五年级下册语文教案-习作 ：他陶醉了 人教(部编版)
踏青作文-假如我是
他陶醉了
1.审明题意,将
题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活
动。
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。)
在老师的带
领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得
生动感人。学生之间进行交流。
出示课文中示例:
(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会
影响脑神
经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住
身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越
来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确
:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出
他的从容镇定,以及对革命
事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减
轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神
经,影响他以后指挥战斗。从中
可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承
动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的
痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何
更好地为国效力,为了革命他甘愿
忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示课题:他 了
3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交
集、有联系,自然我们也会留意
到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印
象最深刻
呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?
(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)
(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)
(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)
(3)表现了他的什么?(入神与专注)
所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出
人物的特点,从多个角度来描
写一个人的样子。
三、选材立意,刻画细节。
1.补
充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的
前因后果先梳理清楚,再把
这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的
样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做
了什么(动作)、他的表情怎么样(神
态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。
2.片段示例:
场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后
一刻,
王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他……
示例:一
想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,
笑容布满了他涨得通红的脸。他
高兴地从座位上跳起来,手舞足蹈高声喊着:“耶!
我做对了!”
3.佳作共享。
出示《他陶醉了》例文,学生赏析。
明确:这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故
事之中的事。文章交代
了故事发生的时间、地点,事件的起因、经过、结果,内容完整,叙事有条理。文
章运用了神态、语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描写了
同学和老师的
反应,从侧面烘托他的认真和陶醉,生动表现了人物的形象特点。
四、练习写作,指导讲评。
1.学生确定题目,开始写作,师巡视指导。
2.挑选优秀作品展示,问题作品讲评。
3.学生再次做修改。
五、小结。
生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,
是一种技巧。
所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容
更具体,描写更到位。
他陶醉了
事情:起因、经过、结果
细节:语言、动作、神态
从一个课文例句入手,激发学生的学习兴趣,更重要的是让学生有现成的写作事<
br>例,信手拈来,内容更真实、自然。
教学反思
1.在本课的教学中，我注重了知
识的落实，在扎实上下
了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学
习的难度
，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同
语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理
解词语的意思，背诵起来也就容易
多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，
没有照顾到学困生的接受能
力，应该让学生试着造句，因此，有
的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教
学有较大幅度地提高。