的。
（4）18—20自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。
（板书：记忆中的园子——在 院子里干活、玩耍——园子
里一切都是活的、自由的——玩累入梦）
四、细读课文，初感园子
1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。
（1）指名读，自由读。
（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？
（3）全班交流，教师评议并小结： < br>①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，
仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她 的富有，那极满
足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于
一个孩子来说，确实是 值得炫耀的，因为这是多么富有童
话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，
不仅 着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应
俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察 ，丰
富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充
满生机、热闹、美丽……
②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这
色彩明亮、健康、活力四射。“红的红”“绿 的绿”这些词
语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事
物的满心喜爱。
③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高
大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说
明祖父的园子给了“我”一个美好的童 年，让“我”对那
里的一切都难以忘怀。
2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体
会读出来。
五、图片展示，欣赏园子
【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感

官来感受园子的热闹和生机勃勃。

课堂小
结及拓
1.这一 节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣
展延伸
赏了祖父园子里的美丽风景。
（ 2
2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词
）分钟

语。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
六、课堂总结，布置作业【出示课件10】

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（ ）掉，用来种菜。我用脚把
那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā（ ）闹。几天后，爷爷种的菜
发芽了，我和爷爷一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗当做野菜gē（ ）掉，把野菜留着。
爷爷浇菜，我拿着水piáo（ ），拼尽了力气，把水往天空一扬。玩累了，我又缠着
爷爷陪我去guàng（ ）街。
二、照样子，写词语。
例：胖乎乎
圆 明 白
亮 笑 热
三、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？

【答案】
一、拔 瞎 铲 割 瓢 逛
二、 圆滚滚 明晃晃 白花花

亮晶晶 笑嘻嘻 热乎乎
三、可以看出孩子极满足和得意的神态，显示出她的富有。（意思对即可）

第二课时

1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什
教学

目标

么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
2.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。
2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们学习了课
导入

（ 2 ）
分钟

文的1—3自然段，了解了祖父的园子里有什么，感
受到祖父的园子 的热闹、生机勃勃，以及作者对园子
的满心喜爱之情。这节课，我们将继续跟随作家萧红
走进祖 父的园子，去感受一下“我”在祖父的园子里
的童年生活的快乐。 （板书：热闹 生机勃勃 满
心喜爱）



（一）走进“园子”，感受童趣。

1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读


文章4—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。

2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相


机引导。
二、细读品味，体会文意


①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一

脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上，反而

（1）讲解“我”和祖父种小白菜。【出示课件3】


设计意图

新课

教学

（ 34
）分钟

把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”


带来的乐趣。


②指导朗读，读出“我”的调皮。

（2）讲解“我”帮祖父铲地【出示课件4】

①“我”是怎样铲地的？（用锄头乱钩一阵，往往把


谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）

②指导朗读，表现出铲地给“我”带来的乐趣。


（3）讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】

①从这段话中你感受到什么？（感受到作者和大多数

孩子一样活泼好动，做事不专一。感受到园子里的植


物和动物给“我”带来极大的快乐。）

②指导朗读，读出“我”的活泼好动。

（4）讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】

①同样是浇水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是

往菜上浇，“我”是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往

天空一扬。）

想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神

情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫

地……）

（3）指导朗读，边读边想象“我”的动作，神情，

在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……

读出作者的快乐和顽皮。（板书：快乐和顽皮）

（二）走近祖父，感受慈爱。

1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是

怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句

段，细读感悟。

2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相

机引导以下问题。【出示课件9】

（1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我

的耐心和慈爱。）

（2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎
样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖
父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可
亲、疼爱孙女。）
（3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
4.在祖父的园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，



正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我
才可以纵情地在园子中嬉戏！这座园子在“我”的眼
中、在“我”心里又是怎么样的呢？（这是一座乐园，
更是一座爱园。）
5.教师小结【出示课件10】：在祖父的园子，慈爱的
祖父让“我”自由快乐，对“我”倾注了爱心和耐心，
给了“我”心灵的自由。祖父的爱放飞了“我”孩子
的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”的
自由、快乐而又幸福的童年。
（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。
1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？
感受到什么？
2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。





3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相

机引导以下问题：
【出示课件11】


太阳在园子里是特别大的，……好像站在对面的

土墙都会回答似的。

（1）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯


蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”

一句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（运用了

夸张和排比的修辞手法，突出了太阳光之强，富有童

趣。）

（2）“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯

蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”

一句的意思是什么？（天气非常晴朗，一切都是光明

的。）

（3）从“拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一

两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。”一句中，


你感受到什么？（祖父的园子里充满活力。）
（4）你从这段话感受到什么？（祖父的园子里充满
光明、健康、漂亮，充满活力。）
【出示课件13】
花开了，……太阳也不知道。
（1）“花开了，……都是自由的。”

运用了什么样的
修辞手法？（拟人、 排比的修辞手法。）形象地表现
了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无
比的。）
【出示课件16】










（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，
< br>就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作
用？（承上启下。）表现了什么？（表现了作 者对自
由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。）



（3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、

黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘

无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自

己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描
写，表现自己自由快乐的童年生活。） < br>（4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在
祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的， 无拘无
束的。）
（5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有
诗情画意，把世 界在孩子心里的样子描绘出来了，在

她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，

都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，

由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，

太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐

是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，


才会如此无拘无束！
4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一
朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自 由吧！（学
生自由朗读课文16、17自然段。）（板书：快乐和自
由）
（四）学习课文18—20自然段。
指导学生有感情地朗读课文18—20自然段，通
过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。（板书：
快乐）
三、回顾总结，延伸拓展。 < br>1.【出示课件17】在“我”童年的记忆中，祖父的园
子是一个怎样的园子？（“祖父的园子” 是一幅色彩
明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的
地方，它给我带来了无穷的乐趣 。不只是园子，还有
慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”
的心灵，舒展了“我 ”的人生。）（板书：无穷的乐趣）
2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。在作者短暂
而 坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着
“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，< br>因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园
子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼 兰河传》
记录了曾经生活的点点滴滴。（板书：眷恋童年 怀念
祖父）
四、回归全文，领悟写法

1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样
有趣、真实，吸引读者？
2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小
结：作者留心观察生活，用心感受生活， 并真实地表
达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写
下来。作者的描写具体生动，用 了一系列的动作、语
言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，
看到了“我”一样。
五、课堂总结，布置作业
1.课堂总结：《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长
篇小 说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟
随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是



课堂小结

及拓展延
“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生

伸

活的眷恋和对亲人的怀念。孩子气十足的腔调，春天

（ 4 ）
泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表
分钟


达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很

美。

2.布置作业：课后读一读《呼兰河传》，和小伙伴交


流令你印象最深刻的一个场景。





板书

内容


祖 记忆中的园子——热闹 生机勃勃 满心喜爱
无
父 在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮 眷恋童年
穷
的
的
乐
园 园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由 怀念祖父
趣

子 玩累入梦——快乐
课堂作业新设计

一、给黑体字选择正确的读音。
蚌壳（bàng bàn） 樱桃（yīng yīn） 啃吃（kěn kěng）
倭寇（wō wēi） 水瓢（piáo páo） 玩腻（mì nì））
二、在括号里填上恰当的词。
一（ ）花园 一（ ）李子树 一（ ）大草帽
一（ ）谷穗 一（ ）狗尾草 一（ ）倭瓜花
一（ ）果园 一（ ）白蝴蝶 一（ ）大蜻蜓
三、判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“√”。
1.蜜蜂则嗡嗡地飞着， 满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的
不动了。
（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）拟人
2.蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？
（ ）拟人 （ ）夸张 （ ）反问
3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
（ ）比喻 （ ）排比 （ ）拟人
4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
（ ）比喻 （ ）夸张 （ ）排比
四、阅读《祖父的园子》片段，回答问题。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛 似的。虫子叫了，就像在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由 的。
（1）文段运用了 的修辞手法。
（2）读了这段话，你想说些什么呢？把它写下来。

（3）仿写一段话。

【答案】
一、蚌壳（bàng） 樱桃（yīng） 啃吃（kěn）
倭寇（wō） 水瓢（piáo） 玩腻（nì））
二、一（个）花园 一（棵）李子树 一（顶）大草帽
一（个）谷穗 一（棵）狗尾草 一（朵）倭瓜花
一（个）果园 一（只）白蝴蝶 一（只）大蜻蜓

三、1.（√）比喻 2.（√）反问 3.（√）拟人 4.（√）排比
四、1.排比
2.童年是快乐自由、无拘无束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。（答案不唯一）
3.树 绿了，就像换了新衣似的。蝉叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飞来了，就像飞来一
架飞机似的。
教学反思


3.月是故乡明
课题 月是故乡明 课型 略读课文
授课
时间
2课时
1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩
教学

目标

渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
教学

重点

教学

难点
了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
第一课时
教学

目标

1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字，读准多音 字“燕”等；会读“烟波浩
渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。
2.默读课文，初步了解课文内容，理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境，激情导入。
导入

（ 7 ）
1.课件出示：【出示课件1】
分钟

静夜思



设计意图

唐代：李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.学生欣赏新学堂歌，互相交流读诗的感受。
3.教师评议并小结：自古以来，月亮是个永 恒的话题，千
百年来一直成为文人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗
文中倾注了作者的爱恨情 愁，寄托了作者的悲欢离合，展
示了他们的人生经历。今天，我们一起学习季羡林的《月
是故乡 明》，感受文中蕴含在“月”中的思想感情。（板书
课题：月是故乡明）学生齐读课题。
4. （1）你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解？
①“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。 全 诗为：
“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。寄书 长不达，况乃未收兵。”
②这首诗写于安史之乱时期，表现了作者对家人的思念。
③月亮其 实无处不明，但杜甫偏说“月是故乡明”，从而
突出了对故乡的感怀。由于杜甫的这句诗特别能引发人的
乡思共鸣，因而被广为传诵。
（2）看到这个题目你都能想到什么？（学生自由发言，
教师相机引导并评议、小结。）
①想到季羡林老人的文章《月是故乡明》的主旨应该是“思
念家乡”。
②想到了与月亮相关的其他诗句，如李白的《古朗月行》
等等。
二、简介作者，了解背景。
1.简介作者。
【出示课件3】
季羡林(1 911年8月6日—2009年7月11日)，中国
山东省聊城市临清人。世界著名语言学大师。 《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗
润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的 描写，抒

发自己对故乡永远的思念与牵挂。下面就让我们走进课
文，去细细体味吧。
三、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）认读生字。
①课件出示文中的生字词语。【出示课件6】
徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动 澄澈 风光旖旎 瑞士 莱蒙
湖
无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 耄耋 燕园圣地 点缀
新课

教学

③指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不
（ 31
准确的字音。
）分
（2）学习多音字“燕”
钟

①yàn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做
巢居住，捕食昆虫，对农作物有益。
②yān 中国周代诸侯国名，在今河北省北部和辽宁省南
部。
举例：
a.我现在已经年近老耋，住的朗润园是燕园胜地。
．
b.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
．
（3）理解词语：学生自由发 言，全班交流对文中重点词
语的理解，教师相机引导并小结。【出示课件7】
四、再读感知，理清结构。
1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍月是故
乡明的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方
给你留下了深刻的印象？
②指名多个学生读，指名学生领读，齐读。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：
（1）第一部分（第1自然段）对“月是故乡明”
这句思乡名句作了简单解释。
（2）第二部分（第2—4自然段）是对故乡与童
年的回忆。
（3）第三部分（第5 —6自然段）写作者离开故
乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，
表达自己对故乡的 思念。
（4）第四部分（第7自然段）是对前面的呼应，
也是作者在对故乡与童年的回忆和在 他乡对故乡
的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。
五、图片展示，欣赏故乡的明月。
多媒体出示多幅图片“故乡的明月”，字幕出示课文
内容，【出示课件11】学生用感官来感受 “月是故乡明”，
朗读字幕。

六、课堂总结，布置作业。
课堂小
结及拓
展延伸
（ 2
）分钟

1.这一节 课，我们初读了《月是故乡明》这篇课文，学习
了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了“故乡的
明月”。
2.请同学们课下搜集和积累与月亮有关的诗词和文章进
行阅读，和同学进行分享。
课堂作业新设计
一、读一读，给加粗字选择正确的读音。
（1）在烟波浩渺（miǎo mǎo）的海边,我们点起篝（gòu gōu）火。听着海浪声，看着

火光闪动，一种激动在心底萌（méng míng）发。抬头望去，那澄（dèng chéng）澈（ch
è cè）的月光是如此的温柔。
（2）那位耄（māo mào）耋（dié dé）老人，一个人住在乡下。夏天，他的小院儿充满
绿色，各色花朵点缀（zuì zhuì）其间，风光无疑是绝妙的。
二、给句子中加粗的词语换一个词语，意思不变。
（ 1）在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”
“三潭印月”， 不可胜数。（ ）（ ）
（2）我曾幻想，山大概是- 一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。（ ）
（3）以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊!（ ）
三、把词语和相关的意思用直线连起来。
烟波浩渺 形容对某事特别爱好而沉浸其中。
乐此不疲 形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。
相映成趣 相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。
巍峨雄奇 形容山或建筑物高大而雄伟。
【答案】
一、（1）miǎo gōu méng chéng chè
（2）mào dié zhuì
二、（1）陪衬（衬托） 不可胜数（不可计数） （2）大概（可能） （3）恍然大悟（茅
塞顿开）
三、烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。
乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。
相映成趣：相互衬托着，显得很有趣味，很有意思。
巍峨雄奇：形容山或建筑物高大而雄伟。

第二课时

1.细读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
2.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
教具
准备

课件

教学

目标

教学设计

一、复习检查，导入新课
设计意图

1.指名学生分自然段合作朗读课文，师生评议，纠正


读得不准确的字音。

2.谈话导入新课：上节课我们初读了《月是故乡明》


这篇课文，了解了“月是故乡明” 这句话的出处，

学习了文中的生字词，并跟随作家季羡林一道欣赏了
“故乡的明月”。
3.当你遥望 夜空，看见朗朗明月时，心中一定也引起
无限遐想，也一定会想到与月相关的诗句。
导入

（ 2 ）
分钟

（1）说说面对月亮你都想起过那 些诗句？（“海上生
明月，天涯共此时。”“可怜九月初三夜，露似珍珠月
似弓。”“春风又绿 江南岸，明月何时照我还。”“月落
乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”……）
（2）当你面对 明月，想起古人的诗句时，你是否想
到了什么人？什么事？什么景？（学生自由发言。）
4. 这节课我们继续深入学习《月是故乡明》这篇课文，
了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者寄托在
明月中的对故乡永恒的思念与牵挂之情。希望同学们
通过对本文的学习，学会独立阅读与思考， 通过交流，
表达自己的阅读感受。
二、细读品味，体会文意

（一）学习课文第一部分（第1自然段）。【出示课件

3】

新课

教学

（ 34
）分钟

1.小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长

整理并记录小组同学的发言。

2.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导



（1）这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起

什么作用？（这一自然段是对“月是故乡明”这句思

并小结。
乡名句的简单解释。开篇点题，总结全文，引起下文，

为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。）
3.指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。
（二）学习课文第二部分。
1.课件出示：【出示课件4】
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点
儿孤 单。……像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊
于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小
组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①但是，如果只有 孤零零一个月亮，……什么“山高
月小”“三潭印月”，不可胜数。（过渡，由月到山、
水，从 而引出了下文中故乡的水。）
②“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“山高月小”
分别出自 北宋著名文学家苏轼所作的散文前、后《赤
壁赋》。
③“三潭印月” 是西湖十景之一，被誉 为“西湖第
一胜境”，三潭印月是西湖中最大的岛屿，风景秀丽、
景色清幽，尤三潭印明月的景 观享誉中外。
④这部分课文在文章结构上起什么作用？（由月亮总
有陪衬，引出下文作者对故 乡苇塘上和水中月亮的描
述和怀念。）
⑤指导朗读，读出自己的感受。
2.课件出示：【出示课件9】
至于水，我故乡的小村子里却到处都是。……天
天盼望着黄昏早早来临。
（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小
组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。

①作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？（躺在坑边
场院 的地上数天上的星星，点起篝火摇树捉知了。）
②作者说“我天天晚上乐此不疲”。句中的“此”是< br>指代什么？这句话有什么作用？（句中的“此”是指
代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝 火摇树
捉知了。它更突显“我”对童年和家乡的眷念。）
③作者明明是写家乡的月亮，为什么 写躺在坑边场院
的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了这些童年
趣事呢？（这些童年趣事也 是围绕着月亮来写的，这
些童年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的
思念。）
④“八月湖水平”出自唐代诗人孟浩然的《望洞庭湖
赠张丞相》。作者对洞庭湖，进行了泼墨山水般的 大
笔渲绘，呈现出八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，
取得撼人心魄的艺术效果。家乡几个大苇 坑的烟波浩
渺与洞庭湖的“八月湖水平”相比较，显出作者心目
中，苇坑也是阔大的。
⑤指导朗读，读出自己的感受。
3.课件出示：【出示课件13】
到了更晚的时候，……清光更加晶莹澄澈。
（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小
组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①在这部分课文中 作者又回忆了幼年时在故乡的哪
些趣事？请作简要概括。（到了更晚的时候，我走到
坑边，抬头 看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的
那个月亮相映成趣；有时候在坑边玩很久，才回家睡
觉 ，梦中见两个月亮叠加在一起。）
②作者说“在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加
晶莹澄 澈”。由现实到梦境，作者这样写想表达什么？

（表达自己儿时对家乡的热爱；表达此时对家乡的眷
念。）
③这些童 年趣事都与什么有关，表达出了怎样的情感
呢？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，这些童
年趣事都跟月亮有关，更能表达出对作者故乡的思
念。）
③指导朗读，读出自己的感受。
4.学生默读课文2—4自然段，教师小结：
作者在第2—4自然段描写了对故乡与童年的回 忆。
第2自然段是一个过渡，由月到山，到水，进而过渡
到家乡的水，过渡到作者的童年生活， 作者对家乡一
草一木有着深厚的感情，虽然只在故乡待了六年，但
儿时的记忆连同那少年的梦境 与感受仍记忆犹新，数
星星，捉知了，看月亮，坑边玩，梦月亮。这些充满
童趣的生活画面构成 了美丽纯洁的乡村生活图景，经
过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。（板
书：对故乡 与童年的回忆。）
（三）学习课文第三部分。
1.课件出示：【出示课件17】
在这期间，我曾到过将近三十个国家，……我的
小月亮，我永远忘不掉你！
（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小
组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①作者离乡背井， 漂泊天涯期间曾到过将近三十个国
家，看到过许许多多的月亮。作者列举了哪里的月
亮？（在风 光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在无边无垠的非
洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高
山 上，我都看到过月亮。）作者喜欢哪些月亮吗？（喜
欢。）你是从哪里看出来的？（这些月亮应该说都是

美妙绝伦的，我都非常喜欢。）
②为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地
方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡
的小月亮相形见绌？（这是对比。文章中明确提到了
“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮 ，无论如
何比不上我那心爱的小月亮。”这样写更能突出作者
对故乡月色的喜爱，更能表达作者 对故乡的眷恋，以
及对故乡的思念之情。）
③从“但是,看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑 上
面和水中的那个小月亮。……不管我离开我的故乡多
远，我的心立刻就飞回去了。”你又感受 到什么？（感
受到作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对
故乡的思念之情。）
④作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你”？
（因为“我的小月亮”勾起“我”对童年的趣事的 回
忆；使“我”想起故乡。）
⑤指导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜
爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
2.课件出示：【出示课件23】
我现在已经年近耄耋，……我想到的却仍然是故
乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
（1）小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小
组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①“朗润园”和“ 燕园”是什么地方？（a.朗润园今
位于北京市海淀区北京大学校内。b.燕园位于北京的
海淀 ，名字来源于燕京大学。）
②作者描述“朗润园”和“燕园”这些赏月胜地在文
中起什么作用 ？（作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小
月亮对比，表达浓浓的思乡之情。）

③从“我现在已经年近耄耋”一句你感受到什么？（随
着 年月的增加，作者的思乡之情更加强烈。）
④从“荷塘月色的奇景，就在我的窗外”一句你又感
受到什么？（这也是对比，又是衬托，在作者看来朱
自清《荷塘月色》的美景也不足以与故乡的“小月 亮”
相媲美。）
⑤“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是
故乡苇坑里的那 个平凡的小月亮。”表达了作者什么
样的思想感情？（表达了作者对故乡月色的喜爱，对
故乡的 眷恋，以及对故乡的思念之情。）
⑥指导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜
爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
4.学生默读课文5—6自然段，教师小结：
这部分课文写作者离开故乡之后的生活，通过他 乡月
亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。故乡

的小月亮为什么那么美，除 了亲切而温馨的回忆外，
作者还通过与其他场景进行对比来表现，从济南到北
京，一直说到世界 上三十多个国家，要说景色，比故
乡那只有在童年看来才有浩渺之势的苇坑美得多的
怕不是一处 两处，但在作者看来，哪一处的月都不及
故乡，故乡的月亮越美，越发勾起作者的乡思之情。
正 如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想
到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。（板
书：作者离开故乡之后对故乡的思念。）
（四）学习课文第四部分。
1.课件出示：【出示课件27】
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮
啊！
2.小组同学互相交流，说说自己的阅读感受，小组长
整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师相机引导

并小结。
（1）作者为什么说“月是故乡明，我什么时候能够
再看到 故乡的月亮啊”？（因为故乡的月亮总是能勾
起“我”对童年趣事的回忆,使“我”总是能够想起
故乡,也更让“我”眷恋祖国。）
（2）课文的结尾在全文中起什么作用？（最后一自
然段 是对前面的呼应，也是作品在对故乡与童年的回
忆和在他乡对故乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发。虽然短短几句话，却把全文的情感推向了
高潮。）（板书：呼应前文，情感迸发。）
（3）指导朗读，齐读最后一个自然段。
三、回顾总结，延伸拓展。
1.作者在文 章中主要描写了什么？表达了作者什么
样的思想感情？（是季羡林先生在耄耋之年仍怀念自
己的 家乡， 以月作为抒情线索，通过对故乡和自己
童年生活的回忆，通过对故乡月色的描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。）（板书：对故乡永远的
思念与牵挂。）
2.多媒体再次出 示多幅图片“故乡的明月”，字幕出
示部分课文内容，【出示课件28】学生朗读字幕，感
受“ 月是故乡明”。
3.请同学们带着自己的感受阅读全文，要把自己融 入
课文描写的情景，读着读着仿佛是自己躺在坑边场院
的地上数星星；在古柳树下点篝火摇树捉 知了；在大
苇坑边望月游玩；在梦中见到两个月亮叠在一起，清
光更加晶莹澄澈。

五、课堂总结，布置作业
1.课堂总结：季羡林的《月是故乡明》就是以“月 ”
作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，
特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作 者对故乡永
课堂小结
远的思念与牵挂。
及拓展延
2.布置作业：
伸

（ 4 ）
（1）抄写文中体现作者童真的句段。
分钟

（2）自己利用图书馆、网络等各种资源，收集体现
“人与月”这一主 题的各种艺术形式诗文或图片，和
同学们分享。

月
板书

内容

是 对故乡与童年的回忆
故 对故乡永远的思念与牵挂
乡 作者离开故乡之后对故乡的思念
明 呼应前文，情感迸发
课堂作业新设计





一、在括号里加上表示数量的词语。
一（ ）月亮 一（ ）柱子 几（ ）大苇坑
一（ ）明月 一（ ）知了 几（ ）土山
二、把下列句子中画横线的部分换成恰当的四字词语，意思不变。
1.到了更晚的时候， 我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清亮的光辉充满四周，与水里
的那个月亮相映成趣。（ ）
2.我在故乡只待了六年，以后就离开家乡到外地，漂泊天涯。（ ）
3.在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧蓝而广阔无际的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都
看到 过月亮。（ ）
三、默写一首表达思乡之情的古诗。

四、阅读课文选段，回答问题。
至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子 面积的一多半。在我这
个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩 渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝
火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天
晚上乐此不疲 ，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里 的那个月
亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候
在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
1.上面两段话选自我国著名的语言学家、文学家、教育家和社会活动家作家
写的 。
2.

作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？选择正确的答案（ ）
（1）躺在坑边场院的地上数星星；
（2）在古柳树下点篝火摇树捉知了；
（3）在大苇坑边望月游玩；
（4）在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
3.你对“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临”一句中的“此”是怎样理解的？

4.

作者明明是写家乡的月亮却写了那么多童年趣事，多余吗？


【答案】
一、一（个）月亮 一（个）柱子 几（个）大苇坑
一（轮）明月 一（群）知了 几（座）土山
二、1.清光四溢 2.离乡背井 3.碧波万顷
三、《九月九日忆山东兄弟》 唐·王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄
弟登高处，遍插茱萸少一人。（答案不唯一。）
四、1.季羡林 月是故乡明

2.（1）（2）（3）（4）
3 .句中的“此”是指代躺在坑边场院的地上数天上的星星；点起篝火摇树捉知了。对这两
件事的回忆更突 显“我”对童年和家乡的眷念。
4.

这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了 、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多
余，反而更能表达出对故乡的思念。
教学反思

4.梅花魂
课题

梅花魂 课型 略读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识 记字形。正
确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
教学

目标

2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的 哪几件事，感受外祖父对祖
国无限眷恋的思想感情。
3.通过情境感悟、小组合作学习等方法 学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”
的品格，学习梅花的这种品格。
教学

重点

学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花
那种不畏“风欺雪压 ”的品格，学习梅花的这种品格。
领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习
教学

难点
作者抒发情感的方法。
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。 正
确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。

教具
准备
课件
教学设计

设计意图

一、创设情境，激情导入
1. 【出示课件2】课件出示梅花的图片，并配字 幕：墙角
有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白
的梅花不是雪呢？那是因为梅 花隐隐飘来阵阵的香气。
2.播放完毕后引导谈话：
同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读 了图片下的字
幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】墙角
数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。）
从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌
寒独自开 ”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写
的梅花，正是作者人格的化身。）






导入

3.总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来
（ ）
这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，
分钟

都为文人墨客所钟爱。
通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有
关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（ 板书课题：
梅花魂）学生齐读课题。
4.交流解题：
（1）你能说说你对课文题目 的理解吗？（本文中的“魂”
是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
（2）弄 懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这
篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精< br>神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）

二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适







3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。

（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准


确的字音。


三、再读感知，理清结构。

1.学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父

的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些


地方给你留下了深刻的印象？

新课

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

教学

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

（

4.教师总结。
）分钟


第一部分(第1自然段)：写因梅花而想到外祖父。

第二部分(第2—15自然段)：回忆与梅花有关的一些往事，


表现了外祖父对祖国的眷恋之情。


的方法来解决生字词。
第 一层(第2—3自然段)：写外祖父教“我”读唐诗宋词
和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖 国。








第二层(第4—15自然段)：写临别回国前，外祖父送给
“我”梅花图和绣着血色梅花图案 的手绢。赞扬梅花的高
贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。
第三部分(第16自然段)： 照应开头，写从梅花想到外祖
父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。


四、细读课文，了解事情。

1. 课文主要写了外祖父的几件事?

（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写

与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解

（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学


的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流

结果归纳。


【出示课件10】

①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

和体会。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大

发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给
“我”。
2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作
批注，自我品读探究。
（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点
词句交流自己的感受。
（3 ）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从
“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以 看出外
祖父对梅花的喜爱。）

课堂小
结及拓
1.这一节课，我们 学习了课文中的生字词，了解了一位华
展延伸
侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨 老人挚

（ ）
爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
分钟

2.学生自由读课文。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
侨（ ） 缕（ ） 绢（ ） 甚（ ）
五、课堂总结，布置背诵。

骄（ ） 楼（ ） 涓（ ） 其（ ）

梳（ ） 衰（ ） 稠（ ） 眷（ ）
流（ ） 哀（ ） 绸（ ） 着（ ）
二、选字填空。
竟 竞 境
（1）想不到外祖父（ ）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
（2）智力（ ）赛使同学们的思维更加活跃起来了。
（3）一个中国人，无论在怎样的（ ）遇里，总要有梅花的秉性才好。
（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（ ）凉飕飕的。
（5）保护环（ ），人人有责。
三、给加粗字选择正确的解释。
拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、
拉扯；F拉 拢、联络；G帮助。
1.老师拉长声音说话。 （ ）
2.妈妈正和保姆拉家常。 （ ）
3.现在，他有困难，我们应该拉一把。 （ ）
4.小东正和看门的大爷拉交情。 （ ）
5.船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。 （ ）

【答案】
一、辨字组词。
侨（华侨） 缕（一缕） 绢（手绢） 甚（甚至）
骄（骄傲） 楼（高楼） 涓（涓涓细流） 其（其中）
梳（梳理） 衰（衰老） 稠（稠密） 眷（眷恋）
流（流水） 哀（悲哀） 绸（丝绸） 着（看着）
二、（1）竟 （2）竞 （3）境 （4）竟 （5）境
三、1.（ C ） 2.（ D ） 3.（ G ） 4.（ F ） 5.（ A ）


第二课时

1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪 几件事，感受外祖父
教学

目标

对祖国无限眷恋的思想感情。 < br>2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺
雪压”的品格，学习 梅花的这种品格。
教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
设计意图

1.检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，

其他学生进行评议，也可以做补充发言。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字
词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位
漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的 思想感
导入

情。这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组
（ ）分
合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺
钟

雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖
父对祖国无限眷恋的思想感情。
3.【出示课件3】故乡的梅花又开了。一年一度，那
朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡 、
葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：
引起下文。）

二、感悟爱梅，感受品梅。


（一）感悟外祖父珍爱梅花。

1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花

新课


的喜爱？(板书：珍爱墨梅图)
教学


2.课件出示有关内容。【出示课件4】
（ ）

分钟

外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇

怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？

3.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从

哪些地方可以看出来？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也
不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他
分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人也
不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了
鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上
面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，


我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白

的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻


刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，


是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。

a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱

着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦


地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，

从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的


语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污

迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。

a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，

感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出

外祖父对墨梅图分外爱惜。
4.指导朗读，读出自己的感受。
5.交流过渡：



（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心

里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”

你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）

（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中

的疑问。

（二）感受外祖父品味梅花。
1.引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑
问？(板书：赠送梅图)
2.课件出示有关内容。【出示课件7】
“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”
3.探究交流。




（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第
一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的
品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天
立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的
勉励，希望她学习梅花的品格。）
（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的
品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大
抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺
雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵
魂、有骨气的！”)
（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不
是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精
神。)
（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了
许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎
样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们
就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：
①梅花的秉性是什么？(不管历经多少磨难，不管受
到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。)
这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）
②在这里作者运用了什么手法？(借物喻人。)


③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老
人赞梅花，实际上是在赞美什么？(中华民族顶天立
地的精神和不肯低头折节的气节。)
（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要

有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句
话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也
让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和
气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）
4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、
准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这
里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是
那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都
是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华
民族的民族精神。）
5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着
用外祖父的语气读好这段话。
6.谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一
个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描
写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒
己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；
外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时
泪眼蒙眬。）
三、读“三哭”，悟真情。
（一）一哭：【出示课件10】



我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，
长长地叹一口气，说:“莺儿， 你还小呢，不懂！”
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什
么？（板书：吟诗落泪。）
2.引导学生独立思考，交流探究：


（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐
诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中
国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘
自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。
外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达
他对家乡的思念。）

（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这
些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）
（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落
在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触
动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里
涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，
却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）
3.指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想
感情。
（二）二哭：【出示课件15】


有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中
国去！”
…………


想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起
来……
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什
么？（板书：不能回国。）
2.互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体
而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国，
感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）
3.指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达
出自己的感受。
（三）三哭：【出示课件16】
回国的那一天正是元旦……
……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布
上绣着血色的梅花。





1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什
么？（板书：递梅花巾。）
2.从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐
的 银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会
到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的< /p>

痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）
3.读“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着 上了船，递给
我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的
梅花。”一句话，思考：外祖父 让“我”带回的只是
一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手
绢，外祖父把自己对祖 国的一片眷恋之心让“我”带
回祖国，了却了自己的心愿。）
4.指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的
眷恋。
四、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1. 【出示课件17】
当年的我,……是身在异国的华侨老人一颗眷恋
祖国的赤子心哪！
2.学生齐读课文 最后一个自然段，说说这段在全文中
起到了什么样的作用？(照应开头，点明中心。) （板
书：照应开头）
3.再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样
的思想感 情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花
的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华
侨老人的中国心。）
4.女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。
五、学习写法。
1.快速默读全文，感受课文在写法上的特点。
（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①文章抓住外祖父 的五件事进行叙述，在叙事中表达
了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托
的热爱祖 国之情。
②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课
文题目“梅花魂”的含义。 < /p>

③文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由
梅花想到外祖父，接着回忆几 件具体的事情反映外祖
父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱
国心。这样前后呼应 ，首尾连贯，更加突出了身在异
国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖
国）
2.指导朗读。
（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要
通过反复朗读， 加深对课文的理解。再在理解的基础
进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读
时应注 意语调舒缓，语速不能太快。
（2）学生练习感情朗读全文。
六、课堂总结，布置作业
1.课堂总结：
《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花
的开放引出了对挚爱 梅花的外祖父的回忆，然后具体
叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从
中表现了这 位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

华侨眷恋祖国的思想感情。
2.作业。



（1）故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生
了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵
出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，
并和同学进行分享。
（2）学唱歌曲《我的中国心》《红梅颂》。



板书

内容

引起下文
吟诗落泪
珍爱梅图

梅花魂 不能回国 眷恋祖国 首尾呼应
赠送梅图
递梅花巾
照应开头
课堂作业新设计
一、给加粗的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。
1.能书善画
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。
2.颇负盛名
①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。
3.独在异乡为异客
①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。
4.愈是寒冷
①(病)好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。
二、改正下面词语中的错别字。
正重其事( ) 颇副盛名( ) 蜡月天气( )
眷峦祖国( ) 好好宝存( ) 顶天力地( )
三、照样子，把下面的句子换个说法。
例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。”
叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。
吴小东说：“我要像小明那样关心集体。”
______________________________________________ __________________________
四、选择句意，在括号里画“√”。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
A.赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。( )
B.梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。( )
五、阅读《梅花魂》片段，回答问题。
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意 。唯独书房里那一幅老干虬枝
的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍 ，不小心在上

面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我 妈：“孩子要
管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸< br>子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀
罕的呢？
1.仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用“分
外”写一句话。

2.外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的
墨梅 图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这两句话前后形成了明显的_______，说明了______ _________________________。

【答案】
一、1.④ 2.⑤ 3.③ 4.③
二、正重其事(郑) 颇副盛名(负) 蜡月天气(腊)
眷峦祖国(恋) 好好宝存(保) 顶天力地(立)
三、吴小东说，他要像小明那样关心集体。
四、1.（B）
五、1.远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿映衬，把 整个山峰打扮得分
外妖娆。
2.对比 外祖父特别珍爱那幅墨梅图
教学反思

口语交际 走进他们的童年岁月
课题

教学

目标

走进他们的童年岁月



授课
课型

口语交际
1课时


时间
1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指 导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学
生自己的真情实感。

3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在 学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，
培养良好的听说习惯。
教学

重点

通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们 的童年故事，使学生
感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引
教学

难点
导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教具
准备
课件
教学设计

一、谈话激趣，导入课题。
设计意图

1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，
永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事
导入

又给你留下哪些印象呢？
（ 4 ）
2.小组交流，代表发言，教师小结：
分钟

3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着
人的一生。 让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时
候的故事。（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）< br>学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。


1.

读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要

新课

教学

2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
（ 30
【出示课件3】交际要求
）分
（1）根据提问对象提出恰当的问题。
钟

（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
求？（小组长根据学生的发言进行整理。）






3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容


来讲？（全班交流，教师评议并小结。）

【出示课件4】交际内容

在针对不同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个

提纲，把提问对象和问题写下来。下面的表格仅供参考。


提问对象 问题一 问题二 ……


邻居阿姨 还记得小时候干过什么傻

学过的那几篇事？说过什么

课文？ 傻话？


爸爸 做过的最勇敢下课后最喜欢

的事是什么？ 玩什么游戏？


……

先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，
3.小 组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？
（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学
校生活和社会生活中难忘的事情……
（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记
录，不要随意打断别人。
（4）整理记录。
三、互相交流，汇报交际。
1.小组合作交流。
交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈
提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。
2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
（1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最 高水平，其
他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见
的，等听完之后再举手发言 ；发问和提意见要有礼貌，注
意礼貌用语。
（2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以 补充，
其他小组可以提问（教师相机指导点拨，重点从语言表达
是否完整和内容是否有条理两方 面来指导，启发引导学生
相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。
3.评议谁最棒。