hneeb-山西招生考试网吧

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
各科教案类文档，如需要请下载。希望能帮助到你们！













2020最新小学五年级语文下册全册教案



1

------各科教案文档，如需本文，请下载-----









1草 原
教学目标：
1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学
生热爱草原、热 爱草原人民的感情。
2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习
用关联词语造句。
3．领会课文中对事物静态和动态的描写。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
教学重点、难点：
1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2．具体体会课文中的静态、动态描写。
教学时间：三课时
教学设计：
第一课时
一、教学目标：
（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。
二、教学重点、难点：
（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
三、教学过程：
（一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时， 身
临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目
睹了蒙族人民待人接物的风 俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情
意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
我们学习 的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们
前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草 原》都是本组课文
的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文
3

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
内容。而且要认真 学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进
行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
（三）学生自学生字、新词。
（四）检查自学情况。
1．教师出示下面生字、新词 ：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天
涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种 画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分
出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境 、景
物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时
用线条勾出的轮廓。迂回 ：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲
折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居 在
内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
2．让学生自己提出不 懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，
教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语 课后个
别解决。）
（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
4

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1．这篇访问记按 什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地
点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙 古包外→
蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；
（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎 旗公社，可分为2段；（3）
按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中
哪一种方法来分段，都可以。）
（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词
掌握的情况。
（第1段 ：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、
柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。 第2段：初入草
原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3
段：蒙古包外 的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、
羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳 。）
（七）作业。
1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。

第二课时
一、教学目标：
5

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（一）学习课文第 1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时
的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（二）体会文中比喻句的内容及作用。
（三）了解文中关联词语的运用。
（四）背诵课文第1段。
二、教学重点、难点：
（一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深
对事物的静态和动态的理解。
（二）背诵课文第1段。新 课 标 第 一 网
三、教学过程：
（一）讲读第1段。
1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什
么？后写什么？
（ 课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先
写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪
些景色来写的？为什么抓住这 些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、
空气、小丘、平 地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草
原的特色。）
6

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动
的语言来描绘草原的美丽景色的？
（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声 读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。
重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而 并不茫茫。”
②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的
绿毯绣上了白色 的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像
只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻
流入云际。”）
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情 ？
最后一句表达了作者怎样的感受？
（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又 ……”的
并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇
丽”一词用得恰到好 处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两
个句子。）
5．指导学生背诵第1段课文。
7

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟
读成诵。）
小 结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受
到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作 者第一次见到草原，就
能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情
景交融 。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我
们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动 ，例如写羊群。
（二）讲读第2段。
1．指名读第2段。
（教师提示：学习课文 第2段，我们要学习作者如何按照地点的转
换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方 法，
把文章写得又形象又生动。）
2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文
可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到
几十里外迎接客人。）
3．讲读第1层课文。
（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）< br>从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到
达目的地。一百五十里全是草原 。再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱。”）
“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）
8

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（2）“初入草原 ，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一
些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点 ？（十分
静寂。）
（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有
什么变化？从什么地方开始变化的？
（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？
（说明有人了。） （5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草
长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊 、马群赶到这儿来放牧。）
4．讲读第2层。
（1）指名学生读第2层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
（因为他们突然出现在远处的 山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，
这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些
语句可以看出来？
（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）
9

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
小结：作者初入草 原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在
这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公 社时，
看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种
兴旺、热闹的感受。作 者的感受由静到动，是因为他所处的环境在
变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。
（三）作业。
1．背诵课文第1段。
2．练习课后作业第1、3题。
第三课时
一、教学目标：
（一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景
色美，而且草原的人更美。
（二）体会课文结尾的含义。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
（一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，
而且草原的人更美。
（二）体会课文结尾的含义。
三、教学过程：
（一）导入。
10

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
课文第1、2自然 段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让
我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后 三个自然
段，我们会进一步知道草原的人更好。
（二）讲读3、4、5自然段。
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客
的词句。
2．读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的
气氛？ 手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体
会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、 热情的感情朗读这一
节课文。
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看 出
蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出
会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话
斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思 ？第1句怎么讲？（蒙汉
两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？） 第2句中的
“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的
意思。这句话的意思是：在遥远的一望 无际的草原上，直到夕阳西
下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用
11

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜
别的感情。）
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了
什么？这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶
酒招待客人，席间姑娘们还要 唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民
族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
（三）总结全文。
1．从全文看，前面两段主要是写什么？
后面三段主要是写什么？
（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，< br>说明蒙汉两族人民感情深厚。）
2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要
以草原为题呢？
小结 ：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民
的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写 草原之美衬托蒙族人民
的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的
风光形 成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。
作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情 好客、远道迎接、盛
情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾
场面给我 们留下了深刻的印象。
（四）作业。
12

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后
抄写在摘抄本上。
2．练习课后练习题第4题。
板书设计：
天：清鲜、明朗
景美 天底下：小丘 平地、羊、马 、牛
1草原
人美 ：热情好客、会心感人


2 丝绸之路
教学目标：
1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国
的思想感情。
3． 让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，
能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能 用简洁的话介绍，从而
培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点：
理解丝绸之路的重要意义
13

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
教学难点：
丝绸之路的价值
课前准备：
教师准备：课件。
学生准备：搜集有关丝绸之路的故事
教学过程：
一、谈话引入
1． 导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到
罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅； 这条路，传播了东方的
古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明
交往的 通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿
越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的 问题。如：为什么称作丝绸之路？
丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
14

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1．选择一种你最 喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者
读得不太通顺的地方多读一读。
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说
理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在
了一起，这真是一条伟大的路。”
2．读读这个句子，你体会到了什么？
3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样
“联系”的？
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5．集体交流
（预设：学生会找 出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国
使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国 家
的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了
中国。如果个人学生没有找到，可 以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1．安息国与中国在进 行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？
小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一 下两国
人民的心情。
15

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2．小组汇报表演，再读文章。
3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分
交流。
（预设：学 生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安
息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候” ，刚出现骆驼队
时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”
“满面笑容” ；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等
地方可以看出两国的友好与融洽。）
4． 引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远
隔千里的我们联系在了一起，这真是一条 伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1．其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之 路发生的一个
小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你
搜集的资料和大 家一起交流交流吧。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3．老师也有一个小小 的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古
罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而， 出现
了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售
中国丝绸的店铺。而当时 中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进
入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4．齐读课文13自然段
5．你有什么体会？
16

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
6．再读13自然段。
7．回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
四、小结
古代的丝 绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现
在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地 给我们讲述着丝绸
之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕
古老的风景 ，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然
段。
板书设计：
东西方友谊交流之路
2丝绸之路 东西方经济交流之路
东西方文化交流之路



3白 杨
17

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
教学要求： 1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设
者服从祖国需要，扎根边疆、建 设边疆的远大志向和奉献精神。学
习边疆建设者无私奉献的精神。
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3.学会本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点：
理解课文 最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角
浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到 欣慰。
教学时间：2课时。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，引入课文
当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《 白杨礼赞》，文中
赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的
18

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
北方人民。今天， 我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。
（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白 杨树。
二、范读课文，初步了解课文主要内容
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样 子的；②把
爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
四、检查自学情况
1.出示生字卡片，学生认读。
清晰介绍新疆
注意：读准字音，记清字形，结合课 文理解词义。字音易错的：清
晰（x9），不读（x@）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢
“土”，与“僵”区别。
2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。
3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
4.默读课文，回答思考题。
①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？
②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含
义。
五、练习读熟课文，朗读课文
19

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
六、布置作业
1.抄写词语；
2.朗读全文并练习背诵。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，了解爸爸的心愿。
2、揭示中心，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的
高贵品质。
教学重点和难点：
揭示中心，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高贵
品质。
教学准备：课件。
教学过程：
一、课前谈话，引发兴趣
茅盾的《白杨礼 赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品
格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么 品格呢？下
面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）
二、指名朗读全文
1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？
20

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2.讨论得出答案 ，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪
里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）
3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。
4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）
5.练习背诵此自然段。
三、细读课文，理解重点语句的深刻含义
1.默读课文，自学。（投影出示）
读句子，联系上下文回答括号里的问题：
（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（ “卫士”是什
么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）[讨论后
板书：边疆建设 者]
（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己
的心。（从课文的哪些 地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？
他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建 设边
疆]
（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入
沉思。（ 课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又
在沉思什么？）
2.小组讨论解答。
3.大家分析解答。
4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。
21

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
四、老师：望着 窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又
浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后
1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。
2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）
3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。
4.练习背诵课文最后一个自然段。
五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么
六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）
说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）
七、总结深化
本文作者 袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格
的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神 感染了在座的同学
们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的
明天！
八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文。
板书设计：

3、白杨
白杨树：不择环境 生命力强
爸 爸：扎根边疆 无怨无悔
22

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
借物喻人 表达心声 提出希望




4把铁路修到拉萨去
教学目标：

1．认识“妖娆”等14个生字。
2．理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。有感
情地朗读课文。
3．体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难
关，顽强拼搏的英勇气概。
教学重点：
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体
会含义深刻的句子。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、情景导入，引入课题
23

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
观赏了一碧千里的 大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真
是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的 雪域圣城
──美丽的拉萨。
（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）
指名谈拉萨印象。
师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通
闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未
通火车的城市。为了造福广大人民，促 进各民族共同繁荣发展，
2001年，党中央作出了指示：
（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。
（设计意图：本文无情节、趣味性弱。从拉萨入手破题， 一是为了
化繁为简，由易到难，二是为了学生了解拉萨概况，知道修建青藏
铁路的目的。）
二、读懂阅读提示，明确阅读要求
1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2．交流。阅读提示中共有3个要求。
（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克
服的。
（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。
24

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（设计意图：课内 阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时
学到的学习方法进行阅读。阅读提示作为编者写在教材前 的话，有
提示全文，引领阅读的作用。应重视这一宝贵的教学资源，让学生
能读，会读。）
三、感知课文内容，了解文章大意
1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，
并作批注。
2．检查自学：自学生字，生词的情况。
3．整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全 文最重要？
（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。这句话是─
─“把铁路修到拉 萨去”！
四、直击重点，自学探究
过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的 事！在修
建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，
勾出课文相关语句， 联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生
自学勾画，小组讨论交流）
五、想象情境，领悟内涵
出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。
（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。）
1．研读“困难1”
25

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（1）了解困难：“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的
高原冰土铁路。”
（2）体验困难：
①联系上下文，理解重点词语：文中哪些句子说明了什么是“冻
土”“海拔”。
②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？
（3）克服困难：
“科技人员昼夜在隧道 里实地考察，发现冰岩温度的变化规律。经
过反复观测，分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳 温度，
制服了逞凶一时的冻土。”
①体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？联系生
活实际谈一谈。
②补充资料，深化认识：课件《生命禁区的早晨》。
（设计意图：文本中呈现的严峻现实与学 生生活实际相去甚远，
突破难点的关键的体验，图片资料的价值，在于“形象大于思维”。
活生 生的人物能让学生加深感受，缩短时空距离，震撼心灵，荡涤
灵魂，深化认识。）
（4）感情朗读，激发情感。
战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施< br>工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第5．6
自然段）
26

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
师：所以，面对困难，谁不知道──“把铁路修到拉萨去，确
实不是一件简单的事！”
2．研读“困难2”
（1）了解困难；“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”
（2）体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联系
实际或结合资料进行想象。
（3）克服困难：
①理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？
②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。
（4）感情朗读，升华情感
师：天 气恶劣，繁重危险，多么特别，多么凶险的施工！当我
们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第8 ．9自然段）
师：所以，──“把铁路修到拉萨去。确实不是一件简单的
事”！
（ 设计意图：对形象的感受应该重于对观点的感悟，这是语文
的学科特点。本环节抓住两个片段辐射开去， 把朗读、想象、体验、
感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，
体验以 入情，更具有震撼人心的力量。）
六、拓展教学资源，丰富形象
27

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1．拓展资源：青 藏铁路工程足以让世界震惊。老师从网上获
得了一些资料（大屏幕出示，老师讲述《建设者的“苦”“笑 ”
“酷”》）
师：既然这项工程难度之大，让人难以想象，为什么还要坚持
“把铁路 修到拉萨去”？你从中感受到什么？
小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次次实验，一次次攻关，一次
次失败，一次次成功。突击队员和 科技人员一次次呼喊出同一个心
愿──“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”
2．联系 生活，激发豪情：这就是壮丽的青春，这是一曲新时
代的“青春之歌”，他们奏响了生命的最强音，他谱 写了中国铁路
建设史上的新篇章！告诉大家一个好消息，在2005年10月15日，
青藏铁路 提前三年全线竣工，将在今年7月1日正式通车，（大屏
幕出示中国铁路交通图，红线标出青藏铁路走向 。指名介绍）
（设计意图：“语文的外延是生活。”引导学生关注青藏铁路
的现在和未来，让 他们比普通公民对铁路建设有更深刻的理解，懂
得西部大开发这一国计关乎民生，期待进而激发学生“拳 拳童心，
胸怀祖国”的豪情。）
青藏铁路的竣工，将引起西藏的巨大变化，我们不能忘记曾在
这片冻土上挥洒血泪的建设者。如果要在铁路经过的海拔最高处为
建设者立一块丰碑，你会在上 面写下什么呢？（生动笔写）
28

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（设计意图：读写 结合，既使学生感情蓄势到一定程度得到及
时宣泄，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段，是语文 工具
性的体现。）
七、总结


板书设计：
4、把铁路修到拉萨地去

困难一 无私奉献
建设者 乐观向上
困难二 科学创新



口语交际•习作一

教学目标：
1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
29

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他
人的情感。
3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分
享习作的快乐。
教学重点
在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点
把自己的设想及策划有条理地写出来。
教学时间：三课时

第一课时 口语交际
教学过程
一、营造氛围，激发兴趣
1．播放歌曲《大中华》。
2．听了这首歌你有什么感受？
师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西 部高
原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自
豪和骄傲！
30

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
3．教师利 用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及
部分山川风物的图片、文字资料。
二、出谋划策，建立联系
1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得< br>更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想
更深入地了解他们那里的风景和 物产吗？今天我们就来策划一次和
远方的小伙伴的“手拉手”活动。
板书：策划“手拉手”活动
2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：建立联系
3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我 们怎
样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。
4．学生分小组交流探讨。
5．学生集体交流。
根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……
三、集思广益，开展活动
1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展
“手拉手”活动来增进彼此的 了解了。相信大家一定都有自己的想
法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
2．学生分小组商量。
31

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（教师参与各小组 的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对
方做些什么有益的事来进行具体的指导。）
3．学生全班交流各小组的策划情况。
教师适时点评并板书：
（1）你们的策划让 人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真
意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联 谊活动，
还有方便快捷的网上交流……
板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
（2）每一项活动的开展，都蕴涵着 同学们的想法和思想。但是每
一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来
谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。
（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？
学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸
1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸
实践呢？
2．备课 的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小
伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活 动构思告诉他们，
与他们一同架起友谊的长桥吗？
出示联系地址：北京市宣武区回民小学六年级黎明（《小艺术家》）
32

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
重庆市垫江县第四中学初一（3）班王加佳（《创新作文》初中版）
重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班刘易（我的好友的女儿）
深圳市南头小学四二班何晔（深圳南山实验学校校园网页）
云南大理白族自治州师范学校附小六一班（电视栏目报道）
3．经过刚才的商量，你们一定还 有很多与小伙伴建立联系的方法，
请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴
心手相牵。

第二课时 习作
教学目标：
激发兴趣，进行习作指导。
教学重点：
指导书信的格式。
教学准备：
课件（出示信封和书信的格式。）
教学过程：
一、回忆格式，明确写法
1．交流书信的写法及格式。
33

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2．学生自读教材第二自然段。
3．你认为重点应该放在哪个部分？
根据学生回答适时板书：介绍自己（略）
说出想法（略）
提出建议（详）
4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出
精心的策划，要让别人明白自己的想 法，就必须按一定顺序、有条
理地写。
二、尝试习作，发表见解
1．学生自己写信。
2．教师稍作巡视后也同学生一道写作。
三、交流赏析，学会评改
1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学
互评互改。
评价方向：
（1）叙述清楚且有条理。
（2）提出的建议具有可行性。
（3）语句准确，想法合理。
（4）学生个体的进步。
34

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（5）书信的格式正确。
2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学< br>生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。
3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
4．小组交流评改。
5．教师评改后小结作文情况。
四、学写信封，鸿雁往来
1．同学们不仅精心策划 了“手拉手”的活动，还认真写出书信。
大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些 信
寄给远方的小伙伴。
2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
3．出示信封格式图，具体了解如何写信封。
4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要
求填写信封并贴上邮票。
（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。）
五、总结
古时候，人们把朋 友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封
信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长 城内外，
不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”
的活动中不断成长 ，收获美好幸福的明天！
35

------各科教案文档，如需本文，请下载-----

回顾•拓展一
教学目标：
1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课 内外的学习
与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，
不断进行改进。
2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表
自己对西部建设、发展的看法 或者建议，激发学生努力学习、建设
西部的豪情。
3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
4．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法
和见解，培养语言表达能力。
5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。
教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进
学习方法。
教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富
的形式中交流、汇报。
教学时间：两课时
教学准备：
1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和
文字资料。
36

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2．阅读并背诵古诗词。
3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。
教学过程：
一、交流平台
（一）内容回顾，资料交流。
1．教师用课件展示本组 四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周
的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的 雪
域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声
的丝绸之路，西部的旖旎风 光还历历在目，西部建设者可歌可泣的
故事还萦绕在我们脑际。
2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?
3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。
（可以利用展示台）
教师可从以下方面引导：
西部的过去、现在、未来
西部的建设与发展
西部的风土人情、历史文化
西部的旅游与开发
西部的人的生存状态、生活环境
西部的教育，西部孩子的学习与生活
37

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
……
（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。
1．快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法
上有什么特点。
2．小组交流：
（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子
推荐给大家，并说说原因。
（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。
（如：场面描写人物对话的描写
借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）
景色描写中的静态描写与动态描写……）
3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感
受，谈自己在学习上的收获。
3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共
同努力下，西部必定会有翻天 覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉
煌的明天！
二、日积月累
38

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗
句的理解。
2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激
励和启发。
3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。
4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。
三、趣味语文
1．阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？
2．交流：
（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？
（2）读了这个故事，你有什么感受？
3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣
的一个故事推荐给全班同学。
4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。
5．师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟
唱。
四、总结 < br>中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言
文字，感受着它们传递出来的情 感，我们不禁流连往返。
西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！
39

------各科教案文档，如需本文，请下载-----

教学后记：

















40

------各科教案文档，如需本文，请下载-----



















41

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
5古诗词三首
第一课时（《牧童》）
教学目标：
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点：
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学准备：课件。
教学过程：
（一）介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道 “八仙”是哪八个人？
（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”
写的。 吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾
其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩 考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人
躲入山 中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
42

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（注意强调“蓑”字的读音和写法）
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习
1．再读古诗，利用工 具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
43

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在
的生活。）
（五）感情朗读，背诵古诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬
顿挫）
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
板书设计：
牧童卧
黄昏 月明
草、笛、蓑衣

第二课时（《舟过安仁》）
教学目标：
44

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点：
以读解意，以画悟情。
教学准备：课件。
教学过程：
（一）激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学 习另外一首
写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一
个小孩子，而这首 诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他
们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的 《舟过安
仁》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理
解的词语、句子。
45

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他 们收起了划船用的篙和桨，而
撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助
风的力量来驶船。）
（三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩
子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写
下来，老师加以点拨就是思想感情）
5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
46

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（以伞借风力让船 行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两
个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和 赞赏。）
（四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

板书设计：
5古诗词三首
《牧童》牧童：自由自在、无忧无虑
快乐美好的童年
《舟过安仁》小童：淘气可爱、天真顽皮

第三课时（《清平乐•村居》）
教学目标：
1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
47

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点：
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
教学准备：课件。
教学过程：
（一）导入，解题
1．板书课题，读题。
2．解题： “清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句
子长短不一，所以也称“长短句” 。古代的词，都可以伴乐歌唱，
词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“yue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人 家”。《清平
乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
（二）初读，正音
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、
剥
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
48

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
4．且读且点评，读出韵律节奏。
（三）再读，解意
1．自由读文，自主理解词语意思
2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词
语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮
絮叨叨，还带着几分醉意，亲 切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，
公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿 子，正在编织鸡笼，手艺
可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4．再读全文，学生质难问疑
49

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展
开讨论）
（四）精读、悟情
1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所“看到”的画面。
3．学生配乐自由读，边读边悟。
4．请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵
1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
3．熟读成诵。
板书设计：
清平乐. 村居
大儿——锄
翁媪 中儿——织
小儿——剥


50

------各科教案文档，如需本文，请下载-----

6冬阳•童年•骆驼队
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点：
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时间：一课时
教学准备：
1．教师多媒体课件
2．学生收集作者的相关信息
教学过程：
（一）歌曲激情，解释课题
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听
注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个
词语中间有两个间隔符号）。
51

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了
一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下， 一群骆驼队从远处走来，驼
铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个题目把 三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许
多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往 往充满稚趣，又
很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就
让我们和作者 一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是 作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生 于日本，
童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音
女士根据在北京生 活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读
者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》 这本书的序
言。
（三）初读课文，理清思路
1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
52

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
2．全班汇报、交流（教师及时板书）
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童
年生活中的这几个片断：先讲 冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；
再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬
春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影
子（11—14自然段）。
（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简
单地写出自己的体会感悟，然后带着自己 的理解试着练习有感情地
朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子 ，那样丑
的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下
牙交错地后来磨去， 大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我
看呆了，自己的牙齿也动起来。
②全班交流。（ 从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；
抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体 会“我”的傻
样）
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
53

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合
作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因
课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢
慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你
会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下 总系着一个铃铛，走起来，
“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们 ，所以人类给它带上铃
铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
“不 是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，
你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口 水，只是不声不响地咀嚼
着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途
寂寞 的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”
（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大 胆丰富的想象力及童心
的天真、幼稚和爸爸的认同）
看骆驼脱毛
课件出示：冬天快 过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让
人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦 ！它的毛
皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀
54

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
替它们剪一剪，因 为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那
件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻 袋空了，
铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体
会作者叙述的真实， 描写的逼真）
夏天见不到骆驼感到奇怪
课件出示：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“夏天它们到哪儿去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不上来了，她说：
“总是问，总是问，你这孩子！”（从 “追问骆驼去处”片断体会
作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）
*分角色朗读
*思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出
来。 想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?
（五）学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的 片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条
记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段
55

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临 于我的心头”
（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，
说明时间过得很 快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重
临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难 忘的生活，
是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿
时的那段难忘的生 活）
（六）拓展延伸──说童年
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉 说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自
己的童年趣事）
（七）总结全文
1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知
了” 、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿
的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑 ，因为童真，因为幼稚，
更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的
每一 天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师 给你们推
荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的
《童年》，这两本书都 非常的棒，大家可别错过了这写好书。
板书设计：
6冬阳•童年•骆驼队
56

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
看骆驼咀嚼
想象骆驼系铃铛
童年重 冬春之交骆驼脱毛
临心头 夏天不见骆驼的影子



7祖父的园子
教学目标：
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳 ，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等
词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细 阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，
快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐 无忧的心情。学习作者留心观
察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：
57

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课
文中的哪 些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2 找出生字新词，注意读准字音．
3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩
耍的哪些情景？
5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书：
1 观赏小昆虫，大榆树
2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
58

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1 默读课文，体 会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体
会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会 。
2 全班交流
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里
的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧
的，“我”的童年生活是多彩有趣的， 令人向往的。
四、领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读
者？
通过交流，老 师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感
受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根 本原因，要求
学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交
际学习作准备。


板书设计：

生机勃勃
59

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
祖父的园子式 快乐
自由

8童年的发现
教学目标：
1、学会14个生 字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸
患、滑翔、天赋、妨碍、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所欲 、运
转自如、绞尽脑汁”等词语。
2、
3、
正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，体会含义深刻的句子。
教学重点：引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，感受
人物特点。
教学准备：课件。
教学过程：
一、导入
你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。
学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。
学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。
学生丙：我发现了彩虹。
60

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
今天我们一起来看看本文作者的发现吧！
二、初读课文，理清课文的脉络。
1．自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？
（达尔文有关胚胎发育的规律。）
2．查字典，联系上下文理解词语的意思。
祸患：灾难。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。
眉目：事情的头绪。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。
困窘：为难。
驱逐：赶走。
3．按照课文的不同内容给文章分段。
第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发 现了达尔文有
关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。
第二段（3—13自 然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过
老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了 人类进化
的规律。
61

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
第三段（14—1 9自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起
源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为 “我”的笑
不怀好意，便把“我”轰出了教室。
三、细读课文，体会课文的内容。
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在 飞翔，并且发现其他同学也
具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激 发了“我”的想象
力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于 亲自抓来鱼，仔细观察，想
从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从“我”的发现过程中，看出作 者是个怎样的孩子？（他善于
观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）
3．课文最后说： “我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还
面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话 的理解。
（1）师简介有关史料：
布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将 他押到了
罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押
62

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为
坚持真理而献出了生命。
（2）学生简介他们收集的资料。
4．通过学习课文，你受到了什么启发？
在日常 的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，
最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
板书设计：
8童年的发现
发现规律——找到答案——得到证实


9儿童诗两首
教学目标：
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”， 读读记记“花苞、柔软、
柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点：
63

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活
的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
课前准备：
学生搜集喜欢的儿童诗
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话引入
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享
快乐。
童年是一幅 画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我
们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童
年的快乐
二、初读儿童诗，整体感知
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、再读儿童诗，交流学习
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来
2．指名学生读自己喜欢的诗
你最喜欢哪首诗？为什么？
64

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
预设：《我想》写 了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃
树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上， 想把自己
种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、
接、装、种、悠、 长、望、飞”
《童年的水墨画》使我感受到童年快乐
3．小组内读诗，
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
（五）感情朗读，背诵诗
1．自 由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
（六）拓展延伸
1．交流课前搜集的儿童诗。
2．学写儿童诗
65

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
3．办儿童诗主题手抄报
板书设计：
9儿童诗两首
小手——安在桃树枝上
脚丫——接在柳树根上
我想 眼睛——装在风筝上
自己——种在土地上


口语交际•习作二
第一课时（口语交际）
教学目的：
1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。
2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活
的热爱。
3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。
4．打开学生思路，为后面的习作做准备。
教学准备：
1．《童年》歌曲。
66

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。
教学时间：一课时
教学过程：
1．激趣导入，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和 欢乐；
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我
们的想象和憧憬。让我 们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同
学共享。
2．同桌间就近交流。
以同桌 同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和
事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求： 口齿清楚，条理清晰，
让对方听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。教师以 一个听众的身份加入学生们的学习中去，
成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可 以
点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌 同学到讲台前汇
报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条
理。
67

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当
运用礼貌用语和体态语也应予以一定的 评点，以培养学生良好的听
说态度和语言习惯。
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动有
趣。
学生练说 ，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理
和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语 言的规范性，以及
听说态度等。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以
小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发
生的有趣的事。

第二课时（习作）
教学目标：
1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白
了什么。
2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最
深的事，体现个性化。
68

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学准备：
1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2．师准备范文一篇。
教学时间：两课时
教学过程：
一、启发谈话，引出话题
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人 都有美
好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”
和“糟糕”……今天 ，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很
有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导
1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回
忆的物品的前前后后发生了哪 些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3．教师简要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣 ，要有意思，要有发现，要有反
思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、
69

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻
事……
三、范文引路，讨论写法
1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。
范文略
2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同
评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地
方值得你借鉴和学习？
“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事
吗？如果有请马上写下来。
五、快速习作，教师巡视
1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并< br>要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问 题的同学适时降
低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在
黑板上挂出有 关的好词佳句供这部分同学参考。
六、学生自改，二次作文
1．学生自改。在自改过程中， 学生重新感受写作的过程，在查缺
补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
70

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2．二次作 文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有
个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大 的作文师生集体
评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。
板书设计：

回顾•拓展二
教学目标：
1．对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2．积累名言警句。
3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学时间：一课时
教学过程：
一、交流平台
1．学生自由阅读小林和小东的 对话，弄清他们交谈的内容。你对
哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。
2．学生汇报：略。
3．教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，
还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
4．生再交流。师生共同评议。
71

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，
就要入情入景，读出作者当时的感受， 传达出作者的真情实感。本
单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己
喜 欢的段落，练习有感情的朗读。
二、日积月累
1．自由朗读句子，读通顺、流畅。
2．指名朗读、齐读。
3．比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。
4．谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈
对句子的理解。教师适当评价，不要讲 得太多，学生有疑则答。在
各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5．生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师
生集体评议。
6．诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。
7．课外要求：课外看看这些名句 出自哪篇文章，找来读一读。如
“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读
《满江红》全文。
三、课外书屋
1．教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基 的小说
《童年》的片段，激发学生的兴趣。
72

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2．师：刚才的文 章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点
明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示 课前准备
的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书
交流活动，主要就围 绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》
的四－五则精彩片段。
4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比 活动。注意引导学
生从多方面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它反
映童年生活 的书籍也可以。

教学后记：








73

------各科教案文档，如需本文，请下载-----



















74

------各科教案文档，如需本文，请下载-----




10杨氏之子
教学目标：
1、 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、 学会六个生子，以及新词；
3、 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
4、 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术
教学重点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学难点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
一课时
教学过程：
75

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
一、 课前背诵
《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文
二、 导入新课
你知道哪些古代聪明的儿 童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。
今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿 童
——《杨氏之子》（杨修）
学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？
三、 学习新课
（一） 初读课文，整体感知
1、 找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅
2、 借助工具书，读准字音，读通课文
3、 检查字词，指名朗读课文
4、 分男女读课文，齐读课文
5、 说说课文讲了一件什么事？
6、 学生汇报，教师点拨
（二）理解语句
1、 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？
这句话是什么意思？你从中知道了什么？
76

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
为什么把这句话放在第一句？有什么作用？
2、 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？
这句话的意思告诉了我们什么？
3、 为设果，果有杨梅。
“设”应该怎么解释？
谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？
4、 孔指以示儿曰：“此是君家果。”
“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？
从而可以看出孔君平是怎样的一个人？
应该怎么读出来？
5、 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？
从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？
根据练习2 回答。
这样回答有什么好处？你会怎么回答？
（三）感情朗读，试着背诵
四、 总结拓展
1、 你在这节课中收获到了什么？
77

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2、 如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）
五、 板书设计：
杨氏之子

杨梅——君家果
聪慧
孔雀——夫子家禽



11晏子使楚
一、教学目标：
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。 < br>4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的
三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点：
理解句子含着的意思
78

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
三、教学难点：
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备：新 课标第 一网
电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：3课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和
善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程
⒈揭题解题。
⑴、使：出使。
⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）
⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多
年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
79

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……还不
是因为水土不同吗？） ⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫
敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？
⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵、区别“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。
（前者指古代官职的名称，后者指医生。）
⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。
（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。）
⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文，思考：
①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？
（“只好”）
③、 晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚
王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？
⑵、讨论后教师作如下板书：
80

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势
写话。
⑷、扣“ 只好”，明关系。（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承
认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以 “只好”吩咐大开
城门。）
⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？
⒌做作业本上1、2题。
㈢课后小结：

第二课时
㈠教学目标：
⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和
晏子反驳楚王时的话外之
“话”。
⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程：
⒈学习第4自然段
⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？
（从“瞅 ”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）
81

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。
⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。
⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课 老师的板书，学生自己板书归
纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。
⑸、教师点拨：如 果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是
下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了 吗？”也
就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。
⒉学习第5自然段。
⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。
（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不
同。）
⑶、重点指导学生填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或
楚国是搁强盗国。）
⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，
驳得楚王“只好赔不是”。
⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才
智？（让学生自由发言。）
⒋作业本上3、4题。
㈢课后小结：
82

------各科教案文档，如需本文，请下载-----

第三课时
㈠教学目标：
⒈能给课文分段，写出段意。
⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程：
⒈学习第6自然段。
⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？
（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。）
⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。
（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思
更肯定，语气更强烈。
⒉深刻认识“晏子”。
学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？
（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。）
⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到
出国的晏子。（起因）
83

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的
侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）
⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。
㈢课后小结：
板书设计：


教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

11晏子使楚
不尊重——不敢不尊重
（反驳）
楚国是狗国
楚国是下等国
楚国社会风气不好

12半截蜡烛

84

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由
生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，
说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎 样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与
敌人作斗 争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
1、
2、
通读课文，了解剧本的形式和特点。
默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的< br>语言和剧本的提示，理解人物的心理和行为。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由
生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，
说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎 样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与
敌人作斗 争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
85

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
教学重点：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点。
2、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过 人物的语言
和剧本的提示，理解人物的心理和行为。
教学准备：课件。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1、板书课题：半截蜡烛
2、齐读课题，学生质疑：课文为什么 用“半截蜡烛”为题目？这
“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
3、师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带
着这些问题自读课文。
二、初读感知
1、生自由轻声朗读课文。
2、通过读课文，大家解决了哪些疑问？
3、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、
人物和事情的大致情况。
三、检查生词的掌握情况
1、指名读生字词，要求读准确，特别强调“烛”、“诺”、“遭”
“盯”“琳”等字的读音。
86

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
2、提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心？
3、描红、临写3个你认为易写错的生字。
四、理清课文脉络
1、播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头
是怎样与德军周旋的？ 2、提供句式：当__________________，（谁怎么做）
___________ __________，（结果怎样）______________________。
3、根据以上回答给课文分段，概括段意。
五、学习第一段。
1、轻声读课文，画出不太理解的词语。
2、学生质疑词义。
3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为
什么要这样做？
4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么
“绝妙的主意”？妙在哪里？
5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了许多办法， 但始终放心不下。最后，她
终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡
烛 中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反
而骗过了前来搜查的德军。
87

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么？
讨论交流：
⑴伯诺德夫人机智沉着。
⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
⑶办法巧妙。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，绿线中的2个生字只识不写。理解由
生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，
说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎 样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与
敌人作斗 争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
5、通读课文，了解剧本的形式和特点。
6、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事，能通过 人物的语言
和剧本的提示，理解人物的心理和行为。
教学准备：小黑板。
教学准备：
88

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
一、听写生词。
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
1、学生深入读文，弄清故事情节。
2、指导学生用图画和文字表现故事情节。
用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。
学生初画：
再教育适应的位置加上简单的文字，说明危机出现、过去的原
因，可以吗？
学生补充文字：燃吹燃端回拿
点熄重走夺上楼
图上好像还差点什么，再补 上半截蜡烛就显得更清楚了，怎么
画呢？（注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。）
燃吹点燃端夺拿
点熄重新走回上楼
3、引入编排课本剧的程序
瞧！课文 的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。正好，课
文后面安排了编排课本剧的作业。（指名读题目 ）
“默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心
理活动的有关语句。先读 一读，再和小组同学合作，将故事编排成
课本剧演一演。
89

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
4、指导编排的程序
编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本（现成的语文）、物色
演员、准备道具。这里，对演员的要求特别高，不但要演好语言、
动作，还要演好表情，以表现内心的 活动，而这一切只有在“剧本
“（课文）中细细地体会。
现在我们就按题目的要求来编排课本 剧，为了编排的方便，我们把
戏分为三场，分别对课文第二、三、四段。
三、第一场戏的编排指导
1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角
色？
2、找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词
语，反复朗读。
3、其他角色该样演？
4、继续练习有感情地朗读课文进入角色。
四、第二场戏的编排指导
1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁？该怎样演好这< br>一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物
的心理活动。
2、如果让你来演杰克，你打算怎样演？
学生讨论，逐一明确。
3、其他角色怎么演？
90

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
4、继续读课文，圈出关键词语，边读边体会伯诺德夫人此时的心
情。
5、齐读第三段课文。
五、第三场戏的编排指导。新课标1
1、默读课文，思考： 这一场戏的中心人物是谁？怎样来演？找出
表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心 理活
动。
交流所画的句子，反复品味。
2、如果你演杰奎琳，怎么演？
3、理解“娇声”：甜美可爱的童声
提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？从中你体会到了什
么？
4、练习杰奎琳的内心独白。
5、分角色朗读第四段。
6、教师小结：这是一个了 不起的家庭：一家三口怀着对祖国的热
爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智
取得了战斗的胜利。
六、指名表演课本剧，同学评议。
七、作业。
91

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
回家给父母 讲讲《半截蜡烛》的故事，讲清伯诺德夫人一家在危急
关头是怎样与德军周旋的，注意把人物的心理活动 补充进去。
板书设计：
守住情报
母亲镇定

半截蜡烛 机智勇敢
热爱祖国
儿子搬柴
女儿端走

13打电话
教学目标：
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话
的重要意义。
教学重点：
体会相声语言的艺术特点。
教学难点：
92

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
认识不说废话的重要意义。
教学时间：一课时
教学过程
一、谈话引入
同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，注意到大兵和赵卫国
合说的相声〈谁让你是优秀〉 了吗？，那这个相声给了你一种什么
样的感受？
的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术， 深受人们的喜爱。今
天，我们就一块来感受我国著名相声演员马季郭启儒合说的相声
〈打电话〉 的魅力。
二、明确学习目标
阅读课前提示：想想这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？
（1）浏览全文，想想说的是件什么事？
（2）故事里的那个人说话的特点是什么？
（3）这个相声对你的启发是什么？
（4）说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。
三、根据目标学习全文
1．自己浏览全文，想想说的是件什么事？
93

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
交流：（这个相声 主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共
道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人 东拉西扯，
说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。）
2．再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么？从
哪些句子感受到的？
（说话啰里罗嗦、废话连篇。）
3．这个相声对你的启发是什么？
交流，小结：打 电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，
也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!
4．现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺
术风格。
（1）同桌分角色读
（2）找伙伴分角色读
（3）师生分角色读读
5．找学生上台试着说一说这个相声
6．听两个精彩的相声段子
7．看一个你们自己搜集的相声。
四、交流相声语言特点
学了这个相声，听了相声 ，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样？
（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）
94

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
五、演一演
请同学们把自己喜欢的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。
六、总结
我希 望同学们记住这个相声段子，时时提醒自己文明地与人交流，
交流时注意自己的语言要抓住要点，简洁明 了。
七、作业
1．课余与父母共同看相声、演相声。
2．创作一个短小的相声段子。
板书设计： 13打电话
打电话——相声
说话罗嗦 通俗易懂
废话连篇 风趣幽默
耽误事情 语言夸张


说话要明白简练
口语交际•习作三
教学目标：

给人启迪
95

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1．让学生在交际 中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了
解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学难点：
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时。
教学过程：

第一课时（口语交际）
一、创设情景、激发劝说欲望
1．学生表演
爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!
（吸了一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：什么日子?
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
96

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
爷：谁规定的?谁能管了全世界?
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国?
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有
点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见
的。
4．师根据学 生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软
话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让 对方心服口服。
另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点。
1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、
表演。
2．全班交 流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法
更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
97

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1．小组交流。
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。
如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次 劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大
街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，< br>大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的
大哥哥一放学就玩电子游戏，顾 不上吃饭，既影响学习，又伤身
体。。。。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组
内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样
劝说会更有效。
2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。
3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

第二课时（习作）
教学目标：
1．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
2．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学过程：
一、了解发言稿
98

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
1．课前让学生收 集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿
等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。 < br>2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发
言、值周老师的发言新生入队时 新生代表的发言，教师节表彰的先
进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。
二、明确发言稿的写作特点。
1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进
哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿 ，要讲清楚为什么竞选这个
岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）
2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。
3．请学生根据以上例子归纳总结 发言稿的写作特点：发言稿的内
容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）
三、尝试习作。
1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。
2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③
语句通顺。
3．学生根据自选情景写作。
四、评改、交流
1．全班学生互评互改。
99

------各科教案文档，如需本文，请下载-----
评价方向： 不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标
准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价 重点。
2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改
中出现的典型问题自 己修改作文草稿。
3．小组交流评改。
4．教师评改后小结作文情况。
回顾•拓展三
教学目标：
1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有 艺术魅力
语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，
语言的生动得体。
2．引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相
启发、相互学习的目的。
3．引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
4．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
5．启发学生采用多种形式展示 学习成果，激发学生在生活中学语
文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
教学重点：
引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语
言后的感受与体会。
100