西北工业大学录取分数线-轻工业环境保护研究所

14 再见了，亲人
教学目标：
1、结合课文认识“役、妮”等八个生字 ，联系上下文理解“噩耗、战役、
雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义 。
2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者围绕中心选择典
型材料进行表达 的方法。
3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强
烈的爱国 主义精神和国际主义精神。

课前准备
了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

第一课时
教学过程：
一、揭题引入，激发探究兴趣
1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是
我们的亲人？
2、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句
话离别的话是谁说的 ？
3、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，
开赴朝鲜 ，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条
件下，中朝两国人民终于打败了美 国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的
八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战 、生死与共。当我们打败
了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来
临时，志愿军战士深情地说——引读课题：再见了，亲人
4、课文中的大娘、小金花、大嫂， 与志愿军战士并没有真正的血缘关系，
那为什么把他们也称为“亲人”呢？——激发学生读课文的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程
1、初读课文，整体感知。
哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？
（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；
（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；
（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；
（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
2、走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战 士？划出
相关句子，抓住重点词句体会。
①交流。学生说句子，自由谈体会。
②重点出示：
◇“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”
“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险 ？大娘她
们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）
抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

◇ “八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”
想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？
也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使 我们感动和敬佩呢？一起
有感情地朗读这一句。
③引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们 的母亲，但却像母亲一样，甚
至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说——（生读） “您
说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”——师引，大娘，您就是
我们的“亲 人”，就是我们的母亲！
（2）小组合作学习第二自然段。
①自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。
随机理解词语：同归于尽、噩耗
②重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为
什么没有哭呢？ < br>出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：
‘妈妈，这个仇我一 定要报！’”
失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有
感情地朗读。 ③引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔
离别时，她却哭了，她与 志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志
愿军叔叔与小金花离别时，关心地说——（生读） “可是今天，跟志愿军叔叔分
别的今天，你怎么落泪了呢？”
（3）小组合作学习第三自然段。
①指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。
②重点交流，出示句子：
“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖 光了，
您又跑到前沿阵地去挖。”
到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了
什么？
有感情地朗读这一自然段。
③引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价 ，所以在
志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战
士们满 怀真情地说——（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以
表达您对中国人民的友谊？”
三、再读课文，加深体验：
1、在这些感人的故事中，最打动你的是哪个人的事迹呢？有感情地读一读。
2、交流展示朗读。
3、读了这些故事，你有什么感受？学生自由说。
4、是的， 八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝
成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵 肠挂肚啊！让我们齐声读——再见了，
亲人！
第二课时
一、朗读课文，领悟写法
1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。
2、学生分别读不同的故事。

3、这三个自然段，在写法上有什么特点？
这三个自然段虽内容有别，但写法 相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志
愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血 甚至生命“这样
高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。每一段最后的一个反问句，都强烈地
表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
三、刨根究底，再读再悟
1、可亲可敬的朝鲜人 民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再
读课文，找出句子体会。
2、交流： < br>◇“五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着
肚子，在阵地上跟敌人 拼了三天三夜。”
◇“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一
个班的鬼子看守着。”
◇“1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……”
这些描写说明了什么？
3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关 心志
愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共
同的心愿— —和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）
四、创设情境，体验朗读
1、当离别的 抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探
出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声 紧似一声时，你的心情是怎样呢？请
通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。
2、指名读——互评——齐读。
3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容？（难舍难
分、依依不舍……）
4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患
难与共。所以说这种 友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。
五、总结全文，回归整体
1、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人 民
肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、
大嫂三者之 中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。
六、作业
1、背诵喜欢的段落。
2、摘录使自己感动的句子。