五年级下册语文教案-12《清贫》人教部编版
上海市第二中学-广州司法考试
12
*
清贫
教案设计
设计说明
这是一篇革命传统教育名作，
为革命烈士方志敏所著，选自《可爱的中国》
。
经手款项有数百万之巨的共产党“大官”身上却“一个铜板都没有”
，表现了共产党
员“矜持不苟， 舍己为公”的高尚美德，
“清贫”是革命者战胜困难的精神力量，
它超越了这篇文章本身。
本案引
导学生认识到在革命战争年代，无数共产党人固守清贫，艰苦奋斗，为
革命献身的伟大精神，
教育学生要牢记清贫的本色。 为落实“以生为本”的理念，
我引导学生抓住人物的语言、 动作、神态
、心理，采用小组合作的方式学习，让学
生通过自主学习，小组交流，汇报的方式品读文本，感悟人物品
质。
课前准备
教师准备：
制作课件，制定学习活动卡。
学生准备：
搜集方志敏的资料；预习课文，完成学生活动卡。
教学重难点：
能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
课时安排
1 课时。
教学过程
一、导入新课
1. 导入：语文有着独特的魅力。
因为它丰富的人文内涵会在无形中感染着每一
个读者。今天，我们学习一篇课文《清贫》
，从中你们会认识一位优秀的共产党员
——方志敏，感受到一位共产党员的高尚操守。 ( 板书课题，学生齐读课题。 )
2.
结合课前预习，简单介绍一下方志敏同志：方志敏， 1899 年生，江西人。
1924
年加入中国共产党，参与建立了江西的中共党、团、军组织和革命根据地，
领导革命运动。 1934 年 11 月初，方志敏奉命率红军北上抗日先遣队北上，至皖
南遭国民党军重兵围追堵截，艰苦奋战两月余，
被 7
倍于己的敌军围困。 他带领
先头部队奋战脱险， 但为接应后续部队，
复入重围，终因寡不敌众被俘。 在狱中，
面对敌人的严刑和诱降，他正气凛然，坚贞不屈，写下了《清贫》
《可爱的中国》
等文章。 1935 年 8 月 6
日在江西南昌下沙窝英勇就义，当时才
36 岁。
3. 过渡
：《清贫》是方志敏同志在监狱中写成的，接下来，我们就来学习
课文，从文字中感受他的伟大人格。
二、整体感知
设计意图：
课始，揭示文学的魅力，从作者方志敏出发，激发学生的学习兴
趣。
1.
出示由生字组成的词语，相机学习生字和多音字“吓”。
筹集 矜持 被俘 金镯 威吓
裤裆 企望 彼此 汗褂裤
山坞
2.
理解词语的意思。
奢侈：花费钱财过多，享受过分。
矜持不苟：矜持，庄重，严肃；不苟，
不随便，不马虎。慎重不随便。
发洋财：指得到意外的财物，本课指意外之财。
舍己为公：牺牲自己，一心为公。
威吓 (h è) ：以威势来吓唬。
款项：为某种用途而储存或支出的钱。
注目：把视线集中在一点上。
3. 过渡：文中出现了哪些人物？ (
两个国方兵士，方志敏。 )
4. 分角色朗读课文，思考：在他们的身上发生了什么事？
预设：
两个国方兵士：抓到共产党的大官，自以为会发洋财却热望破灭。
方志敏：被国方兵士搜身却“一个铜板都没有”。
设计意图：五年级应该注重培养学生自学词语的习惯，
尤其应该强化对词典
等工具书的使用。
这个环节重在检查学生读文章的收获，
引导学生读文章一定要
从整体感悟。
三、交流汇报
可分“动作、心理、神态、语言”四个主题进行汇报， 每个组汇报一个主题。
1.
你是如何评价他们的？指导学生小组合作，结合文中语句或关键词语汇
报。 (
教师引导学生抓重点词句品味人物形象时，相机渗透作者运用的描写人
物的方法。 )
动作
(1)
作者描写国方兵士时，运用了哪些动词？有什么作用？
①第 2
自然段中：摸、捏、拿、拉、盯、吼。
②第 6 自然段中：捏。
③第 8
自然段中：搜、塞、抢、望、说、命令。
交流明确：作者运用这些动词详细地将国方兵士用尽一切办法掠人钱财的贪
婪、丑恶嘴脸描绘得淋漓尽致。
( 板书：贪婪
卑鄙
)
(2) 经过这么仔细的搜索，国方兵士在方志敏身上到底找没找到他们所期盼的
钱财呢？面对他们搜索到的结果， 两个兵士达成怎样的协议？这些又说明了什么？
交流明
确：没有，只有表和自来水笔，最后他们决定将表和自来水笔卖出钱来
平分。这样的结果其实是必然的，
印证了方志敏的清廉， 也展现了两个兵士的贪婪。
(3)
“除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。”这样的搜索
结果让你感受到了什么？
交流明确：说明方志敏仅有的财物也是为了革命的需要，
从中可以看出方志
敏忠于革命的高尚品德。 ( 板书：忠于革命 )
心理
国方兵士在搜找钱财的过程中有着怎样的心理变化呢？在文中找到相应的
词语。
(1) 第 2
自然段中：热望、激怒。
(2) 第 6 自然段中：企望。
(3) 第 8
自然段中：失望。
交流明确：这种情绪变化表明了国方兵士贪婪的本性。
同时也暗含一种对比，
他们之所以产生这种变化是因为他们认为共产党“大官”和国民党高官一样，
都
很有钱。而事实上，共产党员都是清贫守节的。
( 板书：清贫守节
对比 )
神态
你找到了哪些描写神态的词语？
(1)
第 2 自然段中：凶恶。
(2) 第 8 自然段中：怀疑、惊异。
交流明确：这些神态的变化反映出国方兵士贪婪的本性，
他们不相信方志敏
会没有钱，衬托出方志敏的清贫。
语言
先读一读国方兵士的语言。
(1)
“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！” ( 凶恶的眼光、威
吓 )
(2) “你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！” ( 坚决不相信 )
交流明确：这几句话说明国方兵士认为共产党当大官的应该和国民党当大官
的一样有钱，而事实上则不然，这更加突出了共产党的清廉。
(
板书：凶恶
虚
伪 )
(3)
另一个兵士：“绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗
不得我。” (
弓着背、衣角裤裆过细地捏 )
交流明确：这句话突出国方兵士不肯死心，一定要搜出钱来。
(4) 方
志敏：“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有
存，想从我这里发洋财，是想错了。
” ( 微笑着，淡淡地说 )
交流明确：
“哼”表明了方志敏的无所畏惧。“微笑着，
淡淡地说”表现了
方志敏的从容、无畏。 ( 板书：从容
无畏 )
2. 我们可以看出作者用了大量的笔墨来描写国方兵士， 作者这样写的意图是
3. 从这些描写中，我们可以看出作者对这件事持怎样的态度呢？
交流明确：作者很乐观地看待这件事，将其称为“趣事”。
( 板书：乐观 )
什么呢？
交流明确：在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节。 ( 板书：侧面描写
)
4.
课文主要讲了方志敏被俘后被国方兵士搜身而令其失望的故事。
那课文第
9 自然段写了什么？能不能去掉呢？
预设：
5.
小结：作者将主要事件和补充事件相结合，对比和侧面烘托相结合，使主
题突出，人物形象鲜明。
设计意图：教师将课堂交还给学生，让学生在交流的过程中揣摩语言，交流
对人物品
质的理解，学生在平等的对话中交换思想，学习描写人物的方法。
方志敏戏说自己的家产。不能去掉。再次强调方志敏清廉的品质。
四、小结升华
1. 你能谈谈对题目“清贫”的理解吗？
预设：
清寒贫苦，在本文中可以理解为：贫困而有节操。题目反映和揭示了一个共
产党员的清贫观，这种清贫观既有物质上的贫困，更有精神上的淡泊。
2. 清贫的生活对于革命者到底有什么意义？ ( 用文中语言回答 )
预设：
清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！
3.
小结：“清贫”是共产党员自觉的生活态度， 是根植于革命者心底的勇往直
前的精神力量。现如今，
我们在革命先烈的庇护下过上了幸福安定的生活，
我们吃
得好，穿得好，你们觉得还需要“清贫”精神吗？
4.
学生结合学习活动单上的拓展小资料及生活谈感受。
引导学生正确理解物
质生活与精神追求之间的关系。
设计意图：新课标要求帮助学
生培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步
形成积极的人生态度和正确的价值观，
提高文化品位和审美情趣。 这就要求我们
在进行语文教学时， 要根据教材内容的不同，
通过创设情境挖掘出教材之外的东
西，拓展学生的思维，培养学生的情操。
五、作业超市 ( 二选一 )
1.
阅读文章《可爱的中国》 ，写读后感。
2. 观看电影《可爱的中国》 ，写影评。
设计意图：让学生将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中， 趁热打铁，
训练学生的写作能力。
板书设计
清
贫
教学反思
新课程标准中强调： “ 学生是语文学习的主人。 语文教学
应激发学生的学
习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，
提倡讨论式教学。 ”因此，教学中我注重做到以下两点：
1. 指导学生前置性学习。
学生在预习课文时，我引导学生自学字词，搜集方
志敏同志的相关资料。 为课堂学习节省时间，
也培养学生通过不同方式搜集资料
的能力，引发学生对 “清贫 ”的思考。
2.
指导写作方法。课堂上，学生汇报学习，抓人物的动作、语言、神态、心理
揣摩人物的品质，这也是我们
在写人的文章中常用的写法。另外， 适当地运用补叙
的方法，突出人物品质，
在这篇文章中也有明显体现。 这些描写人物的写法的运
用，我们在讲课中有必要详细指导，
让学生在学课文的同时，
逐渐掌握一些写作
方法、写作技巧等，并在学完后适当运用，这也是读写结合的完美体现。