李商隐简介-麒麟论坛

17 跳水
［教学目标］
1.会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文 内容，了解事情发生发展的过程，体会船长
在危急之中果断处理问题的方法。
3.抓住文中重 点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处
理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白 遇事应先想想后果，不要一时冲动的
道理。
［教学重难点］
理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理
问题的方法。
［教学课时］2课时

第一课时
教学过程
一、板书课题，质疑导入
1.（师板书课题——跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来? （谁跳水？
为什么跳？谁让他跳？结果怎样？）
2.简介作者——俄国著名作家列夫·托尔斯泰。

二、初读课文，自学生字词，感知课文内容
1.自由朗读课文。提出要求：
（1）画出本课的生字，要求读准字音。
（2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。
2.检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）
3.检查学生的朗读情况。指名分自然段朗读，读后师生评议。
4.这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（教师相机板书）

三、品读第1—4自然段，体会猴子的放肆，孩子的生气。
1.教师指着板书，问：孩子为什 么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就
那么值钱吗？请默读课文1—4自然段，用“”画出相关的句 子。
课件出示要求：
（1）学生边读书边做批注。（2）四人小组互相交流个人收获。
（3）班级汇报。
2.重点品读以下句子。（课件出示）
（1）“水手们又大笑起 来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在
桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子 撕，好像故意逗他生气。”
（猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
（2）“孩子吓唬 它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水
手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”
（这时，孩子的自尊心受到了伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制
服它。）
（3）“猴子还不时回过头来逗孩子生气……孩子气极了，他的手放开了绳子

和桅杆，张 开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”
（猴子放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多 的地方，还做着
怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。）
3.“孩子气急了”为了取回帽 子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，
摇摇晃晃地走上横木去取帽子。”结果会怎样呢？我们下节 课继续学习。

四、布置作业。
1.写生字。
2.收集有关形容情况紧急和情况危险的成语。


第二课时
教学过程
一、谈话引入，直奔主题
同学们，当你们有危险的时候，你的爸爸妈妈会 怎样做？（想办法救人）对
呀，做父母的的都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？（课件播放 父
亲用枪瞄准孩子的那一幕）居然用枪来瞄准自己的儿子，这究竟是怎么一回事
呢？

二、以读促思，体会孩子的危险
1.你是从哪里看出孩子的处境十分危险？（请学生读，要求读出“危险”的
感觉）
（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：
①从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。
②从“横木的一头离 桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲
板上就没有命了……也难以回转身来。”“两条 腿不由得发起抖来。”等词句的描
述中看出孩子的处境十分危险。
（2）孩子的处境十分危险 （从图片上体会）：让学生通过观察图片中横木与
甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险处境——难 以回转身，直观感受紧张
氛围。
（3）你能用一个词形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发……）
齐读，再次感受孩子处境的危险。
2.齐动脑，想办法。
（1）怎么办？孩子的两条腿在发抖，我们得想办法救他才行。（学生各抒自
见）
（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
3.过渡：那我们 一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？8.作者为什么要详写
孩子面临的危急情况？

三、读中悟，体会船长的机智、冷静
1.指名读第5自然段。说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？
2.引导读，感受船长的机智、冷静、果断。
3.在这万分紧急的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手与船长对比）
4.你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立刻）

四、体会船长对儿子深深的爱
1.在船长刚喊出“三”孩子往下纵身一跳。孩子得救了吗？齐读第6自然段。
2.质疑:“ 四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长
吗？这里说“时间太长了”是不是矛盾 呢？为什么？（每一秒都决定了孩子的安
危）
3.展开讨论：如果当时不跳水，作为父亲的船 长会不会真的开枪呢？船长用
枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？

五、总结升华，回归文本
1.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
2.齐读第5自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。



［教学反思］
怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，我播放了“ 船长用
枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话配合
得淋漓尽 致，让学生仿佛置身其中，把学生带到故事发生的现场——船上，感受
那种紧张的气氛，学生学得很投入 ，达到了预期的效果。由此可见多媒体的运用
不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好处，这才能 对教学起到画龙点睛
的作用，才能令文章增添不少色彩。如果单单靠文字的描述，少了这段动画片的帮助，我想效果肯定会大打折扣。
除此，在这节课的教学设计中，我注重以读为本，以读促思。对 于孩子处于
危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体
验， 体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充分
的讨论交流，抓住一些关键词 句，联系上下文，结合语境，进一步体会，从而使
学生更加入情入境。在讨论想办法使孩子脱险这一部分 时，让学生自己想办法，
真正引导学生深入到课文中去，明白在当时只有这个办法是最好的。从而感受船
长表现出的沉着、果断、机智，这都是源自于船长丰富的经验、超人的智慧，以
及对孩子深切的 爱，这是极大的人格魅力的进一步的展现。