川外重庆南方翻译学院-六一儿童节新闻稿

2﹡丝绸之路
学习目标：
1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之 路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖
国西部的情感。
2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
教学重、难点：
激发学生向往古代文明，了解“丝绸之路”的历史意义。
教学方法：
有感情的朗读课文，搜集、交流有关丝绸之路的故事，加深对“丝绸之路”历史意义的
了解。
教学具准备：
“丝绸之路”地图及相关图片。
教学课时：一课时
教学过程：
一、话说“丝绸之路”
1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”
1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可
要求学生做到 ：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子： < br>（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货
物的路 。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽
在 大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系 在了一起，这真是一条伟大的路呀！”─
─这是一条伟大的路。

（ 4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，
美轮美奂。”── 这是一条商品流通，文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”
1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。
2.课堂交流，指导要点
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
（2）地点： 伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北
部的路线和距离，感受到路途 遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资
料 向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使 者见面的时候，是怎样的场
面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重
① 找出有关句子：
◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵 迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。
乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说一说。
③有感情地朗读第3～7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：课文第8～12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
◇因为这是在迎接远道而来的客人……
◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
◇因为他们把东西方连接起来了……
④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。
4.说说“丝绸之路”的历史意义。

（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变 得更加丰富多
彩，美轮美奂
（2）用自己的话概括地说说。
四、总结升华，领会现代意义
1.激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商 旅不绝的景象，仿佛听到
了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商 贸繁荣的遐
想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？
2.交流、生发。 （丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路
对现代西部人的一种感召力── 西部大开发）
作业训练：
做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
板书设计：
友谊之路：互赠礼品
2﹡丝绸之路 交流之路：经济、文化交流 伟大之路
激发遐想：与开头照应

教学反思：