禁止高声喧哗的标语-一年级体育教案

人教版五年级语文下册1---3课教案
1草 原
教学目标
1 ．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解
“渲染、勾勒 、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。
3．有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。
4．体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。
教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳”
教学时间 ２课时
第一课时
一．揭题
1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）
2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？
3．这篇课文的作者是“老舍”，在 他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，
去感受老舍笔下的草原。
二、初读课文，理清文脉。
１．读通课文，检查字词
（１）分组读，正音理解
渲染 勾勒：正音 结合课文注释理解意思
忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词
襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟
鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎
旗”： “旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。 陈
巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。
（２）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）
２．理清文脉 （1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
的这种 民族大团结的美好情感。（板书：景 人）
（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？
（3）分小节朗读。
（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？
草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）
小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）
三、朗读品析，感受美景
１．指名读第一自然段。
２．理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。
３．理清结构：同学们 ，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，
分别读一读。（个别读）
4．读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一
首奇丽的小 诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
5．“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的1——5句。
（1）师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……

（2）文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描
写的。（分句读）
6．重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”
（1）读句子
（2）翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？
（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）
（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）
（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。
7．情感提升
（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样
的境界，…… （生读抒情部分）
（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的 线条，牛
羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，……（生接读）
8．写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景再抒情的写作方法就是“情景交融”。
９．背诵课文。
四．课堂作业：
1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。 2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写
“校园 ”，“公园”等。

第二课时
一．复习背诵
１．听写词语：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流
２．感情朗读第一自然段。
二、 理清文脉
１．导入
2．默读2—5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?
（1）远迎——相见——款待——联欢
（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）
（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）
三．质疑问难
自由读2——5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：
1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
2．“迂回”是什么意思？结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的——”
四．骑马远迎
1．自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。
2．读远迎的句子“忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。”
（１）个别读
（２）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？人很多，速度很快，很热情。
重点品味
（１）“男女老少”：来的人很多，很热情（说说可不可以换成人很多？）
（２）“飞”：不但让我们感受到速度快，更让我们体会到迎客的心情是非常急切，热情洋溢．
（３）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？
穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。

（４）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是
有序地来 的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，
群马疾驰，襟飘带舞 ，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）
（５）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？
平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座
桥，你们觉得 连起的是什么？（蒙汉族人民之间的友谊，是一座友谊之桥。）
3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。（个别读——齐读）。
４．品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
（１）刚才一个“飞”字，让我们感 受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用
了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什 么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？
（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）
（２）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。
四．把洒联欢
我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。
引读第三自然段。
1．了解民族风情。
过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，你感受到了哪些蒙古族的民族风情？
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
（１）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）
（２）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？
（３）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别——齐读）
（４）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引读）”
（５）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（引读）”，
（６）是啊，“蒙汉 情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的
意思吗？（蒙古族和汉族人民之 间情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里
的草原上，依依惜别。）
三、 总结全文，再读全文。
四、 课堂作业：作业本5、6小题
五、 课外作业：1、背诵第2 自然段。2、阅读《林海》
板书设计：
草原 老舍
远迎（骑马远迎）
相见
风光美 一碧千里 并不茫茫 人情美 款待 （把酒联欢）
联欢
教学反思：

２﹡丝绸之路
教学目标
1．通过自主学习，认识9个生字，理解“ 矗立、戎装、匕首”等词语，记记“不计其数、
绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。
2．整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。
3．通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。
4．通过搜集、交流有关 丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路的重要历史意义，初步培养学
生搜集信息和处理信息的能力。
教学重难点
教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大 作用和作
者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
教学时间 1课时
一．导入新课
二．初读课文 过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么？而课文又是怎样介绍的？
1．自读课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容？
2．指名分节朗读，重点正音：矗立 高鼻凹眼 戎装 缫丝 冶铁 灌溉
3．指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容？
三．入境悟情
过渡：让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。
1.读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段？
2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。
3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？可选择1-2片段介绍。
4.指名串联片段，组成一个完整的故事。
5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度？（友好 热情）
四．深化感悟
1．读一读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。
2．领悟资料袋
3．让我们再次来读读课题。
五、领悟写法
1．过渡：丝绸之路犹如一条彩带，将 古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了
东西方文化的交流，给人们带来了巨大的经济利益， 在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的
文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨 型石雕（出示课件）。
2.课文哪些自然段介绍石雕？读读，你发现了什么？
3.看图介绍石雕。（语句流畅 口齿清楚）这是中国古代人民智慧、文明的见证。
六．总结巩固
1．积累四字词语
2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。
板书： 丝绸之路
迎候——会面——赠礼
友好 热情
教学反思：

3．白 杨
教学目标
1. 会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。
2. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。
3．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学时间 ２课时
第一课时
一．揭示课题，激起疑问：
二．检查预习，理清文脉
1．听写词语：戈壁滩 新疆 介绍 抚摸 陷入
2．校对字形，理解词语。
3．选用以上的词语说说课文的主要内容。
4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12） 用什么方法写出了白杨的特点？
（对话的形式）课文的后面部分又写了什么？
三．初感形象，激发情感
1．默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。
（高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱 不动摇）
2．师引导学生进行分类：
白杨的外形 （高 直 粗壮 高大挺秀）
白杨的品格 （坚强 不软弱 不动摇）
3．自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？
交流中点拨：戈 壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅
客带来愉悦。
有感情地朗读1——3段。
四．凸现形象，升华情感 （附片段）
1．指名读爸爸的话。
2．想象引读，丰富“哪儿”具像。
3．创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。
4．与白杨对话，抒发情感。
5．感情诵读爸爸的话。
6、背诵爸爸的话。
7．小结：车窗外白杨挺拔的身影给 寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白
了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在 孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树

吗？（戈壁卫士）
五．布置作业
1．摘抄爸爸的话。
2．做《语文课堂作业》
第二课时
一．过渡导语，承上启下
1．上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而 生一股敬意，来，齐读
爸爸的话。
2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？爸爸的心，孩子们此时明白吗？
二。阅读链接，解答疑问
1．师生合读第14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。
2．孩子们不知道这些 问题，你们知道吗？这篇文章于1963年发表，离现在整整45年了。
让我们读读同一时代艾青的诗， 说不定你就明白这些问题了。
（1）自由朗读《帐篷》，读后思考问题。
（2）围绕“爸爸 妈妈为什么要到新疆工作？”“新疆是个怎样的地方”进行汇报，随机学习
诗歌。
交流一：到新疆工作是为了建设边疆。
随机朗读第四节。补充时代背景
交流二：新疆是个荒凉的地方。
扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。朗读1、2两节。
交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？ 抓住“爱”体会建设者们无私的
奉献精神。感情朗读4、5两节。
（3）小组合作朗读诗歌
三．理解心愿，领会思想
1．再读爸爸的话。
2．讨论：现在你们知道爸爸借白杨 表白着自己怎样的心思了吗？（不畏艰辛，扎根边疆，
建设边疆，奉献自己）
3．爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。
重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。”
引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成长”的含义。
你读懂爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆。）
4．感情朗读第16自然段
5．老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉 甸甸的心思，当他向孩子
们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难，扎根 边疆；爸爸
的心还是一个殷切的心愿，那就是——（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建设< br>边疆，奉献自己）
四。领悟表达方法，尝试运用
1．男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。
2．说说有什么发现？（爸爸的心愿并没有直接写 出来，而是通过描写白杨树来表达自己内
心的思想情感）
3．明确方法：像这样假借某一物品 的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借
物喻人或托物言志
4．我们以前就接触 过这类写法的，比如《落花生》一课，作者借花生成熟了也藏在地底下
的特点，告诉我们——

5．练习：把物品与它所对应的人，连一连。
梅花 出淤泥而不染的人
荷花 无私奉献的人
青松 品质高洁的人
蜡烛 意志坚定的人
6．运用表达方法，写一段话。
在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么？
你能运用借物喻人的 方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？可以用上“哪儿……哪
儿……、不管……不管……总是……” 等词语。
五．作业布置
1．摘抄含义深刻的句子。
2．完成课堂作业本其他习题。
板书设计
3白杨
戈壁滩的卫士
教学反思








边疆建设边疆