业余和函授的区别-国民生产总值排名

科目
课题
语文
临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案

班级 五年级
1草原 课 时 两课时
教学
目标
知识与技能：认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、
马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

过程与方法：感受文章的语言特点 ，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何
忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。
情感态度价值观 ：感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，
激起学生了解西部，热爱西部之情。
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方
法。
“理解蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情
和珍爱蒙汉的民族感情。
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
讲授法，情景创设法
如 果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景
的你，当时会有怎样的心情呢 ？
重点
难点
教学准备
教学方法
作业布置
板书设计

1、草 原
大、绿---一碧千里、不茫茫
蒙、汉---深情厚谊




教学过程：
第一课时
一、谈话引入，创设情境
1、播放歌唱 草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民
族特色的歌曲。） < br>2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了
有关 草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也 可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这
里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）
[运用情景把学 生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽
的，而且具有民族特色，这 种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进
入文章的情景之中。]
3、作 家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我
们的作家老舍第一 次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着
老舍先生一起到美丽的草原看一 看。（板书课题：草原。）

4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

预测：
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人们怎么样？
（3）作者第一次来到草原有何感受？
„„„
二、初读课文，自学本课生字。 < br>1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课
文描 写了草原的什么？
（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）
2引导学生概括课文内容。
3学生自学课文生字，新词。
（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）
4检查学生的自学结果：
（1）读生字和词语。
A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好 ”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”
读作“s씓毯” 的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
B理解以下几个词语：
境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色
欲滴的那种 如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲 ，而不
必担心有什么危害。
迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
拘束；过分约束自己，态度显得不自然。
三、再读课文，理清行文线索。
1认真读 读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通
顺。 2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的 。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到
一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人 们欢迎远方客人的隆重场面，最后把
酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，
做到有物可寻，有章可遵。]
四、精读细品，品味草原之美。
1、作者老舍初到草原的感受 是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些
方面描写了草原之美的？划出你认为描写 优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2、学生自由读课文，自学并批注。
3、汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以
下 语句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
B“茫茫”是什么意思？同是写 草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，
而并不茫茫”呢？
（2） 那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠
色欲流，轻轻流入 云际。
A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
B“翠”是 什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们

解 释一下什么是“用绿色渲染”吗？
G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？
B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A闭上眼睛想象一下这样的情景。
B你认为有那些草原的乐趣？
五、课件演示，再现草原之美。
1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的 草原又是什么样子的呢？你们想
看一看吗？（播放草原的有关录像资料）
2、谈一谈，看完录像的感受。
3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
4试着把这一自然段背诵下来。
【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】
六、升华情感，滞留问题。
1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比 热爱之情，那么这篇课文，
作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。
2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
第二课时
一、复习引入，进入美丽的草原。
1、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞 、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、
天涯。
学生正确朗读。
2、指名背诵第一自然段。
3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之 美，请同学们回忆一下，作
者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？
【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅 是草原的景美，这里的人们还非常的热
情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
﹙学生汇报，教师点拨﹚
1一百 五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，
怎么走都可以。
（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）
2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色 的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞
来。 (身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热
情。)
3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握
着，握住不 散。握手在握手，笑了再笑等等。
(声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)
板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑
【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】
4同学们这种热情，真是让人感动不已 ，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读
一读吗？
5指导背诵课文的第二自然段。
【以景激情用情品读情景一致】
三、情感升华体会蒙汉情深。

1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀 ！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别
的激动场面。
2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3、全班汇报，教师相机点拨。
点拨：
（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？
（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。
（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。
（5）投影 出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读
出了什么？
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
四、品味全篇总结写法。
1直抒胸臆：
2精描细写：
3写实质朴不加雕琢：
五、回顾情境置留作业。
如果你就是随从老舍先生一同进入 蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会
有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放 ，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。




课后反思:



















临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案

班级 五年级
2* 丝绸之路 课 时 一课时
科目
课题
语文

知识与技能：认识9个生字。

教学
目标
过程 与方法：有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解
西部灿烂的历史，体会丝绸之路 的重要作用。
情感态度价值观：感受丝路的美丽风光，激发了解西部历史的兴趣；交流有关
丝 绸之路的故事，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立
强烈的民族自豪感
有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解体会丝绸之路的重要作用。
培养热爱祖国的情感；感 受中国古代文化的博大精深，激发了解西部历史的兴
趣，树立强烈的民族自豪感。
搜集有关丝绸之路的资料
让学生自读,自悟, 想象画面, 组织学生交流。
解决字词，初步理解课文。
重点
难点
教学准备
教学方法
作业布置
板书设计
2、丝绸之路

丝绸之路----是一条伟大的路。
张骞、班超、唐玄奘






教学过程：
一、新课导入
1．师：有一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。出示地图教师根据地图讲
述。
师：这条路，承载了无数的驼队与商旅；这条路，传播了东西方的古老文化；这条路，传承了东西< br>方的友谊与文明。 它是东西方文明交流的通道。这就是著名的“丝绸之路”。今天，让我们随着一
座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空一起认识丝绸之路.
2．齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、检查预习，整体感知课文
1．指名轮流读课文，读准字音，读通句子。
2．解答上课开始提出的简单问题。
师：公元前119年，张骞第二次出使西域开辟了这条丝绸之路。这条路在历史上起着什么样的作用？
它 在沟通东西方物质文化交流方面具有什么样的重要价值呢？请同学们认真读课文，在文中找到依据。
三、精读课文，交流体会
出示探究问题

问题：丝绸之路在东西放物质文化交流方面具有什么样的价值？
1．认真读课文，探究问题。
2．交流体会。
句1：“一条道路将远隔千里的我们 联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”从这个句子中，你体
会到了什么？（因为有了这条路，从此， 两过人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流。）
3．默读课后“资料袋”。同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。
师：老师也有一个小小的 资料和大家交流。公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，
轰动一时，因此古罗马出 现了中国丝绸的热效应。从此以后，罗马城内的豪华市区内就设有专售中国丝
绸的店铺。而当时中国的丝 绸，全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开辟者就是张骞。
4．齐读课文最后两个自然段，说说你有什么体会？
四、总结全文。
古代的丝绸贸 易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型
石雕，在默默地给我 们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。这是古老的中国西部地区的发展史，而
今我国西部正发生着翻 天覆地的变化，同学们有兴趣，课后可以去做个了解。


课后反思:




















临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案

班级 五年级
3．白杨 课 时 两课时
科目
课题
语文
教学
目标
知识与技能：学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

过程与方法：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿
情感态度价值观：体会借物喻人的写作特点。
重点
难点
教学准备
教学方法
作业布置
板书设计


戈壁滩上的白杨 浑黄一体 高大挺秀 借物
爸爸心中的白杨 不择环境 坚强
白杨 爸爸眼中的白杨 直 高
服从需要, 扎根边疆 喻人




教学过程：
第一课时
一、新课导入
1．祖国西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化，更有那茫茫的大戈壁 。今天，我们学习一篇
课文，板书：白杨去了解生长在戈壁滩上的白杨。
2．齐读课题。你想提出什么问题？
保留两个问题：作者为什么要写白杨？难道只是为了介绍它吗？）
二、检查预习，理清课文条理
1．指名读课文，读准字音，读通句子。
2．白杨生活在什么样的环境里？请找出书中的句子来回答。
理解句子：浑黄一体，都是浑浊的黄色， 分不出界限。文中指隔壁自然环境的恶劣，没有山没有水没有
人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无 法分清。
感情朗读：有感情地朗读第一自然段。
3．快速浏览课文，找出课文中的三个问句，用“——”画出来。
三、自读课文，整体感知
1．出示三个问句
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它那么直，长得这么大？
认识本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。掌握借物喻人的写作特点
白杨的图片
引导学生读、议.
自学生字，熟读课文，课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《 荔枝
蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。

③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
师：默读课文，思考这三个问题，看能 否在文中找到答案，把解决不了的问题做个记号，呆会提出来
大家讨论。
2．交流讨论，并朗读相关段落。
讨论问句1：那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影。
感悟体会：闪过的白杨树说明列车在飞驰。
理解词语：高大挺秀，高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文 中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶
劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。
讨论问句2：白杨树从来就这么直。
出示白杨图片再一次体会白杨树的高大挺秀，高大笔直。
讨论问句3：不是的，他也在表白着自己的心。
理解词语：表白，解释说明。
感悟体会：这是一个设问句。
师：爸爸不仅仅在介绍白杨，他还在表白着自己的心。他在表白着自己什么样的心呢？下节课继续讨
论。
第二课时
一、复习引入。
师：通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍白杨的同 时，也在表白着自己的心。那么白杨究竟有什
么特点？爸爸又在表白着自己怎样的心呢？我们继续学习课 文。
二、精读课文，品读感悟
1．默读课文，用～～画出描写白杨特点的句子。
出示白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风
沙还 是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
①仔细读这段话，说你体会到了白杨的哪些特点？
特点一：直、粗壮（板书：高大挺秀）；
特点二：哪儿需要它，就在哪儿生根发芽（板书：无私奉献）；特点三：不怕风沙雨雪，不怕干旱与洪< br>水（板书：生命力强）。
②师：从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美，可是爸爸只是在赞美白杨吗？
不，他还在赞美具有白杨精神的人。那就是像白杨一样无私奉献、坚强、不怕困难的人。
师：课文中指的是什么人？（板书：边疆工作者）
③有感情地朗读这段话。
2．父 亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。父亲表白的是什么样的心呢？（板书：扎根边疆建设
边疆）你 从哪儿体会到的？
3．对于父亲的表白孩子们能理解吗？（不理解）他们只知道些什么？
出示他们只知道爸爸在新疆工作，……还要坐几天汽车。
师：那他们不知道什么？（学生自由阐述）
引读课文。他们只知道——。不知道——爸爸妈妈 为什么要在新疆工作。只知道——不知道为什么要接
他们到新疆去念书。只知道——不知道爸妈为什么要 到这么远的地方工作。

师：你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗？为什么父 亲要把我们接到新疆去念书？（希望我
们能适应边疆的生活，长大能为建设边疆出力。）
师：父亲的心愿能实现吗？从哪儿看出来的？
4．出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，……迎着风沙成长起来。
①“高大的白杨”指什么？“迎着风沙成长的小树”指什么？
（作者用小白杨的茁壮成长，来 暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设
边疆，成为祖国建设需要的人。）
②感情朗读相关段落。
三、总结全文，体会写法
1．课文表面上是写白杨的，实 际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，顽
强的边疆工作者们。这种表达方法就 是（板书：借物喻人）的写作方法。
全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀 的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步
交融在一起。
2．全文人物的描写也非常传神。主要抓住 了人物的语言、神态来描写。请默读课文，圈出描写人物神
态的词语，想想：这些词语是描写谁的？从中 你体会到了什么？
出神沉思——微笑严肃——沉思微笑
师：从父亲神态的变化，我们可以体会到父亲心情的变化。说说你体会到了什么？
第一次因 为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到战友，浮想联翩；第二次因
为听到孩子的 争论是那么天真幼稚。同时他在借树喻人，抒怀言志；第三次是由树想到了子女，从自己
想到孩子的未来 ，想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。
3．分角色朗读全文。
思考：诗中的“我们”指的是谁？他们与课文中的父亲有什么相同的地方？
师：这些地质队员们与边疆建设者们一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神。
课后反思:


临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案

班级 五年级
课 时
4.把铁路修到拉萨去
知识与技能：认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关
资料。
教学
目标
过程与方法：默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇
到了哪些困难。
情感态度价值观：有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的
满腔热情。 了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一
代建设者遇到的困难以 及克服困难的艰巨与顽强毅力。
理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。
一课时
科目
课题
语文

重点
难点

教学准备
教学方法
青藏铁路有关资料图片，西藏风光图片。
引导学生自读自悟 ,组织学生讨论..
交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料
作业布置
板书设计









教学过程：
一、《天路》引读
1.师：同学们，听过《天路》这首歌吗？来，随着这动听的歌声，我 们一起来了解一下青藏铁路。
播放《天路》。
2.师：这就是青藏铁路，1958年，在毛主 席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有
进入西藏，直到今天，西藏依然是中国惟一不通 铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条
铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路 施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边
读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？
二、初读感受
1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械(xiè)，不读jiè“狰狞”读准后鼻韵。
2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？
3.师：这是一条艰难的铁路，（师生补充资料，青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山，要经过 海拔
4000米以上的世界屋脊青藏高原，全长1142公里，要经过550公里的永久性冻土区。解释 冻土区：一
年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。） 而风火山
是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。
4.（出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。”）你们是怎么理解这句话的？
（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度
缺氧）
（2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？
①因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。
②因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。
③因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。
（3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕累……）
（4） 是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击
队员？我们就 请这位突击队员来读1～2自然段，要读出你们的决心来。
（5）同学们，让我们也象这位突击队 员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。（齐读1～3自

然段）
5.师读：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！”
（1）西方的媒体说明了什么？
（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？
（3）我们的青年突击队员是如何把外 国人认为不可能的事情变成可能的？让我们把自己当作中央
电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工 人攻克风火山的艰难历程。
三、读后采访
1.合作要求：
（1）自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。
（2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。
（3）按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。
2.采访提纲
（1）你们遇到了什么样的困难？
（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？
（3）你们是如何克服这些困难的？
四、现场报道
1.攻破“多年冻土区”。（结合看课件中的图）
（1）请学生解释“下马威”。
（2）其他人通过读句子理解“下马威”。
①什么是下马威？②风火山给青年突击队员什么下马威？
③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？
④但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？
（3）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队 员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去！”
（齐读第7自然段）
2.克服“恶劣天气”。
（1）请学生想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。
（2）导读第8自然段前5句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用）
（3）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？
（4）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻 了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到
西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬 紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”（齐
读两遍）
3.解决极度缺氧。
（1）请学生解释什么是“杯水车薪”？为什么会杯水车薪？
（2）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？
（3）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力… …生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大
军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低 下了高傲的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？
①是工人们的勇气和毅力。
②是科技人员的智慧。
③是党中央的关怀。
④是西藏人们的支持。……
（4）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，

带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。（齐读10～11自然段）
五、总结升华
1.（出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前，向前，拉 萨已经遥遥在望……）从
最后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺利， 全线路基、桥涵、隧道
等主体工程基本完成，累计铺轨743公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年7月 进行列车试运行。届时
将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华 的旅游列车。到那时，
从拉萨乘座火车到北京，仅需48小时。）
2.想不想坐上这趟列 车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。（播放韩
红的《天路》。）
3.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少 年
轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付
出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。
4.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）

课


后


反


思



临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目 语文 班级 五年级
课题 5.古诗词三首 课 时 三课时
知识与技能：学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

教学
目标
过程与方法：理解词中字词的意思以及整首词的意思。
情感态度价值观：想象 词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。体会牧童无
拘无束、自由自在的思想感情。
重点
难点
教学准备
教学方法
学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
了解作者的生平，搜集、背诵以前学过的他写的古诗。
引导学生朗读、看图、查阅资料、理解 诗词大意，重点训练学生有感情吟诵，并在读中体会、
理解。
熟读诗词，初步理解诗意。
作业布置

板书设计
坐船中 童真
舟过安仁 都张伞 稚气
是使风 聪明

茅草屋
清平乐 村居 白发夫妻 人情之美
三儿 生活之趣




教学过程：
第一课时
（一）介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海 ”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》
相传就是八仙中的“吕洞宾” 写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，
他原名叫做“吕岩”，是唐代人 。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时
局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中 修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）
铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1．教师朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）
（五）感情朗读，背诵古诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
3．全班一起诵读全诗。
第二课时
（一）激趣导入
上节课我们学习了一 首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同
的是，前一首《牧童》只 写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎
样顽皮吗？想，那我们就一 起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
篙：撑船用的竹竿或者木杆。 棹：船桨。
怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他 们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有
下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量 来驶船。）
（三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
5．汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不 通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对
两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）
（四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
第三课时
（一）导入，解题

1．板书课题，读题。
2．解题：
“ 清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。
古代 的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是
一种 音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐 村居》这首词是南宋爱国诗人辛
弃疾的描写农村生活的著名作品。
（二）初读，正音
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读出韵律节奏。
（三）再读，解意
1．自由读文，自主理解词语意思
2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。 醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。 锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵 绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，
美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4．再读全文，学生质难问疑
（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）
（四）精读、悟情
1．教师范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所“看到”的画面。
3．学生自由读，边读边悟。
4．请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵
1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
3．熟读成诵。

课
后
反
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科目 语文 班级 五年级
课题 6.冬阳、童年、骆驼队 课 时 一课时
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学
目标
过程与方法：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣。
情感态度价值观：感受作者对童年的怀念之情。
重点
难点
教学准备
教学方法
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
理解课文最后两段。
学生 收集作者的相关信息
引导、点拨、评议相结合。
认识字词，读通课文，提出质疑。
作业布置
板书设计

6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼 （4） } 对童年生活无限

想象驼铃用处 （5—9）
想替骆驼剪毛 （10）
追问骆驼去处 （11—14）




教学过程：
(一）、解释课题
怀念
这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老 师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳
下，一 群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物编 织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，
童年发生的事往往充满稚趣 ，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我
们和作者一起回忆他那充满稚 气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是 作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音女士根据在北京生活的点
点滴滴写成了《城南旧事》 一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书
的序言。
（三）初读课文，理清思路
1．用自己喜欢的方式读课文。
① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
② 思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（教师及时板书）
① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
② 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活 。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天
“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆 驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之
交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆 驼的影子（11—14自然段）。


课


后


反


思

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班级 五年级
课 时 一课时
科目
课题
语文
7、祖父的园子
知识与技能： 1．理解课文内容，感受“我”在园子里充 满乐趣、自由自
在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
教学
目标
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

过程与方法：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣。
情感态度价值观：感受作者对童年的怀念之情。
重点
难点
教学准备
教学方法
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
学生 收集作者的相关信息
引导、点拨、评议相结合。
认识字词，读通课文，提出质疑。
作业布置
板书设计

6．祖父的园子
童年的乐园
童年的生活


} 自由、有趣、快乐

教学过程：
一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给 林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文
中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不 忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，
感受她的童年生活。
2．板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部
分词语。
3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
4．全班交 流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），
园中的一切都 是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。
5．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”
也经常 在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认
真体会。
2．交流：你觉得哪件事最有趣？
预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后 边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，
不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种 ，反而把它踢飞了。”
这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，
往往把谷 穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”
“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
预设三：“玩腻了，我又跑到 祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，
而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空 一扬，大喊着：
‘下雨啰！下雨啰！’”
（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？
（2）想象一下，小萧红大喊着 “下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、
开心地、天真烂漫地……）
（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。
（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了 “我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来
读一读，读出作者的快乐和顽皮。
（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。
1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。
2．重点体会：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很
像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？
（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）
（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父 从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护
下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这 座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？
这是一座乐园，更是一座爱园。
4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈< br>爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。
（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快乐的，看什么都是自由 快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由
读（16—17自然段）。
2． 把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读
（17自然段 ）
心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明媚的 阳
光下，花开了，在我看来，就像__________；鸟飞了，就像__________；虫子叫 了，就像__________；
倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是_________ _；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看
来，是__________；玉米长得特别茂盛，在我看来 ，是__________……
3．短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由自 在的景物，处处传达着“我”的
自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段（引读13 节）。（这是对园中景物的一次回
望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更好地领悟作者写作的 巧妙，体会到作者在借景抒情，
体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。）
四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。
1．在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
2．有自由的园子真好，有爱的园 子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样
也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人 生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追
求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河 这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者
用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾 经的点点滴滴。
《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……

曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，
无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。
课后反思:




临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案

班级 五年级
课 时 一课时
科目
课题
语文
8、童年的发现
知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会最后一句话的含意。
教学
目标
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
过程与方法： 合作交流，读中感悟。
情感态度价值观：领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

重点 引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思
想感情。
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害
的危险”等含义深刻的 句子。

学生 收集作者的相关信息
引导、点拨、评议相结合。
认识字词，读通课文，提出质疑。
难点
教学准备
教学方法
作业布置
板书设计







































8、童年的发现
起因：人是由简单生命进化来的
经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程
结果：面临受驱逐和迫害的风险
启示：善于观察，大胆发现
教学过程：
一、联系实际、激趣导入

师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望 不了父母有趣
而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生 了解作者童
年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）
二、明确要求学有目标
1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。
（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？
（2）“我”为什么会有这样的发现？
（3）举例说说对“我明白了——世 界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的
风险”这句话的理解。
三、初读课文、整体感知
（1）自读课文，要求读得正确流利。
（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。
（3）课文课讲了一件什么事，
生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
生：课文先概 述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在
几年后老师讲课时得到了证实 。
四、再读课文、释疑解难
1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。
（1）“我”发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。
生：作者发现有关胚胎发育的规律。
2、朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
3、细读体会童年秘密的发现过程
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
（1）“我 ”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于
是便产生了好奇，想解决 这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是
怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的
某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
4、从“我”的发 现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。
引导学生从课文内容中体 会作者执著探究的精神。
5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结 合自己的实际回忆讲述生
活中探究秘密的小事。
6、体味作者秘密被证实后的感受
（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
（2）引导理解“ 我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危
险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭
遇理解这句话。
7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
五、总结交流开放拓展
1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样 的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥
多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并 有着执著精神的孩子。
2、通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说 说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题
要敢于动脑思考，最为重 要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）
师：童年的发现， 尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有
一双好奇的眼睛去发现，去享受 发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究
的开始。
六、读写结合提高能力
以《童年趣事》为题写一篇作文。


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后


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科目 语文 班级 五年级
课题 9、儿童诗两首 课 时 两课时
教学
目标
知识与技能：
１、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读 记记“花苞、柔软、柳絮、喧
闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童
诗的特点。

过程与方法：
（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。
（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
情感态度价值观：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激
发学生读儿童诗的兴趣。 < br>引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发
学生读儿童诗的兴趣 。
试写儿童诗。
布置学生预习儿童诗。
讲授，练习、演示、练习、读书指导法、课堂讨论法、实验法、启发法
写一首儿童诗
重点
难点
教学准备
教学方法
作业布置
板书设计
9、儿童诗两首
自由自在、闲适





教学过程：
一、谈话引入 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 童年是
一幅画，画里有我们 五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿
童诗两首》，分享童年的 快乐。
二、感情朗读，体会意境１、指导学习《我想》：⑴ 朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。① 朗读诗
歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？② 默默诵读最令你神往的愿望，想象那是
一个怎样的情景？Ａ、你好象看到了什么？Ｂ、你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的

感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？③ 有感情的朗读最令你神往的愿望。⑵
想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体 说说。Ａ、春暖花开的时候，坐
在绿绿的草地上……Ｂ、在阳光下，春风中起舞……⑶ 有感情的朗读诗歌。２、指导学习《童年
水墨画》：⑴ 朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？① 静静地在街
头阅读《水浒传》。② 鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。③ 在江面上打水仗。 ……⑵
细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。⑶ 有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
三、三、比较朗读，理解诗歌
１、反复朗读两首儿童诗，比较： 这两首儿童诗有什么不同？
２、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
３、课堂交流，随机指导：⑴ 《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……⑵ 《我想》是
押韵的，《童年的水墨画》不押韵：
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。⑶
《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。①
说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？
Ａ、“我想把小手安在桃树枝上”
Ｂ、“我想把脚丫接在柳树根上”
Ｃ、“我想把眼睛装在风筝上” ……② 说说《童年的水墨画》描写了哪些
学习生活场景？ Ａ、在街头看书。 Ｂ、在溪边钓鱼。 Ｃ、在江上
游泳。③ 朗读诗歌，体会描写的愿望和场景。
四、诵读诗歌，感悟语言
１、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子：⑴ “牵着万缕阳光，／悠啊，悠──／悠出声声
春的歌唱”⑵ “忽然扑腾一声人影碎了，／草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”⑶ “阳光从脚尖悄悄
爬上膝盖，／也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” ……２、说说这些诗句特别在什
么地方？⑴ 很有韵味。⑵ 语言中有图画。 ……３、朗读或背诵这些诗句。



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科目
课题
语文 班级 五年级
课 时 1课时 10、杨氏之子
知识与技能：
正确、流利地朗读课文，背诵课文；学习本课生字新词。参考注释，理解句子
的意思，体会杨氏之子的 聪颖机智。

教学
目标
过程与方法：
根据注释理解词句，了 解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙；充分利
用小组合作学习的优势，解决学习中的疑问。

情感态度价值观：
感受故事中人物语言的风趣和机智；激发学生积累语言的兴趣。

指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发他们学习文言文的兴趣。
品味杨氏子语言之精妙。
搜集刘义庆的《世说新语》及其中的小故事一则，课件。
讨论，练习、读书指导法。
收集一些文言文小故事
重点
难点
教学准备
教学方法
作业布置
板书设计板书： 10、杨氏之子
逗 杨梅
杨氏子 孔君平
答 未闻 孔雀
聪惠

教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
1、播放乐曲《高山流水》再以谈 话导入：同学们，老师今天先要考考大家，你们知道的描写儿童的诗
词有哪些？（引导学生列举出诗名后 ，让学生背诵一两首表现儿童聪明机智的诗词）今天我们再来
学习一篇古文，文中有个九岁的孩子也非常 的聪明，大家想不想认识他呀？他是谁呢？板书：杨氏
之子
2、解题：杨氏，姓杨的人家；之 ，相当于“的”；子：儿子。题意为姓杨人家的儿子。你能用这种形
式介绍一下自己吗？
二、自读课文，整体感知
1.出示自读要求：

（1）、试读课文， 鼓励学生借助拼音和工具书，扫除读文障碍，争取自己读准字音，读通句子；
（2）、再读课文，要求 学生自己找方法试着去理解每句话的意思，实在无法理解的地方标出来，小组合
作解决疑难。
2、学生根据要求，自由朗读课文，读准生字的音，读通句子，把课文读流利；并想办法理解句子的意
思 。
3、小组合作学习，解决疑难。
三、师生合作，反馈交流
1.检查自读，指名朗读课文。着重强调以下字的读音：为 应 ；指导识记：惠 曰 禽 诣
2、范读、配乐读、指名学生朗读短文，引导学生读准停顿：
“梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠 。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君 家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
3．请学生逐句解释句子的意思，师相机指导、解决难点，理解词句意思。
●梁国杨氏子九岁 ，甚聪惠。（这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
梁国：郡的名称， 在现在的河南商丘一带。氏：姓氏，表示家族的字。）
●孔君平诣其父。（“孔君平”是一个人名，孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 “诣”指的是拜
访。“其父”他的父亲。其，他。）
●乃呼儿出。（“父不在”：父亲不在家 。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。）
●为设果，果有杨梅。（设：摆放， 摆设。谁为谁设果?联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，
看起来孩子很有礼貌，很会招待客 人。）
●孔指以示儿曰：“此是君家果。”
（以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。句子 的大概：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。此，这；
君，您，古代对对方尊敬的称呼。）
未闻孔雀是夫子家禽。
（未闻：没有听说。未，没有；闻，听。夫子：旧时对学者或老师的尊称，意为先生。 “家禽”：“家”
指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。）
4、鼓励学生用自己的话讲一讲这个故事。
四、精读课文，体会杨氏子的聪惠
1文 章开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”其聪惠表现在什么地方呢？（孔君平看到杨梅，联想到
孩子的 姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!
这信手拈来的 玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回
答巧妙在哪里呢?孔 君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最
妙的是，他没有生硬地直 接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子
家禽”，婉转对答，既表现了应 有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”

这个意思，使孔君平 无言以对。）
2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子的聪慧。
3、吟诵，创设情境，熟读成诵。（创设了人物对话情境，先在小组内分角色朗读，后全班展示读，直至
熟读成诵）
五、拓展延伸、迁移阅读
1、介绍文言文。
2、介绍《世说 新语》（这个杨氏之子可真是聪明啊！那你们知道《杨氏之子》选自于哪一部书吗？《杨
氏之子》选自于 南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。）
3、拓展阅读。 推荐《口中狗窦》。结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读
的快乐。
口中狗窦
张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“ 正使君辈从此中出
入耳！”人莫能答。
【注释】
1．张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。
2．因：因此。3．窦：孔，洞。4．耳：语气词。
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科目 语文 班级 五年级
课题
教学
目标
11、晏子使楚 课 时 两课时
知识与技能：
1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写“侮辱、威风、为难、规矩、矮小”

等 18个词语。
2、正确、流利地朗读课文，创造性地复述课文，体会晏子的语言表达艺术。
3、引导学生在理解课文的基础上排演课本剧，使他们在不同的角色体验中感
受晏子超人的智慧和善辩的 口才。

过程与方法：
通过自读自悟和小组合作学习的方法，理解课文内容，领悟文章的表达方法。
情感态度价值观： 通过对课文的学习，使学生体会到晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的思想
品质，从而培养学生的 爱国主义精神。
重点
难点
教学准备
教学方法
比较准确地复 述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪
明才智和维护齐国尊严的思想品质。
自主、合作、探究与实践相结合
课件
讲授、讨论、练习
将本文的故事讲给别人听。
作业布置
板书设计

进城门 狗国
11、晏子使楚 见楚王 最下等国 聪明善辩
赴酒宴 强盗国 维护国家尊严





教学过程：
问题导入
(1)在两千多年前的春秋末期，有一 位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护着自己国
家的尊严，他就是——（板书）：晏子。
(2)课前老师让同学们收集有关晏子的资料和故事，大家准备好了吗？
(3)学生交流
(4)板书“使楚”。“使”是什么意思呢？谁来说说课题的意思？
(5)晏子出使楚国时发生了什么事呢？让我们一起走进课文，和晏子一起经历这一段不寻常的故事！
互动合作
(1)用自己喜欢的方式自由读课文。（出示要求）
a、把字音读准，课文读通顺。
b、边读边想，课文主要写了什么。
(2)出示文中的关键词语，检查预习情况。
侮辱 威风 撒谎 欺骗 中用 囚犯 柑橘 赔不是 盗贼
(3)简短概括：这篇课文主要写了晏子出使楚国发生的哪几件事？
(4)学生联系课文内容进行概括：

板书： 进城门
见楚王
赴酒宴
(5)楚王为什么要侮辱晏子呢？面对着楚王的几次侮辱，晏子又是怎样做的呢？结果怎样？
(6)找出文中相关的句子：
楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。
从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
(7)读了这两句话，大家会产生怎样的问题呢？
（8）学生讨论交流：楚王一心想“侮辱”晏子，为什么后来又不敢不“尊重”晏子呢？
(9)请大家带着这个问题，再来读课文的第3-5自然段，在自己特别喜欢的语句旁批注自己的感受。
展示交流
(1)出示文中的关键语段：
▲楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个
明白 。楚国到底是个什么样的国家？”
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”
“敞国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，所以派下等
人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”
“大王怎么不知道哇？淮南 的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的果，还
不是因为水土不同吗？同样的道理 ，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗
贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
(2)一悟：请大家读读这三组句子，你觉得此时晏子的心情怎么样？他会用怎样的语气说这些话？
(3)一读：请同桌分角色读读这三段对话，体会晏子的机智和楚王的狡诈。
(4)品一品：晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？
a、“这是个狗洞，不是城门。只有访问 ‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问
个明白。楚国到底是个什么样的国家？”
训练一：如果让我钻洞进去，那么楚国就是 ，楚王就是 。只要 ，
就 。
学生讨论交流，板书：狗国
b、 “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，所以派下等人去。我最不
中用，所 以派到这儿来了。”
训练二：“最不中用”指 。因为 ，所以 。
学生讨论交流，板书：最下等国
c、“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结
又小又苦 的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一
到楚国，就做起 盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
训练三：第一次的“水土不同”指 ，第二次的“水土不同”指 。因为 ，
所以 。
学生讨论交流：板书：强盗国
小结：这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于 百万之师”。楚王自恃国事强盛，几次
三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子 能获得成功的根本原因是什么？
板书：聪明善辩，维护国家利益
(5)师生接读，再次体会晏子语言的精妙、思想的睿智。
(6)总结：晏子妙语连珠、聪明 智慧，维护了齐国的尊严，维护了自己的尊严，赢得了楚王的尊重，
使楚王不得不改变姿态，由开始的“ 侮辱”变成最后的“尊重”！
(7)同学们，学到这里，你有什么话对晏子说？有什么话想对楚王说？又有什么话想对自己说呢？
师生对话交流。
拓展延伸

这篇课文大家喜欢吗？想不想自己亲自演 一演呢？请大家从文中的三个故事中任选其中的一个，先
编一编剧本，找一找演员，再合作排一排，相信 大家一定能把课文阐释得更加精彩！


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科目 语文 班级 五年级
课题 12、半截蜡烛
知识与技能：
读读记记“解释、小心翼翼”等词语

过程与方法：
正确、流利、有感情地分角色读课文，了解剧本的语言特点。
课 时 两课时
教学
目标

重点
难点
教学准备
教学方法
情感态度价值观：
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想
感情。
正确、流利、有感情地分角色读课文，了解剧本的语言特点。
体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想
感情。
课件 课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
讲解，讨论。
把这个故事讲给别人听。
作业布置
板书设 12．半截蜡烛
点燃蜡烛 重新点燃 夺回蜡烛
挺身而出 千钧一发
轻轻吹熄 端起烛台 端起上楼
（机智、镇定、勇敢）







教学过程：
一、初读课文，畅谈感受。
1、导入课题：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习
一种 新的文学形式──剧本。从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（板书：半截蜡烛）学生齐读
课题。请大 家读读课文，看看有哪些特别的地方？
2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
4、随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。
注意这几个方面：
（1）课文开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
二、再读课文，了解大意

1、我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一 样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想
想这个剧本讲了一个怎么样的故事？
2、课堂交 流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概
括和简练，只要能 用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应
该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？
学生可能会有 各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到
（不一定能明确的说出） 读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受人物形象
1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？
想象的空间很大，大致包括这样几个方面：
（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；
（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”
4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”
5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？
尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。
四、内化形象，感悟语言
1、闭上眼睛 ，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑
中的这个人物形象， 写一写。
2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情 的朗
读。
五、拓展延伸，比较阅读
1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。
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科目 语文 班级 五年级
课题 13、打电话 课 时 1课时
教学
目标
1、知识与技能：
１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重
要性。
３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相
声感兴趣。

2、过程与方法：
通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、情感态度价值观：
能对相声感兴趣。

重点
难点
教学准备
教学方法
在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
了解相声语言表达特点。
１、收集《打电话》相声段子的录音或录像。
２、收集其他经典的相声段子。
讲解，练习
听相声
作业布置
板书设计
打电话──相声
说话啰唆通俗易懂
废话连篇风趣幽默
耽误事情语言夸张
↓↓
说话要明白简练给人启迪



教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人 们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名
相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领 略相声这门艺术独特的语言魅力。（板
书课题）
二、浏览课文，初步感知
１、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？
２、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）
三、再读课文，深入品悟
１、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇 ，你从哪儿感受到他的啰
唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
２、学生自主学习。
３、集体交流：
（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）
例如：
⑴你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
⑵甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：废话，可不是女的嘛。
⑶甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。
乙：废话。
甲：讨论吗？不讨论。
乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好 了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。
票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块 ，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！
⑷长安大戏院，从你家出来，坐六 路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站
着。
……
小结：作者在 这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把
他取名为啰唆，真是名副 其实，让人不由得发笑。
４、想像：
听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？
师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。
５、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
（说话太啰唆不但浪费自己和他人的 时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、
得体，还要说得简练才行。）
四、了解特点，学习表演
１、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？
（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。）
２、小结：
是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主
要形式，常 常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵
阵笑声中得到启迪。
３、学习表演：
⑴观看录像（或听录音）《打电话》。
⑵同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。
（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓， 所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺
意味。）
⑶找学生上台试着说一说这个相声。
五、拓展阅读
听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。

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科目 语文 班级 五年级
课题 14、再见了，亲人 课 时 2课时
教学
目标
重点
3、知识与技能：
1、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭 、
同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、过程与方法：
学习 文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民
之间那不是亲人却胜似亲人的感情 。

2、情感态度价值观：
体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
< br>学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民
之间那不是亲人却胜似 亲人的感情。

难点
教学准备
教学方法
体会中朝人民的 伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育，并能
入情入境地朗读。2、领悟课文表达上的一些 特点
Ppt课件
讲解，练习、读书指导法
1．背诵4～6段，熟读1～3段。
2．抄写本课生字新词。

14、再见了，亲人
救伤员 失去孙孙
救老王 妈妈牺牲
挖野菜 双腿伤残
作业布置
板书设计



教学过程：
第一课时
一、创设情境，新课导入
1．（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性 意义的图片，请大家
认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
2．指名学生描述。
3．师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国， 在车站上同朝鲜人
民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题

二、整体感知，理清脉络
1．展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。
2．在朝鲜战场上，志愿 军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别
之际，他们无限深情地喊着（师指课题 ，生齐读）──再见了，亲人！
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求。
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。
（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？
2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。
3．反馈、交流。
（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。
（2）学生汇报本课 写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出
她们为志愿军战士做了什么事。
4．速读课文。
（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。
（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。
四、激情朗读，引发悬念
1．是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？
2．江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。
3．小结：从刚才的朗读中，老师 也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什
么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离 开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，
志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是 他们却希望──
（齐读）列车啊，请开得慢些，……

4．那么还有 什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课
文1-3段会让我们明白其 中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。
五、布置作业
1．背诵4～6段，熟读1～3段。
2．抄写本课生字新词。
六、课后检测：
一、读拼音，写词语。
zàn shí gōng yìng chéng jī hùn jìn
( ) ( ) ( ) ( )
céng jīng yǒu yì zhēn chá xuě zhōng sòng tàn
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
谣（ ） 硝（ ） 混（ ）
暂（ ） 摇（ ） 销（ ）
浑（ ） 崭（ ）
三、写出与下列词语意思相近的词语。
忘怀 ——（ ） 分别 ——（ ） 刚强 ——（ ）
情谊 ——（ ） 崎岖 ——（ ） 战役 ——（ ）
四、按意思写词语。
1．雪天给人送炭取暖，比喻帮助别人非常及时。 （ ）
2．形容一起走向死亡，共同毁灭。 （ ）
3．深厚的感情与友谊。 （ ）
4．全世界各地。 （ ）
5．事先并没有经过商量而彼此的看法或行动完全一致。（ ）
第二课时
一、触摸历史, 走近文本
1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地 区,把战火烧至中国边境。为了抗美援
朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜 人民并肩战斗。最终,他们打败了美
帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。 1958年10月26日,是最后一
批中国人民志愿军回国的日子。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化 作了一声声深情的
-----( “再见了，亲人”),此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的
( “再见了，亲 人”)。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依
惜别的深情(再读课题 )。

二、初步感知，走进文本
1 预习汇报 寻找主要人物
同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指
谁?
2 快速浏览 概括主要事迹
同学 们,我们通过课前交流,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没
有血缘关系 ?(生：没有)既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速浏览课文,为
志愿军做了什么 ?
3 学生汇报 教师板书
（引导学生用简练的语言概括）
救伤员 失去孙孙
救老王 妈妈牺牲
挖野菜 双腿伤残
4 教师小结 激情引领
同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己 唯
一的亲人——她至爱的小孙孙；小金花与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于

尽,永远地离开了她；为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地,以致被炸 残
了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双拐……同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所
作的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”)同学们,本文作者魏巍
作为 一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的
每一个日子, 我的心常常被一些东西感动着。”50多年过去了,今天当我们读起《再见了,亲人》
时,心中一定会涌 起和作者魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章
的什么地方深深地打动了 你的心。(学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感
受。)

三、倾心研读 深入文本
1 、刚才大家读得很认真,现在请你结合自己所划的句子谈谈文章的什么地方深深感动了你?
2 、读悟结合，体会感动
(大娘、小金花、大嫂的故事,学生谈到谁就讲谁) 大娘
（1）同学们,理解”唯一”吗?
（2）但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地 背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙
孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话, 抓住“背起”“ 丢下”“唯一”
感受大娘的大爱 )。 其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!
(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”)
（3）让我 们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?同学
之间可以互相交流 （小组讨论 、师生交流）。
……
（4）同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是 这些,却让远离祖国的中国战士感受到了
亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们 再读读这句话吧!
(生自由读 展示读 教师引导学生注重“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,默默
奉献。)
（5）同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘?
（6）而今,在与朝鲜人民 分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情
地对大娘说——
（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）
(出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！为 了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这
么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢 ？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿
妈妮忘怀？不，永远不会。)
过度：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着谈,文中还有那些地方深深地感动了你?
小金花
生谈“小金花为了救老王失去妈妈”。
师总结：这就是小金花,这就是我们的亲人！
大嫂
生读“大嫂为了志愿军能吃上野菜失去了双腿”部分，谈出自己的感动。

（7） 同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在
朝鲜人民的 心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援朝战争中,近40万志愿军战士献
出了他们年轻而宝 贵的生命,比如我们新中国的缔造者毛泽东的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学
们，你还知道哪些在抗美援 朝战争中牺牲的志愿军英雄?
（8）中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！ 现在,你难道不想
对中朝两国的友谊说点什么吗?
3本文作者魏巍对当时的场景还做过这样的描述 —— 这不是哪一个人在哭泣，
这是全朝鲜民族在捧着他们至亲至爱的友人，
我的一滴泪，
也止不住滴在这千行泪雨中……

这前行的队伍，不分行列，
也许这不像队伍吧？
可是这确是世界上最强有力的队伍，
这是心连着心，肩并肩的友谊巨流！

这支巨流，
行进在晨曦初露的东方，
行进在依依惜别的深情！

---------改编自魏巍的《依依惜别的深情》

四、总结升华,延续情感
同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,穿越时空,这
友 谊行进在依依惜别的深情,行进在晨曦初露的东方!最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情
的呼唤中( 生再读题)

课后反思:

临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

班级 五年级
课 时 1课时

科目
课题
语文
15、金色的鱼钩
教学
目标
重点
难点
教学准备
5、知识与技能：
认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能
用自己的话说说对 “金色的鱼钩”的理解。.，快速默读课文，了解文章的主
要内容，能复述课文。

6、过程与方法：
抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，

7、情感态度价值观：

体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇
于献身的崇高品质。

1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课
文。
2.课文重点语段的课件。

通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

教学方法 讲解、讨论
课后实践活动：组织长征题材故事会、图片展览会等。
作业布置
板书设计
15、金色的鱼钩
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？



教学过程：
第一课时
一、情景导入，揭示课题
出示课件：诵读毛泽东写的《长征》。长征是世界军事史上一个伟大 的奇迹，一个由伟
大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，一个个红军战士历尽千难万险，谱 写了无
数可歌可泣的感人故事。
出示课题的课件：金色的鱼钩。
二、自读自悟，理清线索
（一）速读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？
（二）这个故事是按什么顺序写的？归纳每一个部分的小标题。
（三）小组内汇报自己的初读结果。
（四）出示课件：汇报小组意见。

第二课时

一、精读品析，体会情感
（一）速读课文，要求读得正确、流 利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把
感受最深的地方画下来，多读几遍。
（二）了解课文围绕金色的鱼钩讲了一个怎样的故事？
（三）小组内交流使自己感动的句子、段落，说说理由。
同学们都被老班长尽心尽力地照顾 伤员而不顾自己的崇高品质感动。带着这份感动
再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，品读重点句 ，想想它们为什么让你感动。
1．老班长的外貌描写。
炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。出示课件
三十多岁 的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（“满脸的皱纹”证明他经
历长期艰苦的革命斗争。“斑 白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，
反映他内心为病号担忧和焦虑。）
抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
2．老班长神情描写。
找出描写老班长神态的词语。出示课件
●他整夜整夜地合不拢眼”→“他 喜出望外地跑回来”。（日夜为小战士们操劳，因为
找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法而无 法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽
职尽责。）
●他抬起头，望着夜色弥漫的草 地，好久，才用低沉的声音说。（想象老班长望着远方
草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）
（四）出示课件。
老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。→老班长 看着我们吃完，脸上的
皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

老班长 看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪
自己没能完成指导员交给的 任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，
充分表现了他心中只有战友、唯独没 有自己的高尚品质。
瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
老班长历尽艰辛 ，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任
务，可是自己已经衰弱到不能支撑的 地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。这充分说明他对战友
的满腔热爱，对党的高度忠诚。
二、研读片段，谈感受，练朗读
（一）学习“硬咽草根鱼骨头”片段。
1．指 名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”
等词和“我”当时的心情 ，体会老班长的品质。）
2．感情朗读，注意体会人物的内心。
（二）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。
1．自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？ （老班长非常辛苦，寻找食物极
其艰难。他是用革命的意志、对党的忠诚在坚持。）
2．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
（三）学习“耐心劝导小梁”片断。
小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。
指导员把你们三个交给我 。……我怎么向党汇报？难道我能说“指导员，我把同志们
留在草地上，我自己克服困难出来了”？
说出内心感受，为什么让你感动？（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，
坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）
（四）学习“命令战士喝鱼汤”片段。出示课件
1．学生自由朗读这一片段内容，想象小梁和老班长的心理活动。
2．思考：老班长前后的表 情有什么变化？为什么有这样的变化？（“嚼了一会儿，就
皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能、欲罢不 肯的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，
为病号吃苦、为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长 “皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹
舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为 谁忧愁、为谁欣喜、为啥
痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）
3．指导朗读。“我端 起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可
是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了 。”
（五）学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
1．自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感受。
2．说出内心感受，并说说为什么有这样 的感受？（把生的希望让给别人，把死亡留给
自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘 奉献最后一分光和热。）
3．指导分角色朗读。（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战 士们充满牵挂和关
爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）
三、品味“金色”，升华情感
可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心 裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用
自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托 。他永远地留在了那片
无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子课件）
（一）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（二）深情朗读中心句。出示红军胜利走出草地的课件
（三）出示课件：学生宣誓，情感投入。.
四、创设情境，复述课文
（一）作 者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而
不惜牺牲自己的高贵品质。现 在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份向前来参
观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？讲 解时应注意以下几点：
·叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

·注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生
共鸣。出示课件
（二）同学们练习后复述。


课


后


反


思





临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目 语文 班级 五年级
课题 16、桥 课 时 1课时
教学
目标
重点
难点
教学准备
教学方法
8、知识与技能：
认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有
感情朗读课文。


9、过程与方法：

以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们 惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对
比。领悟课文的表达方法。

10、 情感态度价值观：
体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。


抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。学习作者的表达方法。
理解题目所蕴含的深刻含义。
搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来
的巨大伤害。
讲解，读书指导法，讨论
夸夸老汉。
作业布置
板书设计
桥

架起了一座生命的桥
老汉 洪水
站 不说话 像一座山



教学过程：
一导入新课:
1北京奥运是中国通向世界的桥,书籍是通向智慧的桥,沟通是增进情感的桥,信任是真挚友谊
的桥。今天我们继续学习《桥》,这又是一座怎样的桥呢?(板书课题)
2通过我 们上节课的学习,这些词语大家一定掌握得很扎实,(大屏幕出示三组词语):你发现了
什么?每组词语 描写了什么?
3(随机板书洪水,人们,老汉)。在这突如其来的洪水面前,人们和老汉有 什么不同的表现?在他
们之间搭建了一座怎样的桥呢?让我们再次走进那个洪水泛滥的黎明,和村民们一 起感受那惊心动
魄的画面。
二理解课文,感受洪水无情
1 播放洪水视频,你感受到了什么?齐读第一组词语,加上洪水读一读。课文是怎样描写洪水的?
找出描写 洪水的句子。
2 学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。
3这 些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么?我丝毫感受不到洪水有人的行为,你觉
得洪水更像什 么?
4带着你的感受读一读。
5这几个句子可以交换顺序吗?为什么 ?洪水水势在不断蔓延,水位在不断上涨,灾情在不断加
重,它带给人们的恐惧感也在不断增加,找几名 同学分别读一读这几句话。
过渡:同学们,洪水正以迅雷不及掩耳之势席卷着整个村庄,假 如你就是村庄里的村民,惊醒后
一脚踩在水里会什么表现?
三设身处地,感受人们的心情
1 学生谈感受。
2读第二组词语,加上人们读一读。
3 找出描写人们表现的语句,体会人们的心情。
4交流汇报
4积累表示心情的词语。
当危险来临之时,逃生时人们的本能,此时,唯一能给人们带 来生的希望的是什么?你从哪句
话知道的?
5大屏幕出示:“东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥
6这是一座怎样的木桥?这 仅仅是一座窄窄的木桥吗?桥的这边随时都有生命的危险,桥的那边
可能就有生的希望,这还应是一座什 么桥?
学生感悟:生命桥,生死桥
过渡:试想,如果一百多村民同时 从木桥上经过会有什么后果?在这紧要关头,是谁挺身而出,
疏散撤离?
四抓住感动,体会老汉高贵的品质
1这是一位怎样的老汉?读词,加上老汉读一读。
2从哪可以看出老汉受人拥戴?拥戴可以换成什么词?生交流。文中把老汉比作什么?“像一座
山”,我们通常怎样形容山?
3找出描写老汉的句子,你觉得老汉是一个什么样的人?
4反复朗读“他像一座山”对待群众,他像一座山,一座威严高大的山,文中还把老汉比作什么
呢?
5指读课文“像只豹子”画出老汉和小伙子之间动作的词语,你体会到了什么?
6这“推,揪,瞅”意味着什么?你有什么疑惑?
7齐读课文结尾,你知道了什么?

7 此时此刻你想说点什么?原来他们是一对亲生的父子啊,就这样为了别人的 生命被洪水吞没
在这白茫茫的世界里,而木桥前竟成了他们最后一次相聚。
课后反思:







临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目 语文 班级 五年级
课题 17、梦想的力量 课 时 1课时
教学
目标
重点
难点
教学准备
教学方法
11、 知识与技能：
1、.认识6个生字，读读记 记“放弃、下旬、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫
不及待、一声不坑”等词语。
2、读懂课文内容，体会题目地含义。
3、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作去。

12、 过程与方法：
整体感知 --讨论瑞恩是怎样一步一步实现目标的--说说瑞恩身上的闪光点。

13、 情感态度价值观：
1、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。
2、读 懂课文内容，体会题目地含义。从字里行间感受瑞恩心灵的仅仅有梦想
是不够的，还要通过不懈地奋斗才 能梦想成真。

引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
理解“梦想的力量是如此巨大”，感受“爱的力量”的巨大。
阅读江菲发表在《中国青年报》的原文；收集主人公的资料；多媒体课件
讲解，讨论
自由选择其中的一题或多题
1、如果你是瑞恩班的孩子，在给非洲孩子的信里，你会怎么写？
2、我被瑞恩的行动深深感动了，我想写首小诗赞美他。
3、如果你是瑞恩妈妈的朋友，你在报纸的文章中会写些什么？
17* 梦想的力量

梦想的力量如此之大！
作业布置
板书设计

筹齐70元钱——筹齐2000元钱——筹齐买钻井机的钱


教学过程：
一、 理解梦想
（一） 板书“梦想”。什么是梦想。
1. 教师想可能是我们心中最深切、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于源于梦想。人应该有梦想 ，
并为自己 的实现作出努力。
2. 现在请你告诉大家：你的梦想是什么？
（二） 激情入文
教师：梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。今天我 们要认识的一位主人公叫瑞恩。
他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩 用一颗金子般的心帮助了那些
急需帮助的人们，让我们深深感动。
二、感知梦想
（一）请走进课文，用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自己认为最关键的词
语并读一读。
（二）说话练习，整体感知
1、出示文中重点词：非洲 水井 额外 水泵 钻井机 瑞恩的井
攒钱 募捐 流泪 放弃 簇拥 辛辛苦苦
指名读词、纠音 齐读！
2、说话练习
要求：自由选择五个以上词语，把他们连成一句通顺的话，说说课文写了一个怎样的梦想。
（三）教师小结：是的，瑞恩有这样一个梦想——
课件出示：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。（齐读）
教师：瑞恩的梦想也在不断变大，从挖一口井到——
课件出示：我要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。（ 齐读)
三、追寻“梦想之因”
过渡语：瑞恩为什么会有这样的梦想？让我们走近瑞恩，走近非洲。
（一）自由读第一、二自然段。
（二）说说瑞恩为什么会有这样的梦想？
（三）找出文中老师说的话并读一读，重点读好“成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”
说话：我觉得这里的孩子________，因为____________________。
（预设：可怜、悲惨、艰苦……）
（四）你学得这里的孩子生活得怎么样？
（五）请你再带着自己的感受读读这句话。（课件出示）
（六）现在，让我们跟随摄影师的镜头去看一看非洲人们的生活片段。
1、出示非洲孩子生活的状况资料。（图片或录象）
感情述说：非洲的安格鲁地区长年干旱 。最近的水源是5公里外的一处池塘。这里常年有14学生患有
霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病 。3.1万多居民，却没有一名医生，15的孩子有5岁前就死
掉了。
据统计，目前全世界 共有11亿人口缺水，而南非洲就有23的农村和14的城镇近3.3亿人口缺水，
整个非洲缺水人口达 4亿，占非洲总人口的66%。近年来，非洲旱灾频发，因饮用不清洁水引发的各种
疾病，每年都要夺走 数以百万计非洲人的生命。有关专家估计，非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延。
2、拓展想象：在这么一个缺水的环境中，非洲的孩子会过着怎样的生活呢？
3、教师：怪不得一位老人这样说道：—“对于我们来说，水，就是生命。”（课件出示，齐读） < br>4、正因为非洲的孩子是这样的可怜，正因为水对于非洲孩子是这样的重要，所以瑞恩才会有这样的梦想—
课件出示：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。（再次齐读）
四、走进“梦想之路”

过渡语：瑞恩又为他的梦想做了些什么呢？
（一）自由学习3—13自然段，从文中找找相关的语句，划一划，读一读，感受感受。
（二）学生自由讨论，教师适时点拔梳理。
（预设如下）
1、为筹齐70元钱，瑞恩所做的努力。
（1）在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。
“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。”
（2）逐句朗读，想象自己到了一个怎样的身影。
（3）除这些外，瑞恩还会做哪些劳动？（想象省略号的内容）
（4）好玩是孩子的天性， 瑞恩还是一个6岁的孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活？
（对非洲孩子的爱心和同情 心，为了心中的梦想）
（5）教师小结：整整4个月，为了这70元，他不怕辛劳；为了这70元， 他不畏严寒；为了这70元，
他不断地努力……他的心中只为了实现一个梦想，这个梦想就是—齐读（课 件出示：“我想让非洲的每
一个人都能喝上洁净的水。”）
2、当听到需要2000元时，瑞恩的表现。
交流后出示：
（1）“瑞恩还小……那我再多干些活挣更多的钱吧！”
练读，想象，他为了筹齐2000元，可能会做些什么？
（2）“尽管如此，瑞恩并没有放弃。”
他不放弃的是什么？
（预设：干活挣钱、对梦想的追求、努力……）
（3）他的这些努力只为了实现一个梦想， 这个梦想就是——再齐读（课件出示：“我想让非洲的每一
个人都能喝上洁净的水。”）
3、当听到需要一台钻井机的时候，瑞恩的表现。
（1）出示瑞恩的话读一读，你读出了什么？
（预设：瑞恩决心很大、瑞恩的坚定、瑞恩的执著、瑞恩的永不言弃……）
（2）师：瑞恩 付出了很多，他义无反顾地付出，只为他的心中那一个坚定的梦想！——再齐读（课件
出示：“我想让非 洲的每一个人都能喝上洁净的水。”）
（三）体会他人的帮助
1、过渡语：一个梦想可 以感动身边的人，一个梦想可以感动一座城市，一个梦想可以感动一个国家，
一个梦想可以感动一个世界 。大家都被瑞恩的梦想所感动，都伸出了援助之手，献出了温暖的之心。请
同学们找出有关的句子用心读 一读。
（1）妈妈的一位朋友被瑞恩的执著感动了，她决定帮这个富有同情心的孩子。于是她把瑞恩 的事写成
文章，登在当地的报纸上。
（2）一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了打一口井的钱。
（3）瑞恩的老师没想到……使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信。
2、有感情地朗读这三段话。你觉得是什么使瑞恩的梦想成真？
（1）交流讨论
（2）教师小结：一个不小的数目，之所以能在短短的2个月时间里筹集到了，是因为瑞恩的力量感染
并带动着大家的心，这就是同心协力的力量！实现梦想不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。
3、 瑞恩终于梦想成真，这些从井里流出的生命之水使非洲人们疾病得到控制，健康得到保障，生活也
从此得 到改善。我们说——课件出示：“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”
当一个 梦想，成为65个国家千万千万人们的共同愿望的时候，我们说——“是啊，一个梦想，竟有如
此大的力 量，在此时谁不流泪呢？”
五、延续梦想的力量
（一）梦想在延续。朗读最后一自然段。
教师介绍：两年以后，基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。
（二）这是 一个真实的故事，文中的瑞恩被评为“北美洲十大少年英雄”，还做客我们中央电视台的《实
话实说》栏 目。瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面。在节目即将结束时，瑞恩
说：“我要为 取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”

（三）课堂小练笔。



后


反


思


如果瑞恩被推选为“感动世界”十大人物，向全世界征集颁奖词时，要 求你为瑞恩写颁奖词，你该怎样
去写？现在就让你心中涌动着的敬意和感动喷薄而出吧！练笔—交流！
六、总结课文，升华认识
师总结：梦想，给安格鲁的孩子们送去了关爱。送去了健康，令安 格鲁的村民感激不尽，而安格鲁村民
们的表现，出令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福，更是增进了加非 人民的友谊。与其说是瑞恩筹钱挖
井，还不如说是瑞恩在凝聚加非人民的心。这正是梦想的力量！广告说 得好：心有多宽，天空就有多远！



































课

临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目 语文 班级 五年级
课题 18、将相和 课 时 2课时
1、知识与技能：
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道
理。
教学
目标
14、 过程与方法：
阅读全文--整体感知-- 精读每个小故事---评价人物
15、 情感态度价值观：
学生通过将相之间由和到不和再 到和的转变过程，感受人物形象，体会人物
的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板， 了解中国的
“和”文化。
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
课件:奥运会“和”的视频、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列
传》片断
讲授法 谈论法 启发法
给同桌讲讲将相和的故事
重点
难点
教学准备
教学方法
作业布置
板书设计板书：将相和
、蔺相如 完璧归赵 渑池之会 →不和
（机智勇敢） （不畏强暴）
↑爱
↓国
廉颇 负荆请罪 →和
嘴！ （知错就改）



教学过程：
第一课时
一、导入新课，审清题目。
1.板书课题：将相和

2.出示课题练习，让学生板演：
（1）“将”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“将”指的是（ ）。
（2）“相”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“相”指的是（ ）。
（3）“和”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ）。既然讲“和”，说明他们原来（ ）。
二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。 那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们
言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文， 边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。
教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。
1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧……）结 果
怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？ 2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从
中你体 会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑……）对于这环节教师要引导学生
抓住人物 的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充
分的讨论 。并指导学生演一演。
四、课时总结。
蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际 挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与
秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他 的机智勇敢的性格。
第二课时
一、导入
1、（板书：和）和，一个简单的汉字，不仅 渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了
中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件①： 奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）
两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传 播。他经常以“和”训导自己的弟子：
立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整 个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。
(板书课题)
2、检查预习：聊课文内容
同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧 ！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？
（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相 ”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个
小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆” 生字。）
二、学习新课
板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题
1、题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？
2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许 多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头
上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
3、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。
课 件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上
卿，以勇 气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
4、看了这些资料，你有什么感觉？
5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这
样的 人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
6、生自由练读后指名读，师生共同评议。
7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡 建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么
蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？ 这就是咱们要重点研究的问题。
（板书：嘴？）板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象

我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。
1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。
（生自由读文，找出：课件④出示
“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”
“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）
2、我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？
（体会“无价之宝”成语的含义。）
（1）、既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底 是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈
一谈。
（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）
（2）、小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？
（蔺相如机智、聪明……）
（3）、指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。
（1）课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？
请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）
(2)导读：
是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由 充分，说话才有气
势。蔺相如理直气壮地说——
（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）
有理有 据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺
相如理直气壮 地说——
（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”） < br>(3)小组讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这
是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）
（4）、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？
（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）
（5）过 渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典
礼的那一天，他 进宫见了秦王才会怎样说？
（6）引读课件⑦：蔺相如大大方方地说——
（7）讨论交流： 蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩
一下秦王当时的心理。
（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反
而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）
（8）导读：
“知己知彼，百战不殆”，蔺相 如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方
地说——
（生齐读“和氏璧 已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用
的。”）
（9）、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）
3、和氏璧完好无损地回到 了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可
以放下来了。让我们静下心来想想 ：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗
大家读书，找出文中的句子来。
“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
A、指名读后自由读。

B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）
4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还
有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的
那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍
嘴 皮子吗？
（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”）
板块三：深入人物角色，提升人物精神
接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”
1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。
2、生自由读书，找出相关语句来体会。
（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）
3、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。
（教师读《史记》原文 ）：课件⑨出示蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相
娱乐。”秦王怒，不许。于 是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得
以颈血溅大王矣！”左右欲 刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。
4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴）板书
5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么
做的 ？
(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……为的是我们赵国呀！）
6、同学们，如果你是廉 颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万
之师”、爱国的人才，你还会不 服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表
演“负荆请罪”这一部分。
7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改）
8、小结：同 学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服
气，两人不和，最后 廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就
改的廉颇，二人和好还 有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的
人物塑造，这就是《史记 》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……
(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁)
三、课堂小结
中国文学浩如烟海， 它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，
让我们再回到奥运会的开幕 式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共
建和谐社会的的愿望，寄托着 中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，
记住这个并不复杂的字：“和 ”。（题目中“和”字改成红色）
课后反思:







临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目
课题
语文
19、草船借箭
班级 五年级
课 时 2课时
教学
目标
重点
难点
教学准备
教学方法
16、 知识与技能：
1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟 文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛
亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛 亮足智多谋，安排周密，
知天文、懂地理、识人心的本领。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、 丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识
“瑜、幔”等生字。

17、 过程与方法：
理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。并用自己的
话复述故事。

3、情感态度价值观：
从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创 新意识，以及教
育学生要有广阔的胸襟。

1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重
要的是有创新精神。
学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、
蜀、吴三国的形 势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
（1）采用自主、合作、探究的教学方法培养学生的学习兴趣及探究问题能力。
（2）以读代 讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
逐步培养学生阅读能力。
把文本演绎成课本剧。
作业布置
板书设计19 草船借箭
知天文
神机妙算 懂地理
识人心


教学过程：


第一课时
一、介绍名著，了解大势
1.教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
二、揭示课题，激发兴趣
1.出示课题：草船借箭
2.什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
3.读了课题，你想知道什么？

根据学生的回答，梳理问题：
谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？
三、初读课文，理清脉络
1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2.给文章分段：一（1～2节）、二（3～5节）、三（6～9节）、四（10）
这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。
四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读
1.找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）
2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）
五、读第6～9自然段，了解借箭经过
1.先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）
2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）
（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）
（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）
（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）
（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船 回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军
发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）
总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出< br>了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。

第二课时
一、快速阅读课文，找出关键的词语
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）
二、精读课文，理解神机妙算
1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？
2.讨论交流。
知天文
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃
惊）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已< br>料到的。）
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引 导学生联系上下文
理解。）
出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸 葛亮有什么动静；直到第三天四更的
时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”
学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
③老师觉得这个句子写得太罗嗦 ，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：
第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁 肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？
（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）
④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理
（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。
出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛 亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，
又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
识人心
（1）识曹操
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管 饮酒取乐，天亮了就回去。”
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看 不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇 课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，
你们说，他在笑谁？这是 一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，
这是自信的笑，胜利的笑 ；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）
（2）识鲁肃
诸葛 亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告
密吗？请同 学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征
学了课文我们知道了诸葛亮的足 智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计
陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮 和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看
出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
重点：
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩 罚。”（什么是“军令
状”？诸葛亮为什么要立军令状？在军队下的状书，不能做到就要受到军法处置。 一是诸葛亮是为了顾
全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹 操“借箭”，已“胸
有成竹”。）
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招 待他。（周瑜为什么高兴？妒忌诸葛亮挺有
才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。）
四、总结全文
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如 神、宽宏大度、谦虚礼让的
大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。 （出示：诸葛亮神机妙算，
我真比不上他。）
课后反思:













临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

班级 五年级
课 时 1课时
科目
课题
语文
20.景阳冈

18、 知识与技能：
1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2.把握课文主要内容，了解武松打虎的经过。 Bn m体会武松豪放倔强、
教学
目标
勇敢机智的英雄性格。
过程与方法：把握课文主要内容，了解武松打虎的经过 ，体会武松豪放倔强、
勇敢机智的英雄性格。
情感态度价值观：体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

重点
武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
难点
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
教学准备
武松打虎视频
教学方法
讨论交流
作业布置
设计武松的名片
板书设计 景阳冈
打虎 上冈 机智 勇武 喝酒 (动作) 下冈

教学过程：
课前听歌曲，聊水浒
1.(播放课件《水浒传》主题曲)同 学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。
你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主 题曲吗?(《水浒传》)刚才哪几个人物你认识?
2.《水浒传》塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象?真不错，同学们知道得真多。
一、谈话引入，激趣读文
今天咱们就来认识其中的一位——武松。

他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈
二、检查预习，
1.认读生字词语，联系上下文理解词语 这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。同学们课前
已 经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读句子，然后用自己的话说说句子的意思。
满满筛了一碗酒 但凡客人来我店中
你如何不肯卖酒给我吃? 两只手就势把大虫顶花皮揪住。
现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。
二、学习提示，初读感知
1.明确课型，学习提示
这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务?
指名读学习提示。
2.读通课文，初知文意
(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：
A课文主要讲了一件什么事?
B课文哪些自然段具体描写武松打虎?(8——12)
C除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系?
D武松给你留下了什么印象?
3.自学反馈
课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事?
三、品读“打虎”，体验精彩
1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?

2.请同 学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。
(1)预设一[出示第9自然段]
武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿 在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又
渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。 武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说
时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后 看人最难，就把前爪搭在地下，把腰
胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半 天里起了个霹雳，震得那山冈也动
了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
① 朗读感受武松打虎精彩片段
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请 个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。
分组读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉?
③感受武松的机智敏捷
面对突如其来的这只身 手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，
此时的武松只有一招，谁能发 现?(闪)
A体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：
可以给“闪”换个词吗?(躲)， 写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 “闪”?(作
者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏)
④再读句子(齐读)。
(2)预设二[出示第11自然段]
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳 ，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪
搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶 花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣
扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门 上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起
来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把 那只大虫一直按下黄泥坑里去。那
只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花 皮，空出右手来，提起铁拳般大
小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里， 鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血
来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

①自由读句子，读出武松打虎的精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗?这些动作的词给你留下什么印象?
(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松
打虎 的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)作者运用了多种方法来刻画人物，特
别是动 词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段
运用了 多种不同的动作词凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)
四、回顾全文，体会写法
1.除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系?
(用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不
仅情节精彩生动，更重要的师环环相扣、结构严谨。)
2.如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松
这个英雄的形象呢?
(要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。)
3.我为武松设计新名片
如果你是英雄人物评委会成员，你为武松写怎样的颁奖辞。
五、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读.













课后反思:

科目
课题
语文


































临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

班级 五年级
课 时 1课时 21猴王出世
知识与技能：
教学
目标
1.根据阅读提示，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
过程与方法：
在朗读中体悟。
情感态度价值观：
读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣
重点
难点
教学准备
了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意
思，读通相关句子 ，进而读懂课文内容是教学的难点。
这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些 字词的用法
与意思也和现在不一样。所以课前要求学生充分预习课文，读通课文，不懂
的地方做 记号。
讨论、教授
练习册第21课
教学方法
作业布置
板书设计
21*猴王出世
活泼可爱 勇敢机智 敢作敢为




教学过程：

一、漫谈“悟空”，激发学习兴趣
1.看过《西游记》吗?在这部小说中，给你 留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)你能用几句简单的
话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的
吗?今天我们就学习《猴王出世》(板书课题)。
3.师：书上课题后面有一个①，这种叫注释。这是 一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很
大不同，一些字词的用法与意思也和现在不一样，所以课 文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。
[设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、 书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟
空引发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代白话文有较 大差异，因此渗透学会读“注释”的
方法读懂难读难懂的字词句很有必要。]
二、自主合作，整体感知内容
1. 四人小组合作

(1)合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用4个字为每个自然段概括主要意思。
(2)讨论课前预习课文时画出不懂的地方。
(3)学习“阅读提示”，快速浏览课文：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
2. 交流反馈。
3.师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。
[设计意图：采用整体阅 读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、
集体交流等方法应该成为略 读课文教学的主要方法。]
三、聚焦语言，解读石猴形象
1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的?
2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。
(1)那石猴在山中行走跳 跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，
猕猿为亲;夜宿石崖之下， 朝游峰洞之中。
①读，你仿佛看到了石猴在干什么?
②提问：你发现这句话有哪些特点?
③你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，指名板演。
(2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去!”
(石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。)
(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入 瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一
座铁板桥。”
(这一段写石猴 入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表
现了他过人的本领。 )
(4)石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不 伤
身体着，就拜他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为
王?”(从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是
做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。)
3.总结石猴形象。

[设计意图：通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节 ，充分发挥学生的学的自主性，符合略读文
章的特点，即教略学不略。]
四、拓展延伸，推进后续阅读
1.孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们还知道其他的西游记故事吗?
2.读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
3.摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。
[设计意图：引导学生讲讲自己知道的西游记 中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读整本
书的兴趣。]
课后反思:









临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目 语文 班级 五年级
课题 人物描写一组 课 时 2课时
教学
目标
19、 知识与技能：
1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物
性格，并结合自己的想象和 生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价
值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课 文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词
句，细心揣摩，体会这些词句在表现人 物性格中的作用，尝试写一段人物描
写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
过程与方法：
在描写方法中体悟人物性格。
20、 情感态度价值观
能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。 重点

难点
教学准备
教学方法
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
了解四大名著，自读自己喜欢的部分。
讨论 练习
摘录课文中描写人物性格的句子。
作业布置
板书设计
22、 人物描写一组
小嘎子：机灵 调皮
严监生：爱财胜过爱命 吝啬
王熙凤：泼辣 惯于使权弄势





教学过程：
第一课时
一、揭示课题，通读课文
1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课 文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印
象，说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬…… < br>（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作 用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性
格……
三、深入研读，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下
冷 绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“……越发指得紧了。”
“……那手只是指着不动。”
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”
——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。 < br>“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法 < br>1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是 一个小孩子才会做的，他
的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。
（2）人物的动作、语言和 特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤
辣子”在众人面前风风火火 的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性 ，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，
一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的 两个指头等。
三、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生 活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身
份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
四、作业
摘录课文中描写人物性格的句子。

课后反思:

临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案

班级 五年级
课 时 1课时
科目
课题
语文
刷子李
教学
目标
21、 知识与技能：
（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
（2）通过品读描写 刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细
节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。
（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
22、 过程与方法：
在自读课文的基础上讨论刷子李的高超技艺。
23、 情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
重点
难点
教学准备
教学方法
感受刷子李的高超技艺。
感受刷子李的高超技艺。
相关背景资料与教学课件
讲解，讨论

上体育课时，仔细观察某位同 学，针对他在进行的活动，运用细节描写的方
作业布置 法，写一段话。

板书设计 23、刷子李
悠然 天衣无缝 细节
技艺高超
曹小三 侧面





教学过程：

一、直接导入，感受名字的“奇”。
师：这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：刷子李】
师：一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？
生：……（刷墙技术高超）
师：在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。
师：请问您贵姓？（ ）你应该说免贵姓（ ）请问您贵姓？如果你木工得非常好，别人可能会怎么叫
你？——木工（ ）
师：请问您贵姓？如果你豆腐做得特别好，别人可能会怎么叫你？——豆腐（ ）
对啊！所以这种称号是对某行，具有高超技艺的人的尊称。让我们也尊敬的称一称他吧——刷子李
读后感受:教师用幽默的语言，使学生感受名字（课题）的“独特”。寥寥数语，尽在掌握，简单有效。
二、反馈预习，明确目标。
师：通过预习，很多同学觉得这几个词语很难读，我们来读读吧。谁来读？
师傅 包袱 匀匀实实 蘸浆 露馅儿
师：非常好！师傅、包袱是读轻声的，露馅儿是儿话都读对了。
师：同学们，在预习过程中， 大家在提出了很多，学好这篇略读课文的问题，老师整理了一下，觉得这
两个问题，是大家最关注的，我 们一起来看一下。
第一个问题是：
1、刷子李高超的技艺表现在什么地方？有谁谁等同学提出了这个问题或相关的问题。第二个问题是：
2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？有某某等同学提出的。
师：接下去请大家围绕这两个问题
1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子， 想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写
写批注。
2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？
【板书：技艺高超】
读后感受:无论是 学词还是问题都从学情中来（可在巡视中获取信息，应是充分试教的结果吧），更能准
确把握“所教”， 经济实效。
三、抓细节描写句子，感受高超技艺。
师：好，同学们，我们来交流一下，你从哪里感受到刷子李高超的技艺了？
带过：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
师：你是从哪个词中感受到的？
师：换句话说，坐在这样的房间里就像坐在哪里啊？（天堂）
师：真可谓是：此房只应——天上有，人间能得几回坐。同学们，课文中还有两句也是像这样描写刷后< br>的效果的，谁找到了
带过读
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 < /p>

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏 障。
师：抓一个词来谈一谈吧。
师：你觉得哪个词最能体现他高超的技艺呢？
师：你知道“匀匀实实”是什么意思啊？（均匀，厚实）
师：有没有没刷到的地方？会不会有的地方厚有的地方薄？这就叫——匀匀实实
师：从那个词中感受到的？【板书：天衣无缝】
师：带着这样的感受来读读吧！（生齐读）
带过
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给 自己立下一个
规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：谈谈你的体会吧。（生谈）
师：身上一个白点不掉难吗？（难！）难吗？（难！！）那他为什么敢给自己定下这样苛刻的规矩呢？
生：（技艺高超）
师：对啊，这正是艺高人胆大啊！
重点研读
只见师傅 的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在
墙面啪地清 脆一响，极是好听。
1、请学生读句子，体会“悠然”。
师：说说看高超在什么地方呢？抓一个词谈一谈你的感受吧。
生：（说）你觉得那个词最能体现呢？【板书：悠然】【天衣无缝】
2、师：你知道悠然是什 么意思吗？（悠闲的样子）那这八个字应该怎么读呢？你试一试吧？……不够
悠然……还不够悠然……真 好
（生1、2、3读）
师：我们带上动作读一读吧，举起手，仰起头，我们一起来读一读吧 。【（师生共读：“悠然摆来，悠然
摆去”）有什么感觉？（轻松）（手很酸）
师：你觉得现实生活中刷墙是一件轻松的事吗？（不是）那在你的印象中的粉刷匠是怎样的呢？
师：那刷子李为什么刷的那么轻松（悠然）啊？
师：我们一起来读读这句话吧。（生齐读：整句话）
3、师：读着，读着，你觉得刷子李还是一个粉刷匠吗？那么你觉得他仿佛是一位——
生：我觉得他是一位画家。
师：你从哪感受到的？
师：对啊！刷子李正在他那独特的画纸上浓墨涂抹呢！还是一位？
生：音乐家、演奏家
师：你从哪感受到的？
师：多形象的比喻啊！每一摆刷都是“啪”地清脆一响，那么有韵律， 那么有节奏，这不是演奏（音乐
创作）又是干什么呢？
生：舞蹈家
师：你从哪感受到的？
师：对啊，这就是翩翩起舞啊。你觉得他在跳什么舞呢？我想他跳的一定是刷墙舞！
家生：书法家
师：悠然摆来，悠然摆去，他正在挥毫泼墨呢？
4、师：经过这一番 感受，你觉得刷子李还是在刷墙吗？（不是）对啊！他分明是在艺术创作啊！让我
们也用自己的方式—— 朗读，来将刷子李高超的技艺表达出来吧。（为了更好的表达，先自己练一练吧。）
师：看来你是茶壶里煮饺子有货倒不出啊！体会得不错，但表达不出来。谁再来试试看（指名读）
师：你是砌墙的石头后来居上啊！像他一样我们一起来感受一下这位艺术家吧！
（生齐读）
师：我们接着交流？
总结：同学们，刚才我们主要是通过研读，描写刷子李刷墙，悠然的动作 和匀匀实实的效果的句子，来
感受刷子李高超的技艺。像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写， 就叫它——细节描写【板书：
细节】

读后感受:出示研读的5个句子，有轻有 重，重点抓住最能体现人物性格的句子研读，研出层次，读出
韵味。这个句子的导学也是整堂课节奏的一 个重音！
四、抓侧面描写句子，感受高超技艺
师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课 文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描
写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要 写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出
描写曹小三的句子？
曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
每一面墙 刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣
不可侵犯的 威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄 豆大小。
黑中白，比白中黑更扎眼。
完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
师： 请几位同学读读这几个句子，读完了你发现了什么？说说你觉得为什么还要花那么多笔墨写曹小
三？
预设1：（白点）反映了什么？（心理变化）
预设2：（心理）心理有什么变化呢？半信半疑——深信不疑
师：像这样通过对周围人物，或 环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写【板书：
侧面】
总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。
读后感受:加快节奏，实践浏览，整合成块，充实感受。
五、运用学法拓展阅读，激发读书欲
师：接下去我们用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。请大家拿出老师发下去< br>的文章：《泥人张》
运用刚才的学法，快速默读文章，1、用“——”划出正面细节描写泥人张 技艺高超的句子，想一想哪
个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“ ~~~~”划出有关句子，想一
想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也 可是对某句话的感悟。）
生：（默读文章）
师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。
交流句子：（提醒学生直接谈感受）
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠 下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅
着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快 捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（细节）
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑 袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓
眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（ 细节）
师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。
师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、神）
师：那课文中有没有侧面描写呢？
师：作者写了海张五什么？
出示海张五张狂的句子。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。
一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵②三分。
跟着就是海张五的大粗嗓门说：“ 在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找
乐子。
他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！
师：所以难怪作者会这样写：
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
读后感受:刘仁增：“语文教学的‘本然’，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在‘语
用 ’上。”在理解、感悟独霸语文课堂的今天，夏老师的教学设计确实让人眼前一亮；将读书、对话和
思考 引向语言应用、言语提升的学习之途。存在这样的现象：有的学生读的书很多，但是他们的语言表

达能力和作文水平并不强。究其原因，这跟我们对学生进行阅读有效指导有关吧？或有指导但没有在及< br>时地在具体的语境中强化训练。这个环节的设计，好比数学课堂中的练习巩固。及时、训练，才能形成能力，才有助于迁移运用。
六、激趣导读《俗世奇人》
过渡：同学们，这些故事有趣吗 ？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》
这本书。我们来了解一下这本书 吧。
（出示《俗世奇人》简介）
《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事， 多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇
专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精 妙叹为观止。
师：这本书里像这样的人还很多，接下来我们再来了解几个。你来读第一条，你来读第二条，
【蓝眼】讲述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么中套的呢？
【大回】讲述的是一个钓鱼高手，他钓鱼到底有多厉害呢？
【死鸟】讲述的是……
【张大力】讲述的是……
……
师：自己去看吧！
师：同学们，正如《俗 世奇人》这本书中介绍的那样，这本书讲述的是俗世之不俗之人，人物之奇特闻
所未闻，故事之精妙叹为 观止。大家想看这本书吗？老师就满足大家的阅读愿望，在买书的时候多买了
一本送给大家，希望课后， 同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。
读后感受：课外阅读的重要性是 不言而喻的，有专家甚至说有效的课外阅读是语文的全部。而与课文关
联的课外阅读，是与学生最易衔接 的，导读起来也更轻松有效。
七、课后作业
作业：上体育课时，仔细观察某位同学，针对他在进行的活动，运用细节描写的方法，写一段话。
读后感受：把读写结合起来，再次“语用”。
板书：
刷 悠然 天衣无缝 细节
子 技艺高超
李 曹小三 侧面

读后感受：高效的课堂必然是大容量的。本设计 容量大，且思路清晰，环环相扣，学生学来必是丰实满
满吧。

课后反思:

临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目 语文 班级 五年级
课题 24、金钱的魔力 课 时 1课时
教学
目标
重点
难点
教学准备
教学方法
24、 知识与技能：
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况 、阔佬、
撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利
是图。
25、 过程与方法：
1、自读课文，整体感知
2、细读课文，比较人物特点
3、情感态度价值观：
引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是
图。
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。
讲解，讨论
拓展阅读《百万英镑 》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感
兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人 物特点。有兴趣的同学也可
以读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《 竞
选州长》等。
作业布置
板书设计
老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故…

我们：廉洁、自律



教学过程：
一、谈话导入，明确目标

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让 我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选
自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑 》。

2.读自读提示，明确学习目标。（课件展示）

认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。

3.了解故事梗概。

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额 为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们
选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流 落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑
的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起 了他生活方式的突变……

4.揭题：24金钱的魔力

二、自读课文，整体感知

1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？

2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。

（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、细读课文，比较人物特点

1.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师 结合学生的
交流，相机指导：

3.关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道： “啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你
这样的阔人是只会带大票子的。”

（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他 说的是反
话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的 形象跃
然纸上。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着 架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相
反，我们换得开！”

（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。）

指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰 像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地
上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

从中你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变 化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体
会比喻的妙用。）

4.关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，
同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导学生勾画有关动作的词 语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动
作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗
读。

5．关于“自我”：（渗透点环节）

◆“托德”和“老板” 以 貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，
几百年前莎士比亚就曾经这样 说过——
“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵 ，老人变成
少年，懦夫变成勇士。” ——莎士比亚

（1）既然金钱的力量这么 大，是不是一切都可以用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会
怎样做？

（2）学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

（3）学生上台交流……
交流：为人应该要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要 有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，
其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更 不能做金钱的奴隶，为人应该要自律，自重，
千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。

6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复
复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结全文，归纳写作特点

1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性 格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传
神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的 语言描写。

2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。

五、拓展延伸，内化积累（作业）

1.拓展阅读《百万英镑》。在这个 短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，
进一步感受作家笔下的人物特点。有 兴趣的同学也可以读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤
姆·索亚历险记》、《竞选州长》 等。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.阅读一篇描 写人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动
作描写、神情描写 的句子，概括人物的性格特点。

课后反思:

临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目 语文 班级 五年级
课题 25、自己的花是让别人看的 课 时 两课时
知识与技能：
认识“莞、姹、嫣”等三个生字，会写“脊、莞、锦”等七个生字；正 确、流
利、有感情的朗读课文，背诵文章第三自然段：感悟德国的民族风情特点，理
解文中含义 深刻的句子。

教学
目标
过程与方法：
通过自主探讨、合作交流的方式，体会作者的思想感情，理解文章含义深刻的
句子。

情感态度价值观：
体会“人人为我，我为人人”的人生意境，培养对德国奇丽的风景、奇特的 民
族风情的赞美之情。

了解文中德国的景色、风情“奇”在哪里，联系实际理解体会文中含义深刻的
句子。

联系实际理解体会文中含义深刻的句子。
ppt课件
讲解 讨论
看看季羡林先生的《留德十年》、《再回哥根廷》
重点
难点
教学准备
教学方法
作业布置
板书设计
25．自己的花是让别人看的
景色 民族
奇
人人为我 我为人人






教学过程：

第一课时
一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌
师：有这样一个奇特的民族一他们爱花，他们更乐于把自 己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的
艳丽与芳香中。
1、板书课题：25.自己的花是让别人看的，和老师同写课题
2、同学们，读了这个课题，你有什么疑问？
3、师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林先 生是北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛
誉的大人物。他一生写下了许许多多名篇佳作，今天 咱们就一起来学习他写的这篇课文。
二、检查预习收获
师：同学们，课前老师已经布置大家 预习课文了，下面老师就来检查一下同学们的词语掌握得怎样
（卡片出示）
脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味
三、突破常规，直扣中心，引发赞叹
1、学生自由读文，要求学生边读边思考：课文讲什么？作者心目中的德国是什么样子的？
2、读后交流
3、课文中有个句子概括了作者对德国的感受，请同学们找一找。
4、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
四、小结课文：这样的景色，这样的民族 ，深深地打动着作者的心灵，难怪他说一一多么奇丽的景
色！多么奇特的民族！

第二课时
一、直接导入
1、师：这节课我们继续来学习第25课《自己的花是让别人看的》
2、师：齐读课题。注意谁的花是让谁看的，再读。作者是？

二、 复习词语
师：首先老师要检查下同学们的词语掌握的怎么样？我们来看看。这些词语谁来读？PPt出示：
脊（jǐ）梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇具特色 耐人寻味
预设一：读错字：梁
师：同学们他读的怎么样？注意第一个词语的梁是读轻声。跟老师读脊梁。（点名学生读，全班读） < br>师：谁来当小老师，带着大家读一遍。读的可真好。同学们，这个应字还读什么音？谁来给它组个
词？这莞尔一笑是什么意思呀？
总结：老师给大家说这莞尔一笑是指女性的笑。请女生带着表情来读一 读这个词语。笑的可真美。
全班同学把这些词语读一遍。脊梁齐。
预设二：全部读对。 师：读的真好。特别是第一个词语读的特好听。再给大家读读。（点名读）请你当小老师带着大家读
一遍。谢谢你！同学们，这个应字还读什么音？谁来给它组个词？这莞尔一笑是什么意思呀？
总结：老 师给大家说这莞尔一笑是指女性的笑。请女生带着表情来读一读这个词语。笑的可真美。
全班同学把这些 词语读一遍。脊梁齐。

三、浏览课文，找感叹句
（1）作者季羡林先生在德国 呆了整整十年，德国的花、德国的人都给他留下了非常深刻的印象。在
时隔几十年之后季羡林再次回到德 国，对德国的种种发出了无限的感叹。请同学们快速浏览课文，找一

找，作者究竟发出了 怎样的感叹？
（2）学生自主寻找、汇报。
预设一：学生汇报“变化是有的，但是美丽并没有改变。”师：有不同意见吗？
预设二：学生 汇报“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（课件展示）。师：找的很准确。也就是
说德国的什么奇？ 板书：景色 奇 民族
（3）师：当作者重新踏上德国这片土地，看到德国依旧没有改变的美丽 景色，不禁发出了这样的感
叹！（学生读句子）
哪个词语让你感受到作者发出很深的感叹？（ 多么）抓住这个词语，我们再来读。多么奇丽的景色，
齐。

四、品读课文，体会意境
1、学生默读课文，找出文中描写“奇丽景色”的相关句子。 师：在作者眼中，德国有着像诗一样奇丽的风景。请同学们默读课文找出文中描写景色奇丽的句子，
用横线画记下来。并在句子旁边写下你的感受。
2、学生自主学习、交流。
师：谁找到了文中描写景色奇丽的句子，请你说。
3、学生汇报。
（1）走过任何 一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在
一起，汇成了一个花 的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（2）师：（教师出示这段文字课件。）同学们，哪一个词语让你感受到花的艳，花的美？（姹紫嫣红）
（3）抓住关键词品读
师：你来描述下姹紫嫣红是怎样的景象？有哪些颜色？真美啊，我们来 看看。（出示姹紫嫣红的图片）
请你来美美地读一读这个词语，全班来。
哪些词语让你感受到花的多？（花团锦簇、花的海洋、应接不暇）
你来描述下花团锦簇 是怎样的景象？噢，我们来看看。哇，每一朵都紧紧挨在一起，真多真美啊。
读一读。全班来。
看到 “花团锦簇，姹紫嫣红”这两个词语，你眼前仿佛出现怎样的景象？听到了什么？闻到了什么？< br>触摸到了什么？
多美的景色，请你来读读这美丽迷人的景色。
（4）指导读
师：（评读）谁来评评他读的怎样？
预设一：他读的很好，很有感情。师：吸取他的优点，你来读一读。
预设二：读的不好。师：不好在哪里？应该怎样读？你来读一读。
师：同学们，让我们静静地 走进德国的大街小巷，一起去观赏那奇丽的花景。（音乐配上德国花景的
图片，师有感情说：现在的我们 沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团
锦簇、姹紫嫣红。此时你的心情是 怎样的呢？）
师：带着你们的感受、心情，自己试着读一读。谁来？(生读，配乐)
听了这位同学的朗读，你眼前仿佛出现了怎样的景象？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？ 师：请你来。老师也仿佛看到了蝴蝶在花丛中翩翩起舞，花香扑鼻而来。你带领着大家走进这美丽
的 画卷中去吧。（生读）
师：同学们的朗读激发了老师的表达热情，我也想来读一读。（配乐） 老师读的怎样？
师：那就像老师这样带着自己的感受，抓住关键词，来读一读。走过任何一条街，齐。
（5）发挥想象

师:德国的风景是如此的梦幻、美丽，无论你是疲惫的游客， 还是面临失败与挫折的学子，还是这德
国的养花人，走在这美丽的街道一定会颇有感受。现在一大组的同 学就是疲惫的游客，二大组的同学就
是面临失败与挫折的学子，三四大组就是这德国的养花人。赶紧把你 的感受写下来吧。
如果我是疲惫的游客，我会
如果我是面临失败与挫折的学子，我会
如果我是德国的养花人，我会
师：写完了吗？我们一起来交流。谁是疲惫的游客？（强调说完整，如果我是疲惫的游客，····）
师：XXX，如果你是面临失败与挫折的学子，你会？
师：德国的养花人在哪里？
师：还有很多同学想和大家分享他的感受，那就让我们通过朗读表达出来吧！疲惫的游客来“走过
任何一 条街，······“。(配乐读) 德国的养花人也带我们去闻闻花香吧！(配乐读) “走过任
何一条街，······”。
师：我想不管是谁，走在这美丽的街道，看到万紫千红 、繁花似锦的鲜花，怎不会心旷神怡，怎不
会发出这样的感叹？（读：多么奇丽的景色！多么奇丽的民族 ！）
4、学生默读课文，找出文中描写“民族奇特”的相关句子。
师：刚才我们通过想象， 品读关键词感受到了德国奇丽的景色，接下来让我们一起去感受德国奇特
的民族风情吧！请同学们默读课 文找出文中描写民族奇特的句子，用波浪线画记下来，并在旁边写上你
的感受。
预设一：
学生汇报：“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。说
出你的的感受！
师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花，不爱花呢？中国人是怎样养花的？
师：是的，我们养花是为了自己看。作者初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，是给别人
看，心里感到怎样？（吃惊）就让我们把这种感受通过朗读表达出来。
师：是一家在养花吗？（家家 户户都）只有一盆花朝外开吗？（都）抓住这个都字，我们把作者的
吃惊读出来。“家家户户都在养花， 齐”。
师：还有哪些句子描写了民族的奇特？
学生汇报“每一家都是这样，自己的花是让别 人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人
人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味 的”。说说你的感受！
师：这种境界指什么？（人人为我，我为人人）为什么说这种境界颇耐人寻味呢？同桌间相互讨论。 < br>预设二：学生汇报：“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别
人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。说说你的感受！
师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花，不爱花呢？中国人是怎样养花的？
师：是的 ，我们养花是为了自己看。作者初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，是给别人
看，心里感到怎 样？（吃惊）就让我们把这种感受通过朗读表达出来。
师：是一家在养花吗？（家家户户都）只有一盆 花朝外开吗？（都）抓住这个都字，我们把作者的
吃惊读出来。“家家户户都在养花，齐”。
师：刚才XXX同学说德国人很无私，我们来读读去感受下无私的德国人。“每一家都是这样，自己
的花 是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界
是颇耐 人寻味的”。
师：这种境界指什么？（人人为我，我为人人）为什么说这种境界颇耐人寻味呢？同桌间相互讨论。
师：谁来告诉大家为什么说这种境界颇耐人寻味呢？板书：人人为我，我为人人。
师：同学们，反过来读一读。再读“我为人人，人人为我”。这两句话意思是一样的吗？

师：请你说，为什么不一样？这两种，你喜欢哪一种？（喜欢“我为人人，人人为我”的同学，请他说出喜欢的理由）
师：体会到了这种境界，相信大家再来读，会读得更好。“每一家都是这样，齐。
5、联系生活实际体会
师：同学们，想想，在我们的生活中哪些小事在演绎着“人人为我，我 为人人”或者是“我为人人，
人人为我”的精神呢？
6、体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”。
师：同学们，你看这种境界无时无刻不存在 在我们的生活中啊！同学们，请看。（出示图片）这是作
者记忆中四五十年以前德国的街头，再看，这是 德国四五十年后的街头。踏上这同一条街道，作者看到
什么是不变的呢？（花不变）是啊，所以作者不禁 发出这样的感慨。一二大组读“变化是有的，但是美
丽并没有改变”。三四大组读“变化是有的，但是美 丽并没有改变”。
师：什么没有改变？（美丽）美丽指什么？（花）让我们再次去欣赏那美丽迷人的街 头吧。女生读
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连 接在一起，
汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：除了景色不 变，还有什么不变？（精神）男同学带领我们去感受德国人那种人人为我，我为人
人的境界吧。“每一家 都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人
人为我，我为人人，我觉 得这一种境界是颇耐人寻味的”。
师：刚才同学们说景色不变，精神不变，再过二十年、三十年、四十 年，这些会变吗？这些不变，
便是作者笔下那美丽的内含。读“变化是有的，但是美丽并没有改变”。

五、升华情感
师：老师这里有首小诗要送给大家，我想请位同学来读。其他同学静静地听，静静地去感受。（配乐）

给 予
如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花
我就让你拥有一片花海
如果你给我一片树叶
我就让你看到整个树林
如果你给我一双翅膀
我就给你一方自由飞翔的天空
我为人人
人人为我
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己心里也在他人眼里

临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

班级 五年级
课 时 2课时
科目
课题
语文
26、威尼斯的小艇

教学
目标
26、 知识与技能：
1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者
观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达
方法。
3、学会本课生字，认识生词。
4、朗读课文，背诵课文前四个自然

27、 过程与方法：
整体感知--了解威尼斯的几个方面--探讨写法。
28、 情感态度价值观：
了解威尼斯美丽独特的风情。
重点
难点
教学准备
教学方法
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事
物的。
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事
物的。
教学课件，实物展示台。
讲解，讨论
1、按课文内容填空。
（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动
（）。
作业布置 （2）船夫的驾驶技术特别好。行船速度极快，来往船只很多，他（）。
不管怎么拥挤，他（）。遇到极 窄的地方，他（），（），（）。
2、朗读课文，背诵前四段。
3、摘抄你喜欢的句子或词语
板书设计 26、 威尼斯的小艇
交通工具 样子奇特；
驾驶技术 特别好；
作用大



教学过程：
一、整体感知，初读课文。
1、录像导入
同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)
这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放
录像]
游览了威尼斯，你都见到了些什么?
这些啊，美国著名的大作 家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且
是进行了多次的观察。可他为什 么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，
轻声、自由地读一读他的文章，边 读边思考。
2、初读课文
思考：作者为什么选择小艇来写呢?
3、整体感知
（1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车” ，你说这“大街”
指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)
（2）这一 课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类
人”都离不开小艇 ?(有)都写了谁?
(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)
（3）是啊 !可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?
（小艇作用大 ，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗?
(结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)
（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了 小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者
是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描 绘的。
二、精读课文，探究写法
1、学习第二自然段
思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?
（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
（长、窄、深、翘轻快灵活）
（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这 小艇，
用了3个不同的比喻?
（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月， 写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，
写出了小艇行动轻快的特点。）
（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！
（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。
2、学习第四自然段
（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船< br>夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?
我们能不能给这 个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读
边设计。
（2）讨论评议：
选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?
A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫
能操纵 自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平
稳穿过的 。
3、学习最后两个自然段
（1）过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入 地体会到作者是通过细致的观察，并具体写
出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这 个特点，他同样地观察得很细致、描绘得
很精彩。
请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?
（2）讨论评议
重点第六自然段
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?
精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?
(静)。
B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。
这一句，又精彩在哪儿呢?
(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)
你们还发现了什么吗?
(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜 里传来的哗笑和告别的声音，却让我们
感到这夜，更加——(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩
这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)
轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)
“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时)
上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)
你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文 ，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，
唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?
(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?
(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。
正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)
我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)
我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)
d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；
说明了小艇的——(作用大)
（3）感情朗读
作者的描绘多精彩啊，让 我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]
老师先读第一句“水面上渐渐 沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?
(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)
三、总结课文。
到了这时， 人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，
城市又开始活跃 了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!
这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的.

课后反思:












临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目 语文 班级 五年级
课题 27、与象共舞 课 时 1课时
教学
目标
29、 知识与技能：
1、认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、
彬彬有礼、翩翩起舞”等 词语。
2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会
作者用 词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙
述的表达方法，积累优美的语言。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐
相处的美好画面。
30、 过程与方法：
整体入手,披情入境,拓展升华
3、情感态度价值观： < br>语文应从读中去感受作者的思想感情，更好地了解人与大象之间的亲密关系。
通过学习感受人与动 物之间的和谐美好关系。
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共
舞的和谐画面，感受语言的魅力
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共
舞的和谐画面，感受语言的魅力
制作多媒体课件：课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使
学生的学习成为一个 整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升
华主题。
将“读”作为最简单最直接的 学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标
明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程 中，引导学生从
词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
我眼中的泰国
重点
难点
教学准备
教学方法
作业布置
板书设计

与象共舞
尊重 信赖
和谐


教学过程：
课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》
人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文
就能去“神 游”！让我们一起去游历四方：
出示各地典型象征意义图片：（台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇）
[ 设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课
伊始学生注意 力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。]
一、神游泰国，揭示课题
１、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、< br>佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另
一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）
[设计意图：播放异国风情，拉近 了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国
有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节 ”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]
二、自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
（读：了解内容
想：情感表达方式
用：迁移运用）

[设 计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学
习目标，给予学 生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]
三、初读课文，初次识象
1．自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴
奋处疑 难处、共鸣点）
2．和同桌简单交流读书感受。
3．检查读书效果：
自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字
词语？
[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重< br>在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]
4．思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）
（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些 词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲
自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）
（3）行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到 了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大
象活泼可爱的大象）
[设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受
文学的魅力。通过 词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]
5．再读词语，用心感受：
教师 有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳
舞”等词语。引导 学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的
主要内容。
6．小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大< br>家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）
[设计意图 ：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。
同时在一次次读词语的 过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。]
四、抓住重点，读中感悟
1．当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段 将这种美好境界进行了最
精彩的描述？
2．自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学
生自学
[设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思< br>考，再次感受词语的魅力。]
3．汇报交流。
预设1：
翩翩起舞：引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节 奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤
动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
[设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力 做到眼中有景，心中有情，
才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞 之蹈之的大象才能出现在
我们面前。]
预设2：

感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一 起舞之
蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
[设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感
受书中自有 黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。）
预设3：
陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
[设计 意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国
的特殊地位才能感 受象完全放心地与人类和谐共处的原因。
4．小结并指导朗读这段话：
[设 计意图：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的
抽象意义。而当 它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”
（曹明海语）对于 学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语
都是作者精心构思而 成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选
中学会思考，学会运用 才是目的。]
五、回扣全文，总结提升
1．人们尊重大象，大象信任人们，信赖 往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们
看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之 音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须 巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱
上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]
2．呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和
谐体现在 人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
[设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，
也逐步理解 了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]


课后反思:


临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目 语文 班级 五年级
课题 28、彩色的非洲 课 时 1课时
31、 知识与技能：
1.能有感情地朗读课文， 了洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，
并学会积累课文中的优美语言。
教学
目标
过程与方法：
1.充分利用教材和网络，尝试从不同角度去欣赏，去感悟彩色的非洲.
2.自读自悟，与人交流，感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界!
情感态度价值观：
通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞
美之情。

重点
难点
教学准备
丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
使学生感悟到非洲真是一个色彩斑斓的世界!

1.预习课文。
2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。
3.课件准备（非洲风情录像片断）。
4.设计学生的学习单和书面练习。
讲解 练习
推荐阅读：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。
教学方法
作业布置
板书设计:
28、彩色的非洲
那里骄阳蓝天是彩色的
那里的植物世界是彩色的
那里的动物世界是彩色的
那里的艺术是彩色的
那里的日常生活是彩色的



教学过程：
课前三分钟：音乐声中以课件的形式翻阅非洲风光、非洲动物、非洲人的生活及非洲艺术的相关图片。

一、导入新课，质疑文题
1.导语：同学们，17世纪英国名作家汤玛斯 布朗曾经写道：“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我
们心灵深处的奥秘。其实，我们每个人都蕴藏着非 洲的原始与神秘。”今天，就让我们走进这片神秘的
土地。
2.资料交流：通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解？
3.出示课题“彩色的非洲”。针对课题质疑。如：为什么说非洲是彩色的？
二、初读课文，理清文脉
1.浏览课文，找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句。生感情读这三句子：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”
“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！”
“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”
2.再次浏览课文，想一想：“非洲真是一个色彩斑斓的 世界”都表现在哪些方面？请把课文中那些
表示承上启下的关键句勾画出来。
交流：植物、动物、生活、艺术。
关键句：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
三、合作交流，深悟文情
（一）初悟非洲风情。
1.导语：让我们一起来看看，到底是什么孕育了这样一个彩色的世界？
2.学生齐读课文的第三小节。
3.教师激情引导：如果你刚踏上非洲这片神秘的土地，沐浴在这 样明亮的阳光之下，看到的是蓝得
如此单纯的浩瀚天穹，感受到的是这种炽热的原始。你想对非洲说什么 ？

4.指名朗读这一段，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。
5.师：是的，一踏上非洲的这片神秘的土地，扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息 。
请同学们再次朗读这一小节，再次感受这种不同寻常的美丽！
6.学生再次朗读第三小节。
（二）深悟非洲风情。
学生交流汇报刚才的学习情况。
彩色的植物世界：
1.你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。
在交流的过程中相机指导学生有感情朗读以下句子：
（1）充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外 的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处
处是花海。
（2）芒果树开的是星星 点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青
的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿 叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。
（3）到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深处。
（4 ）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮
观；走近一 看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。
3.教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。
彩色的动物世界：
1.导语：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？
3.在交流的过程中相机引导朗读以下句子：
其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着 ，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，
不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的 刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，
细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境 。
4.资料交流：说说你所知道的非洲彩色的动物世界。
5.引语：人们曾说：非 洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大
的野生动物园，就在非洲！
6.课件展示非洲的野生动物。
7.小结：非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到 地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，
详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。
彩色的日常生活：
1.导语：非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！
2.学生交流读书方法，如：（1）抓关键词理解；（2）找出写得最美的句子进行体会；（3）给 自己提
问题而后找答案等。
3.相机引导：作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、 绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，
来体现非洲人彩色的日常生活。
4.在交流的过程中相机引导感情朗读以下句子：
不管男女老少都喜欢穿花衣服，妇女则更讲究颜 色的搭配，喜欢颜色有较大的反差，那些蓝底白花、
黄底红花、红绿相间的大花布，最为畅销。你在节日 的市场上放眼望去，看到的是花花绿绿的衣服交汇
成的彩色河流。
5.资料交流：你还知道非洲哪些彩色的日常生活吗？
引语：炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，他们以自己的热情奔放营造了七彩的
生活。
6.课件展示：非洲的日常生活。（普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化，突出其五
彩缤纷）
彩色的艺术：
1.导语：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。
2.学生交流最令自己感兴趣的句子， 并了解作者的写作方法：从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色
的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色 的。

3.资料交流：你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？
4. 引语：人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这
句话，一 起来感受非洲舞蹈的魅力。
5.学生朗读：“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰 旁那穿着花衣裙欢跳的人群，
不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色 的涌动与无限的活力。”
6.这就是激情似火的非洲舞蹈：课件展示非洲舞蹈的录像片断。
7.这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽 ，
这份激情！
8.学生再次感情朗读这句话。
（三）总结风情感悟。
1.导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔
放。难怪作者发出了这样的感叹：
2.学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓 的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的
世界！。”
3.教师点题：是啊！说非洲是 彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹
这彩色的非洲吧！
学生再次感情朗读这两个感叹句。
4.学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是 彩色的？为什么课文要以“彩色的非
洲”为题？让学生自己总结得出答案。

课后反思:






临 潼 鸿 州 小 学 通 用 教 案

科目 语文 班级 五年级
课题
第六单元 走进信息世界
知识与技能：
1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
2．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
3．认识19个生字。

过程与方法：了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择
信息，趋利避害。 < br>情感态度价值观：初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用
信息，善于和别人交流信 息。

重点
感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们学习、工作和生活带来的
课 时 10课时
教学
目标

影响，并学习搜集和处理信息，还可以利用获得的信息，写简单的研究报告。
难点
教学准备
教学方法
初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
1、准备综合性学习相关的课件;
2、课前布置学生了解“信息”的含义，留心收集感兴趣的信息。
班长组织背国学经典一段
简单的研究报告。
作业布置
板书设计
古代信息传播的途径
现在信息传播的途径





第一课时
教学过程：
一、揭示主题，激发兴趣：
1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。
（1）历数开展过的活动。
（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。
（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界。
（1）说说对“信息世界”的了解。
（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
教师要认真倾听学生的想法，尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去。
二、浏览教材，交流感受：
1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。
2、交流浏览教材后的感受。
（1）浏览了教材，你知道了一些什么？
（2）你产生了哪些困惑或疑问？
（3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？
教师要注意倾听，特别是学生的困惑、疑问和活动建议，这些要成为最终的活动的计划的有机组成
部分。
三、分组讨论，制定计划：
1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。
（1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。
（2）课堂交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？
2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成3——5人的学习小组。
3、分组制定本次综合性学习的活动计划。

（1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以开展哪些活动？
（2）组内达成共识，填写活动计划表。
小组：“走进信息世界”活动计划
小组成员：
活动时间








活动内容




活动地点




活动形式




预期的成果
四、交流计划，取长补短
1、分组交流各自的活动计划，要求：
（1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问；
（2）认真倾听别的组的活动计 划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向回报
的小组提出疑问。
2、分组修改各自的活动计划。
（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。
（2）修改小组活动计划。
3、公布活动计划。
可以采用适当的形式公布各组的活动计划，比如：张贴，装订成册等。


第二课时
教学过程：
一、谈话激趣，交待任务：
1、教师例举生活中传递信息的生动事例。
2、其实从古代到现代，信息传递方式发生了很大 的变化，我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、
《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》 和《网上呼救》等四篇阅读材料。
二、快速阅读，了解概况：
1、默读阅读材料，思考：
（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？
（2）现代的因特网传递信息有什么特点？
边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。
2、课堂交流
（1）学生自由发言，特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句。比如：
古代信息传递方式的特点：
①速度慢。典型语句：
◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发现。”
◇“但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原出发，一刻不停的跑了40千米……”
②不精确。典型语句：
◇“各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。”
◇“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。”

……
因特网传递信息的特点：
①速度快。典型语句：
◇“计算机把全世界连成一家，‘天涯若比邻’已经不再是梦想。”
②多媒体。典型语句：
◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录
音技术把自己的歌声录在上面……”
③不受地域阻隔。典型语句：
◇“他赶紧问：‘你在什么地方？’答案是‘芬兰’。”
2、再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？
（1）重点阅读《因特网将世界连成一家》，画出关键词语。
（2）尝试填写：
古代：驿差长途跋涉—→近代：（ ）—→现代：（ ）—→当代：广播、电视和（ ）。
3、根据课堂讨论，填写下面的表格。

古代信息传递
方式
现代信息传递
方式
种类


特点


三、联系生活，了解现状：
1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。
2、想想这些信息传递方式带给你什么？



第三课时

教学过程：
一、阅读材料，体会影响：
1、默读四篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。
2、小组讨论。
3、课堂交流。
鼓励学生从多个角度去理解阅读材料，感受信息对人们生活的影响。比如：
（1）信息传递错误导致了西周灭亡。——《烽火戏诸侯》
（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”——《“我们胜利了”》
（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。——《神奇的电脑
魔术师 》
（4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能，实行超远距离的救助。——《网上呼
救》
……
二、重点阅读，深入体会：

1、重点阅读《网上呼救》。
（1）默读课文，思考：
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的？
②桑恩救援的过程是怎么样的？
（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。
（3）课堂交流。
①苏珊当时的紧急情况：
“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。李他最近的电话在外面 的走廊上，靠瘸着的腿走到那
里是办不到的。”
如果你就是苏珊，你能怎么办？
如果没有网络，结果会怎么样？
②捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：
网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
（4）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示。
学生可能有多种多样的回 答，教师要善于总结，引导学生发现信息传递方式的进步，使不可能的事
成为了可能。
2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》。
（1）默读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？
（2）教师展示电脑制作的多媒体作品，让学生感受信息传递的进步。
三、学科整合，延伸体验：
1、结合信息技术课，让学生自己动手操作，如在电脑上欣赏照片 、音乐、动画，收发邮件、贺卡
等，亲身体验多媒体电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。
2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化
课后反思:






第四课时
课前准备：
1、以学习小组为单位，设计好调查记录表，要求简单明确，便于记录。如：
家庭信息调查表
年 月 日
家庭成
员
爸爸
获得的信息



获得信息的渠
道

妈妈


我

2、做好调查，填写好调查表。
教学过程：
一、说说调查的过程：
1、说说你是怎样进行调查的？






引导学生注意同学间不同的调查方式，比如：有的用访谈的方式，一边与家长交流，一边记录；有
的家长 分别填写，学生整理汇总等。
2、说说调查的快乐和烦恼。
二、交流调查的结果：
1、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。
2、推荐组内“最有价值的信息”。
3、全班交流“最有价值的信息”。
三、分析调查结果：
1、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如：
家庭信息调查记录表
调查日期：2005年9月28日 调查人：502班 殷晨露
家庭成
员
获得的信息
中国男排以0：3负于日本队
爸爸 郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估
全国人大举行《个税法》听证会
天气预报：明天晴
妈妈 星光街开了一家大型水果超市
杭州西湖边万人免费品茶
柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果
我 失去双臂的男孩制成飞机模型
一只北极熊来到杭州动物园
信息来
源
④
①
③
④
①
③
④
③
③
（说明：获得信息的渠道分类：①亲自看到或听到；②电话或短信；③报刊和书籍；④广播 和电视；
⑤网络；⑥其他。）

调查后的分析：
（1）通过这次调查 ，我知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对生活有帮助。
如妈妈知道了明天天晴，准 备洗晒衣服。
（2）从家中每个人了解的信息中，可以看出一个人的兴趣爱好和特长。如爸爸喜欢体育 和了解国家
大事，妈妈关心跟家庭生活有关的信息，我比较注意有趣的信息。
（3）我们家的 信息主要来自广播、电视和报纸，也有一些是直接看到或听到的，来自网络的信息不
多，因为爸爸妈妈都 没有上网的习惯，家里也没有装宽带网，上网不方便。
2、引导学生对自己的调查结果进行分析。 < br>（1）可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息；这些信息是通过什么渠道获得的，哪些
渠道多，哪些渠道少；不同的人感兴趣的信息相同吗等。
（2）写好书面的“调查结果分析”。
3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析。
主要分析：获取信息的渠道的比例
4、全班汇总交流调查分析结果，判断人们获取信息的主要渠道。
5、讨论：我们今天的调查结果和分析结果有什么作用？
学生可以从多个角度去推测作用，比如：企业如何选择最佳的广告渠道；如何最快获得有效信息等。
第五课时
教学过程：
一、谈话引入：
1、教师谈网络的负面影响。
2、出示：“把握自己”。
二、阅读理解：
1、默读阅读材料，想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？
（1）沉迷于网络的危害：
①影响学习成绩。
②影响身体健康。
③导致犯罪
……
（2）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。
2、课堂讨论。
（1）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。
②联系生活实际，了解沉迷于网络的危险。 < br>③小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲
剧。
（2）面对网络怎样才能“把握自己”。
①学生讨论，自由发言。
②教师宣读“青少年网络文明公约”。
三、了解特点：
1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？
2、小组讨论。

3、课堂交流。
（1）有很强的针对性，有明确的听众。
（2）有鼓动性，竭力说服听众。
（3）摆事实，讲道理。
……
4、有感情的朗读这篇演讲稿。
四、写演讲稿：
1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论：
◆ 小学生应当多看电视
◆ 小学生应当少看电视
◆ 玩网络游戏好处多
◆ 玩网络游戏害处多
◆ 上网聊天多交朋友
◆ 上网交友危险大
◆ 我相信媒体上的广告
◆ 媒体上的广告不可信
2、根据讨论的结果，尝试写一篇简短的演讲稿。
3、课堂交流。
课后反思:






第六课时
教学过程：
一、明确任务，选择立场：
1、交待辩论赛的一般规则和比赛办法。
2、出示辨题
辨题1：正方：小学生应当多看电视 反方：小学生应当少看电视
辨题2：正方：玩网络游戏好处多 ∕ 反方：玩网络游戏害处多
辨题3：正方：上网聊天多交朋友 ∕ 反方：上网交友危险大
辨题4：正方：我相信媒体上的广告 ∕ 反方：媒体上的广告不可信
3、选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。
二、小组讨论，充分准备：
1、同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：
（1）主题观点的陈述。
（2）支持自己的观点的事实。
（3）反对对方观点的事实。

（4）总结观点的陈述。
2、根据同学的个性特点，做好分工。
三、展开辩论，陈述观点：
学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。
四、课堂小结：
主要总结学生在辩论中的观点。
第七课时

教学过程：
一、谈话激趣，明确目标：
1、我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？
2、我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。
二、阅读报告，了解特点：
1、通读两篇研究报告，学习生字。
2、说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。
3、、在这两篇研究报告中，问题是怎么解决的？
（1）观察记录天气（风向）的变化。
（2）了解有关知识。
（3）收集相关的资料。
……
4、小结：研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下，进行分析研究。
三、开拓思路，确定主题：
1、教师举例说明生活中值得研究的问题很多，打开学生的思路。比如：
（1）牛顿发现苹果掉在地上，通过研究，发现了万有引力。
（2）瓦特观察水壶中的水开的情景，通过研究，发明了蒸汽机。
……
2、学生分组讨论可以研究的问题。
3、学生汇报讨论的结果。
4、教师可以补充一些值得研究的主题，比如：
（1）本班同学视力保护情况调查和分析
（2）菜场使用塑料包装袋的情况调查
（3）我家节约用水的调查
（4）校门口交通情况的调查和建议
（5）究竟有没有“UFO”
（6）火星上有没有生命
……
5、学生竞争选择研究主题，组成研究小组。

四、制定计划，明确任务：












研究报告执笔：------------
1、出示研究计划的范例。比如：
第二小组研究计划
研究课题：我班同学视力保护情况调查
研究方法：1 发调查表，做统计。
2 观察同学的读写姿势。
3 访问家长，了解同学们在家保护视力的情况。
分 工：组 长：----------
调查统计：----------- ------------
观察记录：----------- ------------
走访家长：----------- -------------
2、小组讨论，制定研究计划。
3、课堂交流各组研究计划。
五、课外作业：
按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。


第八课时

教学过程
一、组内交流信息：
1、以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。
2、组内汇总搜集到的所有的资料。
二、学习处理信息：
1、阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》。
（1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的？找到有关的内容，仔细阅读。
（2）课堂交流：
①搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。
②搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。
2、对组内成员搜集到的信息进行分类。
（1）讨论确定分类的标准。
（2）阅读资料，分类。
3、对搜集到的资料进行筛选。
（1）明确筛选的标准：①是否与研究的课题有关。有关的保 留，无关的删除。②这个资料已有还
是没有。没有的留下，已有的删去。
（2）阅读资料，讨论筛选。
三、形成初步观点：

1、充分阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。
2、如果不足以形成自己的观 点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观
点，太多也不必要。要注意是否有不 同的看法，把不同的观点保留下来。四、补充搜集资料：
1、根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的。
2、分头继续搜集。
五、课外活动：
进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。


第九课时
教学过程：
一、研读研究报告，领悟写作要点：
1、认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？
2、小组讨论。
3、课堂交流，根据学生的回答，小结归纳：
（1）相同点：
①两个研究都有明确的结论。
②都有搜集资料和分析资料的过程。
（2）不同点：
①《奇怪的东南风》的写作思路：记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论。
②《关 于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路：问题的提出—→调查方法—→调查情况和资
料整理—→结 论。
③两篇研究报告的语言个有特点：前一篇语言更形象生动一些；后一篇更严肃一些。
二、充分讨论，准备撰写研究报告;
1、根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：
（1）我们要研究的问题是什么？——拟定研究报告的标题
（2）我们的研究的结论是什么？
（3）我们有哪些治疗？可以怎样表达？
（4）我们采取哪一种研究报告的写法？
2、课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。
3、取长补短，进一步讨论。
三、小组合作，撰写研究报告:
1、确定组内执笔的同学。
2、一边讨论一边拟写初稿。





第十课时
教学过程:

一、继续撰写研究报告:
二、组内讨论修改研究报告:
1、研究报告的标题是否表述清楚？
2、有关的信息资料表达是否明确？
3、语言是否通顺？
4、是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息？
……
三、修改制作研究报告：
小组合作誊写或打印研究报告，并做好装帧美工等工作。


第十一课时
课前准备
各小组做好汇报准备：（1）人员分工，确定主报告人；
（2）准备好要展示的材料；
（3）在教室内做好必要的布置等。
教学过程：
一、交流汇报研究报告:
1、支持人宣布汇报展示活动开始，说明有关的注意事项。
2、各小组轮汇报展示。
（1）小组内的主报告人汇报研究报告。主要内容包括：
①研究的主题。
②调查研究的过程。
③研究的结论。
（2）同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见。
（3）听众提出疑问，请汇报人或其他成员解答。
各研究小组一次轮流汇报。
二、评价研究成果:
1、全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价，如，打分、评星级等。
2、教师作出综合评价。
三、畅谈综合性学习体会:
1、自由交流：
通过这次综合性学习，你有什么收获？
2、师生共同提出今后活动的方向。
（1） 经常浏览报刊、杂志、书籍、网络，关注自己感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，建立
自己的信息库 ，比如：简报本、信息卡片等，并能对其中的信息进行整理、归类，以便今后查找。
（2）经常和其他人进行信息交流，养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯。
（3）经常对自己感兴趣的问题进行研究，并试着写写研究报告，到时候还可以汇编自己的研究报
告集。
课后反思

临 潼 区 鸿 州 小 学 通 用 教 案


科目
课题
语文 班级 五年级
课 时 三课时 口语交际 习作一
知识与技能：策划一次“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

教学
目标
过程与方法：能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
情感态度价值观：能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述。
重点
难点
教学准备
教学方法
能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。
策划一次“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。
收集家中的信件了解书信的内容及信封的格式。
引导学生多说多练。提高学生说话的能力。
收集家中的信件了解书信的内容及信封的格式。
作业布置
板书设计
信封的格式

□□□□□□（这里写收信人邮编）
（收信人地址，地址要详细，所以可能要占两行或者三行。）
（收信人姓名，字体稍大一点）
（寄信人地址、姓名，可写可不写，最好写上。假如信
件无法投递时，邮局可根据你的地址退回给你。）
（最后写寄信人邮编）□□□□□□




教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
谈话：你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？
二、合作讨论，汇集精华
1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。