福建省教育厅-广州医科大学分数线

语文园地
教学目标
1.积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学生感受、交流课文中风趣幽默的语言。
2.学习“词句段运用”，体会句子的表达特点并能选择一种情景练习说话。
3.体会作者表达自己想法的方法，并能进行仿写。
4.了解颜真卿楷书特点并欣赏其作品。
5.积累有关品行的名人名言。
重点、难点
重点 积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学生感受、交流课文中风趣幽默的语言。
突破方法 学生多读、多练、多交流表达，将自己喜欢的语句多读几遍并模仿场景练习。
难点 体会作者表达自己想法的方法，并能仿写一段话。
突破方法 教师借助文段及资料，指导学生掌握方法并练习。
教法与学法
教法 情景教学法、点拨法。
学法 体验法、自读自悟法、合作探究法。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
建议2课时。


第一课时
课时目标
1.积累语言，增强语言的表达能力，鼓励学生感受、交流课文中风趣幽默的语言。
2.学习“词句段运用”，体会句子的表达特点并能选择一种情景练习说话。
一、问题导入，趣味交流
师：同学们，本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。你能试着举出例子吗？
学生思考问题，然后自由回答。
1.议一议，说一说。
（1）学生以小组为单位进行讨论，教师相机点拨。
（2）小组派代表汇报，讨论结果。
（3）学生代表补充汇报。
（4）教师评价并总结。
2.看一看，想一想。
（教师用多媒体课件出示内容，学生默读并回忆课文内容）
（1）杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。

（2）《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各有特色的手指形象， 让我们想到生活中类似的人。
（3）费奥多罗夫被老师误会的时候，用调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。
3.说一说，学一学。
学生继续回忆、交流与上面三点相映衬的课文内容并学习语言的妙处。
二、词句段运用
1.仔细阅读句子，体会句子的表达特点，再选择一种情景说一说。
（1）学生观察例句，讨论句子的表达特点。
（2）教师引导学生理解句子的表达特点。
（3）学生选择一种情景练习说话。
2.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
（1）教师指名读句子。
（2）学生分组交流，根据不同的语气、语调读句子。
（3）学生仿写文段。
（4）教师点评，学生补充。
三、课堂小结
同学 们，在这一单元的学习中我们充分感受到风趣幽默的语言除了能带给自己或他人愉悦的感受之外，还是一种很好< br>的交际工具。希望你们在学习过后，在生活中多积累语言，学会运用语言，以增强语言表达能力。

板书设计
语文园地
积累语言，增强表达能力
感受、交流风趣幽默的语言
体会句子的表达特点

课时作业
按照“词句段运用”中的要求仿写文段，表达清楚自己的想法。

第二课时
课时目标
1.了解颜真卿的楷书特点并欣赏其作品。
2.积累名人名言。
一、书法提示
1.故事导入。
师：孩子们，你们知道吗？颜真卿是我国唐代著名的 书法家，创“颜体”楷书，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢
宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“ 颜筋柳骨”中的“颜筋”就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《颜勤礼碑》
是其代表作之一。那你知 道他这么伟大的成绩是怎么来的吗？我们一起走进他的故事《黄泥习字》。
颜真卿三岁的时候，父亲病 死了，母亲只好带着他回到了外祖父家。颜真卿的外祖父是位书画家，母亲也是个知书达
理的人。他们见 颜真卿很聪明，就教他读书写字。颜真卿练起字来很专心，一笔一画从不马虎，一写就是大半天。母
亲见 儿子练字这样用心，心里又是喜又是愁。喜的是儿子将来一定会有出息，愁的是家境不宽裕，哪有余钱买纸供他< br>

练字呢？颜真卿很懂事，见母亲为没钱买纸的事犯愁，就悄悄地自己 琢磨开了。一天，颜真卿高兴地对母亲说：“我有
不花钱的纸笔了，您别发愁了！”“傻孩子，纸笔哪有 不花钱的呢？”“您瞧，这不是吗？”颜真卿手里举着一只碗和一
把刷子，欢快地说，“这只碗是砚，这 把刷子当笔，碗里的黄泥浆就是墨！”“那……纸在哪儿呢？”母亲又问。颜真卿
用手指了指墙壁，认真 地说：“这就是纸。不信，我写给您看！”说完，他拿起刷子，在碗里蘸满了泥浆，走到墙壁前
挥笔写了 起来。等到墙上写满了字，他又用清水把字迹冲洗掉，然后又重新写起来。看到儿子有了不花钱练字的好法
子，母亲高兴地笑了。 由于颜真卿刻苦好学，长大以后，他不但练就了一手好字，而且也成了一个博学多才的人。
2.教师用多媒体课件出示颜真卿的书法介绍。
3.教师用多媒体课件出示颜真卿作品，师生共同欣赏。
4.师生共同初步鉴赏作品，聊聊自己的感受。
5.教师推荐历代优秀楷书作品，引发学生继续探索的兴趣。
二、学习“日积月累”
1.复习导入。
师：同学们，今天咱们一起来学习“日积月累”。在学习之前，我想先考考大 家。下面是咱们以前学过的句子。
（指名读）
2.回顾所学有关“君子”品行的句子。
3.说说“君子”与“小人”的含义。
师：刚才我们所读的句子里，有的是对“士”提出的要 求，有的讲“志士仁人”所具备的品质，有的又在讲“君子”
值得称道的地方。实际上，尽管说法不同， 他们可以说是同一类人，我们可以将他们统称为“君子”。
谁能说说以上这些句子本身所包含的内容有 什么共同之处吗？（讲的都是君子所具有的品行：追求理想，坚持不懈……）
4.结合“日积月累”相关内容，了解君子与小人的区别。
（教师用多媒体课件出示：“君子 ”指道德高尚，学问深、地位高的人；“小人”指道德低下，学问差、地位低的人）
5.句子学习。
（1）指名读名人名言。
（2）女生读，男生评。男生读，女生评。
（评价：切忌 不要因为想博得“君子”美名而不切实际地表扬，那样就又犯另一种毛病了：阿谀奉承，用心不端……）
（3）提出要求：请同学读出节奏好吗？你认为应该怎样读才算是读出节奏呢？（指导读，学生自行断句）
（4）学生齐读。
（5）理解句子。
君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
学生试说，老师评价。
义：正义，义气。利：利益，蝇头小利，指恩惠。
译文：与君子谈事情，他们只问道德上该不该做；跟小人谈事情，他们只是想到有没有利益可图谋。
君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
师：司马牛问什么是君子，子曰：“君子不忧不惧。 ”司马牛说这样就算君子了吗？孔子回答：“内省不疚，夫何忧何惧？”
是啊，如果我们没有做对不起别 人的事，没做对不起人民对不起国家的事，为什么要局促不安呢？这就要求我们做人
要坦荡，光明磊落。 那小人为什么要“长戚戚”呢？小人心存私欲，就会患得患失，局促不安。
译文：君子通晓事理，故待 人接物、为人处世犹如在平坦大道上行走，安然而舒泰；小人心思常为物役，患得又患失，
故常有戚戚之 心。
恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
学生试说，老师评价。
译文：同情心就是施行“仁”的开始。
多行不义，必自毙。——《左传》
译文：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。

人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》
译文：一个人有了羞耻心，就能不做那些不该做的 事。人有了羞耻心，才会有志向、抱负和气节，才能意志坚定，于
贫富、得失、义利之间有所取舍，而不 是任凭物欲驱遣。
三、作业布置
1.将今天所学讲给家人听，传播一下国学知识。
2.跟家长交流一下自己的看法，写篇日记。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我 们不但领略到了古代书法的魅力及书法大家成名所付出的努力，同时也学习到了做一名人人敬
重的君子应 该拥有的品质。
五、课堂拓展
1.用多媒体课件出示不同的成语，选择“君子之风”。
2.用多媒体课件出示不同的在校行为，选择正确的做法。
3.说说怎样做一个具有君子风范的现代少年。

板书设计
日积月累
君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》
恻隐之心，仁之端也。——《孟子》
多行不义，必自毙。——《左传》
人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

课时作业
一、课后欣赏书法名家的优秀作品。
二、背诵并默写日积月累。
资料链接 柳公权（778—865），字诚悬，唐朝京兆华原（今陕西铜川）人，著名书法家。柳公权幼年好学，善于 辞赋，懂韵律。
官至太子少师，后柳公权封河东郡公，世称“柳河东”。柳公权是颜真卿的后继者，但自 成一格，后世有“颜柳”之称。
他的书法初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，认为颜真卿、欧阳询的字 最好，便吸取了颜、欧之长，在晋人劲媚和
颜书雍容雄浑之间，形成了自己的柳体，以骨力劲健见长，后 世有“颜筋柳骨”的美誉。书碑很多，主要有《金刚经》
《玄秘塔碑》《神策军碑》等。另有墨迹《蒙诏 帖》《送梨帖题跋》。
教学反思
对于小学生来说，久远的历史及已逝去的古人是陌生的，因 此在本课的教学中，我由颜真卿小时候黄泥习字的故事引
入，激发学生学习的兴趣，很快将他们引入课堂 ，也为后面的教学作了铺垫。之后日积月累的学习，我采用边读边学
的方法，引领学生自行理解句子意思 并由此引申出一系列关于“君子”的故事，学生在不知不觉中理解并记住了句子。
由此可见兴趣是最好的 老师。在课堂上找准学生的兴趣点，并由此引入可达到事半功倍的效果。