资源，给冰城之冬增添了盎然的春意。哈尔滨之冬不再寂寞，哈 尔滨的
冬天热了起来。
（三）读课文最后一小节，你还有什么问题吗？
1、主要问题：作者说他生活在勤劳、勇敢的人们中间，哈尔滨的人们
勇敢又体现在哪儿呢？
2、生交流。
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2、读课文第五小节，想像一下松花江 上人们驾驶着爬犁从十几米的高
处飞奔而下，冬泳的人们破冰而出的情景。
3、如果你也置身于这样的环境中， 你会说什么。
师：滑雪、冬泳和冬浴，冰灯与冰雕，成 为哈尔滨人性格与智慧的组成
部分，它展示了哈尔滨人崇尚勇敢和热爱生活的精神面貌及生活情趣
儿。
4、怪不得作者会感到自己生活在这座美丽的城市中无比的自豪，无比
的骄傲！
设计意图：
此环节设计中摒弃了详细分析，逐句品读的方法。而以学生讨论，质疑，
交流为主，帮助学生归纳主要问题，通过解疑，达到完成教学基础目标
与教学重难点的双重目标。
四、 总结课文，拓展延伸。 1、选择自己喜欢的小节朗读并试着背诵
2、 哈尔滨的景色迷人，引来无数的游客，也使多少人流连忘返。如果
你去冰城游玩，你最想去哪里？ 并谈谈你的感受。【课后练习】
板书设计：
冰城
夏天 建筑 太阳岛
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哈尔滨 堆雪人 打雪仗
冬天
（冰天雪地） 玩爬犁 游冬泳
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧， “死记”之
后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文
学科涉猎的 范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写
作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起， 每天挤一点时间让学生“死
记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就
会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，
积少成多，从而收到水滴石穿， 绳锯木断的功效。看冰灯 看冰雕
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才 能
不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿
听的能力，课堂上，我 特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音
清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼 儿的注意。当
我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或
是让他重复 别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听 边记，边听边想，边听边说
的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下
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句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了
记忆，又发展了思维， 为说打下了基础。
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