中国国家海洋局-中韩关系

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皇冠小学备课表
备课时间：2017年 2月 13日 上课时间：第 一 周 星期 二 第 二 节
课 题： 1.草原 课 时 2课时
1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟
飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，
教学目标
体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。
3、感受文章的语言特点，体会作 者表达的方法，理解“蒙汉
情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
4、背诵1、 2 自然段。
教学重点
教学难点
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话 斜阳的含义”。激发学生的热
爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
教 学 过 程

二度设计



1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》

等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

学生尽情
2、同学们，听了 这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原
说一说，可以
的感觉呢？课前你们收集了有关草 原的资料，能谈一谈草原在你们心目
描绘草原的一
碧千里 ，也可
中的印象吗？ 以描绘草原绿
[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的
毯如毡，还 可
认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可
以说一说这里
牛羊成群盛
以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]
景、民族风俗
3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，
等等。

深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，


他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽

的草原看一看。（ 板书课题：草原。）


4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

预测：

一 、谈话引入 ，创设情境
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（2）草原的人们怎么样？


（3）作者第一次来到草原有何感受？

………


二 初读课文，自学本课生字。

1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一


起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？

2 引导学生概括课文内容。

学生自学
3 学生自学课文生字，新词。
课文内容，教
4检查学生的自学结果：
师与个别学生
交流。
（1）读生字和词语。

A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：


蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”，“同

行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”
以自己喜
欢的方式进行
的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
学习，也可以
B理解以下几个词语：
和同座交流。

境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，

空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。


洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开

车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。


迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

拘束；过分约束自己，态度显得不自然。


二 再读课文，理清行文线索。

1 认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一


定要读准字音，把句子读通顺。

2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。


3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际


的草原美景，使作者感到一种境界的美。（ 板书：风景之美 ）接着又

展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙


（1）草原的景色如何？
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三、 精读细品，品味草原之美


1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然

段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优


美的词句，印象深的地方多读几遍。

2、学生自由读课文，自学并批注。


3、汇报交流。

重点导读并理解以下语句：

根据学生
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
的汇报，教师
A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
归纳出草 原的
B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野
“可爱之美，
自 然之美，意
茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
境之美”。

（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线

勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。


A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛

盾吗？


B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在

哪里？轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前


是一幅怎样的画面？

（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想


坐下来吟一首奇丽的小诗。

A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样


的境界吗？

B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟


诵什么呢？

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着


草原的无限乐趣。

A闭上眼睛想象一下这样的情景。


B你认为有那些草原的乐趣？

四、课件演示，再现草原之美


汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
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借助感性
又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）
的画面内容
直观场境 把
2、谈一谈，看完录像的感受。
学生带入情景
3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面
之中 有一种
身临其境的感
的内容。
觉。
4试着把这一自然段背诵下来。


五、升华情感，滞留问题。

1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比


热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我

们下节课继续学习。
复习有关
词语：教师出
2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
示：地毯 渲

染 勾勒 低
吟 襟飘带
第二课时
舞、马蹄、礼
一 、复习引入 ，进入美丽的草原。
貌、拘束、摔
跤、偏西、天
1、学生正确朗读。
涯。
2、指名背诵第一自然段。

3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草 原的风景之
通过回
美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？
顾，重温辽阔
二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。
草原美丽风
我们 已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景
景，激发学习
美，这里的人们还非常 的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那
兴趣。
里的另一番景象 。
抓住 这
1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原
自学课文的第二三自然段， 然后互相交流一下自己读后的感受。
句话感受草原
的宽广和草原
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
行车的洒脱。

﹙学生汇报，教师点拨﹚
身着盛装
1 一百五 十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原
是蒙古人民的
一种热情的待
上行 车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
客方式，他们
2 像一阵风吹来似的，男女老 少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟
策马疾驰而
来，充分看出
飘带舞，像一条彩虹向我们 飞来。
他们的热情。
3 寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不

声音的嘈
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杂，草原的热
知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
闹，手与手的
板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑
握住不放，都
4 同学们 这种热情，真是让人感动不已， 你体会到了吗？那么你
可以看出草原
人民的热情。
能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？
5指导背诵课文的第二自然段。
三 、情感升华 体会蒙汉情深
1、 多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续
学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3、全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，
你会说什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？
（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。
（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的
话去赞美他们。
（ 5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解
这句话？你从这句话中又读出了什么？
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和
个性的理解。师生评议朗读。
四 品味全篇 总结写法
1 直抒胸臆：
2 精描细写：
3写实质朴 不加雕琢：
五 回顾情境 置留作业
如果你就是随从老舍先生一同进 入蒙古草原的其中一位，那么，步
入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释
放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。

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作业布置
板书设计
1.完成《同步》。2.背诵课文一、二自然段。

草原

教学反思
初到草原————草原的景色动人

受到欢迎————由寂静变热闹

热情相见————气氛热烈

盛情款待————食品丰富，有歌有舞

愉快联欢————载歌载舞，不忍离别
1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，
了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相
关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读
一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的
理解。
2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，
因此在教学中要让学生感受这种语 言及句式的写
法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合
同学们心目中的草原概况。 边读边想象文中的草
原画面。养成边读边想的好习惯。并能在熟读的基
础上背诵课文。
3、体会文章的写作手法，并进行学习，在学习的
基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并< br>学以至用，收到学用兼得的效果。



皇冠小学备课表
备课时间：2017年 2月 13日 上课时间：第一周 星期四 第 3 节
课 题： 2.丝绸之路 课 时 2课时
1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、
贸易、芝麻”等词语。 2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解
西部的灿烂历史，体会丝绸之路的 重要作用。
3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
引导学生独立阅 读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用
和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴 趣。
1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。 2、激发学生热爱
西部的思想感情。
教学目标
教学重点
教学难点
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教 学 过 程
一、交流资料，引入新课。
二度设计


1 课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有

关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流。
（1）小组交流，教师巡视指导。
教师出示
课前准备的张
（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜骞与 丝绸之路
集资料的学生给予鼓励。 的资料，使学
2 这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪生了解这是联
些问题呢？
预测：
﹙1﹚什么是丝绸之路？
﹙2﹚那是一条怎样的路？
系欧亚两洲的
一条交通大
道。


﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事？


………

二、 初读课文，整体感知。


我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现

在我们就一同进入课文之中。
教师出示课
1、 自读课文。要求：用自己喜欢的 方式读课文，读准字音，读通
前准备的张骞
与丝绸之路的
课文。遇到不认识的字，自己 用学过的方法解决。
资料，使学生
了解这是联系
2、 读后交流：读了课文，你都知道了些什么？
欧亚两洲的一
（作者先描写了陕西西安市的巨型浮 雕，然后阐明丝绸之路的历史
条交通大道，
这为学生理解
意义，最后遐想不同两国互赠 礼品的友好场面）。
课文内容，提
三、感悟课文，积累语言。
供感性的认
学习第1、2自然段：
识。引起学生
学习的兴趣。
1、 学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知

道了什么？体会到什么？


2、 全班交流。教师指导学生明确以下问题：

（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；


（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；

3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到

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使同学们
知道我国被外
学习3―7自然段：
国人称为“丝
1、默读 课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的
绸之国”，中
国丝绸再外国
过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？
享有很高的知
名度。
2、学生小组内交流，教师巡视。

3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确


以下内容：

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张 骞


开辟丝绸之路困难重重；

（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；


（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎

热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，

通过这一
体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
部分的教学 ，
（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风
要让学生感受
俗、 物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历
到张骞为开辟
丝绸之路所付< br>尽艰辛，却也收获颇丰。
出的艰辛，感
受丝绸之路的
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
历史意义
（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段


的意思联系紧密？

（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后


一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段

前三句话回答并解释了这个问题。
第四自然
（3）设计提问：第四自然段最后一句话 讲了什么？和下面几个自
段巧妙地把开
辟丝绸之路的
然段有什么关系？
意义 和开辟丝
（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生
绸之路的过程
衔接起来，即
的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。
前半部分讲的
是上面一个自
（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
然段的内容，
学习第8自然段：
后半部分则和
1、默读第八自然段并思考： 丝绸之路的作用是什么？请用――画
下面自然段的
内容有关，我
下来。
们把这样的自
然段称之为
中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……
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2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文发
“过渡段”。
展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四 师生总结 ，明确文章主旨
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、
外交家， 用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之
路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国 在经济贸易方面有所往来；
它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方
面有了更深的了解。它是中国的骄傲。
五 品读文章，置留作业，激起热爱西部之情。
丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家
问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多 少，把他们不知道的讲一讲，
他们会夸奖你的。
作业布置 1.完成《同步》
板书设计

友谊之路：互赠礼品

丝绸之路 交流之路：经济、文化交流

伟大之路


激发遐想：与开头照应

教学反思
1本文为略读文章，应以学生自读自悟为主，让学

生结合自学提 示，了解课文内容，在感悟的基础上
进行交流。教学时可以从文题入手，也可以从文章
的主要内 容入手，学生可以自行提出一些问题，然
后教师借机引导并组织学生进行讨论，在交流中深
入体 会文章内容。
2本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明
理相得益彰，要结合课文适时 指导朗读。通过感情
朗读感受文章语言的特点，感受丝绸之路的历史作
用，感受场景描写的具体 可感，感受文章四字词语
的清新自然。
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皇冠小学备课表
备课时间：2017年 2月 13日 上课时间：第二周 星期二 第 2 节
课 题： 3.白杨 课 时 2课时
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、
高大挺秀、大伞 、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
教学目标
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心
愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点
教学难点
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间
的相通相似之处。
2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教 学 过 程
一 谈话导入 激趣引题
二度设计


同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，
问句开
是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，
头，激发学生
的兴趣。
没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知

道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒
凉的戈壁滩看一看。
二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
教师板
书：白杨


1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会
学生自
在 那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同
学，可以小组
合作交流，教
学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的
师巡视相机指
导
同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

2 教师检查学生自学结果：


（1 ） 对一些词语的理解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶

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高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁


上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞

叹。


（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，
< br>与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、
理解作者
对书的喜 爱之
横折、横、横。
情。
（3） 说说这篇课文讲了一件什么事。


文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗

外的白杨，展开议论的事。


（4） 把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子

看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
明确白杨
的生命力极
三 细读品味 了解白杨的生活环境
强。
学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。


1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
明确白杨
（1 ）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也
树的生活环境
及其恶劣。
没有人烟。几乎没有生命的存在。

（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。
这是爸爸
介绍白杨的
（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）
话，要 重点理
（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根
解，明确白杨
发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪
的特点：不择
环境 坚强
水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
不软弱 从来
（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感
都那么直。

受白杨树的坚强。

学生感受
（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
到白杨树生活
（6）把爸爸的话背诵下来。
环境的恶劣及
性格的坚强，
2此时的你最想对白杨树说点什么？
为以后的言物
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。
喻志打下伏
笔。
（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？


劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。
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三 提出疑问 置留作业


刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环

境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考


一下这个问题，下节课我们共同交流。




第二课时

一 复习引入，直奔情境
对上节
1、复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、
课的内容进行
复习。
介绍、边疆 、陷入


2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二 剖析实质 表达心声

爸爸看见
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心， 那
戈壁滩上高大
么他要表达的是一种怎样的心呢？
的白杨树，触
景生情，以白
学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。
杨自勉，是托
1 指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明；也，
物言志，勉励
自己要向白杨
说明爸爸说树即说人。
树一样扎根边
生 思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？
疆，建设边疆，
不软弱，也不< br>和 同学们讨论一下。
动摇。
抓住表白一词进行理解。


2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸

爸的生活环境又会怎样呢？

学生感受
（1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
同时产生联
（2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边 人员的有关影视资
想，感受爸爸
和白杨树一
料。
样，在极其恶
【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】
劣的环境中，
3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边
建设 边疆，无
私的奉献着自
疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，
己一切的场
面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听
景。

好吗？


（4）也可对白杨树的喜爱之情等。
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1 学习本文的最后一自然段


你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车

前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成


长起来”这句话的含义吗？

预设：


（1）高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。


（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

………


2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？

3 体会写法

明确什么
白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣 ，默默的
是托物言志，
为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，
借物喻人的表
暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借
现 手法
三 再现希望 体会写法
物喻人。
四 感情朗读 收束全文
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，
让我们再一 次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名
感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的 写作手法好吗？
作业布置
板书设计
1.完成《同步》。2.朗读课文，并背诵。


教学反思
1
本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含
义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精
神。可让学生先自读，画出自己认为含 义深刻、耐人寻味
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的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的
形象与人的形象是如何合二为一的。
2 本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几
句简短的对话，就凸显了不同的性格特征 。而对爸爸的描
写则抓住了神情的变化，来暗写他心理的变化、志向与心
愿。


皇冠小学备课表
备课时间：2017年 2月 13日 上课时间：第二周 星期四 第2节
课 题： 4.
把铁路修到拉萨去
课 时 1课时
1．认识“妖娆”等14个生字。有感情地朗读课文。
2．了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。 理解含
义深刻的句子。
教学目标
3．挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难
关，顽强拼搏的英勇气概。
4 继续增加对西部开发的了解。
教学重点
教学难点
1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。
2、学习本课条理清晰的表达方法。
增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。
教 学 过 程
一 创设情境 引发兴趣
二度设计

出示拉萨的图
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部 真
片或影象，师
简介拉萨概
是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪 域圣城──
况，学生初步
感受。
美丽的拉萨。

课前同学们收集了有关资料，现在就你们收集的资料，你也来谈谈


你心目中的拉萨好吗？

学生交流资料内容，了解拉萨这个城市。
板书文题
师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通
师生共同读题
闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火

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从介绍拉
萨这个城市入
在2001年的10月18日开始，把铁路修到拉萨去。
手破题，引发
学生学习的兴
二、结合阅读提示，明确学习目的
趣，同时使学
2．师生交流，明确学习内容。
生了解拉萨概
况，知道修建
（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
青藏铁路的目
（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克
的。

服的。

（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。

带着问题
三、初读课文，理清作者写作脉络
朗读课文，更
1．学生自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批注。
有目的性，不
是空读。
2．检查学生自学生字，生词的情况。

3 把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中四次出现。


四、再读课文，画出含义深刻句子

师：要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！那么，在修建


过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？生自读课文，画

出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。

学生交
五、共同探究， 体会修筑困难
流，教师主要
出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。
抓住以下几点
随机点拨。
1 “正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。”

①联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻土”


“海拔”。
[借助一
②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？
些 图片资料，
（3）从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生活实际谈一
能够让学生深切的感受到施
谈。
工现场的严
（4）指导朗读第5 6 自然段，感受那种战 风雪，斗严寒，在生命
峻，进一步体
会“把铁路修
禁区的高原，进行施工的现场。
到拉萨去，是
何等不容易的
2．“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”，
事。”
①理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？


②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。

（3）指导朗读第8 9自然段，感受天气恶劣，又特别，又凶险，


车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，党中央决定
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进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的


事！”
一些感性
六 品读文章 称赞挑战精神 置留作业
的材料，使学
1 再一次感读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，
生的 联想，入
情入境，激起
顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。
深切体会.
又繁重的施工现场。
2 把此时你最想表达的感情表达出来。和同座 商量一下，尽情抒
发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧。
3 青藏铁路的竣工，将 引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在
这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处 为建设
者立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写）
作业布置
板书设计
1、完成《同步》。2、朗读课文
把铁路修到拉萨去

海拔最高、线路最长的冻土铁路

重重困难 天气恶劣 一一克服

极度缺氧



教学反思 < br>可让学生自读《詹天佑》，进行比较阅读。如，
詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下，修建了中
国的第一条铁路；今天中国人修建的是世界上海拔
最高、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人 们顽
强拼搏，以创新设计和吃苦精神克服了重重困难；
西部建设者凭着科技和奉献精神，攻克了 世界级难
题。从比较中感受到中国在经济和科技上的发展，
今非昔比的繁荣昌盛。还可引导学生 比较一下两篇
文章的写作特点。
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备课时间：2017年 2月 13日 上课时间：第二周 星期五 第2节
课 题： 语文园地一 课 时 3课时
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1．开展一次策划交友活动的话题，训练学生的语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关
爱他人的情感。
教学目标
3．利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出
真情实感，培 养学生的实际交际能力。
4． 掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往
和分享习作的快乐。
教学重点
1、营造氛围激起活动热情。 2、能够在表达中理清思路。
教学难点
把自己的设想及策划有条理地写出来。
教 学 过 程 二度设计


师补充叙述：
我们的祖国幅
一、营造气氛 激起热情
1．读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。
2．你有什么感受？你还知道哪个地区的风土色彩吗？
3．教师利用课件展示全国各地的小学 生的学习和生活情况，以及
员辽阔，江南
部分山川风物的图片、文字资料。
【从各地风土人情入手，引发学生学习兴趣】
二、策划方案 展开活动
水乡，塞 外风
光，西部高原，
浓郁的地理特
1．各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友， 了解他们的学
色，迥异的风
习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我 们
土人情，作为
就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
板书：实施“手拉手”活动
中国人，我们
无比自豪和骄
2．要和远方的小伙 伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
傲！


3．远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联

系起来呢？怎样才能认识他们、了解他们呢？

4．学生分小组交流探讨。汇报交流结果。

根据学生的交流板书：方式：网络 报刊杂志 各类书籍 电视栏
集思广益 畅
目……
所欲言 展现
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根据学生的回答板书：建立联系

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热闹的策划场
面
1．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如

何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定


交际方法，相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商


量和交流。
教师参与各小
2．学生分小组商量。
组的探讨活动
中，要对活动
3．学生全班交流各小组的策划情况。
的可行性以及
教师适时点评并板书：
可以为对方做
（1）学生的策划可以有 充满关怀的支助活动，有情真意切的书信
些什么有益的
事来进行具体
往来，有简洁流畅 的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷
的指导。

的网上交流……

板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

（2）同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都


要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行


性。

学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。


（3）学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。

四、深入探讨，课外延伸

1 你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书


信把这个活动告诉他们好吗？

2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小


伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他


们一同架起友谊的长桥吗？
设计好策划的
教师提供联系地址：
内容，决定付
诸行动 ，为行
3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联 系的方法，
动的实施作好
请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我
准备。

们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

第二 三课时（习作）


一、谈话导入，激发兴趣

古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信


三、确定方式，开展联系
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就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论


相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关

的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行


动，第一步──写信，建立联系。


二、分组讨论 确定写信内容

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情


况。


详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。

提出自己对这次活动方案的实施建议。


并希望活动开展成功及建立永久联系。
回忆书信的格
…………
式。

2.回忆书信的格式及封皮的填写

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分


组成。分别回忆这四部分的写法。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信

人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄


信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。


三、付预行动 开始写信

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比
< br>如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最
把策划的内
容，以 书信的
后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
形式传达给远
方的朋友，和
2.开始写信。
他们建立联
四、自行修改 完成初稿
系，培养学生
的交际能力。
（1）自行修改
（2）简单整理 形成初稿
五 小组合作 在修改中完善
1.小组合作互相评议
2 互相找出写作中的优点，发现不足。
3再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容
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是否饱满。
六 再行整理 写成书信 进行邮递
1 把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。
2 工工整整的写在稿纸上 。
3 邮递出去。
作业布置
板书设计
1、完成一篇习作



教学反思
口语交际一
手拉手活动
（1）首先写信，建立联系。
（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。
（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的
资助。

这次的口语交际的内容与之前的不同，和其他
学校的学生建立联系，给了他们大大的兴趣，说起
来兴致勃勃，但是也容易偏离主题，说些与主题无
关的事情，要正确的引导他们。
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备课时间：2017年 2月 28日 上课时间：第 三 周 星期 二 第 二 节
课 题： 5.古诗词三首 课 时 2课时
1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪
生”、“相媚好”、“亡赖”等 词语在诗句中的意思。
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，
能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的
情趣,并在说的基础上改写成短文 。
教学重点
教学难点
理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活
的温馨，受到美的熏陶
教 学 过 程

二度设计
第一课时
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教师以抒
情的话语，为
1．有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要课堂营造轻
说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出
快、愉悦 的学
习氛围，同时
许多美好的事。今天，咱就一起来试试。
不露声色地点
明了诗歌的学
二．初读古诗，想象画面
习要领，激发
1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
了学生的学习
情趣。
2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不

通过评
脱蓑衣卧月明”。
读、赛读、合
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船 中。怪生无雨都张伞，不
作读等多种形
式，指导学生
是遮头是使风”。
读通 诗歌，读
3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗
出节奏。

中，分别看到了怎样的画面？

三．品读古诗，领悟诗意


1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进

行品读理解。


自学要求：
这两首诗
（1）借助课文注释、工具书，或与组员 探讨，理解字词，初步理
的主人公都是
孩子，展现的
解诗歌大意。
是美好的 童
（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想
年，离学生的
实际 生活并不
到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
遥远，理解起
（3）练习有感情地朗诵诗歌。
来也较容易，
因此可安排充< br>（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
足的时间，小
2． 交流反馈。
组合作，自主
学习。
学习《牧童》。

（1）理解字词

以自己喜
（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情
欢的方式进行
A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？
学习，也可以
和同座交流。
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。
广阔的草
地令人神往，
一、谈话导入，激发兴趣
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B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。” 说说诗句的意思和感
悠扬的笛声使
人心动，美丽
受，然后感情朗读。
的月夜让人陶
一个“横”、
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，
醉。
“弄”、 “卧”，
非常惬意。
更是充满了随
性、自然。对
C．你的脑海中出现了一个 怎样的牧童呢？从哪里看出来的？
于学生来说，
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
这就是他们所
D．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗
期盼的 无拘无
束的生活。这
人又想借这个小牧童表达什么呢？
个小牧童，就
是他们理想的
（3）诵读古诗，感受意境
化身，因此，

引导学生置换
成牧童，设身
学习《舟过安仁》
处地想牧童所
（1）理解字词
想，做牧童所
做， 从而更好
（2）品读诗句,入情入境
地领略诗境、
A．“一叶渔船两小童，收篙停棹 坐船中。”读了这两句，你好象
领悟诗情。

看到了什么？

B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中

感受到两
你感受到了什么？
个孩子淘气可
C．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？
爱、天真顽皮。
（ 从“张”、
[学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，
“使风”等动< br>听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢
作中看出）

呢？而诗人又何尝不是这样的呢？]

（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感


受那悠闲的画面。

四．再读古诗，陶冶情趣


比较两首诗，你有什么话想对谁说？




第二课时

一．复习导入，引入新知

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给


你留下 了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们
结合课前
预习，通过观
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察比较，让学
生自主发现词
二．揭题解题，获得知识
与诗的区别，
掌握词的有关
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
知识。
2.了解“词”的有关知识。

（注意：
3.师小结：今 天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词
醉、媚、锄、
《清平乐?村居》。
媪、亡赖、剥）

4.初读全文，读准读通。
（可以查
（1）自由读词，读准字音。
字典、看图、
联系上下文，
（2）合作探究，理解字词。
也可以相互讨
（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节
论）

奏。

三．品读全文，获得美感
在读通课
文的基础上，
1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
让学生想象画
2.课文中，什么给你留下了最深的印象？
面，谈感受，
（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡 笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥
整体把握课文
的情感基调，
莲蓬。”
为下面准确地
理解课文打下
感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
基础。
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”


他们会亲热地说些什么呢？

这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）


难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

再读全文，再
结合图画，说说感受。
现画面，并用
四．再读全文，升华情感
自己的语言把
全文景象描述
学生自由读，边读边悟情。
出来。不仅是
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？
对全文意思的
总 结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温
巩固，又锻炼
了语言组织能馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？
力和表达能
力。
配乐朗读或背诵。
的生活。
作业布置
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1.完成《同步》。2.背诵课文一、二自然段。

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教学反思

古诗一： 诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困
来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。

古诗二：以伞借风力让船行驶，肯定是行不通
的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽
皮 ，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。

词三：安定、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡
农村生活让人陶醉使人向往。

三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语
言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安
排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首
古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生< br>在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣
和快乐；并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高 学
习能力。“三分文章七分读”，古诗词教学尤应采
用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗 歌的音
律美；领略诗词的意境美；领悟诗词的情感美，在
熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下 来。

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备课时间：2017年 2月28日 上课时间：第三周 星期四 第 3 节
课 题： 6冬阳.童年.骆驼队
教学目标：
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有
感情地朗读课文。
教学目标
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写
的童年生活画 面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读
读小说《城南旧事》。
教学重点
教学难点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体
会童趣，感受作者的怀念之情。
理解课文最后两段。
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课 时 2课时
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一、交流资料，引入新课。
一。谈话导入，营造氛围
1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆


< br>出示课
题，生齐读课
深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起 ） 题。

[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细

腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，

或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家

融进了课文的意象和情感空间。]

2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走
借这三
进台湾著名女作家林海音的童年。 个意象鲜明的
词语，学生联
冬阳，童年，骆 驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当
想到冬日的暖
中，你仿佛看到了怎样的画面？ 阳，一队队的
骆驼，清脆的
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
驼铃，好奇的
二。交流信息，了解作者与背景 孩子……虽说
与真正理解课
1．交流课前收集的相关信息。
文还有一定的
2．结合“资料袋”，总结出示。 差距，但为下
面的深入学习
三。初读课文，理清文章思路
作出了铺垫。
1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文
的哪些自然段？
2．汇报、交流（教师及时板书）
四．品读课文, 体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿
（1）注意< br>“嚼”字的读
音和写法。
（2）作
起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划 一划，然后在旁边用简单的一
者回忆了童年
两句话或一个词写下你的感受。
（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
（2）汇报、交流
生活中的这四
个片断。


A．“学骆驼咀嚼” 从骆驼咀< br>嚼的样子中体
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，
会作者观 察仔
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细、描述生动。
上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。
想到这时
候我龇牙咧嘴
③教师范读，学生想象。
的样子，怪怪
④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
的、傻傻的，
体会我看得很
[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，
投入。
就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有


趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之

情也就不言而喻了。]


⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B．“想象驼铃用处”


①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，

总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

体会“我”
②骆驼队伍过来时，你会 知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系
对骆驼的关
着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“ 为什么要系一个铃铛？”我
注。

不懂的事就要问一问。
从“想象
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些
铃铛用处”体
会“我”大胆
行路的情趣。”
丰富的想象力
④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
及童心的天
真、幼稚。
在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能


也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
想一想：
⑤我的 幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不
“我”为什么
会有和大人不
是的……”
同的想法。从
⑥有感情地朗读这段话。
中你感受到了
什么？
五．总结学法，布置作业

学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。


2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时


一．回顾学法，复习导入
二．迁移学法，回忆童年
精品文档
回忆本课
主要内容，复

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A．“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐
习学习方法。


里响得更清脆。


读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。


（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

（3）有感情地朗读这段话。


B．“追问骆驼去处”
孩子都有
（1）自由朗读这个片段。
强烈的好奇心
（2）从“总是问 ，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还
和求知欲，对
缠着大人追问
会问些什么 ？
却又常被敷衍
（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆
的 经历都不陌
生。学生从自
驼的喜爱。
己的角度出
发，想象当时
（4）分角色感情朗读。
的“我”还会
三．继续品读，怀念童年
问什么，在尽
这么多的为什么，长大 后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、
情提问中不知
不觉地更接近
“想替骆驼剪毛 ”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
了文中的主人
公。
（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是


童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”


①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

②童年可以有 漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却
当“我”
又看到冬阳下
离我们渐行 渐远。
的骆驼队，触
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
景生情，就又
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又
想起了那段难
忘的童年生
听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”
活。

C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

D．带着感悟有感情地朗读。

联系全文
四．总结全文，珍惜童年
内容，联系自
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己生活，给学
正是和这篇课文一样， 《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，
生充足的时间
所以才能深深地打动读者。后来，它 被拍成了电影，又深受观众的喜爱。
充分品读感
悟，降低理解
（再次响起《送别》）
难度，获得真
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
切感受。
作业布置
1.完成《同步》
2.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
3.写一段自己的童年中最有情趣的事情。
4.推荐阅读小说《城南旧事》。
板书设计

6．冬阳.童年.骆驼队

学骆驼咀嚼
想象骆驼的用处
想替骆驼剪毛
追问骆驼去处


教学反思
开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着

作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。 因此，教师
要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距
离。要提供充足的阅读时间，放手 让学生自读自悟。
在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片
段，充分品读、圈划、想象 、体会、交流，笑谈趣
事之趣，品悟无奈和感伤。课后，可安排一个小练
笔，同学之间互评互议 ，自主交流。


皇冠小学备课表
备课时间：2017年 2月28日 上课时间：第四周 星期二 第 2 节
课 题： 7.祖父的园子 课 时 1课时
1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水
教学目标
瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，想象课文描写的“我 ”在祖父园子里的生活情
景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生
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活的情趣。
3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子
4．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己
的感受。
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧
教学重点 的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己
的感情。
教学难点
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教 学 过 程 二度设计
本课清新活
一。谈话导入，揭示课题
泼的笔调定会
上节 课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的
给学生带来耳
目一新的感
那段 美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的
觉，定会对祖
父的园子产生< br>园子》，一同感受她的童年生活。.
深刻、美好的
二．初读课文，整体感知
第一印象。所
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖
以， 开篇的第
一个问题也正
父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关< br>是顺应了学生
当时有话要说
的句子谈谈理解。
的心理，而且，
三。研读课文，体验情感
对整体把握全
（1）默读课文，找 出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学
文也起着至关
重要的作用，
生自主学习 ）
可谓是“牵一
发而动全身”。
（2）汇报交流：

A．对园子的印象（1—3小节）
祖父的园
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂 、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样
子里昆虫丰富
多彩；昆虫非
样都有。……停在上面一动不动了 。”“花园里边明晃晃的，红的红，
常可爱；祖父
的园子充满生
绿的绿，新鲜漂亮。”
机、热闹、美
①从这几句话中，你体会到了什么？
丽……我对园
子非常喜爱，
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
难以忘怀。
B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）


“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子

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“我”在
园子里 干活就
③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
是玩，玩就是
干活，反正都
④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
充满了欢乐。
[“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心


情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体

验，读出孩子所特有的俏皮可爱。]


C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）
写园子里
①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
植物和动物的
自由自在，表
②交流、讨论：
达“我”无拘
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
无束、自由自
在的快乐心
一切都活了，要做什么，就做什么。
情；所以，在
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
“我”的眼里，
园子里的一切
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 < br>都是自由、快
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若
乐的，都 是那
样美好，充满
都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
活力。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

理解作者
……
在这一小节排
③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。
举了大量事
D ．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心
物，花费大量
笔墨细致描写情读出来。
的用意，充分
感受园子中所
四。回归全文，领悟写法
有生命的自由
思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
自在。
作业布置
1.完成《同步》。
不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基
的《童年》，为口语交际学习作准备。
板书设计
教学反思
祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受


本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里

的快乐生活，充满了童真、童趣，饱含真 情实感。
教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引
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导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课 文，
整体把握课文内容。再潜心默读课文，找出印象最
深的情景，自读自悟，体会作者心情。然 后，全班
交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方
法，积极运用于写作实践。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年 2月28日 上课时间：第四周 星期四 第2节
课 题： 8.童年的发现 课 时 2课时
1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、
滑翔、天赋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标
3．解课文内容，体会含义深刻的 句子的意思，领悟作者童年
求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解
教学重点
“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2．感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼
的语言风格。
教学难点
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到
驱逐和迫害的危险”等含义深 刻的句子。
教 学 过 程
第一课时
二度设计



一．读题质疑，激发兴趣
出示课题。
难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；


有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们

哪些感受。


从课题中，你最想了解什么？

二.紧扣“发现”，初读课文

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2．“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。


“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现

在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，


又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

3．仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这

格外高
几句话。
兴、得意……
4．联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎


样的心情。

5．有感情地朗读这段话。
分小组学习，

将找到的句子
三.围绕“发现”，精读课文
读一读 ，谈谈
1．默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎
自己的体会，
样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
并讨论交流不
理解的问题。
2．探讨交流，理清脉络

（1）“ 我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也
找出这些问题
之间的关系，
具 有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
明白后一个问
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
题都是对前一
个问题的追
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
问， 从一个又
“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就
一个的追问
中，感受到
要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”
“我”强烈的
（3 ）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象
好奇心和求知
欲。
力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想

用心朗读
从鱼身上发现人应具有的某些特征。
这句话，想象
“我想得是那样 痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去
“我“研究一
地看个仔细，恨不得从鱼身上发 现将来的人应具备的某些特征。”
条鱼的样子，
会翻来覆去地
（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
看些什么？想
些什么？初步
四.转述发现，小结课文
感受“我”执
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著
着探究的精
神。
探究的精神。

第二课时


1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
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一.回忆导入，激趣朗读
“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
二.再读课文，体味感受
1．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

学生自读
课文说说作者
的秘密被是怎
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命 进化成人的过程”时，
样被证实的。
“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不

自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”
不怀好意呢? 2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面
临着受到驱逐和迫害的风险。”这 句话的意思。
（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
（2）引导学生结合 课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利
略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。
（3）通过朗读体会作者内心的感受。
三.结合课文，赏析作者
从“我”的发现和 发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找
出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1．“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个
月。”
2．“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇 妙的问
题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来




























多角度地
的人应该具有的某些特征。”
理解、体会，
如：“发现童
3．“我”是一个幽默风趣的孩子
年的胡思 乱
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩
想，异想天开
也是 一种发
罚。”
现、创造”“童
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的 发明或发
年很美好，可
以漫无边际的
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现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
幻想”“我们
也要培养大胆
四.联系生活，总结交流
创新、坚持不
懈的钻研精
1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
神”……
2．你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。
1、完成《同步》。
2、写一写自己的“发现”。
3、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意
义。
作业布置
板书设计 8．童年的发现

（1）“我”发现了什么？
（2）是怎么发现的？


教学反思
本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的

同时有所想，有所思，有所悟，教学中 放手让学生
紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发
现了什么？”“怎样发现的？” “结果怎样？”通
过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形
式理解课文，在此基础上理 解最后一句话的意思，
明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年 2月 28日 上课时间：第四周 星期五 第 二 节
课 题： 9*．儿童诗两首 课 时 1课时
1．借助拼音读准生字“丫”“汲 ”，读读记记“花苞、柔软、
柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
教学目标 2．有感情地 朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富
的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学重点
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富
的想象力， 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
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教学难点 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
教 学 过 程 二度设计

教学过程：
一 。学习《我想》


这是一个
让人感兴趣的
（一）创设情境，激趣导入
话题，尤其 是
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那
孩子们，这一
环节 能令他们
你最大的愿望是什么呢？
畅所欲言，一
2．是啊，美好的愿望有那么多，要 是都能一一实现那该多好啊！
吐为快。孩子
的愿望是那么
这不，有一个孩子就把自己的 愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶
多，又那么美
好，教师从中
紧去读读吧。（生 带着问题自由朗读诗歌）
更真切地了解
（二）初独诗歌，明白大意
学生的内心世
界，拉近师生
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
间的距离。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？


交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
师随机板书
（三）精读诗歌，进入情境


1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。


3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

有感情地朗读。


（四）赏析诗歌，领悟写法

1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？


2．生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

教师引导
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这
学生小结：
样的语句。教师引导学生小结：


3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。


二、学习《童年的水墨画》

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生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。


（二）理解大意
教师随机
1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动 词，概
板书：“街头
阅读、溪边钓
括主要内容。
鱼、江上戏水”
2．生个别回答。


3．分组读诗，生概括全诗大意。

4．学生质疑，释疑。


（三）赏析诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一

（一）自由读诗
声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀
拍水戏耍”等语句，体会 诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗读。
（四）鉴赏写法
1.默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2. 交流感悟。
3.小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，
语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，
还有一定的故事情节性。
三。总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他
儿童 诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己
童年的精彩片段，与大家分享。
爱 之 歌
黑塞（德国）
我是一头鹿，你就是那小鹿，
小鸟是你，我就是那树，
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太阳是你，我就是那白雪，
白天是你，我就是那梦。

夜晚，从我入睡的嘴飞出，
一只黄金鸟，飞向你，
歌声嘹亮，翅膀斑斓，
它对你唱一支爱之歌，
它唱着我给你的歌。

作业布置
板书设计
1.完成《同步》。2.背诵课文。

儿童诗两首
《我想》

《童年的水墨画》




教学反思
重视朗读训练。《我想》节奏齐整，韵律感很

强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材 料，教学中，
在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提
升朗读的质量。《童年的水墨画 》则应重在读出每
个活动场景的趣味性。
皇冠小学备课表
备课时间：2017年 2月28日 上课时间：第五周 星期一 第2节
课 题： 语文园地二 课 时 3课时
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱
教学目标
生活。
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有
趣，认真修改自己的习作。
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教学重点
把故 事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众
的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能 力。
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众
的兴趣。并在活动中进一步 提高交际与习作的能力。
教 学 过 程 二度设计




有趣、天真、
可爱……
教学难点
第一课时 （口语交际）
一、引导回顾，体验童年情趣
1.回顾学过的《冬阳. 童年.骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的
发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么 。
2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？


二、打开记忆闸门，回忆自己童年

1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱


的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
三、课堂交流，分享童年
1.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
要求把事
情说清楚、说
具体。
2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
通过讲故
3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。
事的形式，激
四、修改提高，难忘童年
发学生参与的
1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
兴趣。同时，
2.开展童年故事会。
让其他学生在
3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
参与评议中进

第二课时（习作指导）
一、创设情境，引入课题
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的


童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那

会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，


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一步学会交际
语言，达到口
语交际的目的

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老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文
板书：童年趣
事
字把它表达出来，和大家一起分享。


二、自由交流，拓展思路

可以分两种方案进行：

方案A：指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自


己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。
内容不限，可
以是发生在学
方案B：小组交流，说说自己以前的有趣的事情。
校的趣事，也
三、班内交流，评价指导
可以是发生在
1.指名学生叙述刚才 准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说
家里的趣事。

具体、清楚。

2.组织评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事

重视 习作的交
发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表
流和评议，意< br>达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪
在让学生在反
思中 提高自我
些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。
修改能力。

四、明确要求，草拟作文

1.读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。


2.把自己的童年趣事写下来。

3.交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着


看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话




第三课时（习作讲评）


一、导入课题，组织典型作文的讲评

1. 同学们，老师阅读了同学们 的作文，就好像走进了你们的童年，
用投影仪展示
优秀习作，可
感受到了大家童年的纯 真和美好。
以让作者朗
2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型。
读。

3.用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

4.师生共同评议。

他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？ 这篇习作在


语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
评议的重点，
是事情写得是
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否真实具体，
语言是否通
在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的 习作，再指出自
顺，是否表达
出了自己的真
己习作的优点和不足，然后让其他同学评一 评优缺点，提出修改建议。
实情感。
三、佳作欣赏


1.小组推荐优秀习作，让大家赏析。

2.作者谈自己在修改习作过程中的收获。


3.朗读作品，佳作上墙。




回顾.拓展二

一、交流平台


（一）交流感受

1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文


深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。

请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话


有同感呢？
二、组内评改
（二）交流读书方法
1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
2.全班交流,归纳读书方法。
二、日积月累
1.读“日积月累”，读准确，通顺。
2.自由诵读，初步理解句子含义。
3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。
4.交 流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求
进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的 人才有理想，一个没有远大
的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷
有感情地
朗读首先要读
正确、读通顺；
深入体验作者
的思想感情；
读的时候脑海
中要呈现出课
文描写的场
景；把自己融
入故事情境
中， 或者联系
光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，
自己的生活实
一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜
际，把自己的
时 间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断
真实感受读出
地追寻、探索 。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地
来。
方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

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教学时，着重
指导学生练习
6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话
多层次朗读，
在熟读的基础
语，为什么？
上练习背诵。
7.练习背诵。
对句子意思的
理解，不做过
8.外收集有关励志、劝学的名言警句。
多的要求。
三、课外书屋

1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小 说──《童年》，有听
（介绍《童年》
的内容简介以
说过这本书吗？
及其他 与之相
2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么？你还知道什
关两部作品─
─《在人间》
么？
与《我的大
3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人 传记，并介绍
学》。大致了
解高尔基其人
其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅 读时参考。
其事，激发学
生的阅读兴
趣。
作业布置 1、完成一篇习作
5.指名背诵，要求读出感情。
板书设计 回顾·拓展二

有感情地朗读：

首先要读正确、读通顺；

其次要深入体验作者的思想感情；

再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的
场景，想象场景。
交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问
题。教学时，要引导学生选择本组感兴趣的课文进
行朗读训练，尽可能的展开学习过程，让学生在交
流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文< br>读得有感情的目的。教学“日积月累”时，则引导
学生积累课文中的名人名言、诗句外，再引导学 生
互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思
想的陶冶，体会少年应该立志、好学、惜时 、求索
等道理，从而更好地学习。
教学反思
皇冠小学备课表
备课时间：2017 年3月14日 上课时间：第六周 星期一 第 4 节
课 题：10.《杨氏之子》 课 时 1 课时
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教学目标
１、会写６个生字，会认３个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对
语言的巧妙。

指导学生把课文读流利，读懂句子。
体会人物语言的风趣和机智。

教 学 过 程 二度设计
教学重点
教学难点
一、故事导入，感受幽默

师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有 故事导入，
效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，感受幽默
幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故
事，大家想听吗？

（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他
摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这
是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的 反馈：学生
家禽。” 的回答可能
是：风趣，幽
同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？ 默等。

二、初读课文，读懂大意

１、导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原
原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，
这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学
习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才
老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本
第１０课──杨氏之子（板书）。

２、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

３、指名朗读课文： 着重强调
以下字的读
⑴引导学生读准停顿： 音：惠 曰 禽
诣
梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪慧。孔君平／诣其父，父／不在，
乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君
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家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 要求：将注释
中重点词语的
４、参考注释，自学课文。 解释再次批注
在文中，据此
５、让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者理解句子的意
古今差异较大，学生可能 提出： 思。

⑴梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。 以上的问题，
可以让学生通
⑵孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 过同学之间的
讨论自己获取
⑶其父：他的父亲。其，他。 答案，如果学
生能够作出回
⑷为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 答，教师则应
追问学生是怎
⑸以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 么知道的。学
生无法回答，
⑹此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。 教师可以适当
点拨提示，让
⑺未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 学生明白字词
义。有些字词
⑻夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟义可以与学生
类。 熟知的成语熟
语等相联系，
６、指名说说每个句子的意思。 以加深理解，
如，“此”可
三、讨论交流，领悟幽默 以与“原来如
此”联系；“闻”
１、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 可以与“百闻
不如一见”联
２、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 系。
“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔
君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说
话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从
来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一
答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔
君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

四、朗读全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）

六、课堂表演

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让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本
剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。

作业设计 １、背诵课文。
2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言
上有哪些特点。
杨氏之子

杨梅

孔君平孔雀
《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽
然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们
阅读起来还是有一定难度的。所以我以找准突破
口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。
教学开始，我通过范读、领读、划出分节线后自读
特别要注意停顿的恰当。
这节课存在的不足是没有注重学生的发散思
维，如果能让孩子们用文言文演一演，这节课的效
果 会更好，孩子们对文言文的学习也会更感兴趣。
板书设计
教学反思

皇冠小学备课表
备课时间：2017年3月15日 上课时间：第六周 星期二 第2、3节
课 题：11.《晏子使楚》 课 时 2 课时
１、会认８个生字，会写１４个生字。能正确读写“面不改色、
安居乐业”等词语。
２、分角色朗读课文。
３、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的
精神。
４、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。


体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学目标
教学重点
教学难点
教 学 过 程
第一课时
二度设计


一、简介背景，揭示课题
说明“子”
１、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时是古代对有学
代，其中齐国和楚国是大 国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身问有贡献的男
材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它 国家执行外交任务，帮助性的尊称，比
齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为 “晏如：孔子、孟
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子”。 今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》 子等。

２、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 出示课题，齐
读课题
３、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知
⑴根据拼
１、请同学们自由读课文，要求： 音，读准生字
词的读音，把
２、检查自学情况： 课文读通顺。

⑴生字新词： ⑵想想课
文讲了什么
注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去事？
读“dàfū”，是官职的称呼。

⑵请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

⑶想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

１、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。 楚王对晏
子侮辱到了极
（楚王 知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的点。挖狗洞让
洞，让晏子从这个洞进去。 晏子钻，讽刺
他身材矮小。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗 ？既然有说齐国没有
这么多人，为什么打发你来呢？”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎人，就是说晏
么这样没出息，干这种事？”） 子无能。故意
在晏子面前审
２、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了问盗贼，嘲笑
什么？ 齐国人没出
息。而且从
３、有感情地朗读。 “瞅”、“冷
笑”、“笑嘻
４、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画嘻”等词也可
出来。 以看出楚王对
晏子及齐国的
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 侮辱。楚王的
用意很明显，
楚王只好陪着笑。 侮辱晏子，侮
辱齐国，以达
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大到长楚国威风
夫取笑了。” 的目的。
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５、你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）

６、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

第二课时 楚王三次
侮辱晏子，最
一、研究晏子语言，体会智慧 后都反被晏子
侮辱。那么晏
１、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有子是怎样实现
什么样的威力，能化楚王 对他的侮辱为尊重呢？ 反侮辱的呢？
让我们跟随着
２、学生自由读课文，自主探究。 个引人入胜的
故事，走近这
３、汇报交流： 个历史上熠熠
生辉的人物，
⑴第一个故事： 去感悟他的语
言艺术，去体
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我会他的铮铮铁< br>在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 骨！

①学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当
“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。 晏子将计
就计，将五尺
这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。 来高的洞定位
为“狗洞”。
②晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在有了“狗洞”
哪里？ 一说，自然就
引出了“狗国”
设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个之说。
问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。

③感情朗读：
不卑不
晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？ 亢、绵里藏针

⑵第二个故事： 引导学生抓住
“住满”、“就
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句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起是一片云”、
来，就是一片云；大伙儿甩 一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着“就是一阵
肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢 ？” 雨”、肩擦着
肩膀，脚尖碰
②“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都 甩一把汗，就能着脚跟”等理
够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句解“ 齐国人
分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？ 多”。

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵。）
采用夸张
③晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？ 说法，说明齐
国人多，反驳
④感情朗读。 了楚王“齐国
没有人”一说。
句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问
下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 晏子先编
出一个“规
①学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。 矩”，然后顺
着楚王的意
②在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？ 思，说自己是
最不中用的
③有感情朗读。 人，贬低自己，
从而达到贬低
⑶第三个故事： 楚国的目的。

“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

①学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个
“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，
淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理
解第一个“水土”是指 “气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人晏子运用夸张
在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国 社会环境、社会风气好，齐等修辞及类比
国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气 不好，推理等方法，
从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。 让自己的语言
有理有据，靠
②有感情地朗读。 他的三寸之
舌，反驳了楚
４、小结： 王的侮辱，维
护了自己的尊
二、研究晏子神情，体会智慧 严，也维护了
齐国的尊严。
１、从晏子的语言中，我 们感受到了他能言善辩的口才和超人的智所以到最后，
慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课 文，找找写晏子的句楚王不敢不尊
子，细细品味一下。 重晏子了。
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２、学生自学后交流：

⑴晏子看了看，对接待的人说……
只是看了
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看，就想对对
看” 策来了，说明
晏子智慧超
⑵晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说…… 群。

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

⑶哪知晏子面不改色，站起来，说……

①从“面不改色”中读懂了什么？
超人的智
②晏子不改的是什么？ 慧和爱国的情

三、角色朗读，课堂表演
１、分角色朗读三个故事。
２、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意
语言、神态、动作等几方面的表演。
３、评价。
作业设计 １、复述课文。
２、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

板书设计 起因：显楚国威风

楚王 侮辱 →← 反击 晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
经过： 钻狗洞 是狗国（问） 只好打开城门
没人才 下等国（笑） 只好赔不是
没出息 强盗国（也许） 只好陪着看

结果：不得不尊重

教学反思 这节课的最精彩之处，在于把文本引领得恰如
其份。这个份就是晏子斗争的策略，既要针锋相对，也要有礼有节。否则，他的出访就造成了适得其反
的结果，变成一大败笔。于是，抓牢晏子反击时的
三个词“问”、“笑”、“也许”，让楚王输得退
而有步，真正的打心底佩服晏子，从而达两国 携手
共进的作用。
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另一个可取之处，就是板书的设计上将整个故
事的脉络让人一目了然，起到真正意义上的 擒纲挈
领的作用。把板书化作学生理解文本的助化剂，老
师引领文本的指挥棒。有这个板书，学 生无论如何
理解，也不会游离文本的价值取向。从而起到有效
调控课堂的作用。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年3月16日 上课时间：第六周 星期三 第 1 节
课 题：12.《半截蜡烛》 课 时 1 课时
１、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导
演剧本，深入体会“急 忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、
“镇定地”“等词语的内涵。
２、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。
３、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险
面前所表现出来的机智与勇气。
４、思索编者选入这篇课文到教材中的意图。
１、弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。
２、转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。
３、在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，
善于发现的眼睛和清晰明确的思维。
教学中教师密切关注学情的变化，适时恰当地把握好课堂中学
生生成的课堂资源利用。
教 学 过 程 二度设计
教学目标
教学重点
教学难点
一、学习字词 教师板书课
介绍作品背景： 题，边板书边
第二次世界大战： 重点提示“截”
２０世纪三四十年代，德 、意、日等法西斯国家发动的人类历史的部首“戈”
上空前规模的世界战争。先后有６０多个国家和地区 ，２０亿以上的人和“蜡烛”的
口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以偏 旁分别为
中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等“虫”、“火”。
法西斯国家失败而结束。本文故事发生在德国占领法国期间。 启发学生用
３、教师继续板书： “烛”组词：
烛台、烛芯、
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。 烛光、烛焰摇
曳……
引导学生朗读，提问：谁发现了这３个人的关系？以此了解：他
们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶 出自己的祖国──法国，都参加居里夫
了秘密情报的传递工作。插问：你知道法国历史上还有一个世界闻 名的人，两次获得
夫人吗？ 诺贝尔奖的著
名科学家.
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４、教师出示课文中的词语，检查预习情况。

５、学生自由朗读课文，教师提示：

联系上下文，想一想课文中“绝妙”、“危机”、“厄运”的意思，
把课文读懂。

６、组织学生结合课文内容解释：

⑴绝妙：
伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个 教师点
烛台上，摆 在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人拨：“绝妙”
意想不到。 是万无一失的
意思吗？
你从“终于”这个词语中体会到些什么？
这个绝妙
⑵危机： 的主意凝聚了
伯瑙德夫人的
德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会智慧。
暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。 用上“一
旦 ,意味着 ,
“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么？（实际上危意味着 ,意味
机并没有真正过去） 着 。”说话。

⑶厄运：
在危机和 厄运
那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，面前，一般人
他们一家三 口的生命也许就要结束了。 会有什么反
应？而伯瑙德
二、复述故事 夫人一家是怎
样对待的？他
１、请学生结合老师要求，自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面们又是怎样化
前 从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流。 险为夷的？请
当＿＿＿＿＿，心想＿＿＿＿＿于是就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 同学们再读课
文。
2、教师根据学生的复述进行扼要的板书：
点燃──
３、教师引导学生感 受课文中敌我双方围绕“半截蜡烛”展开了扣吹熄──点燃
人心弦的斗争。让学生用恰当的词语来形容这 个故事。 ──端起──
夺回──端上
这是一个（ ）的故事！ 楼。（设计图
文并茂的板
三、学做导演 书）

１、假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以
安排几个场景？引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生
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重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳
与敌人周旋。

２、假如请你来做导演，每一场戏该怎么演？认真阅读课文，注意
中心人物的动作、表情、语言、心理活动，然后设计表演的要领。
扣住人物
３、组织学生交流： 语言中瞧、这
⑴伯瑙德夫人与敌人周旋的表演，重点关注“急忙”、“轻轻地”盏 、亮等词体
以及人物语言一突出哪个字或词？并且要说明理由！ 会意义，感受
导演们扣住不
⑵杰克与敌人周旋的表演，重点关注“慢慢”、“从容”和人物语同词的不同点
言。思考为什么 关注这些！ 和相同点。

⑶杰奎琳与敌人周旋的表演，重点关注“娇声”、“镇定”、“道
声晚安”以及语言和说话的对象。

四、思索胜利的原因

１、绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得
救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 情报站能保
住是全家人齐
２、引导感受： 心协力的结
果，小女儿起
母亲与哥哥也功不可没！让学生到文章中走个来回，找出理由！ 了至关重要的
作用。
五、总结升华
这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家 三口经历了一场
没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：
机智勇敢 、热爱祖国）多么了不起的一个家庭！一家三口怀着对祖国的
热爱，在这场战斗中凭着他们的镇定与机智 最终战胜了敌人，真让人敬
佩。
作业设计
完成同步P23
板书设计 12、半截蜡烛
送情报 （ ）
夫人快乐（ ） （机智、勇敢）
儿子搬走（ ）
爱国主义
为儿端走（成功）
《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧张激烈而又
没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细
腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓
手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，以“点燃──吹熄─
─重新点燃──熄灭”一条线精心预设，品读全文 。
我也有许多不足的地方。比如对于预设，在备课
教学反思
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中我是相当细致的，从学生角度出发，设想了 许多
情境，同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是
一个动态生成的过程，在课堂上，我总是 “情不自
禁”地陷入自己的预设，特别是当学生的理解深度
与预设有差距时，往往是“不依不饶 ，生磨硬套”
这其实就不再是真正的“对话”了。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年3月17日 上课时间：第六周 星期四 第2 节
课 题：13.《打电话》 课 时 1 课时
教学目标
教学重点
教学难点
１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
２、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废
话的重要意义。
体会相声语言的艺术特点。
认识不说废话的重要意义。
教 学 过 程 二度设计
一、谈话引入
阅读课前
同学们，你们在看今年春节联欢晚会的 时候，注意到大兵和赵卫国提示：想想这
合说的相声《谁让你是优秀》了吗？，那这个相声给了你一种什 么样的篇课文，我们
感受？的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。应该弄懂哪些
今天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声《打问题？
电话》的魅力。

二、明确学习目标
这个相声
１、浏览全文，想想说的是件什么事？ 主要讽刺了一
个在公用电话
２、故事里的那个人说话的特点是什么？ 亭打电话，缺
乏公共道德的
３、这个相声对你的启发是什么？ 年轻人。一句
话就能说清楚
４、说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。 的小事，结果
被这个人东拉
三、根据目标学习全文 西扯，说了两
个多小时，既
１、自己浏览全文，想想说的是件什么事？ 误了自己的
事，又耽误了
２、再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从别人的时间。
哪些句子感受到的？
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说话啰里罗嗦、废话连篇。
小结：打
３、这个相声对你的启发是什么？ 电话要抓住要
点，简洁明了，
４、现在 请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺这样不仅节约
术风格： 时间，也是对
别人的一种尊
⑴同桌分角色读。 重，是文明行
为的表现!
⑵找伙伴分角色读。

⑶师生分角色读读。
５、找学生上台试着说一说这个相声.
６、听两个精彩的相声段子。
７、看一个你们自己搜集的相声。

四、交流相声语言特点
学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？

五、演一演
请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风通俗、贴近生
采。 活、幽默、有
很浓的讽刺意
六、总结 味。
我希望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，
交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明了。
作业设计 1.课余与父母共同看相声、演相声。
2.创作一个短小的相声段子。
板书设计 13.打电话
打电话——————相声
说话啰嗦 通俗易懂
教学反思 每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会
有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也
不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的
方案，我不打算回避，，顺着他的思路往下讲，可< br>是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头
呢？这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整 教
学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流
中，有同事建议我应该再多展示些学生的方 案。哎，
预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、
充分的去预设，才能生成更好。



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皇冠小学备课表
备课时间：2017年3月18日 上课时间：第六周 星期五 第 4 节
课 题：《口语交际·习作三》 课 时 3 课时
１、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，
了解规劝语言的特点， 体会养成良好的行为习惯的重要性。
２、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
３、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通
顺。
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
教 学 过 程 二度设计
教学目标
教学重点
教学难点
第一课时（口语交际）
一、创设情景、激发劝说欲望
１、学生表演： 在劝说别
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸人时，以理压
了一口，咳嗽。） 人、说软话求
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？ 人都不大可能
爷：什么日子？ 奏效，要晓之
颖：５月３１日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。 以理，动之以
爷：谁规定的？谁能管了全世界？ 情，让对方心
颖：联合国规定的。 服口服。另外，
爷：联合国能管了咱们中国？ 劝说还要注意
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了! 对象、场合、
爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳……就是方式方法。
有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
２、提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷？
３、让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见
的。
４、师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软
话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另
外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

二、交流、体会劝说语言特点
１、小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表
演。
２、全班交流：
把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体
会劝说的艺术。

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三、拓展、运用
１、小组交流：
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。
如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，
好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静
静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就
玩电子游戏，顾不上吃 饭，既影响学习，又伤身体……遇到类似的情况让学生评
我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下， 先说说你打算针对什么一评谁的劝说
事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。 效果好，为什
２、模拟表演，请若干小组上讲台进行模拟表演。 么好？
３、全班评议：

第二课时（习作）
一、了解发言稿 如：班委竞选
１、课前让学生收集发言稿。 发言稿、班队
２、师在全班朗诵课前搜集到的发言稿： 会发言稿等，
如：开学典礼上校长的发言、值周老师的 发言新生入队时新生代表课堂上让学生
的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。 以此在全班朗诵自
调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的己所收集的发< br>作用。 言稿。

二、明确发言稿的写作特点 如：为竞
１、请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进选准备的发言
哪些内容？ 稿，要讲清楚
为什么竞选这
２、师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。 个岗位，自己
有哪些优势，
３、请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言 稿的内如果竞选成功
容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助） 怎样为同学服
务。
三、尝试习作

１、让学生根据习作提示自己选择写作情景。 评价方
２、明确习作要求： 向：不必拘泥
⑴内容具体、适合当时需要。 于字数多少，
⑵感情真实。 以符合当时的
⑶语句通顺。 发言要求为评
３、学生根据自选情景写作。 价标准，以发
四、评改、交流 言稿内容是否
１、全班学生互评互改： 具体、语言是
２、教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生 结合评改否通顺为评价
中出现的典型问题自己修改作文草稿。 重点。
３、小组交流评改。
4.教师评改后小结作文情况。
作业设计
完成同步P25-P26
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板书设计
教学反思
劝 说
以理服人 以情感人
态度诚恳 注意对象
本次的写作教学反思如下：
1．明确写发言稿的特点是本次习作的难点，所
以可以给 学生读几篇发言稿，也可以让学生为讲讲
自己见过的发言稿，以此调动起学生的经验积累，
使学 生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作
用。
2．由于习作时还需想象当时情境，所 以教师可
以提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言
稿。写好后可让学生当众说一说，增 强现场感。
3．要在生活中积极创设写发言稿的机会，让学
生能够“学以致用”，在实 际运用中学会写情真意
切、言辞恰当的发言稿。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年3月21日 上课时间：第七周 星期一 第 2 节
课 题：《回顾·拓展三》 课 时 2 课时
１、回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语
言表达的艺术。
２、交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富
语言积累，学习用得体的语言进行表达。
交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语
言积累，学习用得体的语言进行表达。
交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语
言积累，学习用得体的语言进行表达。
教 学 过 程
第一课时（交流平台）
二度设计
教学目标
教学重点
教学难点

一、激导入题 聊天导入。
师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、
幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感
触，让我们一起来看看吧！

二、读对话，交流感受
１、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的 教师巡视
独特的体会与感受。 课堂，使小组
２、小组内交流自己的读文感受。 内的交流能围
３、全班讨论、交流自己的感受： 绕“说话”这
⑴指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充： 个话题展开。
例１：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一
片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖
碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
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例２：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不 希望同学
是直接地告诉我们说话 不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这们在将来的学
个道理。 习和生活中能
⑵指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充： 继续关注、学
①结合生活中的 例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句习语言，在交
话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉 巧妙而化干戈为玉帛。 流中有意识地
②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接 受外国练习用得体、
记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂精当的语言与
着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，他人进行交
给周总理难堪 ，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，流，不断丰富
而中国人走的是上坡路。那位西方 记者对周总理的敏捷才思和机智从容自身的语言，
十分佩服。 提高口头表达
⑶教师小结： 的能力。

第二课时（日积月累和展示台）

一、导入 请学生谈谈对
同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，对联的了解。
那就是对联。
１、读对子，读准字音，想想意思。
２、出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。
３、指名读，正音。
二、感悟对联特点 教师点拨：你
１、生自读，反复吟诵，感悟特点。 们再认真读读
２、四人小组交流自己的想法。 这几句对联，
３、全班交流讨论： 看你有什么发
回文联：由前往后读，由后往前读都可以。 现。
数字联：中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
４、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。
５、全班交流。师适时点拨。
６、课外拓展：
⑴教师提供对联，学生诵读，感悟特点。

水车车水，水随车，车停水止。
风扇扇风，风出扇，扇动风生。

花甲重逢，增加三七岁月。
古稀双庆，更多一度春秋。

⑵交流课外收集的对联：

顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声 声声寒。”“开口便笑，笑课外收集的对
古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。” 联，大家一起
分享。
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数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”
回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，
秀秀明明处处山山水水。” 可以从内
容上说，对联
叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，的内容包罗万
笑频频传报捷。” 象，有写景、
有说理……可
⑶说说你喜欢这些对联吗？为什么？ 以从语言形式
三、背诵积累 上说，对联短
１、学生读课文中的对联，试着背诵。 小精悍，对仗
２、同桌互相背诵。 工整，富有音
３、指名背诵。 乐感，读来朗
４、自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。 朗上口……

四、展示台

展示、交流课前收集的有关资料。可以：
１、表演课文中剧本或故事中的片断。
２、相声表演。
３、展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。
４、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。
５、动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的
语言实践中，调动探究 感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开
拓眼界。
作业设计
背诵和抄写日积月累
板书设计 回顾·拓展三

妙用语言的魅力
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那
些具有艺术魅力语言后 的感受与体会。比如，语言
的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。
只不过，学生对相 声的了解不够深。
教学反思

皇冠小学备课表
备课时间：2017年 3月 25日 上课时间：第七周 星期五 第 二 节
课 题： 14 再见了，亲人 课 时 2课时
1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、
教学目标
雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，
摘录使自己感动的词句。
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3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，
从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情
感的作用。
教学重点
教学难点
有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义
的教育。
教 学 过 程

二度设计
这些有
血缘关系、关
一、揭题激发兴趣
系亲密、给了
1．每个同学都在爱的 海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？
你无限帮助的
人，我们都称
他们是怎样关 心爱护你的？
之为“亲人”。
2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可


是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时

情真意切地说 “再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习
板书课题，齐
读课题。
魏巍写的《再见了，亲人》。

3．学生简介时代背景，教师作适当补充。

（1）请大
二、初读感知大意
家自由读课
1．提出初读要求：
文，读准字音，
读通句子，遇
2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。
到生词及难读
3．反馈、交流
的句子多读几
（1）教师抽读生词，强调“妮 ”（ní）、“谊（ｙǐ）”、“耗”
遍。
（2）思
（hào）等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。
考：课文中“亲
（2）学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂
人”指谁，想
想他们的哪些
用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。
事感动了你？

三、品读感悟亲情

1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学


习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，

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第一课时

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并把自己的体会用朗读表达出来。
2．学生交流，抓重点词句感情亲情：
（一）“志愿军与大娘”之情：

（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是





感情朗
读：朝鲜大娘
A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“ 冒着”、“穿过”等词
愿意为志愿军
语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军 不顾生命危
付出生命，给
了志愿军及时
险的精神。
的帮助，她把
B ．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解
志愿军看成比
自己还要重要成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什
的人，能不算
“亲人 ”吗？
么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，
读出你的感动< br>从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生
吧！

命置之度外的品质。

（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养…… 您为
这两句教
学不一定按以
了我们失去了惟一的亲人。
上顺序，根据
A．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解
学情而定。学
“惟一”的意 思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会
生还可能谈到
大娘洗补衣服
大 娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对
几夜不眠、大
娘八年来像慈
志愿军的感情胜过亲人。
母般地关心战
B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲 最爱的小孙孙，这能
士们等情节让
人感动，老师
不算“亲人”吗？
都要予以肯
（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：
定。

师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对

大娘说——“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”

比较反问和陈
A．请学生改成陈述句。
述的语气，指
B．比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？
导朗读反问句
的语调，采取
C．情境引读：
不同形式反复
师：在五 次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——
有感情地朗读
这个反问句，
生 接读
体会反问句在
师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小
表达情感上的
作用。
雪中送炭哪!
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孙孙，所以——生接读
（二） “志愿军与小金花”之情：
（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，








你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？
A．引导学生抓住“ 把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”
等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。
B．感情朗读，演读。



C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感


受到什么？

（三）“志愿军与大嫂”之情：


（1 ）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，
注意体会
您只能靠着双拐走 路了。
与大娘告别的
不舍，对小金
A．可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再 想像这三个“挖”
花的疼爱，对
字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生 命危险
大嫂的不忍
心。
为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。

3．朗读体会惜别深情


（1）师引：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是

怎样抒发自己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一读，想


想怎样读出句子中的感情。（生自由读）

（2）评读。

情感喷涌时，
4．感情朗读1－3自然段，升华情感
让学生适时地
（1）选 择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的
抒发，并尝试
用反问句来表
思 想感情。
达情感，既能
（2）激情配乐朗读：
让学生抒发自
己对朝鲜人民
四、抒情赞颂亲人
的赞美之情，
1．前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？
又加强学 生对
2．这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军
反问句表达效
果 的认识。
战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人

民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说


出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。


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通过再次读课
第二课时
文，体会无数
志愿军战士也
一、有感情地朗读第1－3自然段
在朝鲜这片土
二、课内链接课外，仿写段落
地上洒下了鲜
1．为了志愿军， 朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜
血，中朝人民
的友谊是用两
自己的身体 ，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的
国人民的鲜血
凝成的。
代价呢？能结合课文内容谈谈吗？

2．你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？


3．读《谁是最可爱的人》中的片断（节选志愿军战士感人的故事），

读后谈感想。


4．师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？请

选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个


片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒

情”的结构，用第二人称来写。
从理解
5．交流评析。（评析可重点引导学生从事例 描写是否感人，反问
“再”入手，
理解句中表现
句运用是否恰当等方面展开）
的眷恋、依恋、
留恋之情。“再
三、学习最后三个自然段
看一眼”、“再< br>１．战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心
停留片刻”，
向最亲最 爱的人告别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎
似乎列车再停
留片刻，让我
样才能读出这份感情。（学生个人练习朗读）
们再看一眼朝
鲜亲人，也可
2．指名朗读，学生评读。
以慰藉我们充
3．创设情境引读。
满离愁的心。
（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这


片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：再见了，


亲人！再见了，亲爱的土地！
列车开走了，
（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手 松开了，列车前行，亲人
然而中朝两国
向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好 请求隆隆前进
人民的心永远
连在一起。正
的列车――生：列车呀，请开得慢一点，让我 们再看一眼朝鲜的亲人，
如金日成首相
所说的“中国
让我们在这曾经洒过鲜血的土地上 再停留片刻。
人民志愿军同
（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。
朝鲜人民之间
结成的深厚友

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战士们只好挥手，大声呼喊着――生：再见了 ，亲人！我们的心永远跟
谊将永远留在
朝鲜人民子子
你们在一起。
孙孙的心中。”
（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让
我 们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。
四、小结
作业布置
1.完成《同步》。2.背诵课文。
3．推荐阅读《谁是最可爱的人》。

板书设计
再见了，亲人
大娘
小金花 不是亲人，胜似亲人
志愿军
大嫂



教学反思
全文感情真挚，感人至深，是进行感情朗读的

好教材 。在感情朗读时，可以逐段进行巧妙引读，
在引读中激发了学生的情感，培养了他们的语言感
受 能力和想象力，达到了使学生深入理解课文内
容、体会人物思想感情的目的。在品悟志愿军与朝
鲜人民的情感时，可以逐段展开学习，重点品悟其
中一段，但是在教学中放的不够，不足以培养学生自学及自主能力。

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备课时间：2017年 3月25日 上课时间：第八周 星期一 第 3 节
课 题： 15* 金色的鱼钩 课 时 1课时
1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、
奄奄一息”等词语。
教学目标
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、
舍己为人的品质的教育。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表
达方法。
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4．练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点
教学难点
体会文章中蕴含的思想感情。
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”
这句话的含义。
教 学 过 程
教学过程：
二度设计


一、揭示课题
出示课题，生
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中 国工农红军
齐读课题。
创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数

可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

二、初读课文，直奔中心 快速默读课
文，读时注意
1．请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
自己的感受和
三、精读品析，体会情感 心情变化，读
后谈谈感受。
1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所

感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想

它们为什么让你感动。

2、品读重点句： “满脸的皱
纹”证明他经
－－－从外貌体会中心
历长期艰苦的
（1）“炊事 班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得革命斗争。“斑
白的两鬓”说
十分苍老。”
明他饱经风霜
A．三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征? 的考验。他“比
我们还瘦得厉
B．抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
害” ，反映他
（2）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满内心为病号的
担忧和 焦虑。
的情绪鼓励着我们。”

（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己 已经衰弱到不能
抓住“皱
支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。） 紧眉头”、“硬
咽”等词和
－――从语言、行动、神情体会中心
“我”当时的
（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段 心情，体会老
班长的品质。
A．指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动。

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老班长非
（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段
常辛苦，寻找
食物极其艰
A．自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？
难。他是用革
B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
命的意志，对
党的忠诚在坚
（3）学习“耐心劝导小梁”片断
持。
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别


人。”

“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说
老班长意
‘ 指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”
在稳定小病号
的情绪，保护
A．说出内心感受，为什么让你感动？
他们的身体，
坚持走出草
B．指导朗读
地，完成党交
（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段
给的任务。他
A．学 生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁
宁愿为别人操
碎心，也不让
和老 班长的心理活动。
别人为他有半
B．思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
点忧。

（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不


行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受

难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹

把生的希舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁
望让给别人，
忧愁、 为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）
把死亡留给自
C．指导朗读“我端起搪 瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送
己，临终前仍
念念不忘自己
不到嘴边。”到“可 是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
的责任，不忘
党的重托，不
（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段
忘奉献最后一
A．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
分光和热。
注意读出
B．说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
老班长身体已
C．指导分角色朗读。
经极度虚弱，
又对战士们充
四、品味金色，升华情感
满牵挂和关
师 引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼
爱。战士们心
喊也无法唤醒他了 。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠
急如焚，无尽
的担心和难
诚和无私 完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留
过，最后悲痛
欲绝、催人泪
B．感情朗读，注意体会人物的内心。
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给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩
下的呼喊。
讲解时应
上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示句子）
注意以下几
点：（1）叙述
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
的条理要清
（2）深情朗读中心句。
楚。（2）注意
把课文感人的
五、创设情境，复述课文
场面表达出
1．作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为
来，渲染出故
了战友的生命而 不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念
事的情境。

馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的

故事吗？

作业布置
5.完成《同步》
6.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
板书设计

老班长 钓鱼不吃鱼 忠于革命
金色的鱼钩
鼓励病号喝鱼汤 舍己为人


教学反思

这篇文章篇幅较长，故事性强，应有意识地进
行快速阅读的训练。可就课题质疑“课文的题目是
‘金色的鱼钩’，这个鱼钩真的是金色的吗？”学
生初读课文，在学生明白课文是写老班长的时候，< br>再引导读划表现老班长崇高品质的句子展开深入
地讨论。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年 3月25日 上课时间：第八周 星期二 第 2 节
课 题： 16 桥 课 时 2课时
1．认识6个，会写14个生字。能正确读 写“咆哮、狞笑、拥
戴、放肆、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
教学目标 2．有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面
前所表现出来的无私无畏、不徇私情 、英勇献身的崇高精神。
3．积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描
写等方面的表达特点。
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教学重点
教学难点
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇
私情、英勇献 身的崇高精神，体会课文在表达上
理解题目所蕴含的深意。
教 学 过 程 二度设计



一、导入新课，揭示课题
《跨越海
1．以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是
峡的生命桥》

什么内容。

2．今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容

呢？


二、初读课文，感知大意
应注意
1．自由读课文，注意把字音 读正确，句子读通顺。不理解的词语
“肆”的声母
是平舌音，
可通过查字典和联系上下 文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难
“搀、呻”的
韵母是翘舌
读的句子多读几 遍。
音，“疯、狞、
2．检查生字认读和课文朗读情况。
淌、瞪、膛”
的韵母是后鼻
（1）检查字音、字形
音，“呻、搀、
（2）学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
奠”的韵母是
前鼻音。特别
（3）请学生分段朗读课文，检查朗读。
注意“肆”、
（4）说说课文主要讲了什么事？
“ 奠”的写法

3．根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵


24～27）

三、感受险情


1．让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。

读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。

抓住“像
2．汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：
泼”、“像倒”
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
谈感受。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不

可挡。

第一课时
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A．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
B．比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句
写得好？为什么？

指导读出
洪水的凶猛。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。


A．“跳舞”在这里表示什么意思？

B．指导朗读。


（4）死亡在洪水的狞笑中逼近。

A．读着句子，你仿佛看到了什么？

或播放洪
B．朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
灾的录像资料
3．说话练习：观察课文第一幅插图，结合课文内容，你能说说这


样的险情吗？
随机理解“你
4．感受人们的紧张
拥我挤”、“跌
跌撞撞”、“拥”
（1）当时的人们是怎样的反应？

（2）你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？
引导学生想像
体验情势危急
（3）如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急）

5．有感情地朗读第一段，读出自己的感受。




第二课时


一、有感情地朗读第一段

二、感悟老支书的崇高精神

1．洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥


就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木

桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大


段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？


2．学生自学课文，教师巡视指导。
说话简短有
3．交流汇报。
力，以严格的
先人后己的党
（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
纪控制了局
A．从这句话中，你读懂了什么？
面，组织大家
有序地撤离。
B．不说话的老汉会想些什么？
短短的一句话< br>（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后
里，连用三个
感叹号， 足以
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看出老汉话语
的威严。
（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”

（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还


算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

A．抓住“冲”、“揪”、 “凶得像只豹子”体会老汉对不服从命
对于想抢先逃
离危险的党
令者的态度。
员，老人是冷
冷的态度。这
B．指导表情朗读，读出老汉的凶。
样才能更好 地
C．可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着
维持秩序。冷
冷的 是老汉的
他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？
话，不会冷却
（老 汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。突
的是一颗为人
然，那木桥轰地一声 塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，
民群众的心。

猛然间，一个浪头也吞没了他。

①抓住“吼”、 “少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什


么”等词来理解老汉爱儿子。②“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得


及喊，他会喊什么？）

D．既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？


E．有表情朗读，读出敬佩。

4．有感情地朗读第二、三段。


三、学习结尾，抒发情感

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。


她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

1．师配乐朗诵，再学生朗读。
个别读、分角
色读、评读等
2．文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？

3．想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着


老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？

4．写话抒情


5．交流
此时此刻，假
四、理解题意，总结全文
如你就在老支
书的坟前，你
1．文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？
又想怎么赞颂
2．总结：在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向
这位老共产党< br>员呢？大家想
边！”
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安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的
一想，把它写
下来，最好用
心中树起来，那就是――老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众
上 “桥”这个
生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！让我
字。
们满怀深情地读课题――《桥》。
五、体味语言，感情朗读
1．这篇课文是根据谈 歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却
被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？
2．有感情地朗读全文。
作业布置
3.完成《同步》。

4.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事
板书设计

















桥―――――老支书
窄窄的木桥前 像一座山
开始发抖 冲上去揪出儿子
痛苦呻吟 用力推儿子上桥
轰地塌了 被洪水吞没了
（不朽的生命桥）

教学反思
本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里

的快乐生活，充满了 童真、童趣，饱含真情实感。
教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引
导学生围绕课文 前的“学习提示”，先通读课文，
整体把握课文内容。再潜心默读课文，找出印象最
深的情景， 自读自悟，体会作者心情。然后，全班
交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方
法，积 极运用于写作实践。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年 3月25日 上课时间：第八周 星期四 第2节
课 题： 17* 梦想的力量 课 时 1课时
1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠
教学目标
簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2．有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。
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3．读懂课文内容，体会题目的含义。从字里 行间感受瑞恩心
灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能
梦想成真。
4．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。
教学重点
教学难点
引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
教 学 过 程 二度设计

一、揭题质疑

1．教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦

出示课题。
想。


2．出示课题――梦想的力量。读了课题，你想知道什么？

梳理归纳：（1）课文写了谁的什么梦想？（2）这个梦想是怎么实

读通课
现的？（3）这个梦想力量究竟有多大？
文，想想“课
二、速读课文，理解“梦想”
文写了谁的什
么梦想”，划
1．自由快速读课文，自学生字。
出有关句子
（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。


（2）他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。

（3）那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁


净的水。

2．补充非洲缺水的资料，。


（非洲的 安格鲁地区长年干旱。最近的水源是5公里外的一处池塘。
这一资料
这里常年有1／4学生患有 霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病。
的补充，能震
3.1万多居民，却没有一名医生，1 ／5的孩子在5岁前就死掉了。
撼学生的心，
也能帮助学生
据统计，目前全世界共有 11亿人口缺水，而南非洲就有23的农
更好地理解瑞
村和14的城镇近3.3亿人口缺水，整 个非洲缺水人口达4亿，占非洲
恩的心。

总人口的66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种疾


病，每年都要夺走数以百万计非洲人的生命。有关专家估计，非洲缺水

问题还有可能继续恶化和蔓延。）


3．有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。

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1．加拿大一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，


还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，

一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？


（1）找出文中相关的句子。

（2）指导朗读最后四个自然段。

瑞恩的第
2．快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？
一项工作是为
3．学生自由讨论，交流
地毯吸尘……
瑞恩把得到的
（1）瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。
钱，都放进了
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。
那个饼干盒
里。
②想像：6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时，会累成什么样？

③思考：要做那么多额外的家务活，对于一个6岁的孩子来说，非


常不容易。可是他一直坚持下来，干了4个月。是什么使他放弃玩耍的

机会，坚持4个月时间，不怕苦，不怕累，做那么多的家务活？当时瑞

体会作者
恩心里会怎么想的？
表达的方法：
④有感情地朗读这段话。
课文是按什么
顺序来写这一
（2）瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。
过程的呢？
①在课文中找出有关的句段。


②想像：当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他

们会怎么想的？


四、感悟“梦想的力量”

1．再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动。


2．当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？

瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？


3．是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？

默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？


4．有感情地朗读句子：“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，

在此时有谁不流泪呢？”


五、畅谈感受，深化主题

读完这篇课文，同学们的心中一定有很多话想说，你可以联系课文


三、再读课文，明晰“梦想之路”
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内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈你的理解和感受。
作业布置
4、完成《同步》。
5、写一篇读后感。

板书设计
17*梦想的力量
瑞恩→挖井（喝上干净水）→非洲孩子 自己挣、
得到帮助（梦想＋行动＝现实）水泵→挖井→钻井
机→“瑞恩的井”基金会70元

本文为略读课文，应放手让学生自主学习，广

泛交流。教学时可按阅读提 示，先自读自悟，把握
主要内容，然后，把感受最深的部分多读几遍做一
些批注，谈谈自己的感 受。最后，全班交流，明确
一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如
何读实践的。

教学反思
皇冠小学备课表
备课时间：2017年 3月25日 上课时间：第九周 星期二 第2节
课 题： 语文园地四 课 时 4课时
1. 通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练
学生思维的条理性以及语言表达 能力，并感受人与人之间令人感动
的真情。
教学目标 2.培养学生积极参与，敢于表达自己 的想法的习惯，做到表达
时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3.在口语交际 的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容
要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学重点
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感
动或难忘的事。
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教 学 过 程
第一课时（口语交际）
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教学难点
二度设计

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一、激发情趣 有条件可
感动是人间 最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡组织学生观看
起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依 惜别的情景令人潸然泪下，草地上《背起父亲上
的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在 生死关头，无学》电影。
私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为


梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。

我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间


最美好 的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地
当我们被一幕
打来一盆洗脚水， 要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看，一个穷
幕感动着，我
们的心灵也正
苦的学 生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）
一次次得到洗
涤。
二、拓展思路

1．像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外


有许多令人感动的故事，你都知道哪些？

2．指名回答，并说说自己为什么而感动。
一切真善美的
事情都能触动
三、互动交流
我们的心弦，
1．同学们 ，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想
让我们为之震
一想曾经看到、听到或亲身 经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心
颤。

灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的

事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再
学生自由练
说.
想一想应该怎样讲述，才会打动别人.

2．指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引

请个别同学讲
导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。
述，教师作指
3．在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学
导，属指导性
讲述。
参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件


说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。

4．集体交流，注意评价


四、教师总结。

第二、三课时（习作）


一、谈话揭题

从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生


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活中，经历过一些让自己 深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班
《记一件令人
感动的事》（板
的每一位同 学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具
书课题）
体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来


进行一次习作《记一件令人感动的事》。

在口语交际的
二、明确要求
基础上，我们
1．看了这个题目，你知道了什么？
可以选择生活
（① 这是一篇记事的文章；② 应把自己的感受最深的部分写具
中所发生的令
人感动的事，
体）
包括难忘的
事。要求做到
2．课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？
内容具体，语
三、指导构思
句通顺，感情
真实。
1．回忆从这组课文中学到的一些表达方法。

2．想一想自己准备怎样写，才能把 事情写清楚，写具体，写得打
抓住人物的动
作、语言、神
动人心。
态、心理活动
四、独立试写


学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

五、讲评修改


1．按这次习作的重点讲评。

请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得


好？哪里还可以改进？

2．自评自改，小组互评互改。




回顾•拓展四


第一课时（交流平台）

一、朗读对话，畅谈体会


1．自由朗读小林和小东的对话。

2．指名分角色读小林和小东的对话。


3．你从他们的对话中发现了什么？
要注意表达的
4．小结、归纳：
方式 ：①把思
想感情含在事
（1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。
情的叙述或环
（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
境描写中；②
直接抒发感
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情；③借景抒
情……
1．从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的


不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你

直接抒发感情
们在一起。（《再见了，亲人》）

（2）您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？


（《再见了，亲人》）

（1）同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，

狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（《再见了，亲人》）

在故事的叙述
（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）
中表达感情
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（《金色

寄情于物
的鱼钩》）


……

2．回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感


情的？

3．还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会。


（借景抒情、寄情于物、情景交融……）

三、拓展课外，加深理解


交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。




第二课时（日积月累 成语故事）

一、日积月累
（1）自由读一
读这些成语，
1．读正确
把字音读正
2．解词意
确。
（2）指名读，
（1）你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。
正音。
（2）还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成


语词典加以理解。

3．加速记：按自己的方法把词语进行归类


（1）比较适用于形容和平时代的精神。

（2）比较适用于形容战争时代得精神。


二、联系课文，深化认识
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（3）比较适用于形容坚强意志的成语。
（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。
4．说故事：
5．巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话？
二、成语故事
1．自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？
2．用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。
3．这个成语现在多用来称赞什么精神？
4．速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？
5．有感情朗读课文。
作业布置
板书设计
教学反思
1、完成一篇习作
口语交际•习作四----继续收集成语故事


如“精卫填
海”、“愚公
移山”、“鞠
躬尽瘁”等。




全班畅谈班级
中尊敬老师的
典型事例。


“日积月累”与“成语故事”可以调换顺序

展开教学。“成语故事”只讲述了一个故事，学懂
了这个故事的内容，理解了它的意思，再去学其他
的成语，举一反三。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年 4月11日 上课时间：第十周 星期四 第 二 节
课 题： 18.将 相 和 课 时 2课时 1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、
诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、 完璧归赵、负荆请罪、同心
教学目标
协力”等词语。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物
形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点
让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象
与品质。
把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间
复杂的因果关系。
教学难点
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教 学 过 程

二度设计

课前准备：
一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣
1．学生搜
1．同学们，我们中 华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有
集一些历史故
事。
许多熠熠生辉的人物 让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人
2．把相关
的句子制作成
物的故事请 简单介绍一下。
课件。
（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学


生的谈话适当的激励与点评。）
板书课题，齐
2．今天我们要学习的就是一篇历史故 事，是根据司马迁的《史记•
读课题。

廉颇蔺相如列传》改写的。
“将”指
3. 同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里
大将军 廉颇，
“相”指上卿
应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？
蔺相如，“和”
二、初读课文，理清脉络
是和好、团结
1、“将”与“相” 之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？
的意思。

请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出


每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2、讨论交流：


本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10自然段）完璧归赵。


第二个故事（11—15自然段）渑池之会。

第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。


[初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
“诸位”
3．自学生字新词，读通课文。
应读“zhū”“负
荆请罪”读为”
(1)读准字音。
jīng”;多音
(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。
字，着(zháo)
(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。
急、上当(dà
ng)、答应(yì
攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。
ng )、为(wéi)
难、便(pián)
战无不胜：形容强大无比，每战必胜。
宜、上朝(chá
负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光
o )，据词定音。
第一课时
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着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔
罪。
同心协力：协，合。团结一致，共同努力。





三、品读课文，感受人物形象

蔺相如临
同学们通过阅读，对课文已经有了 初步的了解。你能评价一下文中
危不惧、机智
的某个人物吗？
勇敢，胸怀宽
广；廉颇知错
2、选读重点句段，自主感悟人物。
就改、勇于 改
（1）同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这
过；秦王阴险
狡 诈……
个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？

（2）请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个


小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。

四、交流感悟，情境促读
学生读
课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的 进一步了解，
书、批注、讨
论。
请谈一谈。


学生讨论，交流：

1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，


说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

①交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故


意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机

智。


2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地

说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子


上撞。

①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，


心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心

理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，


也可看出他的才智过人。

②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和


氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。

3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：


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“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气


气地把蔺相如送回赵国。

①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人 。蔺相如②板书：
面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗机智勇敢，不争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。 畏强暴
4、 他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相


如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不


答应，我就跟您拼了！”
以蔺相如为切
①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗， 为了国家的尊严他
入点重点研
读，通过人物
不畏强暴，不畏牺牲。
的动作、语言
②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。
去揣摩人物的
个性品质，感
假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。
受人物形象的

栩栩如生。。

第二课时

一、复习引入


1．认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧

归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。


2．回顾课文内容。

3．过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大


将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学

习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。


二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生

1．“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他

刮目相看，于是赵王封蔺相如 为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的
感受到蔺相如
以国家利益为
不满，他是怎么说 ，怎么做的？
重、顾大局、
识大体的高尚
2.研读人物，体会表达
品质。
（一）分析蔺相如的语言、行动：

行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着


高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”

语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为


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从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？

渑池会见时，
3.再读蔺相如的语言，感悟人物形象。
秦王不敢攻打
课件出示：
赵国，就是因
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为
为廉颇 已经在
边境做好了抵
的是我们赵国啊！”
御秦兵的准
备，说明廉颇
a．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”
在保卫赵国中
这句话说得对吗 ？文中哪儿证明他说的话是对的？
起了很大的作
用。
b．你怎样理解蔺相如的这段话？

（二）分析廉颇的语言、行动：


1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相

如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他


个下不了台！”
廉颇居功自

①在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？
傲、性格直率。

②从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？


行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象 人物当时的言行，说说廉颇
学生展开合理
想象、各抒己
负荆请罪的情景。
见，只要合文
②从 “负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？
章情理即可。

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。


三、思维扩展，深化认识

1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？


为什么？

（蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、

识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。


而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。）
“负荆请罪”
是果，前两件
2．讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？
事均是因。
①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上

领悟三个故事
的是我们赵国呀！”
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卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故 事。因此，这三个小故事
之间的内部联
系是本课的难
之间有着什么关系？
点，而通过整
篇课文的学习
②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国
学生了解的课
四、鼓励编排课本剧
文内容，再通
本文由三个故事组成， 内容较长，关系较为复杂，同学们可以
过教师巧妙的
引领，这个难
选择其中的一个小故 事表演。
点不攻自破。
作业布置
1.完成《同步》。
板书设计
将-----------和-----------相



教学反思
预习时，可了解一下战国的历史，使学生明白

当时比 较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、
魏、韩，称为“战国七雄”，七雄并峙，战火频繁。
秦国是最强的一个。感受人物形象的栩栩如生，这
是本课教学的重点、难点。教学时，利用语言把学< br>生带到情境之中，让学生在读、议、辩、演中感受
人物的品质。
皇冠小学备课表
备课时间：2017年 4月11日 上课时间：第十周 星期五 第 3 节
课 题： 19.草船借箭 课 时 1课时
1、认识10个生字，会写14 个生字，正确读写“妒忌、都督、推
却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、< br>教学目标
军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体
现在知天文、懂地理、识人心。
3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。
教学重点
教学难点
感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。
通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
教 学 过 程
第一课时
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二度设计

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教学准备：
1.推荐学生阅
1、板书课题，启示谈话。
读古典历史小
我们国家 有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给
说《三国演义》
中有关诸葛亮
我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的
的篇章。
《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说

出示课题，生
这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
齐读课题。

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）

2.简介时代背景。
学生已经
初步具有默读
二、初读课文，自学生字新词。
能力，能在默
1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
读中体悟情
感，概括课文
2.引导学生概括课文主要内容。
主要内容。
3.检查预习，巩固生字词。

“擂”，应读l
（1）指读课文，正音
éi，不能读lè
（2）结合上下文体会词语的意思。
i；“丞”，读
妒忌 ：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸
chéng，不能读
céng；指 导写
葛亮比自己强而忌恨他。
字时，“忌”
的上面是“己”
惩罚：严厉地处罚。
不是“已”；
自有妙用：自然巧妙的用处。
“延”要注意
神机妙算：惊人的 机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客
与“廷”区别；
“援”的右边
观形势， 决定策略。
是“爰”不是
“爱”。 “丞”
三、再读课文，理清脉络。
字 应提醒学生
1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点
注意笔顺。

写了哪些内容？
课文结构
2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围 绕“借”课文讲了哪
严谨，故事以
“借”为线索。
些内容？
故事的起因、< br>（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点
经过、结果叙
写了草船 借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自
述得清清楚
楚，引领学生
叹弗如。）
概括内容，提
高学生阅读能
四、品读借箭原因，感受人物特点
力。
1.指名读第1自然段

“挺”、
一、激趣导入，简介背景
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2.诸葛亮的才干怎样？ 周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪
“才”，指导
朗读稍重些。
些词可说明请画出来。


3.自读第二自然段段
思考：周
a.课件出示：
瑜“请”诸葛
亮商议军事，
b.讨论、交流：
他的真正目的
（周瑜 开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天
是什么，从哪
为限”故意刁难，最后 当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立
儿看出来？

下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛


亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反


而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷 幄，请同学们体会他俩每次对话
边议边
时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么 表情？什么语
读，读后评价，
通过分角色有
气？试着读一读
感情的朗读，
让文中人物的
6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。
形象在学生头

脑中鲜活起
来。
第二课时

一..回顾导入，切入中心


1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）

2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜


妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真

不如他！”）
板书：神
机妙算
3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？

“神机妙算”什么意思？


二、探究课文，感悟“神妙” < br>学生读文
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你
讨论，教师巡
认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底
视，点拨引导

神在哪里，妙在何处？


讨论交流，主要从以下几个方面思考：
小结：选
（一）知天时
择这样的天
气，说明诸葛
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1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
亮精通天文、
气象，预测准
（1）创设语境，感悟朗读
确。正因为大
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场
雾漫天，什么
都看不清，曹
大雾会是一种怎样的心情？
操才不敢轻易
出动只叫弓弩
② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
手射箭，诸葛
③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。
亮借箭的妙计
才得以实施。
（2）联系上下文，体会知天时

① 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大


雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子

（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见


诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船

里。”） < br>引导学生
②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛
议论、诵读原
文，要读出诸
亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？
葛亮 的胸有成
小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天
竹、从容不迫。在读中悟到诸
气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上
葛亮早 在三天
之前就已算准
他！”
了这场大雾。
（二）懂地利

把船只用
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？
绳索连接起
1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
来，一字 儿摆
2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上
开，既便于统
一 行动，避免
的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
走散，又不留
3、“诸葛亮又下令把 船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓
空档，使受箭
面积大。
呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？


可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，

安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？


4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经

驶出二十多里，要追也来不及了。”

两面受
（滚滚长江东逝水，长江水流 方向向东，风向向东，因此船受箭归
箭，既能多受
来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。 ）
箭，又可保持
船体平衡。
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引导学生
——（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
理解：曹操生
性多疑，再加
（三）识人心
上天气的原
草船借箭 的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了
因，只叫弓琴
解曹操生性多疑的性格，他 算得准不准呢？从那里可以看出来呢？
手射箭而不派
兵进攻，正中
1、“曹操听到鼓 声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽
诸葛亮的下
怀，这也是他
然来攻……箭 好像下雨一样。”
事先算到的。
2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：


“雾 这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回
仔细体味，反
去。”
复品读，品出
在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地
语言之美、语
言之妙，也品
方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”
出了人物的内
3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢
心世界，品出
人物的精神、
派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的
人物的内涵

话说出来吗？

4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，


说——（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

三、人物对比，升华感受

提示后讨
1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
论交流
2、草船借箭成功的原因有哪些？


（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能

实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，


不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船

以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

足智多谋
四、链接诗句，扩展文本
智慧超群 精
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一
明能干 知识
渊博 神机妙
些四字词语来形容诸葛亮。
算
2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：


课件出示：
这首小诗
一夜浓雾满长江，
精炼的概括了
草船借箭的经
看来诸葛亮 也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说
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过，又赞美了
诸葛亮的智
骤雨飞蝗来战舰，
慧，是对文本
精妙的扩展和
孔明今日伏周郎。
延伸。
3.指名朗读，背诵。


五、总结拓展

通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，


下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸

葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节。
远近难分水渺茫。
作业布置
7.完成《同步》
8.抄写喜欢的句子。
板书设计

（前因） （ 经过） （后果）
造箭 → → → 借箭 → → → 交箭
↓ 大雾取箭 ↓
↓ 擂鼓呐喊 ↓
↓ 曹操中计 ↓
妒忌 箭满速回 长叹
└ 诸 葛 亮 真 是 “ 神 机 妙 算” ┘



教学反思 教学时，也可以从题目入手，让学生围绕题目
质疑，如，“草船借箭是什 么意思?”根据质疑，
学生自主读书，读熟课文，理解文章的脉络，大体
了解事情的起因、经过 和结果。然后，抓住学生感
兴趣的地方，如，周瑜为何设造箭之计来为难诸葛
亮，诸葛亮为什么 能借箭成功，可采用读、议、演
等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故
事情节。最后 ，引导学生对文中的几个人物进行评
价，用自己的话讲讲这个故事。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年 4月11日 上课时间：第十一周 星期二 第 2 节
课 题： 20* 景阳冈 课 时 1课时
1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等
教学目标
词语。
2、把握课文主要内容， 能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。
3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
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教学重点
教学难点
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
教 学 过 程 二度设计

一、谈话引入，激趣读文
课前准备：
1、学生读
1、同学们 ，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借
读或者请人讲
箭”。从文章的字里行间， 我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足
讲《水浒传》
智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老 师施耐庵所作的古典小说《水浒
第二十三回，
了解武松打虎
传》，学习节选自《水浒传 》的一篇课文。
前后的一些事
情。
2、简介《水浒传》

3、今天我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄？请同学们快速默

《水浒
读课文，想一想课文讲了武松的什么事？
传》可谓家喻
二、自学生字词，联系上下文理解词语
户晓，让学生
1、这篇 课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有
谈一谈自己知
道的人物并不
一 些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。
难，名字前加
入修饰语则需
课件出示：
要他们对小说
但凡、揪他不 着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸
内容有较为深
入的了解。
出

你如何不肯卖酒给我吃？
“脊”为
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！
上声“jǐ”，
“踉”读lià
2、体会词语的的含义。
ng，不读“liá
ng”, “迸”
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
读“bèng”不
如何：这里是“为什么”的意思。
读“bìng”。

但凡：凡是，只要。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。


踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

学生默
三、默读课文，梳理文章脉络
读，思考，教
1、武松急着赶路，是回 清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳
师巡视与个别
冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文 ，理清文章的叙述顺序，给每
学生交流。

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一部分加上小标题。
2、讨论，交流。
按事情发展顺序，理清文章脉络。
冈下饮酒：（1－4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
酒后上冈：（5～7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真
的有虎，但决定继续上冈。
冈上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于
打死了老虎。
挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。
四、品读“打虎”，体验精彩
1.通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）
请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。





板书：
冈下饮酒——
酒后上冈——
冈上打虎——
挨下冈来



2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。
“般”，指种、
学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。
样。武松灵 巧
（1）……说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫
闪过体现出他
背后 。……原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲
的机智灵敏、
儿先就泄了一半 。
有勇有谋。
①.“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”

都抓不到武松？

②.体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。

a“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”
写虎是为
在这里用哪 个词比较好呢？
了突出人物的
b小组讨论后交流。
特点，用虎的
③同学 们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表
“猛”衬托了
现什么？
人的“勇”。
④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。
< br>（2）凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿
这里的“抡、
先就泄了 一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的
劈、揪、按、
印象，请读一读。
踢、提、打”
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈
等几个 字，字
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下来。 字千钧， 虎虎
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地生风，形象生
去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
动地凸现了武
松打虎的英雄
气势，淋漓尽
a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词致地刻画了武< br>中你可以体会到什么？ 松勇武过人的
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用高大形象。
的动词却不一样，请看 突出了武
课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读 ，思松的豪放、倔
考：武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两截？ 强、无畏的性
[作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特格特点。
色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的
豪放、勇武机智。]
3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。







五、回顾全文，体会写法

1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景


阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写

武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？
或播放洪
（不仅是故事情节的需要，而且 表现了武松豪放、倔强的性格和无
灾的录像资料

所畏惧的英雄形象。）

随机理解“你
课件出示：
拥我挤”、“跌
a武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
跌撞撞”、“拥”

b看了看笑道：“……我怕什么！”
引导学生想像
c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
体验情势危急

d武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时


武松会是怎样的心理？你读懂了什么？

(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)


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2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你


认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？


六、课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你

选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地
塑造人物形象的。
今天的你应该从武松身上学习什么？摒弃什么？
作业布置
5.完成《同步》。

6.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事
板书设计
教学反思
喝酒──上冈──打虎──下冈


这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据

课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的 基
本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一
部分，感受武松的英雄形象，在此基础上， 指导学
生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学
生全面了解武松的性格特点。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年 4月11日 上课时间：第十一周 星期四 第2节
课 时 1课时
课 题：21*《猴王出世》
1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造
教学目标
化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特
点，感受其形象 ，激发对古典文学的兴趣。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解
这些 词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学难点
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教 学 过 程
一、漫谈“悟空”，揭示课题
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是


设计意图
孙悟空是
哪个人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的 孙悟
家喻户晓的神
话人物，学生
空吗？
通过电视、书
2.同学们， 这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空
籍已经对他有
了初步的了
从哪儿 来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，
解，漫谈悟空
引发了学生学了解石猴变成美猴王的经过。
习本文的兴
二、初读课文，读通语句
趣。

1.自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

2.交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了


解词语与句子的意思。

名曰：名字叫作。


石窍：石头边隙。
使学生大
人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可 ：可以，
概知道“这块
石头自从盘古
行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
开天地时就有
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
了，日久天长，
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施
有了灵气”这
个意思就行< br>的样子。
了。

力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
古代 白话
“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通
文，学生读起
来 有一定困
之意”
难，理解起来
三、默读课文，感知内容
更是吃力，不1.同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感
要求学生字字
知其意， 只要
悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么
大概知道意思
即可。
事？通过读你明白了什么？

2.交流讨论


（1）课文主要一件什么事？
课文第二
（2）读了这篇课文，你明白了什么？学生自 主交流，教师相机引
至第四自然段
讲述了石猴成
领。
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为美猴王的过
程，其中有些
①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴
关键语句在学
生的交流中相< br>的来历。
机指出，以便
②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘ 哪
了解事情发展
的脉络，为用
一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等 即拜他为王。’
自己的话复述
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！ 我进
做准备。
去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面


且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”


课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感

受到的。


四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象

1. 明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了


更深刻的认识吗？

2.再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品


质特点？
预设交流：
3.交流，指导朗读
（1）连呼了三声 ，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我
进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉 中……
a.读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿
佛出现了什么情景？
b.眼前的孙悟空让你感受到了什么？
（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
c.想象当时的情景读一读相关语句。
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知 其可。’你
们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来

又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，
何不拜我为王？”
a.通过石猴的语言，你感受到了什么？
b.感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
五、复述课文，感悟写法
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学生畅所
欲言，谈自己
对悟空 的认
识，活泼可爱、
无私无畏、敢
作敢为等.




感受古代
白话文的语言
简练、概括，
我们现在使用
的语言 浅显、

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1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？
作业或活动设计
板书设计
写《同步》
易懂。

教学反思

猴王出世
仙石迸裂 跳水寻源
神奇 自由 顽劣
勇敢 无私 聪明
《猴王出世》一课彰显了 “以语言表达”为
价值取向的课程本体观，从教学时间的配置比例
看，全课四分之一的时间是用来梳理故事情节和主
要内容，四分之三的时间则用于品读、咀嚼、领悟、< br>积累课文的语言和表达方式。
皇冠小学备课表
备课时间：2017年 4月11日 上课时间：第十一周 星期五 第2节
课 题： 《口语交际•习作五》 课 时 2 课时
1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情
展现人物特点，深化 学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、
表达能力与表演能力。
教学目标
2 .学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到
意思准确、完整，语句连贯通顺。
3通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括
的能力。

感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣
教学重点
课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表
情彰显出来
教 学 过 程
第一课时
设计意图
教学难点


（口语交际）

他们演技
一、谈话激趣，畅谈演技
超 群，一颦一
1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的
笑，一个动作，
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电视连续剧？在《三国演 义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》
一个眼神，都
能表现人物的
四部大型连续 剧中， 你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？
特点。

2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台

拍摄的收视率却 最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），
学生对由
诸葛亮的扮演者（唐国强）。为 什么人们对他们的表演记忆犹新呢？
四大名著改编
的电视剧是非
二、细读文本，播放影片，探讨演出
常稔熟的， 以
1.同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领
此为话题，激
发 了学生兴
军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。
趣，也为课本
剧的指导做好
2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。
铺垫。
3.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有


哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨
编排课本剧不
（1）把文中的叙述性语言改编成人物的对话。
能仅仅停留于
课本，为了更
（2）利用提示语加上表情或动作。
好地体现人物
（3）准备些简单的服装、道具。
的特点，还要
进行必要的改
三、合作创编，赏析表演
编，形象地将
1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。
人物的语言、
动作、神情展
2.分组创编，感悟角色
现给观众。
（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。

根据故事情
（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
节，安排好各
（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
种人物的对
【把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生
白、出场顺序
以及剧 本内
通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。】
容。

3.欣赏表演，评价表演。

（1）请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，


看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。

（2）分组表演。


（3）评价表演。
自我评价，学
4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
生互评，教师
评价，多渠道，
四、拓展延伸，丰富角色形象
多角度，促进
1.通过这节课的表演， 老师发现我们同学中有极富表演天才的“小
学生的全面发
展。
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演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动


作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排


成课本剧。

2.祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽


情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。




第二、三课时 （习作指导）

一、谈话引入
学会缩
通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。
写，什么是缩
同学们也特别希 望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不
写，怎样缩写。
容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写



二、自主学习，相机点拨


1.自读习作要求，感悟缩写方法。

2.交流：


①什么是缩写？

②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。


③缩写后要对照，修改。

三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

1.读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同


异。


2.全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或

呢？
其他文章）多读几遍，理出要点。
2.小组讨论交流。
3.试写初稿，教师巡视 指导。
五、讲评缩写初稿
1.出示学生写的缩写片断。
2.再读习作提示，缩写内容与原文对照。
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明确要求：
（1）修改
后的段落是否
保留原文的主
要内容？
（2）语句
是否简洁、通

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3.全班同学提出修改意见。
六、学生修改，展示
1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2.四人小组对照要求，评价同学的片断。
3.展示与点评
作业或活动设计
板书设计
写《同步》
顺、连贯？






教学反思
（1）欣赏表演，评价表演。
（2）分组表演。
（3）评价表演
五单元的课文是以写人为主，所以五单元的作文训
练就是介绍自己的小伙伴。写人的文章离不开写
事，上次写事作文失败的阴影还笼罩在我头顶， 所
以，上课的前一天，我还在寻找失败的原因，找解
决的良策。第二天，我按照自己的设想进行 指导，
意料不到的事情发生了——交流时，学生不再畏
惧，侃侃而谈；写出来的文章选材真实， 感情自然
流露，好词好句层出不穷。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年4月 15日 上课时间：第十一周 星期二 第3节
课 题： 《回顾•拓展五》 课 时 1 课时
1.通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读
教学目标
名著的兴趣。
2.积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统
文化丰厚的底蕴
感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣
评价人物时语言的形象生动是交流中的难点
教 学 过 程
教学过程
设计意图
教学重点
教学难点


第一课时


一、谈话导入，评价人物

1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸

葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜

在说中
欢谁或者最不喜欢谁，为什么？
评，在评中议，
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在议中辩，在
辩中思，激活
②选派代表发表本组对人物的评价。
学生的阅读兴
③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。
趣，为日 后的
阅读奠定良好
2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。
的基础。

①同桌交流、讨论。

②举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。


二、扩展阅读，鼓励记录

1.你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的


收获及困惑。

2.俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够


记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。
激发兴
第二课时
趣，巧对歇后
语，上学期的
一、激发兴趣，巧对歇后语
综合学习了歇
1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为流传。
后语，大家也
大家听说过 这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半
十分感兴趣。

句。


三个臭皮匠——

周瑜打黄盖——
语文是母
语，学习的机
关公面前耍大刀——
会无所不在，
2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？
学生课外的积
累是超乎想象
二、学习“歇后语”，合作交流
的。
1.出示文中歇后语，准确流利朗读。


2.交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。

3、多种形式的读，鼓励背诵。


三、联系生活，鼓励运用

1.生活中很多时候我们会听到人 们运用歇后语，课文中这六个歇后
让同学们
语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象 ，试着说一说。
课下搜集有关
于古典名著的
2.学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。
歇后语，并试
着明白这个歇
四、课外扩展，鼓励搜集
后语的出处。
1.有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半


①小组合作评价人物，互相完善。
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五、自学“课外书屋”，鼓励读原著


1.自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。

2.《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉


得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟

空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受那扑


朔迷离的神话世界。

1.“交流平台”结合本单元的专题，讨论自己喜欢或者不喜 欢的人
资料链
物，尊重学生的情感选择和兴趣，关注学生的个人体验，让学生在交流
接 ，更好的了
解四大名著。
中进行思维的碰撞，观点的交锋，资源的共享。


2.“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传，“日积月

累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆，在介绍其背后的故


事的同时揭示其内涵，并尝试应用。

3.要求学生读读《西游记》原著，这一要求直接反映了本组教学的
句，让大家猜一猜下半句。
重点。教学时，教师要注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读
指导和阅读交流，使课外 阅读能够落实。若没有条件，教师可利用课外
阅读指导课，跟学生讲讲“西游记”的故事。
下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只
为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏
能用火攻。
作业或活动设计
板书设计
写《同步》
对接歇后语


现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。
（课件出示）
小葱拌豆腐——
电杆上插鸡毛——
猪八戒照镜子——
三个臭皮匠——
周瑜打黄盖——
关公面前耍大刀——
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教学反思
这次交流的重点是名著中的人物，让学生感受人物

的栩栩如生， 从而感受名著的魅力，激发学生阅读
的兴趣。这是本单元教学的主要目标，交流平台紧
扣这一教 学目标，在感受人物形象的基础上，总结
自己的收货。

皇冠小学备课表
备课时间：2017年5月1日 上课时间：第十一周 星期 二 第 1 节
课 题： 综合性学习：信息传递改变着我们的生活 课 时 6
1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的
影响。
2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，
教学目标
趋利避害。
3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善
于和别人交流信息。
4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
5．认识19个生字。

感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们学习、工作和生活
教学重点 带来的影响，并学习搜集和处理信息，还可以利用获得的信息，写简单
的研究报告。
教学难点
初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
教 学 过 程
第一课时
二度设计


学习目标：感知教材，明确活动内容
学生举
一、 激发兴趣，揭示主题
例，例如“遨
1、师生共同回顾综合性学习的经历。 游汉字王
国”，“收集
（1）以前，我们开展过哪些综合性学习？
春联、谚语”
（2）说说在综合性学习中感受到的快乐或难忘的事。 等。

（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。

2、揭示主题，明确活动内容。
板书：走进信
（1）从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界。
息世界。
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