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统编版五年级下册语文教案
《跳水》
教学目标
1.会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文 内容，了解事情发生发
展的过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
3.抓住文中重 点词句进行品读，体会船长在危急时刻急
中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
教学重难点
理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长
在危急之中果断处理问题的方法。
教学课时 2课时
第一课时
教学过程
一、板书课题，质疑导入

1.（师板书课题-- 跳水）看到这个题目，你有什么问题
提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？）
2.简介作者--俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
二、初读课文，自学生字词，感知课文内容
1.自由朗读课文。提出要求：
（1）画出本课的生字，要求读准字音。
（2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。
2.检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词
语）
3.检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生
评议。
4.这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教
师相机板书）
三、品读第1-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。
1.教师指着板书，问：孩子为什 么要追猴子？就为了那
顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1-4自然段，
用“”画出 相关的句子。
课件出示要求：

（1）学生边读书边做批注。
（2）四人小组互相交流个人收获。
（3）班级汇报。
2.重点品读以下句子。（课件出示）
（1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，
眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用
牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生 气。”
（猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑
不得”，很尴尬。）
（2）“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，
还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却 气得脸都红
了。”
（这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上
桅杆去追猴子，想制服它。）
（3）“猴子还不时回过头来逗孩子生气……孩子气极
了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃 晃地走上
横木去取帽子。”

（猴子放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅 杆一
米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急
了。）
3.“孩子气 急了”为了取回帽子，“他的手放开了绳子
和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”结果< br>会怎样呢？我们下节课继续学习。
四、布置作业。
1.写生字。
2.收集有关形容情况紧急和情况危险的成语。
第二课时
教学过程
一、谈话引入，直奔主题
同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？
（ 想办法救人）对呀，做父母的的都很爱自己的孩子。那你
们见过这样一位父亲吗？（课件播放父亲用枪瞄 准孩子的那
一幕）居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事
呢？
二、以读促思，体会孩子的危险

1.你是从哪里看出孩子的处境十分危险？（ 请学生读，
要求读出“危险”的感觉）
（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：
①从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”“有个人吓
得大叫了一声”。
②从“横木 的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子
只要一失足，直摔到甲板上就没有命了……也难以回转身来。”“两条腿不由得发起抖来。”等词句的描述中看出孩
子的处境十分危险。
（2）孩 子的处境十分危险（从图片上体会）：让学生通
过观察图片中横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子 的
危险处境--难以回转身，直观感受紧张氛围。
（3）你能用一个词形容孩子现在处境的危险吗？（万分
危急、千钧一发……）
齐读，再次感受孩子处境的危险。
2.齐动脑，想办法。
（1）怎么办？孩子的两条腿在发抖，我们得想办法救他
才行。（学生各抒自见）

（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得
时间，又有把握。 < br>3.过渡：那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？
8.作者为什么要详写孩子面临的危急情 况？
三、读中悟，体会船长的机智、冷静
1.指名读第5自然段。说说船长是怎么样做的？他为什
么要这样做？
2.引导读，感受船长的机智、冷静、果断。
3.在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？
（水手与船长对比）
4.你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立
刻）
四、体会船长对儿子深深的爱
1.在船长刚喊出“三”孩子往下纵身一跳。孩子得救了
吗？齐读第6自然段。
2.质疑：“四十秒钟--大家已经觉得时间太长了”。“四
十秒钟”你觉得长吗？这里说“时 间太长了”是不是矛盾呢？
为什么？（每一秒都决定了孩子的安危）

3.展开 讨论：如果当时不跳水，作为父亲的船长会不会
真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱 自
己的孩子了？
五、总结升华，回归文本
1.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
2.齐读第5自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机
智的人格魅力。
教学反思
怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，
我播放了“船长用枪逼孩子跳水”的那 一幕的视频短片，视
频中生动形象的画面与人物的对话配合得淋漓尽致，让学生
仿佛置身其中， 把学生带到故事发生的现场--船上，感受那
种紧张的气氛，学生学得很投入，达到了预期的效果。由此
可见多媒体的运用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，
恰到好处，这才能对教学起到画龙点 睛的作用，才能令文章
增添不少色彩。如果单单靠文字的描述，少了这段动画片的
帮助，我想效 果肯定会大打折扣。
除此，在这节课的教学设计中，我注重以读为本，以读
促思。对于孩子处 于危险那部分，引导学生专心地、投入感
情地读书，让学生在读中感悟，在读中体验，体会孩子的处

境，更深刻地理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充
分的讨论交流，抓住一些 关键词句，联系上下文，结合语境，
进一步体会，从而使学生更加入情入境。在讨论想办法使孩
子脱险这一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入
到课文中去，明白在当时只有这个办法是最好 的。从而感受
船长表现出的沉着、果断、机智，这都是源自于船长丰富的
经验、超人的智慧，以 及对孩子深切的爱，这是极大的人格
魅力的进一步的展现。