2019安徽高考分数线-分数线2013

部编五年级下册语文语文园地
1.感受课文风趣的语言特点。
教
学
目
标
2.体会比喻句的表达效果，能选择情景写话。
3.体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。
4.欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法之美。
5.背诵、积累关于人生修养的名言。
1.结合重点语句，感受课文风趣的语言。
重
2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法，并能进行
点
难
仿写。
点
3.积累关于人生修养的名言。
课2
时课
安时
排

1.感受课文风趣的语言特点。
2.体会比喻句的表达效果，能选择情景写话。
3.体会作者表达想法的方法，并能进行仿写。

1.感受课文风趣的语言。
2.体会比喻句的表达效果和作者表达想法的方法，并能进行仿写。

一、交流平台
1.激趣谈话，导入主题。
导语：文章的语言特点是多样的。有的直露，表达感受直截了当； 有的含蓄，
不直接表情达意，而是通过别的景、事等，间接抒情。有的质朴，语句通俗；有
的华 丽，讲究节奏、韵律。有的庄重，话题严肃，语气凝重；有的诙谐，语气轻
松幽默，有趣味。本单元的三 篇课文就属于后一类。你能结合本单元的一些精彩
片段进行分析吗？
2.教师出示本单元课文中的精彩片段。
预设：教师在选择展示的片段时要联系交流活动的主题——关注对话巧妙或
1

叙述风趣的语句，引导学生更好地感受课文风趣的语言。
（课件出示。）
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
——《杨氏之子》
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，
人家有两个关节，他 只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。


——《手指》
幸亏她没有 容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进
化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教 室，站在外面，我倒想出了一条自我安
慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着 受到驱逐和迫
害的风险。 ——《童年的发现》
3.学生仔细阅读片段，体会语言，与同学交流自己的想法。
4.指名说说交流体会，教师适时引导。
交流示例：
生1：杨氏之子与孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一
个答得妙。
生2：《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，
让我们联想到生活中类似 的人。
生3：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人
忍俊不禁。
5.教师出示两个语言风趣的小故事，加深学生的感受。
故事一：孔融幼时到李膺家做客，上 官大夫陈韪揶揄说：“小时了了，大未
必佳。”孔融回道：“想君小时，必当了了。”孔融机敏、幽默的 对答，使陈韪
尴尬不已，大丢面子。
故事二：歌德有一天在魏玛公园散步，在一条小径上，碰 见了一个曾经把他
所有的作品都贬得一文不值的所谓批评家。两人对面站着，那位批评家傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路。”“我正好相反。”歌德微笑着，站到了一边。歌
2

德顺着对方的语意，把轻侮的词汇回掷到对方的身上，使他再无还手之力。歌德
以守 为攻的幽默回答，表现了惊人的机智。
6.教师总结。
小结：由此可见，在写作或讲话时运 用幽默风趣的语言，可以增强表达效果，
体现一种智慧。在今后的习作中，我们也可以尝试运用幽默风趣 的语言，为自己
的作文添彩。
二、词句段运用
1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的两个句子，学生齐读句子。
◇他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右
臂，片刻不离。
◇这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀
援、穿行。
2.教师指名说说句子有什么特点。
交流后明确：这两句话都运用了比喻的修辞手法。第一句 话把中指与无名指、
食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地表明了中指地位的独特与高贵。< br>第二句话把体操运动员在高低杠上的表演比作猴子在树林间攀援、穿行，突出表
现了体操运动员动 作的灵巧。
3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。
（课件出示备选情景）
游子回到家乡 雨点落在窗户玻璃上 远处传来一声巨响
提示：选择情景仿写就是运用比喻的修辞手法，把这个情景写得更形象，更
生动，更感染人。
4.指名展示自己所写的片段。
示例：（1）游子在外漂泊，如今回到朝思暮想的家乡，就像 离群的大雁回
归了队伍，从此飞行有了方向。
（2）豆大的雨点落下来，打在玻璃窗上，“啪啪”地响个不停，简直像一
首激越的交响乐。
（3）远处传来一声巨响，犹如猛虎怒吼，吓得人们的心都提了起来。
5.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的句子，学生齐读句子并思考。
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但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却
由他 相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；
重东西翻倒去，叫他用劲扳住 ；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。
6.学生朗读，小组讨论，交流体会。
交 流后明确：这段话中，第一句是中心句，说明大拇指“最肯吃苦”。后面
的一个句子围绕这个中心句，运 用排比的修辞手法，从多个方面具体展现了大拇
指能吃苦耐劳的特点。这样描写，使大拇指的形象具体可 感，突出表现了大拇指
的精神品质。
7.教师总结中心句的特点。
明确：一般情况 下，我们把能概括某一自然段意思的句子，叫作中心句。围
绕中心句写句子，首先要找准中心词，然后选 择与中心词相关的事物具体描绘，
使中心句的内容得到有力的体现。在写作时，可以用上恰当的修辞手法 ，这样句
子就更加生动、具体了。
8.引导学生仿写练笔，交流展示，师生评议。
示例：除夕夜，空中的焰火可真美啊！你瞧，那些灿烂的焰火，有的像一条
火龙直窜上天，转眼不见了身 影；有的像一只只小萤火虫，提着小灯笼在空中飞
舞；有的像金色的垂柳，从空中慢慢降落；有的像流星 雨一样，一闪而过……
三、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：这节课我们交流感悟了 课文风趣的语言，并结合课文中的精彩片段进
行了具体赏析，加强了感悟。此外，我们还分析了比喻句和 中心句的表达效果，
并进行了仿写训练。课堂上，大家的表现都很不错，尤其是___________ _________
2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。

1.欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法之美。
2.背诵、积累关于人生修养的名言。
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1.赏析颜真卿的书法，练习用钢笔写楷书。
2.积累关于人生修养的名言。

一、书写提示
1.谈话激趣，导入新课。
导语：书法虽没有音乐那样余音绕梁，虽没有绘画那样让人身临其 境，虽没
有雕刻那样栩栩如生，但是书法也有着自己独特的魅力，好的书法可以陶冶情操、
修身 养性。今天，我们一起去欣赏唐代大书法家颜真卿的作品——《勤礼碑》，
感受书法的别样魅力。
2.教师出示颜真卿的《勤礼碑》的小部分，引导学生认读。
提示：教师不必要求学生领会句意，只要能认读即可。
3.引导学生了解颜真卿和《勤礼碑》。
◆简介颜真卿：
颜真卿（709—784） 字清臣，别号应方，京兆万年（今陕西西安）人，祖
籍琅玡临沂 （今山东临沂）。唐朝名臣、书法家。颜真卿的书法精妙，擅长行、
楷。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲 ，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵
孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并 称“颜柳”，被称
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为“颜筋柳骨”。又善诗文，有《庐陵集》《 临川集》，均佚。宋人辑有《颜鲁
公集》。
◆了解《勤礼碑》：
《勤礼碑》 又 称《颜勤礼碑》，颜真卿71岁时所撰。颜勤礼，颜真卿的
曾祖父。《颜勤礼碑》是颜真卿书法最为成熟 时期的佳作之一，其结构具有端庄
豁达、舒展开朗、动静结合、巧拙相生、雍容大方之特点。其用笔横细 竖粗，藏
头护尾，方圆并用，雄健有力。碑中的字，同样的点画有不同的变化，生动多姿、
节奏 感强。
4.师生合作研讨颜真卿的楷书，学生练习书写。
（1）教师结合图片引导学生了解颜真卿楷书字体的特点。
明确：颜真卿的楷书具有恢宏雄壮 、大气磅礴的特点。字形上以方为主，尽
显端庄豁达；笔画上竖重横轻，呈现明显对比。整体纵向取势， 呈现外松内紧的
形式，给人一种稳重的感觉。
（2）学生用钢笔在字帖本上练习楷书，教师指导，注意纠正学生的坐姿、
握笔方法。
二、日积月累
1.激趣导入，引发兴趣。
过渡：古人云：“修身齐家治国平天下。 ”把“修身”列在首位，说明良好
的个人修养是成就事业的前提。与有修养的人交往，你也会感到如沐春 风。作为
新时代的少年，我们更应该注重修身养性，成为一个有涵养的人。今天我们就一
起学习 一些有关个人修养的名言警句，从这些凝聚着先贤们智慧的箴言中获得一
些教益吧！
2.自由读“日积月累”中的句子。
3.自悟句子的意思，小组内交流。
4.教师梳理，点拨引导，学生感受人生修养的意义。
◎君子喻于义，小人喻于利。——《论语》
意思是：君子懂得的是道义，小人只懂得私利。这里孔子从义和利的角度区
分了君子与小人。
——《论语》
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意思是：君子心胸坦荡宽广，小人经常 忧愁埋怨。这里孔子从心地与气貌两
个方面谈论了君子与小人。
——《孟子》
意思是：有同情之心，是仁的开端。这是孟子所提倡的“仁”，是儒家崇尚
的伦理道德。
——《左传》
意思是：坏事干多了，一定会自取灭亡。从侧面突出了“义”的重要性。
——《朱子语类》
意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。告诫我
们要有所为，有所不为。
5.学生自主搜集有关《论语》《孟子》《左传》《朱子语类》的相 关资料，
结合背景深入理解句子的含义。
6.指导学生背诵以上五句名言。会背的学生可举手示意，在班上背诵。
7.教师引导学生运用教材中给出的名句，学生自主积累相关名言警句。
（1）教师出示课件，引导学生根据情景填入合适的句子。
①孔子一生重道义轻财利，所谓“____”，这就是圣人的义利观的精准体现。
②这伙犯罪分子偷盗、抢劫，无恶不作，要知道，“____”，他们终究是不
会有好下场的。
答案：①君子喻于义，小人喻于利②多行不义，必自毙
（2）鼓励学生课外搜集有关人生修养的名言警句，在摘抄本上做积累。
积累示例：
君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。 ——《论语》
知不足，然后能自反也。 ——《礼记》
道德当身，故不以物惑。 ——《管子》
太上有立德，其次有立功，其次有立言。 ——《左传》
（3）同桌之间交流自己积累的名言警句。

这是本学期的最后一次语文园地。学生经过一个学期的学习，无论是词语理
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解、语段理解，还是阅读技巧、朗读水平等方面都有了很大的进步。我觉得这次
语文 园地的教学更像一次复习课。比如教学“交流平台”，我结合之前学过的课
文，针对不同的课文体会其不 同的语言特点。其实在课文的学习中，这些语言特
点我们都分析过，但这节课上我们进行了综合复习。再 比如比喻句和中心句的表
达效果，我们在课文和习作中都已经品析过，仿写时只要结合具体情景即可。书
法欣赏不用说，在之前我们已经接触过书法方面的知识。所以，本次教学，我十
分重视将学生已 掌握的知识进行整合、归纳，引导他们进行讨论、交流、口头训
练，如此一来，学生对知识掌握得更牢固 了，交流时更有自信了，对学习的兴趣
也更浓了。
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