泉州师范学院地址-优秀教师主要事迹

选读九 马兰花
教学目标
1．指导学生查阅有关资料，结合影视作品，理解剧本内容。
2．能借助提示词，有感情地朗读课文。
3．能进行创造性的表演。
教学重难点：
1．结合补充资料，了解剧本内容。
2．课本剧表演。
教学时数
一课时
教学过程
1．学生交流课前收集的资料。
（1）时代背景、导演、作者以及剧情结构。
（2）舞美设计、全剧的布景设计。
（3）全剧人物造型设计和制作风格要与现代儿童的审美情趣相
应。
（4）讲解剧情梗概，再进行本课的教学。
2．学生自主阅读剧本，感知剧本内容。
3．指导学生认识剧本形式的特点。
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4．指导学生有感情地反复诵读。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分， 我常采用范读，让幼
儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二
通读， 我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我
借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼 儿反复倾听，在反复倾听
中体验、品味。5．学生表演剧本。
“教书先生”恐怕是市井百姓最 为熟悉的一种称呼，从最初的门
馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教
书，最初出现的“先生”一词也 并非有传授知识那般的含义。《孟子》
中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔” ；《国
策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学
问、有德行的长辈。 其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”
的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意， 倒是与当今“先
生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并
非具学问者 的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其 中之“先生”意为“年
长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。6．学生围绕
马 兰花故事，交流其他情节，展开想象续编一段剧本。
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单靠“死 ”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”
吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒 弃那些假话套话空
话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、
名言警句 等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，
即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作 能力，同时还培养了学生
的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
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