北京市租赁合同-秋天的现代诗

神奇的探险之旅


1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景 ,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过
程写具体,并能尽量将心理的变化融入其 中。

一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)
里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)
没错,里面的情节能抓住读者 的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着
大家脱险,配上独特的画风和夸张 的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。(板书:神奇的探险之旅)
二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?
读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业 的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可
能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有 一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会
帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。)
2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位?为什< br>么?
(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。)
3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛 、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,
发挥学生的主动性。)
4. 选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石
雪崩、 突发疾病……)
5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)
三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书:入险地)
2.想要遇到 更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突
然……(板书:遇险情 )
3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。(板书:脱险境)
多媒体呈现:
怎样写探险内容的作文?
(1)把探险过程写完整。
到哪 里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的?结果如何?这些内容都要交代得清清楚楚、明
明白白,而 且要完整。
(2)要写出具体内容。

把探险过程中发生了哪些事 ?每个人的语言、动作、神情、心理变化等,都要写出来,这样文章的
内容才会具体。
(3)写出感受。
探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出来,就需要时时关注 人物的内心感受以及
心理变化。这样,人物心理的变化,也印证了探险过程的紧张气氛。
(二)开始写作。
听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔,一起记录探险过程中难忘的时光吧。
写的时候要把过程写具体,结合人物的心理描写。
四、习作点评。
选出两三篇比较 优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程,能使读者身临
其境,语言通顺恰当等 。
五、小结。
学生由自己感兴趣的探险活动开始想象,到达探险之处,接着发生险情,最后 脱险。文章由此三部分
组成,把事写具体,也注意把握主要人物的性格特点。
六、延伸。 < br>提议全班同学相互交换作文,哪些写得不具体的,把它补充具体,哪些可以写得更有吸引力的,可以
运用修辞手法的,再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》
等。


神奇的探险之旅
入险地
遇险情
脱险境


1.通过这次习作,让学生懂得了写作文是十分有趣的事情,把自己喜欢的、想象的事情具体 地写下
来,再进行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。
2.我也发现学生们对探险很感兴趣,也看过相关电影、漫画,但读文学作品的较少,应注重对学生读< br>文学作品的培养,进而使其积累优美的词语、句子、段落。


第 一 单 元




1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情 地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体 会其中的乐趣。

4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。
同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢 ?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童
年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事 ,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵
的记忆。
现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。
2.(出示7个会认的字)
(1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。
(2)认读多音字“供”。
3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。
4.学生齐读三首古诗,师正音。
三、再读课文,整体感知。
1.同学们,读完这 三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧
童在吹笛子……)大 家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:《四时田园杂兴》(其
三十一)。(板书诗题)
2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴)
(1)(出示相关资料)《四时田 园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描
写农村春、夏、秋、冬四个季节的 景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四
声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时 ”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同
的田园景色而产生的感想。
(2)学生齐读诗题。
3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。
(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。
(2)理解词语:
杂兴:随兴而写的诗。
昼:白天。
耘田:在田间锄草。
绩麻:把麻搓成线。
儿女:男女。
当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。
童孙:孩子们。
解:理解,懂得。
供:从事。
傍:靠近。
阴:树荫。
(3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。(白天锄地,夜晚搓麻线,农 家男女各自忙着自己的
事情。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。)
4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这
首诗展现出了怎样的画面。
(1)诗中先写了哪些人物?(村庄男女)他们在做什么?(耘田、绩麻) 后面还写了谁?(童孙)他们在做什
么?(学种瓜)

(2)诗中哪 些描写让你印象深刻?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什么?(因为这两句表现了
农村儿童的 天真可爱。)从哪里看出来?(小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。)
这两句除了表现 农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)
5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。
四、课堂小结。
学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对
天真可 爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。)
乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛 。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风
光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。同学们课 下可以继续搜集、品读更多的田园诗。

四时田园杂兴(其三十一)
农务繁忙
天真勤劳

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。 1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生活)和
(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》(其三十一),再
次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!(板书诗题)
二、初读课文,整体感知。
1.学生齐读古诗,划分节奏。(稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银 钲。敲成玉磬穿林响,忽作玻璃
碎地声。)
2.题目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“ 弄”是一个动词,意思应该是(玩)。诗题告诉我们,这首诗主
要写的是(小孩子玩冰)。
那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!
(1)齐读诗的第一、二句,结合注 释,说说你读懂了什么。(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成
一种打击乐器。)
①从哪里可以看出时间是早晨?(晓)
②小孩子是怎么把冰做成乐器的?(彩丝穿取:用彩丝 穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情
景?(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把 冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当
作银钲敲。)
③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富、动手能力强)
(2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。
①这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里看出声音悠远?(穿林响) < br>②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?(因为一不小心冰碎了。)这里的“玻璃”,是不是指现在玻
璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一种玉石。)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运< br>用了什么修辞手法?(比喻)
③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?(小孩 子瞬间由喜笑颜开变得失望无
比。)你是从哪个字体会出来的?(忽)

(3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?(清晨,小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰
碎 了,发出了像水玉落地破碎的声音。)这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。
三、小结。
多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗?


稚子弄冰天真烂漫
活泼可爱

- 第三课时 -

一、复习故知,导入新课。
1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗 ——《四时田园杂兴》(其三十一)、
《稚子弄冰》。
2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏 季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪
明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感 受乡村傍晚的童真童趣吧。
二、初读课文,整体感知。
1.齐读古诗,说一说:诗题“村晚 ”告诉我们什么?(地点、时间)地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以
诗题的意思就是(乡村的 傍晚)。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。
2.出示相关资料,了解作者。
3.再次齐读全诗。
(1)说说前两句诗写了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒 漪)7个景物的描写,构成了一
幅怎样的画面?(出示图片,学生用自己的话描述:水草长满了池塘,池 塘里的水几乎溢出了塘岸。青
山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,这两句诗写 的就是乡村落日之景。
(2)此时,谁出现在这如画的美景中了?(牧童)他在做什么?(骑着牛,随 意吹着短笛)从哪里看出来随
意?(短笛无腔信口吹)怎么理解这句诗呢?(无腔:没有曲调;信口:随 口。意思就是短笛是随口吹奏的,
没有曲调。)所以后两句诗的意思就是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背 上,拿着短笛随意吹着不成调
的曲子)。
(3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活 怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思
想感情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由 、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。)
(4)再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你 的童年又是什么样的
呢?课后写下来吧!


村晚无忧无虑


本课内容较多,但讲解详细,学生掌握情况较好。不过,课堂时间有限,学生朗读环节还是不够多。