(2)第二句诗:指名读。这句诗里的“衔”是什么意思?“衔”,用嘴
含,叼。“山” 如何“衔”落日?请同学们看图想象,联系上下文来理
解。图上哪一部分和“山衔落日”相对应?
你是怎么理解“寒漪”的?“寒漪”,让人感到寒意的水中波纹。
“浸”是把东西泡在液体里,诗中是把什么浸泡在寒漪中呢?
(3)学生探讨第三、四两句诗 。“牧童”指什么人?(这里指放牛娃。)
“归去”表示回到哪里去?(回到村里去。)
看图 :你是怎么理解“横牛背”的?(横骑在牛背上。)“牧童归去横
牛背,短笛无腔信口吹。”这两句诗你 是怎么理解的?
四、品读古诗,想象画面,领悟诗境
1.师提出自学要求,进行品读理解。
“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”读完这两句诗,你的脑海中浮
现出怎样的情景?
2.交流感受,练习朗读。
五、作业
1.有感情地背诵《村晚》。
2.根据诗歌内容,展开想象,续编故事。
草满 池塘 水满陂,
知识梳理
山衔 落日 浸寒漪。
牧童 归去 横牛背,
短笛 无腔 信口吹。
村 晚
宋 雷震
板书设计
草满 池塘 水满陂,
山衔 落日 浸寒漪。
牧童 归去 横牛背,
短笛 无腔 信口吹。
课后反思


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课 题

2 祖父的园子

课 时 第一课时
1.正确认读本课“蚱、啃”等生字,学习多音字“晃”,会写“蝴”
教学目标 等生字,能正确读写生词。正确、流利地朗读课文。
2.初步理解课文内容。
教学重点
学习本课生字,引导学生自主读文,把握课文内容。

教学难点
体会人物的思想感情,领悟表达方法。
教学准备 课件
教学流程 教学活动
一、谈话导入,设疑激趣
不一样的童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩。今< br>天,让我们一起来学习我国现代著名作家萧红笔下的一篇文章《祖父
的园子》。(板书课题:祖父 的园子)齐读课题,你最想知道什么?
二、检查预习
1.检查字词,指导书写。
大屏幕出示:蝴蝶 蚂蚱 啃食 樱桃 蚌壳 割草 嘟嘴 倭瓜
啰唆 闲逛 瞎闹 水瓢 铲子 承认 拴住 拔出
开火车认读生字词。指导认读多音字“晃”。
2.讲解个别重点词语。
小组交流探讨,通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解
文中部分词语,全班汇报。
3.书写“蝴、蚂、蚱、樱、拔、瞎、铲”等生字。
4.了解作者。你们课前收集了作者的资料,谁来介绍一下作者?
萧红,现代著名作家,原名 张廼莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自
费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表成名作《 生死场》,开
始用笔名萧红。1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

三、初读课文,了解大意
1.用自己喜欢的方式自读课文。
思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?
2.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?
3.全班交流:记忆中的 园子(第1~3自然段);跟着祖父在园子里干
活、玩耍(第4~15自然段);园中的一切都是活的, 都是自由的(第16、
17自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(第18~20自然段)。 4.交流课文的主要内容:记忆中祖父的园子色彩鲜艳,景物众多,祖
父经常在园子里劳作,“我” 也经常在园子里“乱闹”、玩耍,园中的
景物是自由的,“我”也是自由的、快乐的。
四、交流汇报,理解课文
1.默读课文,找出自己印象最深刻的情景,体会“我”的心情。(学生
自主学习)
2.汇报交流:
(1)对园子的印象。(第1~3自然段)(出示课件)
五、布置作业,巧设悬念
1.熟读课文,给文章划分段落层次。
2.规范书写本课生字词。

记忆中的园子(第1~3自然段);
知识梳理
跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4~15自然段);
园中的一切都是活的,都是自由的(第16、17自然段);
在园中玩累了,可以快乐地入梦(第18~20自然段)。
祖父的园子
板书设计 好玩 快乐 美丽
自由 热爱 怀念
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课 题

2 祖父的园子

课 时 第二课时
教学目标
1.通过多种形式的朗读体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
2.感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋。

教学重点
学习本课生字,引导学生自主读文,把握课文内容。
教学难点
体会人物的思想感情,领悟表达方法。
教学准备 课件
教学流程 教学活动
一、复习导入
1.检查生字词的掌握情况。
2.回忆课文内容。
生汇报:上节课学习的内容。
二、交流汇报,理解课文
1.默读课文,找出自己印象最深刻的情景,体会“我”的心情。(学生
自主学习)
2.汇报交流:
(1)对园子的印象。(第1~3自然段)(出示课件)
①从这几句话中,你体会到了什么?(出示课件)
(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可 爱;祖父的园子充满生机、
热闹、美丽……“我”对园子非常喜爱,难以忘怀。)
②有感情地朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
(2)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(第4~15自然段)
“伏在”“乱钩”,说明 “我”的举止很天真可爱,说明园子不仅是“我”
童年的乐园,还是学习的大课堂。教学中,还可安排角 色表演的形式,
激发兴趣、丰富内容、加深体验。)

①“我”在园子里到底是 玩还是干活?你从中感受到了什么?(“我”
在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)
②选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。
(3)感受园子里所有生命的自由。(第16、17自然段)
①思考:从这两段话中你读出了什么?是从哪些句子读出来的?
②交流、讨论。
③重点朗读第17自然段,体会其中的自由和快乐。
3.有感情地朗读最后三段话,通过恰当 的语气把“我”的快乐心情读
出来。学生评议,看谁读得好。
三、总结课文,情感升华
四、拓展探究
心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景
象吧!引读:
五、布置作业
1.有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。
2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》。

祖父给予“我”足够的宽 松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父
的园子,更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我 ”倾注
知识梳理 了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩
子的天性 ,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又
幸福的童年。
祖父的园子
板书设计 好玩 快乐 美丽
自由 热爱 怀念
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课 题
3 *月是故乡明

课 时 第一课时
1. 学习本课“渺、篝、萌”等生字,学会一个多音字“燕”,正确认
教学目标 读“浩渺、篝火、萌动、澄澈、旖旎”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点 学习本课“渺、篝、萌”等生字,学会一个多音字“燕”。
激发学生的积极性,寻找典型词句,体会文 章语言质朴平淡、感情真
挚醇厚的特点和借景抒情的写法。
课件
教学难点
教学准备
教学流程 教学活动
一、导入新课,了解作者
月亮对于我们普 通人来说,是非常熟悉和常见的。然而,一位笃实敦
厚的长者却赋予了它不一样的深情厚谊。他是谁呢?
(播放2007年感动中国颁奖典礼录像及季羨林的简介)古往今来,思
乡的作品很多,今天我 们就来学习一篇表达思乡之情的散文——《月
是故乡明》。
二、初读课文,学习生字
1.屏幕出示“浩渺、篝火、萌动、澄澈、旖旎、耄耋”等词语。学
生自由读词,多种方式识记。
2.了解词语意思。
3.将生字词回文,熟练朗读课文。
三、再读课文,读出韵律
1.下面,就让我们走进这篇散文,走进季老的内心世界。(分男生 、女
生两部分朗读,读的同时请把你认为优美的段落做上标记。)
2.同学们读得不错,男生 声音洪亮,女生感情细腻,这里有几个词语
需要特别注意。(再次重点指导。)
四、深入读文,划分层次

1.第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句作 了简单阐释。“月是
故乡明”是一句流传很广、用以表达对故园之思的诗句,它出自杜甫
的《月 夜忆舍弟》,本文的第1自然段实际上就是对这句诗的解释。
2.第2、3、4自然段是作者对故乡与 童年的回忆。第2自然段是一
个过渡段,由月到山,到水,进而过渡到家乡的山水,过渡到作者的童年生活,故乡往往与童年连在一起,作者对家乡一草一木有着深厚的
感情。
3.第5、6 自然段写作者离开故乡之后的生活,通过他乡月亮与故乡
月亮的对比,表达自己对故乡的思念。
4.最后一段是对前面的呼应,也是作品在对故乡与童年的回忆和对
故乡的思念的记叙与描写之后,情 感的自然迸发,虽然短短几句话,
却把全文的情感推向了高潮。
六、布置作业
有 许多事物都能唤起我们对家乡的怀念:老树、老街、老房子、门前
的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余 晖和袅袅的炊烟,想想母亲呼
唤儿女的声音……请置身于某个情境,写一个片段。

恍然大悟:形容忽然醒悟。
烟波浩渺:形容水面辽阔。
知识梳理 相映成趣:二者互相衬托,显得更有情趣。
乐此不疲:形容对某事特别爱好而沉浸其中。
茂林修竹:茂密高大的树林竹林。修,长。
月是故乡明
月是故乡明 引题(1)
板书设计 回忆 (2~4)
思乡 (5、6)
情感升华 总结(7)
课后反思



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课 题
4 *梅 花 魂

课 时 第一课时
1.学习本课“葬、腮、玷”等生字。正确、流利、有感情地朗读课
教学目标
文。
2.自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋
的深情。
教学重点
学习本课“葬、腮、玷”等生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
学习表达自己的阅读感受。
教学难点 通过阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。
教学准备 生字卡片;多媒体课件。
教学流程 教学活动
一、导入新课,欣赏梅花
1.导语引入:
同学们,你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那么,
你们学过哪些描写梅花的诗歌呢?(王安石的《梅》等。)可见梅花历
来是画家、诗人所赞美的对象。今 天,让我们一同走进一个和梅花有
关的故事。(板书课题)
2.课件演示,欣赏梅花,学生吟诵咏梅的诗句。
3.过渡:看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起
身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。
二、初读课文,学习生字
1.速读课文,思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事。
2.讨论交流,理清条理,出示小标题。
(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。)
3.圈画生字,学习交流。
三、再读课文,品悟梅花
1.在作者的记忆中,外祖父是一个爱梅的人,你能从哪些地方体会 到
这一点呢?我们在读过文中的这几件小事后,都能感受到外祖父爱梅

花。你是 怎样从这些段落中读出这种感情的呢?
出示:我们在充分阅读的基础上可以用这些方法:(1)联系上 下
文;(2)抓重点词句;(3)联系自己的生活实际;(4)用朗读的方式;(5)
其他自己 喜欢的方法。
2.自学体会,动手圈画。
3.读句交流,谈理解。
4.重点引导 第二件事:从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动
作等的描写中体会对梅花的爱。
5.有感情地朗读这一部分。
四、品读升华,歌颂梅花
1.过渡:外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开了
这个谜团?
2.自由读外祖父说的那段话,互相交流、讨论。
(1)从这段话中你了解到哪些内容?
(2)把你了解到的内容讲给同桌听听。
(3)全班交流:①梅花的精神(不畏严寒、坚贞不 屈);②梅花的精神象
征中华民族的精神;③保存墨梅图激励自己保持民族的气节。
五、布置作业
1.背诵自己感受最深的一个段落。

吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。
知识梳理
充分阅读的基础 上可以用这些方法:(1)联系上下文;(2)抓重点词
句;(3)联系自己的生活实际;(4)用朗读 的方式;(5)其他自己喜欢的
方法。
品格
板书设计 梅花魂 灵魂 民族魂
骨气
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课 题
4 *梅 花 魂

课 时 第二课时
1.自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋
教学目标 的深情。
2. 学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情感。
教学重点
学习本课“葬、腮、玷”等生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
学习表达自己的阅读感受。
教学难点 通过阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。
教学准备 生字卡片;多媒体课件。
教学流程 教学活动
一、导入新课,欣赏梅花
1.导语引入:
同学们,你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那么,
你们学过哪些描写梅花的诗歌呢?(王安石的《梅》等。)可见梅花历
来是画家、诗人所赞美的对象。今 天,让我们一同走进一个和梅花有
关的故事。(板书课题)
2.课件演示,欣赏梅花,学生吟诵咏梅的诗句。
3.过渡:看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,作家陈慧瑛常常会想起
身在异乡的外祖父,并由此勾起了她一连串的回忆。
二、品读升华,歌颂梅花
1.过渡:外祖父为什么对梅花情有独钟,文中哪一段话给我们解开了
这个谜团?
2.自由读外祖父说的那段话,互相交流、讨论。
3.说说中国历史上出了哪些有气节的人物。
4.指导有感情地朗读,读出外祖父对梅花、对 有骨气的中国人的敬
佩。(1)自由练读。(2)指名读自己感受最深的句子。(3)齐读。
三、探究学习

1.课文除了写外祖父挚爱梅花外,还写了外祖父几次哭了,请 找出来
读一读。引导学生想象说话。
(1) 读唐诗宋词时,外祖父满脸忧伤,“莺儿啊,莺儿……”
(2) 当外祖父因年纪太大无法回国而哭时,“亲爱的外公,你别哭
了……”
(3) 当外祖父含泪递梅花手绢时,外祖父满心凄楚,“莺儿啊,莺
儿……”
2.学完了课文,你明白文章为什么以“梅花魂”为题目了吗?
3.结合着自己的理解来谈。让学生明白,梅花魂就是爱国心。
4.文章的开头和结尾有什么联系?
5.让学生想象说话:外祖父就是这样一位时时刻刻都牵 挂祖国的老
华侨,他在临终前还不忘嘱咐家人,一定要把他的骨灰带回到祖国
去,我们完成了老 人的遗愿,把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天
来临了,面对着梅花树下的老人,你想说些什么呢?
四、总结全文
最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》,让我们在
歌 声中再一次感受爱国华侨们的心声。(播放歌曲《我的中国心》)
五、布置作业
继续搜集赞美梅花的诗句背一背,搜集梅花图片展览。

古往今来,由于许多历史原因,许多像文中外祖父一样的中华儿女流
知识梳理 落他乡。他们虽 然身穿洋装、说着异国的语言,但是他们的血管里流
动着中国人的血,他们的胸中跳动着一颗颗中国心。
品格
板书设计 梅花魂 灵魂 民族魂
骨气

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课 题
口语交际:走进他们的童
年岁月
课 时 第一课时
1.能根据提问对象提出恰当的问题。
教学目标 2.学会在提问之前思考问题,并列出问题提纲。
3.认真倾听,在交流时能边听边记录。
教学重点 学会提出恰当的问题。学会倾听与记录总结。
在交际过程中培养学生的自信心,与同学交流过程中注意说话态度
大方,有礼貌。
多媒体课件。
教学难点
教学准备
教学流程 教学活动
一、激趣导入,引发情感体验
童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一幅画,画里 有我
们五彩的生活;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。出示图片
并播放歌曲《童年》。
1.请大家仔细观看图片,并谈谈你的感受。
2.谁来用一句话说说你的感受?
再指导说具体:你是从哪里看出来的?
3.本节课,我们要进行一次“口语交际”练习,与童年有关,大家一起
来看一下。
(板书课题:口语交际:走进他们的童年岁月)
二、打开记忆,回忆童年
1.我们 的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留下的是什么
故事呢?老师先说一个自己记忆最深的童年 故事。
2.请同学们也来说一说,要求:清楚、具体。
同桌之间说说自己最难忘的事情。
3.课堂交流,你想了解谁的童年?确定了解对象。
4.思考想要提出的问题。

三、练习表达
1.刚才你们所思考的内容,就是我们本次口语交际的内容,出 示语文
书第13页的参考表格,鼓励学生自己制作问题提纲。
2.分小组探讨,动手实践。
3.全班展示,学会提问。
4.模拟练习,总结方法。
是否清楚并恰当地提出问题 ,人物之间的交流是否文明礼貌,是否做
出适度的情感反应,是否能够认真倾听,不打断对方。学会边听 边记
录,做好总结。
与同学交流看法,谈谈感受。
四、课堂总结
同学们 ,相信通过这次口语交际活动,同学们也一定感受到了大人们
童年的美好,那么,就让我们永葆童心、享 受生活吧!
五、巩固练习
创设情境,练习表达。
六、布置作业
向各位家长询问童年的趣事。

语言是一门艺术,我们在提问时要注意对象,要注意人 称的转换,将
意思说明确,注意不要说得太啰唆,让听话的人明白你说的意思。还
知识梳理 要 注意:听别人讲话时,自己的注意力要集中,不随便插话,边听边思
考边记录。要说普通话,学会用礼貌 语言,说话声音要响亮,态度自然
大方。
板书设计 走进他们的童年岁月

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课 题
习作:那一刻,我长大了
课 时 第一课时
1.按事情发展顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。
教学目标 2.懂得作文的步骤。
3.确定要写的一件事,能列好作文提纲。
教学重点
能够抓住事物特点把事情的经过写清楚,能够运用恰当的写作方法
把事情说具体。
教学难点 努力把自己的感情表达清楚。
学生:收集好词佳句。
教师:习作范文《那一刻,我长大了》。
教学活动
教学准备
教学流程
一、激发兴趣,导入课题
1.同学们,在校园生活、家庭生活、社会生活中,一定发生过许多 令
你难忘的事情。那么,哪些事情使你难忘,令你顿时觉得自己长大了
呢?
2.交流,适当板书。
二、习作提示,确定材料
1.比较事情,哪一件更难忘?
(1)没听妈妈的劝告,把钱放在浅兜里,结果弄丢了。
(2)不听爸爸的话,在火车站乱跑,与爸爸失散,急得爸爸差点犯心脏
病。
(3)不遵守交通规则,骑车闯红灯,被警察批评。
2.四人小组讨论,全班交流。
3.从材料中选择最难忘的,而且是真实的写在草稿本上。
出示书中示例,加以引导。
三、指导学生选材、命题
1.学生小组讨论、交流,自我命题。学生说说令自己难忘的事情。
2.列提纲,探讨写作方法。

要想把文章写得清楚、明白,就要按一定的顺序写。
可采用倒叙、顺叙、插叙的手法,编写提纲是帮助我们写好作文的有
效方法。
3.自学习作提示,初步列好作文提纲。
4.交流,及时指正不足。
5.学习范文《那一刻,我长大了》,体会情感。
6.练习写作,同桌间交流补充。
四、佳句积累
好的开头和结尾会为我们的习作增添色彩,你们收集了哪些对我们
本次习作有帮助的佳句?
开头:每个人都有一个美丽的童年,每个人身上都有一件难忘的往
事,例如……
结尾:对全文进行总结,语言优美,要有感染力。
五、布置习作
现在你可以把自己 最想写的内容写下来,写的时候,把想要写的内容
表达清楚,还要注意运用积累的优美词句。

(1)没听妈妈的劝告,把钱放在浅兜里,结果弄丢了。
(2)不听爸爸的话,在火车站乱跑,与爸爸失散,急得爸爸差点犯心脏
知识梳理 病。
(3)不遵守交通规则,骑车闯红灯,被警察批评。

板书设计 那一刻,我长大了

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课 题
习作:那一刻,我长大了
课 时 第二课时
1.按事情发展顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。
教学目标 2.懂得作文的步骤。
3.确定要写的一件事,能列好作文提纲。
教学重点
能够抓住事物特点把事情的经过写清楚,能够运用恰当的写作方法
把事情说具体。
教学难点 努力把自己的感情表达清楚。
学生:收集好词佳句。
教师:习作范文《那一刻,我长大了》。
教学活动
教学准备
教学流程
一、佳作引路,章法导引
1.老师这节课先请你们来欣赏一篇佳作,读一读,谈一谈你的理解和
想法。
2.引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。这篇习作有什
么值得你学习的地方?
二、再次习作
学生列好提纲,开始作文。
教师巡视指导,并了解学生的习作情况。

三、修改评议
1.请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先自己进行修改。
修改步骤:
(1)修改错别字。
(2)修改不通顺的句子。
(3)修改啰唆的段落。
引导学生先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互
改,发现习作中的优点和不足。小组 内交流,推荐优秀习作。通过欣
赏佳作,增强学生的自信心,体会习作的乐趣。同时引导学生从佳作

中受到启发,找出自己的不足,再次完善自己的习作。
2.小组内交流修改习作。
3.推荐本组优秀习作。
四、欣赏佳作
1.全班推荐佳作,引导学生从佳作中受到启发。
(1)大屏幕展示佳作,师生共评改。
(2)引导学生课下继续修改作品。
(3)让学生谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学生把兴趣保持
下去。
2.习作讲评。
(1)肯定长处,培养自信。
(2)生朗读作品,师生共赏,教师 予以鼓励和肯定,激发学生写作的兴
趣,增强学生写作的信心。
五、总结点评
1.指出共同存在的问题,下次习作注意。
2.表扬表现突出者、习作进步者……给每个学生鼓励,激发学生的写
作兴趣。
六、誊写习作
规范、工整地把习作抄写在作文本上。

(1)修改错别字。
知识梳理 (2)修改不通顺的句子。
(3)修改啰唆的段落。
板书设计 那一刻,我长大了

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课 题
语文园地
课 时 第一课时
1.通过品读课文选段,分析好词佳句,揣摩作者的思想感情,激发学
生的写作兴趣。
教学目标
2.学习古诗《游子吟》。
3.抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
4.积累本单元课文中的优美词句,学会 分析文章的写作方法,乐于观
察生活,善于表达自己的感情。

教学重点 抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
通过品读课文选段,分析好词佳句,揣摩作者的思想感情,激发学生
的写作兴趣。
学生:搜集带有优美语言的段落资料。
教师:准备多媒体课件。
教学活动
教学难点
教学准备
教学流程
一、谈话引入
本单元我们学习了 《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花
魂》四课,通过学习,我们感受到了浓浓的童真童趣 ,我们也不难发
现,有些词句特别能够表达作者的情感和想法。
这节课,我们一起去看看谁能发现文字运用的内在美。
(课件出示教学内容)
二、交流平台
1.你了解文章表达思想感情的方法吗?和同学交流。
生汇报,师适当补充:有的比较直接,有的比较含蓄。
2.师出示课文例句,学生分析它们有什么不同。
“我的小月亮,我永远忘不掉你!”
“花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
一切都活了,要做什么,就做什么。

要怎么样,就怎么样,都是自由的。”
(它们表达情感的方式是不同的。)
3. 它们分别属于哪种抒情方式?
(我们可以通过想象,从作者的角度思考,体会作者的情 感;我们可以
通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通
过抓住细节描 述,体会作者的情感。)
3.你喜欢哪一种抒情方式?
同桌之间交流探讨,全班汇报。
4.感情回文,再找一找带有这两种抒情方式的句子读一读,品析作者
情感。
三、小结
本节课我们抓住关键语句分析了文章表达感情的方式,直接表达情
感也好, 含蓄地抒发思绪也罢,语言是没有好坏之分的,让我们投入
生活以更多的情感,让我们的思想在博大精深 的文字中开花结果吧!
四、布置作业
查阅有关资料,继续品析优美段落。

抓住关键语句分析了文章表达感情的方式,直接表达情感也好,含蓄
知识梳理
地抒发 思绪也罢,语言是没有好坏之分的,让我们投入生活以更多的
情感,让我们的思想在博大精深的文字中开 花结果吧!

语文园地
板书设计 游子吟



课后反思




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课 题
语文园地
课 时 第二课时
1.通过品读课文选段,分析好词佳句,揣摩作者的思想感情,激发学
生的写作兴趣。
教学目标
2.学习古诗《游子吟》。
3.抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
4.积累本单元课文中的优美词句,学会 分析文章的写作方法,乐于观
察生活,善于表达自己的感情。

教学重点 抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
通过品读课文选段,分析好词佳句,揣摩作者的思想感情,激发学生
的写作兴趣。
学生:搜集带有优美语言的段落资料。
教师:准备多媒体课件。
教学活动
教学难点
教学准备
教学流程
一、词句段运用
1.读例句,想象句中描写的情景。
课件出示句子,学生自由读一读。
说一说你的体会。生自由汇报。
2.再选一种情景仿照着说一说。
慢、冷、吵、静、快、暗,你能仿照书上的例句,写一段话吗?
鼓励学生大胆思考,小组交流,全班汇报。师适时进行指导。
3.赏析写作方法。
课件出示句子,想一想,下面的语段在表达上有什么特点?
4.尝试练习写作。
同桌之间检查纠错,全班汇报,教师指导。
二、日积月累
1.齐读《游子吟》,师正音。
2.(出示作者资料)了解诗人孟郊。
3.诗题告诉我们什么信息?

(游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是(诗
人)。
4.我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这
种时候,他更觉得亲情可 贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什
么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线,游子身上衣 。)怎么缝
的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(因为害怕缝得不
牢固儿子回 来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的
儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝 缀,怕的是儿子回来得
晚衣服破损。于是,诗人不由感慨:(谁言寸草心,报得三春晖)。寸草
指(小草,比喻微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里
运用的是(比喻)的修辞手法 ,意思是——谁说子女那像小草一样的
孝心,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢?
5.这首诗 中,作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿
子缝制衣服的画面,歌颂了母爱的伟大与无私 ,表达了诗人对母亲深
深的爱与尊敬。
6.带着对母爱的赞美和尊敬,让我们再次一起有感情地朗诵这首《游
子吟》。
三、布置作业
写一段语言优美的段落,同桌之间互相读一读。
《游子吟》描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂了母爱的伟
知识梳理 大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。

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