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小学第十册语文教案第五单元

18 将相和
教学目标
1、学习本课生字新词。
2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。
教学过程
第一课时
一、揭题质疑
1、出示课题。理解：“和”，就是和好。
2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？
“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？
二、初读感知
1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、 快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，
这篇文章讲了几个小 故事？用自己的话简单概括一下。
“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说
说每段的主要意思。
2、交流。

1

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了
大功。
第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又
立新功。
第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到
了不和。
“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠
一张嘴，反而爬到我头上去了 。我碰见他，得给他个下不去！”
（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不
满……）
（2）指导有感情地朗读。
2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可 能将国将
不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，
老师 建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？
3、出示学习提示：
（ 1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠
一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情
朗读，然后采用摆事实或 讲道理的方法，来说服廉颇。
（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；

2

也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文

第二课时
一、感悟体会
1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。
（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没 有拿城换璧的诚意，就上前一步说：
‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏 璧就要向柱
子上撞。”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
“……我指给您看”这是有谋；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。
（2）“蔺相如一看秦王这 样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，
所在渑池上，秦王为赵王击缶。”
①读读这段话，想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?
“我就跟你拼了”——舍身救主
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势
三、角色体验
1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

3

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3 、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门
上请罪。蔺相如见廉颇来负荆 请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直
被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话 。你能不能替作家把他们
当时说的话还原出来。
4、学生写作，交流。
5、想象说 话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？
这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们 可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的
属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这 动人的一幕，回
想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一
说 。自由准备--同桌互说 ---指名说
6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下 战袍，露着脊
背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，
有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
四、总结提升，课后延伸
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。
2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解 一下后来秦国灭了六国，
赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？
教学反思

19 草船借箭
教学目标

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1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因 是
由于他的有胆有识、足智多谋。
2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的 线索，理清它的起因、
经过及结果，并领会事件的本质意义。
3、学习本课“妒、督、鲁 ”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等
8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、 轻易”造句。
4、体会文章首尾呼应的写法。
课前准备
阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及
周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教学过程
第一课时
一、介绍名著，了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮
的表现。
二、揭示课题，激发兴趣
1、出示课题：草船借箭
2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3、读了课题，你想知道什么？
根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没

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有？
三、初读课文，理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）
2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，
感受人物形象。）
五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就
是因果关系。）
2、分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
（2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反
都可受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，
使箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二

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次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）
总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周
全的考虑，诸葛亮作出了巧妙 的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想
到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。
第二课时
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙
算）
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
2、讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾
会是怎样的心情？（吃惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸
葛亮在三天前就 已料到的。）
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？
（引导学生联系上下文理解。）
出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什 么动静；
直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

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③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么 好
写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样
写即清楚有简 练。行吗？好吗？为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）
④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛 亮下令把船头朝西，船
尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，
逼近曹军水寨受箭。”
（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝
西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心
（1）识曹操
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管 饮酒
取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人
忽然来攻 ，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们
靠近。”
《草船借 箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地
方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑 谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机

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妙算，笑曹 操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁
肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默 的笑，宽厚的笑。）
（2）识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的 心腹，为何还要请鲁肃帮
忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周 瑜嫉妒
诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，
师生对 话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、
宽宏大度、谦虚 礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹
的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机 妙算，我真比不上他。）
20 景阳冈
教学目标
1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
教学过程
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”
讲的也是我国古代 的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。

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（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是
谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文
分成四段，
2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么
三、 打虎前抓喝酒，写语言见特点
1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有
什么特点。
2、引导，并板书
豪爽、 倔强、 勇敢、
酒量惊人、 胆量过人。
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
（1）豪爽
“这酒真有气力”。
（2）倔强
“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”
（3）勇敢
“就有大虫，我也不怕”。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。

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（4）酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
（5）胆量过人。
“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”
“武松看了看笑道：‘……我怕什么！’”
“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”
“武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”
4、小结通过语言来体会人物特点的方法。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）
2、引导板书
力量超人 机敏胜人
（1）力量超人。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。”
“……把那条哨棒折成两截……”
“……揪……按……提……打……”
（2）机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画 ，会使你笔下的人物
更加栩栩如生，文章也会更具感染力。

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五、打虎后速下冈，抓心理见特点
1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：
假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎
“制服”？
2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由
六、课外讨论
提出 有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事
不该再读了，你同意吗？”
教学反思

21 猴王出世
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家
的品质，受到教育。
3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰
富想象力。
教学过程
一、揭示课题
1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
2、谈谈你对人物的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，

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了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
3、交流自学情况。
三、朗读感悟
1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它
们有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
重点：
（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
（3）“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
四、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读 一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，
看谁讲的故事最精彩。
教学反思

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口语交际五 让名著中的人物走上舞台
教学目标
1、能通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动 、形象，从而加深
对故事中人物的理解。
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。
课前准备：“负荆请罪”的教学录象
一、谈话引入主题
这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演
课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择
1、你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼
梦〉
2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来
当一回你喜欢的人物吗？
三、观看录象，引入情境
1、播放录象，思考：
（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？
（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）
2、同学们，刚才我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，
你能比较一下两者的 关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过
书上的一些叙述性的语言转化的；书上刻画的 人物性格在录象中展现的淋漓尽

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致。）
四、分角色准备
1、如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？
师生探讨：
（１）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
（２）可以利用提示语加上表情或动作。
（３）根据实际情景可以准备些简单的服装、道具。
2、
排练
五 班级表演
1、班内表演。
2、全班同学评议，评出“最佳表演家”。
标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。
（2）入情入境，将人物形象展现逼真。
六、老师总结
这些人物的形象通过同学们 的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历
史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事， 等着我们去感受，去细
细品位。

习作五 缩写课文
教学目标
1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法；

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选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行

2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，
学生作片断练习。
课前准备：
搜集一个自己感兴趣的故事
教学过程
第一课时
一、明确缩写目的
我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学
会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具
体就具体写，需 要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长
文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?
2、引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法
1、怎样缩写课文呢?
2、同桌互相讨论
3、小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或
某些情节删掉。
4、看课文中的习作提示，边读边想边划：

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怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“——”划出句子。
四、尝试取舍
1、快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。
想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）
哪些内容是在叙述“武松打虎时”的，需要保留?用“[ ]”划出来。哪些情
节可以删去?
2、讨论上面思考题。
（1）指名说说划出的需要保留的内容。
（2）师生小结：应保留的内容有：
武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的
反映。
3、学生对照自己划的内容，作适当增删。
五、集体交流
1、讨论：这一段中，哪些可压缩?
根据学生讨论，板书：
可压缩：具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词。(即动作前的
修饰)
2、片断练习。
缩写“武松打虎时”的经过。

第二课时
教学过程

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一、讲评第一课时写的片断。
1、出示学生写的缩写片断。
2、重点讲评以下几方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?
（2）该压缩的是不是都压缩了?
（3）语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片断。
1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。
三、缩写全文
1、引导学生 再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师
强调删去次要内容，保留主要内容。
2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
四、拓展延伸，缩写课外故事。
1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。
2、明确在缩写课文时的共同点：
（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。
3、尝试缩写课外小故事。
4、课堂交流、评议。



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