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交流平台 初试身手
【教学目标】
1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。
2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
【教学重点】
1.知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。
2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
【教学难点】
能够综合运用多种方法来表现人物特点。
【教学课时】1课时
【教具准备】 课件
【教学过程】
内 容
设计意
图


一、导入新课
1.回顾总结：我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？

（写人记事的文章。）
2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人
物特点；描写周围人的反应，间 接写出人物特点。这节课我们会通过
“交流平台”“初试身手”栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方
法说明身边事物的特征。
二、交流平台
1.回顾我们本单元学过的课文《人物描写 一组》一组中的《两茎
灯草》,说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现
人 物特点的？【出示课件2】
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
①通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生
命的守财奴的形象。

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②《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两
茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的
故事来刻画人物形象的。
（3）教师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重
要方法。人与事是分 不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，
才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的 典型事件表
现人物形象。
（板书：选用典型事例表现人物特点）
2.回顾我们本单 元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像
一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁？他有什么特 点？作者是怎
样表现人物特点的？【出示课件3】
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
（3）教师小结：肖像描写即描绘人物的面貌 特征，它包括人物的
身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖
像描写 的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物
的内心世界。 描是描绘，写是摹写。描写 就是用生动形象的语言，把
人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用
的表达方法。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是
头部，比如说描写他的眼神。而外貌 描写的范围要大一点，着重描写
一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。
（板书：通过肖像描写表现人物形象）
（4）了解描写技巧。【出示课件4】
①仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。
②抓住“五官”特点，写出人物面部特征。
③注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。
④区分性别和年龄差异，用词准确。
⑤注意生活经历，符合人物身份。
⑥注意经常习惯的动作神态。
⑦表现喜怒哀乐和神情变化。
⑧抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。

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⑨可以用比喻、夸张、联想等修辞手法。
⑩要有顺序。
3.回顾我们本单元学过的课文《摔跤》, 说一说从课文中都认识
了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？【出示课件5】
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
（3）教师小结：
动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物
性 格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，
可以抓住人物动作进行细致描写。（板 书：通过动作描写表现人物形
象）
《摔跤》一文中，在描写人物动作时，还夹杂着对嘎子心理 活动
的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦
来蹦去，总想使巧招， 下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用
脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性 格。（板
书：通过心理描写表现人物形象）
心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受 、意向、愿望、
思索、思想斗争……)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性
格特征的 一种描写方法。神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写
是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的 性格特征。
4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中都认
识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。【出示课件6】
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要
亲眼瞧瞧。
……
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
……
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象
轰然倒去。

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……
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一
定明白呢。
①阅读以上句子，看自己能了解到什么。
②小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：以上句子
是对刷子李的徒弟曹小三的 描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面
表现人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来， 居然
连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不
可侵犯的威严。正当徒 弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷
子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。 不料“刷
子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折
的叙事，使“刷 子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读
者，起到了引人入胜的艺术效果。
（3） 教师小结：在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也
可以描写周围人的反应，简洁写出人物的特点 。
4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中你还
发现了表现人物特点的什么方法？【出示课件7】
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
（3）教师小结：语言描写是通过人物的个性 化的语言，如与别人
交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语
言成为 人物形象塑造的一个有机组成部分呢?
第一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。
第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活
动。
第三，语言描写要性格化，符合人物的身份。
第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的 发展，交代事情
的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作
议论以深化 主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
最后，语言描写要生动、简洁。

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三、初试身手。
1.同学们，通过以上分析和交流我 们了解了很多描写人物的方法。
请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。
（1）学生认真阅读课本上的写话要求，看能不能运用多种描写人
物的方 法从不同的方面来表现人物特点。
①小组成员轮流发言，用几句完整的话向大家进行介绍。
②不发言的同学要认真聆听别人的发言，评出小组内最有趣、最
与众不同的发现。
（2）小组代表参与全班交流。
（3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。( 通过
典型事例表现人物特点、通过肖像描写塑造人物形象、通过动作描写
突出人物性格……)
2.教师评议，进行总结。
3.初试身手【出示课件9】：写几句简短的话来写一写自己了解 的
人物，试着用上多种描写方法。
（1）学生自由书写，教师巡视。（教师提醒学生身体坐直 ，注意
写字姿势。写完读一读，做到文通字顺。）
（2）小组交流，互相提出修改意见，独立修改。
（3）小组推荐优秀作业利用投影进行展评，师生评议，教师小结。
4.拓展交流【出示课件 10】：你还读过哪些成功表现人物特点、
成功塑造人物形象的文章，和同学们介绍一下。
附：
我的同桌
走路像鸭子，跑步像企鹅，说话像青蛙……是一个我非常熟悉的
人，就是我的同桌——小宇。
他走路时，双手背在后面，脸上挂着微笑，脚成外八字，活像一
只鸭子，总是慢吞吞的，如果再 配上几声鸭子叫的话，就更生动形象
了。
他平时走路就慢吞吞的，跑步的时候就更可笑了。双 手在腰间慢
慢地摆动，脚艰难地往前迈，身上的一大堆肥肉在胸和肚子之间抖来

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抖去，双眉紧锁，头还时不时甩两下，再加上他平时爱穿的黑白 套装。
从远处看，就像一只胖乎乎的企鹅。
“老师，老师，老师！哎呀，老师，你过来嘛！” 这就是大嘴青
蛙小宇的声音。一个安静的课堂就被他给搞得一团糟，他总是扯着嗓
门大声叫嚷， 大声和同学讲话。老师招呼了他一遍又一遍，他总当耳
边风，还是自己讲自己的。
和小宇同桌 ，他会让你笑得直拍桌子，也会让你恨得咬牙切齿。
记得有一次，我起身交作业，准备坐下时，他却把我 的板凳踢到过道
里去了。没有了凳子，我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的尘土，
就气呼呼 地找小宇算帐。可他装做很委屈的样子，死活不承认，还说
是我的板凳自己跑到过道里去的。我一听火直 往上窜，说：“你说它
自己跑到过道里去的，那它有腿吗？”“有啊！”他眨巴着眼睛，天
真的 指着板凳说。“这不是它的腿吗？”我听后，气得半天说不出话
来，好不容易挤出一句：“我没时间跟你 讨论这个无聊的白痴问题，
我问你，你的板凳跟我的一样吧？”“是啊！”“那它也应该会跑吧！
是不？”我得意地问到。小宇见势不妙，撒腿就跑，我在后面捂着嘴
笑了。
这就是我的同桌！
简评：本文从对人物的猜测入手，让我们对小宇有了一个初步的
印 象，果不其然，作者对他的语言、外貌、动作的描写还真符合这些
特征呢，朴实无华的语言中把小宇的形 象毫不保留地描写了出来。


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