华侨大学录取分数线-环境管理规章制度

北师大版五年级语文下册教案
龙的传人
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完
美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。

教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？ 学生用简短的语言
设疑 ②关于龙，你都知道些什么 交流课前搜集到的有关
激趣 ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什龙的资料
导入么人？ 学生欣赏歌曲，交流
课题 过 渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？课前通过读书、上网、看
让我们一起到课文中去寻找答案吧！引 入新电视等多种方式收集到
课，板书课题。 的有龙的的图文资料
教师出示含有本课生字的词语，检查认自由朗读课文，要求
读。 读准字音，读通顺句子，
初读
借助工具书理解不懂的
课文
词语，边读边想课文主要
整体
写了什么？
感知

课文主要写了什么？ 讨论交流
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 1、学生以喜欢的方
（1）课件出示在不同时期文物古迹中式再读课文，把自己感兴
细读龙 的图案，引导学生观察体会其样子的不趣的部分多读两遍，想想
感悟同，深入理解它并不真实存在，只是 人们想读懂了什么？边读边在
合作像出来的传说中的动物。 书上批注感悟，并把不懂
探究 （2）理解图腾的意思，讨论远古时期的问题记下来。读完后自
的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ 己出题目检测阅读效果。
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙 2、小组内汇报交流：

先把自己感兴趣的段落
读给同学听，再说说从中
读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的
问题提出来和同学一起
讨论。互相交流题目检测
阅读效果。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是学生自由练读。
感情
因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗
朗读
读把这种感情读出来吗？
升华
指名读喜欢的部分，师生评议。 学生跟唱，引发情感
认识
播放歌曲 共鸣。
拓展 搜集有关龙的资料，
延伸 创办专题读书笔记。


板书
设 计



飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们
所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”
字的成语？

大人们这样说
教学目标： 1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。

教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族
自豪感。

教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族
自豪感。

教学准备：电脑课件、投影仪。

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的（学生回答）
九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？
图片
你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙
导入
在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同齐读课题质疑
新课
学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这
样说……
让我们一起到文中去寻找答案。
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗
初读读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的
课文生字小组合作解决。
整体 检查生字认读情况 齐读生字新词。
感知 生字新词你都认识了吗？让我们开火
车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）
请同学们默 读课文，想一想“龙”在大同学们分别找出来
人们心中是什么样子的？小组内互相交流读一读
一下以表格的形式汇报 全班交流完成表格
细读
爷爷怎样说的？
品味
奶奶怎样说的？
合作
爸爸怎样说的？
探究
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
拓展“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革学生认真观看，思

延伸开 放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们考，老师指名回答）
情感一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世
升华 界的。（播放课件——有关中国改革开放以
来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业
发生的变化。让学生再次感受到中国正在不
断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，
你想说点什么吗？
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈
妈听听。
布臵 2．用你知道的事实，试着在第五段后
作业 面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感
想。



板书
设计

叶公好龙
教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴
涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读

教学难点：
，
创设情境加强对学生朗读的指导

教学准备：课件、录音机等。


教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
同学们，能说出有关龙的成语或诗词交流课前搜集情况
吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公
成语
好龙。
入手
点出课 题，激发兴趣。今天，我们就来
激趣
学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是
导入
谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想
知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
下面请大家自由朗读课文，注意读准每朗读课文，整体感
个字的音 知。
初读检查生字认读情况。
寓言谁能把课文读给大家听听？其他同学
整体认真听，每一句话都读对了吗？再找学生用自己喜欢的方式
感知 读，评价、纠正 读，想怎么读就怎么读；
全班齐读，边读边体会课
文的大体意思。
请同学们回想：我们上学期在学习《刻 在老师的引导下，学
舟求剑》一课时，是怎样解决 难读、难记、生总结出学习古文的许
难懂的句子的？ 多好的方法。
回顾课文的大概意思差不 多读懂了，能大胆
学法地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？
合作学生边说，教师边把重点 句、词或共性的问
解疑 题写在黑板一角。
刚才，我们一起总结了许多好的学习方
法 ，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法
来解决这些问题。当然，也可以提出你的问

题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看
看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与
到你 们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，
自己解决了？你也可以提出来考考大家。
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理
解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得
叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了
由文
什么？
明理
2、联系生活，拓展开去。同学们，
拓展
你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点
延伸
什么？想一想生活中有没有叶公这样的
人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样
想？ 叶公回家之后又会怎样做？
下面我们请两位同学上台来演一演这
演一
则寓言。第一次 可以先用现代话演，然后启
演背
发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，
一背
怎么样，有信心吗？
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别
人听，并考考他们。
探究 2、给叶公写信，告诉他如何做一个
作业 表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一
次“我所知道的龙”手抄报。



板书
设计

乐山龙舟会
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美
的民族精神。
2.学会本课生字词。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点：.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美
的民族精神。

教学难点：学会本课生字词

教学准备：课件、录音机等

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
放歌曲《龙的传人》 学生用简短的语言交
①知道这首歌曲的名字吗？ 流课前搜集到的有关龙
疑激 ②关于龙，你都知道些什么？ 的资料。）
趣导③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是
入课什么人？
题 过渡：中国人为什么要自称是龙的传人齐读课题
呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引
入新课，板书课题。
要求读准字音，读通顺句子，借助工具书 自由朗读课文
初读理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什
课文么？
整体 .教师出示含有本课生字的词语，检查认 .讨论交流
感知 读。
课文主要写了什么？
集体汇报交流，教师相机点拨指导。 1.学生以喜欢的方
（1）课件出示在不同时期文物古迹中式再读课文，把自己感兴
龙的图案，引导学生观察体会其样子的不 趣的部分多读两遍，想想
同，深入理解它并不真实存在，只是人们想读懂了什么？边读边在
细读
像出来的传说中的动物。 书上批注感悟，并把不懂
感悟
（2）理解图腾的意思， 讨论远古时期的问题记下来。读完后自
合作
的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ 己出题目检测阅读效果。
探究
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞 2.小组内汇报交
凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 流：先把自己感兴趣的段
②指导学生感情朗读，想象它们所落读给同学听，再说说从
表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 中读懂了什么？是从哪

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”
字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？
这样写的好处是什么？体会作者首尾照应
的表达方法。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因
感情
为我们向往和追求自 由完美，你能通过朗读
朗读
把这种感情读出来吗？
升华
播放歌曲
认识

拓展
延 伸



板书
设 计

















些词句中读懂的？不懂
的问题提出来和同学一
起讨论。互相交流题目检
测阅读 效果。
生自由练读。
读喜欢的部分，师生评
议。
学生跟唱，引发情感共
鸣
搜集有关龙的资料，
创办专题读书笔记。
语文天地
教学目标
1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。
2．学唱《龙的传人》这首歌。
3．初步学习开场白技巧。
4．评价本单元学习收获。
课前准备
1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。
2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

课时划分
两课时。

第一课时
一． 畅所欲言
1．说“龙”的成语。
（1） 各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
（2） 以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
（3） 摘抄积累。
龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸
龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏
龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙 虎步
2．说说有关“龙”字的预言故事。
（1） 小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。
（2） 各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3．播放“龙”字课件。
（1） 说说你对这些字的认识。
（2） 引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字
的书法艺术魅力。
二． 初显身手
1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。
2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。
3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。
4．学唱《龙的传人》。
三． 课堂总结
通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，< br>以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。
四． 布臵作业
选用课时作业设计。
第二课时
一． 复习巩固
听写带有“龙”字的成语。
二． 金钥匙
1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？
2．说说开场白的内容，要求。
开场 白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大
家积极参与。要特别注意开场白要 简短，精练，有号召力，具有鼓动性。
3．模拟开场白。
同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。
（1） 自主思考。
（2） 小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。
（3） 全班交流，进一步明确如何进行开场白。
三． 单元小节
1．自我评价，可围绕以下内容进行。

通过本单元学习，有哪些收获？自己搜 集信息，整理资料的能力怎样？学会
了哪些新的学习方法？
2．同学互相评价。

忆读书
教学目标：①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究 的语文学
习方法。②培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。③
锻炼学生无拘无束 ，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学重点：③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学难点：培养学生自主、合作、探究的语文学习方法

教学准备: 课件、录音机等

教学课时：

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养
品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多
多 高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青
年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可
名言以让 我们了解古今中外的历史、风土人情、
导入 文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，
体悟作 品中人物的性格及命运……我国现
代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何
看待读书的呢？我 们从冰心的《忆读书》中
去寻找答案吧！
要求学生在预习中完成，主要是有意识地 快速浏览课文后的“思
培养学生良好的阅读习惯。） 考与练习”，尽快抓住阅
读要领，带着问题读课
文。
整体
要求读准读顺。 朗读中画出自己不认< br>感知，
作者八十多年读书生涯的切身体会是什识或不理解的字词，借助
理清
么？ 可用文中哪句话概括？ 文中注释和工具书弄清
思路
文章的思路是怎样的？ 字音和词义

“读书好，多读书，读
好书。”
提取 围绕着作者八十多年读书生涯的切身体 学生深入理解课文，培
信息，会，作者回忆了哪些具体事例？ 请抓住关键养快速筛选信息的能
概括词，从中概括第2段至第13段的思想内容力。）
要点 要点。
品味 朗读第1段，思考文中

语言， 关联词“一……就”的表
理解教师总结归纳： 达效果。
句意 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰 讨论课后“思考与练
心能成为一个作家，与她的多读书是分不开习”三。
的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体
会到“读书好”。希望同学们多读书。
作者说：“我永远感到读书是我生命中学生自由发言，畅所
最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书欲 言
感受感受，谈谈你对这句话的理解和体会
读书，教师总结归纳：
总结 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰
归纳 心能成为一个作家，与她的多读书是分不开
的。只 有“多读书”，“读好书”，你才会体
会到“读书好”。希望同学们多读书。
板书设计
忆读书
冰心
能感染人、陶冶人
读书好 能扩大知识面
有助于写作
读书体会 有助于提高人的品德修养
多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
读好书：会挑选、比较

走遍天下书为侣
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣

教学难点：学习一些读书方法.

教学准备：1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.

教学课时：2
第一课时
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
本好书，蕴含着丰富的知识和美好 的情齐读课题.释
谈话
感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从题.(侣：伴侣.)
导入
童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解， 用自己的话说说课
激发
可以看出他们都善于从书中汲取营养.今题的意思.
兴趣
天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
自由读课文，读准字
指名分自然段读课文，正音. 音，读通句子，不理解的
词语做上记号.
朗读提出不理解的字词，
课文大家帮助解答，或查字
整体典，或联系上下文理解.
感知 默读课文，想想作者
选择一本书陪伴自己旅
行的理由是什么，在书上
作批注.
小组合作读课文，交
流：作者选择一本书陪伴
再读 他旅行的理由；作者“一
课文 遍又一遍地读那本书”的
理清 方法分别在课文的哪些
层次 段落
课件出示关键句子： 齐读课文第5自然段，
a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你与大家交流读懂了什么.

的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，可第一
百零一次再见面时，你还会说：„真想不到你
懂这个! ’”
c．“你每天都回家，可不管过了多少年，
你还会说：„我怎么没注意过，灯光照着 那个
角落，光线怎么那么美!‟”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己
的感受.(

学生畅所欲言，抓住
“朋友”“家”“一百次”
“多少年”，发表不同的
见解




齐读第6自然段，联系
上下文说说“新东西”指
的是什么.
有感情地朗读第4～6
自然段，再次感受作者选
择一本书陪伴自己旅行
的理由.

第二课时
教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
朗读课文第1～6自然
段.
自由读第7自然段，想
一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些
词句看出“我”是在“一遍
又一遍”地读.(抓住“首
先 、然后、最后”这三个
表示顺序的词语感悟.)
激趣
从这“一遍又一遍地读”，
读文
你们感受到什么?
深入
.联系实际交流作者读
感悟
书的方法.用上“首
先……然后……最
后……”说一说.
默读最后一 段，想一
想：作者除了把书比作一
位朋友，还比作什么?为
什么会这样比?这样比的< br>好处是什么?
.有感情地朗读最后一

个自然段.
作者读一本书的方法对你有什么启示?说 画出自己喜欢的段落
说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎 样去多读几遍.试着背一背第
积累
读?( 7自然段，再与伙伴比赛，
运用
看谁记得又快又牢，并谈
升华
谈自己的感受.
认识
还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交
流.
1.读一读“阅读链
接”——《 神奇的书》，把
自己的感受用几句话写
拓展
下来.
活动
2.向大家介绍你怎样
读一本自己喜爱的书，并
说说你喜爱它的原因.
1.背诵第7自然段.
布臵
2.抄写生字词.
作业
3.完成课后“小练笔”.


板 书
设 计

我的长生果
教学目标：1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。

教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读 和习作实际体会“长生
果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学难点：学习作者的读写方法

教学准备：在读书中使自己收获的经历。

教学课时：1课时

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几 齐读课题，你想知道什
篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对么问题？（我的“长生果”
话。《窃读记》生动、细 致地刻画了窃读的是什么？为什么把书叫
心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小做我的“长生果” ？）
苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学
回顾者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见
导入 解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择 中，
告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；
提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必< br>有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的
文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课
题 ）
1．带着问题自读课
文，看一看刚才提出的问
题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，
初读注意读准字音，读通课
课文文，相互评价。
整体 3．参考阅读提示中
感知 的问题和方法，再读课
文，把感受最深的地方多
读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情
况。
细读 作者写了少年时代读书和写作的哪几件 反复读一读作者例举
课文事？从中悟出了什么道理？ 的两篇作文，你是怎样理

深入 看香烟人小画片；看连环画；
理解 重点回忆了两次作文的构思与写
作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔
也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真 情实感；作文练习，
开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心
的东西，应该是自己呕心沥血的 创造。
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，
你理解为什么把书比作“长生果”了吗？



将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见
一斑。文中真实 地回顾了作者少时与书的故
事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼
前。读读课文，你是从哪里 感受到作者对书
的特殊情感的？
精读
课文
体会
情感
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上
品读
有什么特点？
语言
学习
积累
解作者悟出的道理的？
你在自己的写作中有过
类似的体会吗？
引导 学生结合
自己的读书写作体验来
理解，来谈自己的感受，
更重要的是学习并运用
作者的写作方法和读书
方法──博览群书，入情
入境，做读书笔记，会借
鉴运用等。
长生果，指营养极其丰
富。将书比喻为“长生
果”，意思是书是人类的
精 神食粮，是人类文明延
续的营养。作者就是在书
的引领下写作越来越成
熟的。
将书誉为长生果，作者
对书的钟爱可见一斑。文
中真实地回顾了作者少
时 与书的故事，使作者酷
爱读书的情景再现在我
们眼前。读读课文，你是
从哪里感受到作 者对书
的特殊情感的？
（通过重点段落
和句子的分析，明白作者
酷 爱读书这种情感贯穿
始终：看叫做“香烟人”
的小画片时的津津有味，
看连环画时的废 寝忘食，
读文艺书籍时的不求甚
解，读中外名著时的如醉
如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才
不断地成长起来。所以在
作者回首少年时光时才
感到那样 的愉悦。）
1．生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2．恰当的词语。 流
光溢彩、眼羡、津津有味、
天长日久、如醉如痴、浮

联系
实际，
升华
感情

积累
释放
想联翩、悲欢离合 、牵肠
挂肚、如饥似渴、不言而
喻、黯然神伤、千篇一律、
大显身手、心安理得等。
说一说你读书中的故
事，你在书中的收获。
1．抄写文中优美的词
句，背诵自己喜欢的段
落。
2．将本节课的收获补
充到自己的读书卡中。
3．把自己在读书中的
收获写成一个小片段。

综合活动
教学目标
1．知识与技能
（1） 学习规划自己的读书行动。
（2） 学会选择适合自己的书，掌握学习方法。
（3） 组织学生对自己的读书情况做一次总结。
2．过程与方法
讨论交流。
3．情感，态度与价值观
培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。
课时划分
两课时。

第一课时
教学过程
一． 读话导入
板书：读书是我生命中最大的快乐！
安排好自己的读书活动
1．轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？
（1） 学生自读。
（2） 小组交流后全班讨论交流。
（3） 安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。
① 内容上：
既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突出。
② 时间安排上：
A．读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。
B．根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。
C．根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。
2．安排自己的读书活动。
3．小组内讨论交流。
全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。
二． 浏览书的大致内容
1．说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？
2．议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？
（1） 说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？
（2） 全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。
① 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。
② 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。
③ 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。
④ 还可以上网查阅相关资料。
三． 选择要读的书
1．说一说。
鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过 许多花，才

能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？
2．议一议。
刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法
最合理？
（1） 小组合作讨论交流。
（2） 全班汇报交流。
四． 课堂总结
第二课时
教学过程
一． 学习读书方法
1．说一说。
同学们 ，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说你
读了什么书？读懂了什么？
2．议一议。
我们应怎样读书？
3．读一读。
读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。
二． 为自己订读书守则
1．读一读。
（1） 出示书上提供的几条守则。
（2） 要拿着笔读：写摘要，做批注……。
（3） 学会使用目录。
（4） 哪里需要想象――就要“尽量的想象”。
（5） 先要理解，再评论。
2．议一议。
除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号
补充上内容。
（1） 小组讨论，制定全组的读书守则。
（2） 全班交流，形成班级的读书守则。
三． 单元小节
1．说一说。
学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？
2．评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。

献你一束花
教学目标：1、学习本课生字词。
2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服
务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、有感情地朗读课文。
4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

教学重点：

教学难点：

教学准备：教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
1、一般在什么情况下送鲜花？你都在 学生进行简短的自由
什么情况下送过花？我们今天要学的课文，讨论
就叫做《献你一束花》。（板书课题）
2、在课文的开头，有一个反问句，大
谈话家来看一下。（课件出示：鲜花，理应呈送
导入 给 凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失
败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它
要表达的是 什么意思？（鲜花理应呈送给凯
旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败
者。）你同意这句话 的说法吗？为什么？
检查生字预习情况。（课件出示，开火车1、自由朗读课文，
领读。） 想办法解决不认识的字
初读 词，可以和身边的同学合
课文 作。
整体 指生朗读课文，思考两个问题： 读完课文，学生回答
感知 （1）这束鲜花是送给什么人的？ 两个思考题。
（2）服务员为什么要给这个失败的运动
员献花？
阅读 自读课文第四、五自然
重点 段。找出这次回国，机场
段落 迎接的景象跟以往有什
体会 么不同。划出相关的语
胜利 如果你是这名运动员，面对这样不同的迎句。
与失接景象，你会有怎样不同的心情？ 用不同的语气，有感情

败的
对比
同学们，就像大家刚才体会到的 ，运动员
这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你
遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样
的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到
的是什么？
就在这个运动员沮丧、伤 心的时候，一个
理解并支持她的人出现了。读课文六至十一
学习
自然段，想一想运动员 收到这束鲜花时，会
课文
是怎样的心情。
最后
课件出示“谁都不能避免 失败。我想，失
一部
败和胜利对于你同样重要。让失败属于过
分。
去，胜利才属于未来。”
课件出示“只见女服务员把背在身后的手
向前一伸，一 大束五彩缤纷的花捧到她的面
前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入
她的身体。她顿时热泪 满面。”这个“奇异
的力量”是指什么？想一想，它会给运动员
带来怎样的影响？
联系生活谈出鲜花是
我们都喜爱的事物，一般
都献给自己最尊敬的人，
或送给病人，或 送给自己
的亲人等等，与课文中鲜
花送给失败者形成了对
课后
比。引导学生边 读边想，
延伸
将两次回国后的情景进
行对比，体会作为失败者
的心情。从而 明白我们应
该怎样对待失败者。抓住
奇异的力量，体会将鲜花
送给失败者的作用。
1．完成基础练习中的
作业部分题目。
设计 2．续写：《收到鲜花以
后……》
板书设计
献你一束花
理解、安慰、鼓励、尊重
机场女服务员 失败的运动员
让失败成为过去，成功才属于未来

地朗读这两个自然段

分角色再读这一部分，
你怎样看待女服务员说
的话？





学生交流体会。

微笑
教学目标：1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚
这几个词语。
2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。
3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐
相处。

教学重点：了解诗歌的表达方式

教学难点：使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。

教学准备：多媒体、录音带

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
情境 1、教师播放录音带《歌声与微笑》。 听歌说感受
导入 2、听了歌曲你有什么样的感受？
初读 教师播放录音，提要求：
课文， （1）本文为什么以《微笑》为主题？
整体 （2）课文中几次提到微笑？
感知
教师指导学生谈自己的感受。同时教师要 学生自由朗读，诗人为
引导学生感受相似的关键语句，启发 学生联什么把微笑比喻成“最好
系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成的身份证”？你是怎样理
“最好的身份证”的理解？ 解？
文章前五个自然段，都是提到微笑给我 学生之间相互交流，
再读
们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人谈谈自己的看法。
课文
与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然
段作者笔锋一转，提示我们“我忘记 对你微
笑，你能否给我一个微笑？”这应该是本文
中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，< br>和谐相处。
拓展你经常把微笑送给别人吗？你曾感激 学生联系实际谈经
延伸的接受过别人的微笑吗？ 历。
畅所 学生把谈到的实际
欲言 生活中的感受写下来。
有感情的朗读并背诵
作业课文。
设计 在实际生活中体会感
受微笑的重要意义，并随

时记录下来。

板书
设计


























微笑
花费很少，价值却很高
时间很短，留下美好回忆
无论穷富，都需要微笑
巨大的作用

礼物
教学目标：1、熟读课文，理解课文内容，体会 文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、
体谅父亲的真挚情感。
2、初步了解倒叙及记叙顺序。
3、边读边想，体会人物的内心。
4、学习积累词语。

教学重点：理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲的真
挚情感。

教学难点：边读边想，体会人物的内心。

教学准备：课件

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
同学们，你们喜欢礼物吗？从小到大，你 学生畅谈
都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢？
启发 这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它 学生的实际生活引入，
谈话们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习激发学生阅读课文的兴
导 入小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人趣。
新课 的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，
题目就是《礼物》，我们一起来读一读。（板
书课题）

用自己最喜欢的方式自由读课文，要求读 读给同桌听一听，让同
初读
得正确、流利，遇到困难的地方多读几遍。 桌指出自己的不足，并根
课文
据同桌的评价再读课文。
了解
教师相机指导学生认读生字新词，并理解 把自己读得最满意的
内容
有关词语的意思。 地方读给全班同学听听。

课文主要写了什么？ 再读课文，想一想
指导学生有感情地朗读课文。 生自读课文，边读边想
品读象诗歌描写的画面。
课文分小组朗读，并派代表
理解在班上读。
内容 班级赛读，评选班级
“朗读能手”。
“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期
质疑
盼”，亲人期盼什么？
讨论
为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼

物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋
雨呢？
鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选
“背诵能手”




指名说，教师相机指导
亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸
扩展福，那我 们如何回报亲人的爱呢？读一读下
阅读面这篇《树的故事》，把你的感受跟大家说
培养一说。
能力 读故事。
作业
超市
自主
选择



板书
设计








回忆一下亲人们平日
里对你的关爱，仿照课文
前四自然段说 一段话，把
你的感受用诗歌表达出
来。
自己练说，小组内说
小组 讨论：（１）你们
能为爸爸妈妈做些什
么？（２）如果你要送给
亲人们一件礼物，你会 送
什么？

任选以下两项作业内容，独立完成。
１．摘抄喜欢的词语和句子。
２．读一读，背一背诗歌。
３．参照课文前四自然段写一段话。
４．写一写你读了《树的故事》后的感受。

奇怪的圣诞包裹
教学目标：1、学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁的山河故土之
情。
2、理清文章的写作顺序，学习叙述方法。
3、有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。

教学重点：引导学生理清文章叙述的顺序

教学难点：体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷恋。

教学准备：
：
《七子之歌》

教学课时：1课时

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
播放《七子之歌》，教师激情导入（一
曲《七子之歌》抒发了海外赤子对祖国深深
的 眷恋，让我们随着这优美的旋律，走进《奇
导入
怪的圣诞包裹》一文，感受一位华侨老人的
拳拳爱国心。）

这篇课文主要写了一件什么事？ 学生自读课文，注意把
初读
字音读准，句子读流利
课文
学生汇报交流
整体
教师小结：这篇课文讲的是家明一家人给
感知
在异国他乡的叔公选择圣诞礼物的故事。
再读 指名汇报，教师小结，引导学生理清文章 学生再读课文，写提纲
课文，叙述的顺序。 笔记。
理清
文章
思路
为什么说圣诞包裹“奇怪”？从奇怪的圣 学生自读课文，讨论
精读
诞包裹中你感受到了什么？ 感情朗读文中能体现
课文
叔公浓郁的山 河故土之
体会
情的句子或段落，体会叔
感情
公对祖国深深的眷恋。

朗读《乡愁》一诗，引导学生品读，体会海外

拓展

赤子对祖国的爱。

板书
设计

语文天地
教学要求
1．结合《千里送鹅毛》故事进行口语交际训练。
2．初显身手，设计一份礼物。
3．笔下生花，写一写自己设计礼物的过程和心情或接受礼物时的心情。
4．学会课堂发言。
课时划分
三课时。

第一课时
教学过程
一． 初读课文，整体感知。
自由读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲什么？按什么顺序叙
述的？
二． 精读课文，体会深意。
1．说说“千里送鹅毛，礼轻情意重”的道理。
2．联系实际，说说身边类似的故事。
3．畅所欲言，说说什么是好礼物？
三． 课堂总结。
俗话说“千里送鹅毛，礼轻情意重”，通过这节课的讨论，大家都明确只要
是有意 义，包含真情感的礼物，不论轻重都是最好的，课外设计一份别出心裁的
礼物，准备送给应该应酬送的人 。

第二课时
教学过程
一． 初显身手。
1．展示礼物。
（1） 在小组内互相展示自己制作的礼物，说说制作礼物的过程以及当时的心
情。
（2） 小组代表发言，评议。
（3） 说说你想把礼物送给谁？为什么？想像一下送礼物时的场面和你的心情。
二． 笔下生花。
1．互赠礼物，指导学生写片断。
（1） 把你制作的礼物送给班上的一个同学。
（2） 说说你把礼物送给了谁？接受礼物的同学说了什么？你的心情怎样？
（3） 把你送礼物的过程写成一个片断，注意心理活动描写。
（4） 小组内交流，互相评价后修改。
（5） 小组推荐朗诵最好的同学读一读。评议。
2．观察礼物，说说你接受礼物的过程和当时的心情。
（1） 认真观察你收到的礼物，看看它有什么特别之处，并把它细致地想同学们
做个介绍。
（2） 说说你接受礼物地过程怎样？接受礼物时地心情怎样？
3．习作。

（1） 确定自己要写的题目。
（2） 写作时要做到内容具体，语句通顺，过程要写清楚，特别要注意写好人物
的心理活动。
三． 课堂总结。
今天，同学们经历了制作礼物，送礼物，接受礼物的过程，心里有话要说，
说的是自己想说的。相信同学们能写出一篇具体真情实感的好文章来。

第三课时
教学过程
一． 课文引路，写好心理活动。
同学们，《献你一束花》和《礼物》中 ，心理活动描写得很生动，我们一起
再来找一找，读一读。
1．找出你认为这两篇课文中写得最精彩的心理活动描写片断读一读。
2．说说你从课文中学到了哪些描写人物心理活动的方法。
二． 小结交流习作，互相评论。
1．修改自己的习作，把人物的心理活动写得更生动。
2．小组内互相评论。
三． 金钥匙。
1．读一读金钥匙中两个小伙伴的对话，说说自己的见解。
为了把自己的理由说得更加明白，充分，常常要用上表示说话顺序的词。读
2．一读小伙伴的话，说说在说明理由时，可以使用哪些词语？
3．你还能说说其他的词语吗？
四． 单元小节。
1．提出单元小节依据。
无论是“自我评价”还是“他人评价”都要紧紧围绕本单元的学习。
（1） 本单元学习内容的掌握。
（2） 朗诵课文，背诵课文，积累语言，发现见解等学习过程的表现。
（3） 在设计，制作，赠送礼物及口语交际等语文学习活动中的表现。
（4） 习作的水平。
2．自我评价。
3．他人评价。

用目光倾听
教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。

教学重点：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解

教学难点：引导学生懂得与人交往一定要真诚。

教学准备：教师：网络查询“金波”的有关资料
学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、 倾听、灿烂、千言万语、
传送、照耀”7个词语；查找“金波”的相关资料。

教学课时：2
第一课时
教学目标：朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
理解今天我们来学习第四单元第一篇课文，
课题齐读课题。谁能简介一下作者——金波？
认识你是怎样理解这个题目的？
作者
诗歌主要讲了什么内容？ 学生把握诗歌的主旨，
让学生理解“目光倾听”
做铺垫）
妈妈对你说的最平常的话是什么？
板书：听别人说话，你要望着对方？
理解 为什么要在别人说话的时候看着对方 读读第二、三小节？把
诗歌呢？ 相关语句画出来
把握 学生美读，是为了让学
思想 你想用什么语气来读这三小节？你最想生更好的体会诗歌的感
感情 读哪几句诗句？ 情所在。让学生选择自己
喜欢的语句读，激发学生
对诗歌的喜爱之情
小组讨论：说说对“用
我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你目光倾听”的理解。
对这句诗句的理解。
再来读读诗歌，体会作
再读
背诵诗歌
者的思想感情。
诗歌 男女生比赛背诵
小组背诵

你想怎样读这篇文章？你为什么会这样 小组间有感情地读自
读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母己收集的文章
朗读
亲的爱。
文章
评选出经典的文章，找出本组朗读最好的
人来读，读给大家听
同学们，我们回想一下平时母亲对我们的 将自己所学的内容结
写一关爱。 合生活事例形成自己的
写 知识，通过文章展现出
来）
谁愿意把自己的作品读给大家听？ 你最喜欢谁写的作
文章
品？谈谈你喜欢的理
交流
由？
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，
其实有深刻的道理。
作业

运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。


第二课时
教学目标：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
引导学生懂得与人交往一定要真诚。

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
把自己收集到的资料跟小组间的成员小组间谈谈感受
交流
进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。 （交流感受让学生全
“金
面的理解诗歌）
波”的
背诵自己喜欢的诗歌
作品
（积累语言）
朗读你想怎样读这篇文章？你为什么会这读给大家听听，让大
自己样读？ 家都来聆听你对母亲的
收集评选出经典的文章，找出本组朗读最好爱。
有关的人来读，读给大家听
母爱
的文
章
同学们，我们回想一下平时母亲对我们 将自己所学的内容结
的关爱。 合生活事例形成自己 的
写一
我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、知识，通过文章展现出
写
一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好来）
吗？

文章
交流
谁愿意把自己的作品读给大家听 谈谈你喜欢的理由？
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，
作业
其实有深刻的道理。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
用目光倾听
板书听别人说话，你要望着对方。
设计 用真诚的心去倾听
与人交往要真诚。

信任
教学目标：1、读准“ 跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的
读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂 、馋涎欲滴”这些词语中
带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在 熟读了解内容的
基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解 课文最后一句话的含义；并能在领悟中
心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感
想。

教学准备：课件

教学课时：1

教学过程：
教学环
教师教学活动 学生学习活动
节
导入新课 齐读课题。
检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
2）课文主要写了谁信任谁？
检查预
小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，
习导入
双方互相信任。
新课理
板书：信任
清脉络
桃园主人客人
双方是怎样信任？信任给人带来怎样的
感受？一起学习课文。

出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几 读读2——6节，找出
只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（ ）：“朋最能体现主人信任客人
友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，的一句句子。（第2节第< br>然后把钱（）箱子里，祝您愉快！ 3句句子）
学习 给“尽管”换词，理解
2——6 词意。（尽管——只管）
节 你从这张纸条中获得哪些信息？ A．把“我们”当作朋
友； B 让“我们”自
己采桃子自己付钱；
板书：让客人自己采桃子自己付钱 C 信任“我们”
“我们”一到桃园就感受到了主人对“我

们”的信任，偌大一 个果园不见主人踪影，
是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板
书：小狗热情好客




板书：等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别

当我们 来到屋前看到主人的纸条，我们已
经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同
时，我们也给予了对 方信任，我们跟着小狗



正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到
亲手摘桃的愉悦——


当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽
管一旁没人，钱箱旁只躺着——

以读

代讲







板书：“我们”如数付钱
小结：信任是对人的一种尊重，它是相互
的。信任 更是建立在诚信的基础上，只有大
家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验
到信任与被信任的 喜悦。板书：人与人之间
的信任被信任的愉悦
抓住小狗热情好客的
句子，体会“主人怎样信
任客人”
快速默读读2——7
节，划出小狗招呼客人
的句子
用词组概括小狗是怎
样招呼客人的。
借助词组连起来说说
小狗是怎样代主人招呼
客人的。

通过复述，进一步体
会“桃园主人信任客
人”。


钻进果林 ，只见根深
叶茂的果树上结满了丰
实的果子，一股沁人心
脾的香味使人馋涎欲
滴。）随机理解“根深叶
茂”、“沁人心脾”、“馋
涎欲滴”的意思。
我立即向一棵大桃
树跑去，先生跑向另一
棵。我们沉浸在亲手摘
果实的欢愉中
一只大花猫，我们却
守信地如数付钱。看着
大花猫，我对丈夫开玩
笑说— —“你认为它会
数钱吗？”丈夫也淘气
地回答——“也许会学
会的。”这种无人在一旁
看管的摘桃、付钱方式，
让人感到自己得到他人
的尊重，心情轻松愉悦，
连话 语中也多了几分幽
默。

创设
情境
复述
事情



学习
第8
节
如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人
由信任带来的有趣的摘
桃经历？借助板书复述
事情。

齐读
“我”为什么禁不住回
过头去，久久地注视着
那片果林？这时，我心
里会想些什么？请你根
据提示，联系课文内容
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着展开想象。
那片果林，想：
________________________________-






板书
设计

修鞋姑娘
教学目标：1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。

教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

教学难点：学习作者的写作方法。

教学准备：教师：课件
学生：课前预习
教学课时：2
第一课时
教学目标：读课文，整体感知
细读课文，感悟人物品质。
教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
导入看了课题，你有什么疑问？ （学生根据题目质疑）
新课请你带着问题自由朗读
激发课文。
兴趣
充分读书，把课文读正
确、读流利，把生词多读
读课
几遍。
文整
课文主要写了一件什么事？
体感
划出课文中最让自己
知
感动的地方，并在旁边写
写自己的体会。
a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的 结合具体语句谈谈自
故事，你对这两个人有怎样的认识？己的认识
你是如何体会到的？ 有感情朗读，注意要
讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我体现出人物不同的特点。
细读
真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任着眼重点，诱导突破。
课文
我，还是我信任她呢？” d) 找出文中表示“我”
感悟
对修鞋姑娘 态度变化的
人物
词语。从作者的态度变化
品质
中，你体会到什么？

e) 学生自由发言。
f) 选择给你感受最深
的句子，有感情朗读，注
意体会感情。

回顾课文学完了，请同学们联系自己的生活
课文实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
总结
学习
收获
a) 有感情朗读课文。
作业
b) 摘抄课文中最使你受感动的语句。


第二课时
教学目标：领悟本文的写作特点。

教学过程：
教学
教师教学活动
环节
复述
教师相机点拨
领悟
本文
的写
作特
点。

学生学习活动

默读思考，课文在写作
手法上有哪些值得我们
学习得的地方？
学生自读自悟，独立思
考。
汇报交流
有感情朗读课文，体会
本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法
上对自己的启发。
谈谈本文在写作手法
上对自己的启发。
练习写小片段。要求通
过观 察一位同学的外貌、
语言、动作、神态，表现
同学某一方面的特点。
学生动笔练习，教师巡
视指导。
全班交流。

小练
笔
1、熟读课文。理解内容。
作业
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句
设计

修鞋姑娘
板书 “我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
设计 修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良

九色鹿
教学目标：1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”
4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答
的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学难点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学准备：录音机磁带投影

教学课时：
第一课时
教学目标： 1、初步感知课文内容。
2、学习生字新词。
教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事
激趣
吗？
导入
2、提示课题：九色鹿


学生按要求自学，教师巡问指导 学生自读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼
音，读准字音；
（2）找出带有生字的词
语，并理解其意思
初读
（3）对于较的长句子，
课文
反复多读几读几遍，读通
为止。
（4）对于不懂的地方标
上问号。

指名读生字
检查 重点理解以下词语
自学 奴仆 起誓 发财 恩将仇报
效果 斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵
魂 皇榜

再读 自由读课文，想想
课文 （1）九色鹿是一只什么

理清
脉络




师小结
1、用钢笔描红
2、抄写生字词
作业
3、朗读课文

样的鹿？
（2）课文主要讲了一个
什么故事？
（3）按故事情节课文该
怎样分段？
学生读后交流


第二课时
教学目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个
生字。 通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，
遣责背信弃义、恩将仇报的可 耻行径。

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
今天，我们一起来学习这篇童话——《九
色鹿》齐读课题
导入
激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的
新课
故事吗？

听故 学生听完后交流。板书：调达 看画面，听故事：试着
事 记住故事的主要人物和
情节。
听故 指名试述故事，结合出示图示。 学生根据图示，同桌间
事 讲述故事大意。


在这个故事的描述中，哪
些词句你比较欣赏，选择
一种自己喜欢的读书方
读故 式，自由读读《九色鹿》
事 学习了这则故事之后，老师想让大家用上的故事。
一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会
用哪些词呢？
（ ）的九色鹿
（ ）的调达
《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之 畅所欲言

情，你想对他们说些什么呢？
请利用课余时间阅读：
《格林童话选》
课外 《安徒生童话选》
阅读 《伊索寓言》等书，
并从中领悟为人处事的道理。




板书
设计







课后
反思

语文天地


教学目标:
1．了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品
质，并明白其中的道理。
2．懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
3．能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教学重点：
懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教学难点：
能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

教学准备：

教师：课件。
学生：预习课文。

教学时间：
2课时


第一课时
一、谈话：
同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真 诚是人类最美好
的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，
我们在来 学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易
懂，但包含着深刻的道理。
二、初读课文。
1．自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？
2．指名回答。
3．检查生字词。
三、细读课文，明白道理。
1．小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪
一类人？你怎样评价他们的行为？
2．小组整理答案。进行集体交流。
3．集体交流：

分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句
来说明。
4．写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？
四、有感情地分角色朗读课文。
五、测测自己的真诚度。

1．招待客人时真诚敷衍虚假
承认错误时真诚敷衍虚假
赞美别人时真诚敷衍虚假
感谢别人时真诚敷衍虚假
劝告别人时真诚敷衍虚假

2．怀着真诚的态度来填写。
3．思考：真诚对于生活的影响。
4．讨论并交流。
5．辩论：做什么事情都应该真诚吗？
谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。
6．教师总结发言。


第二课时
一、谈话：
同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了 深刻的印象，
有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，
我 们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。
二、写作指导：
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2．选择怎样的事例去赞美他？
3．这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动
作、语言、神态来进行细致的刻画。
对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4．注意开头和结尾的写 法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和
结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5．注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题
以一件特殊的事物为题含蓄式等等

三、构思自己的作文，小组讨论交流。
四、开始写作，教师巡视指导。
五、修改作文，誊抄作文。
从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做
人的道理。
引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的
重点。

作业设计
1．继续完成本次的大作文。

2．完成《九色鹿》的部分练习题。
3．有感情的朗读课文。

幸福在哪里
教学目标： 1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。

教学重点：理解课文内容

教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，
加深对课文的理解。

教学课时：2
第一课时
教学目标：整体感知，理清脉络。

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
课前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描
画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你
有过幸福的感受吗？
2、你曾感受过怎样的幸福？
导入
3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福
呢？
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼
林的童话故事，找寻其中的答案吧！

自由读文，把字音读
整体
准，句子读通顺。
感知
出示生字词，检查学生预习情况。
理清
课文讲了一件什么事？
脉络。

指读文章最后一部分 说说自己的理解
三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于
入情
人类的劳动”？ 分角色朗读此部分，感受
入境
三个青年的幸福经历。
精读
自读这部分内容:
课文
读懂了什么？把读不
懂的地方用笔画出来。

从文中的6-19自然段
中找寻答案。

课文的后14个自然段向我们再现了十年
后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心
回归读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
整体
合作表演本课内容


第二课时
教学目标：理解文章内容

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
说说你与家长交流
的“幸福是什么？”
学习了这个故事，你有什么收获呢？爸爸
妈妈眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是
什么呢？这些幸福是从何而来？
出示收集到的和幸福有关的名言警句 学生交流谈感受
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义
务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳
动、由人的聪明的手创造出来的——高尔
基” 学文后，让学生在共
同经历着幸福的时刻，在
共同的拥有中，细心地回
味着“幸福就在有益于人
类的劳动 中”，从而，自
然而然地达到了教育学
生热爱劳动，积极参加劳
动的目的
1．规范地书写生字。
作业
2．完成基础练习中的题目。
设计



板书
设计



孩子们为什么这么快乐呢？

古诗二首
教学目标： 1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者
无私奉献、团结向上的精神。
2、体会每首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这二首古诗。

教学重点：学习本课生字、词，理解诗句的意思

教学难点：体会每首诗所表达的思想感情

教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：了解诗人，初读古诗，激发兴趣。
细读品味，感悟理解

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
复习 同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜 指名背，再齐背
导入 思》，你还能背下来吗？
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他
是诗人李白。他可以迅速忘却自身的所遭受
介绍
的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，
背景
赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他
了解
再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的
李白
劳动情景是一番怎样的场景呢？
板书课题： 齐读课题
自主 你发现了什么？或者你读懂了什么？ 自由读诗，边读边观
合作 察, 在小组内交流：自己
初步 读懂了什么？
感知 检查反馈：
作者给我们描写了一幅怎样的画面？
提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，
映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色
细读
非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中
品味
喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星
感悟
从炉烟中欢快地跳出来。
理解
通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作
者的用词之妙。
作者的心情如何？ 感受诗人在亲临这种火

“郝”什么意思？你感受到什么？
在这样的劳动状况下，工人们的心情如
何？怎么体会到的？
想象一下，工人们是怎样劳动的？
看到这样的劳动情景，此时，作者的心情
如何？指读，体会。
作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的
由衷的赞美和钦佩之情。
从这首诗中，你体会到什么？
指导朗读。
热的劳动场面后，所引起
的兴奋、欣 喜而又夹杂着
新奇、赞叹的多重感情体
验，然后通过品读来回
味。




试读、指名读、齐读、
试背
齐背古诗，边背边想象
情景。

第二课时
教学目标：

教学过程：
教学
教师教学活动
环节
创设 小蜜蜂为酿蜜而劳 苦一生，积累甚多而享
情景受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。
导入为赞美蜜蜂，诗人 罗隐也创作了一首优美的
新课 诗。板书题目：《蜂》，并指读。
简介作者
自读 这首诗写了什么内容？有什么不懂的地
诗文方？
启迪 罗隐在赞美蜜蜂什么？
质疑



提示：无论是平原 田野还是崇山峻岭，凡
是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里
作者运用“不论”、“无限” 、“尽”等词，写出
精讲
了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
诗意

体会

思想

感情。

蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？

说说这首诗表达了作者什么样的感情？
这种感情作者是如何表达的？朗读体会
学生学习活动



齐读课题
用学过的方法，自读，
思考：
学生小组试讲，逐句理
解。
自由读全诗，连贯讲诗
意。
思考议论，加深理解。
体会作者表达的思想
感情。
①轻声自读，思考，
蜜蜂在那儿采蜜？
②想象前两句诗中
蜜蜂到处辛勤采蜜的情
景，体会蜜蜂的辛苦。
进一步通过朗读，揣
摩、体会。
有感情地朗读，想象情
景。

巩固
练习
小结

升华
感悟
作业
设计
拓展
延伸
板书
设计
赞美蜜蜂。

同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜 先小组讨论，再集体讨
蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、论。
辛勤采蜜的？
蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不 集体品读
求名利，为人类所造福。蜜蜂的这 些贡献，
不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同
学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜
蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。
不错，同学们学了这两首古诗后还有什
么收获？
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
3．背诵这两首诗。
引导学生回顾旧知，引出新知识，达到 学生人人参与，在补
温故知新的目的。然后通过对作者创作背景充、完善、争辩中,培养
简介，为学生进一步理解古诗做好感 情铺了思维的创造性和敏捷
垫。 性。
通过创设丰富的教
学情景，从视觉、听 觉两
个方面，最大限度的激发
学生的学习动机。在诗
文.的“空白”处，引导学
生多次想象，，为学生提
供了广阔的思维空间。）


古诗二首
蜂 秋浦歌
为谁辛苦 为谁甜
贡献了一生， 紧张劳动的冶炼工人
不求名利， 为人类所造福

教学
反思

劳动的开端
教学目标：1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。
3、理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生
活。
教学重点：理解课文中4个比喻句表达的意思。

教学难点：能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生
活
教学准备：课件

教学课时：3
第一课时
教学目标：1、了解课文大意。
2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。
3、理清课文顺序，给课文分段。
4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。
5、了解旧社会穷人苦难的生活。
教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么
解题
意思？
激疑
今天，我们就来学习第19课《劳动的 看课题质疑
揭示
开端》。
新课

简介 简介作者，了解背景
作者
这篇文章写了一件什么事？作者先写了 听课文录音，思考
初读什么？再写了什么？最后又写了什么？
课文 作者参加的是怎样的一项的劳动？ 用文中的一个词来回
了解答。
大意 根据“决心去挑煤--第
一次挑煤-- 第二天挑煤”
的顺序，给课文分段。
指名认读生字新词。 做一做
自学给多音字选择正确的读音。
字词煤藏（ ） 宝藏（ ） （cang zang ）
读通挑（ ）战 挑（ ）脚 （tiao tiao ）
课文 半夜得（ ）动身 得（ ）了吧 （de de dei ）
降落（ ） 落（ ）在后头 （ luo la ）
细读 这一段先写什么，再写什么，最后写什 轻声朗读课文第一段，

课文么？
加深 课文中哪些词语说明了劳动人民生活的
认识 艰难？
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“看着一家人挨饿，我心里像油煎
一样”
①如果不打比方，使句子意思不变，
还可以怎样说？
看着一家人挨饿，我心里很难过。
“工人进出……从窑里拖出来”

思考
用“--”划在文中。






①变换说法。
②比较体会
③感情朗读
概括第一段的段落
大意。


布臵比一比，在组成词。
作业 2、抄写词语。
巩固
练习


第二课时
教学目标：1、理解比喻句的作用，概括段落大意。
2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。
3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
导入 挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴
新课 子，为什么还要去挑煤呢？
听课文第二段录音，根
据课后习题3中的提纲
给课文分层，用竖线在文
中标出，并说说作者是按
什么顺序叙述第一次挑
细读
煤的经过。
课文
课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰 用“--”划在文中。
深化
难？
认识
重点读议比喻句，教师点拨。
（1）“睡的正熟……浑身疼痛” ①变换说法
（2）“肩上的煤筐……打秋千” ②比较体会
（3）“红肿的肩头……一样疼” ③感情朗读
根据提纲概括第二段

布臵
作业
巩固
练习
的段落大意。
按照提纲简要复述第一
次挑煤的经过。
指出下面的句子中加点的部分个写了什
么。

第三课时
教学目标：1、概括第三段段落大意。
2、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文
章的中心思想。
3、进一步了解旧社会穷人苦难的生活。

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
导入 听写生字新词 根据提纲，简要复述第
新课 一次挑煤的经过。
课文中哪些词语或句子写出了第二天挑 听课文第三段录音，
煤劳动的艰难？ 思考
细读 为什么作者的肩膀又红又肿，第二天还
课文去挑煤？
加深 读读“从此我走上了艰难的生活道路”，
认识 说说“从此”是什么意思，为什么把第一次挑
煤称作“劳动的开端”？ 概括第三段的段
落大意。
读懂 指名读“学习提示”，思考：“学习提示”共
“提
几句话？你学到了什么知识？
示”,《劳动的开端》这篇课文哪些地方写
分辨得详细，哪些地方写得简略？这样写有什么
详略 好处？
总结 1、谈谈读了《劳动的开端》一课后的
全文感想。
扩展 2、推荐课外读物《把一切献给党》。
阅读
布臵 1、把课文缩写成100字左右的短文。
作业 2、给课文分段，概括段落大意。



板书
设计

崂山道士
教学目标： 1. 把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。
2. 体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。
3. 注意文中“乃”“其”“尔”等虚词，掌握文中一些实词的意义及一
些词类的活用。

教学重点：本文叙事采用明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于
事。

教学难点： 体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。

教学准备：课件

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
利用书中注释和工具
预习
书，尽量读通读懂课文，
要求
并能讲述此故事。
最近同学们中流行看鬼故事的书，其实
导入神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如《聊斋
课文 志异》，就是一部谈狐论鬼的书。我们今天
就要学习其中的一篇《劳山道士》。
蒲松龄（1640--1715），清代文学家。字
留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东
淄川人。年轻时即以文章好出名，但科举屡
简介试不第，71岁才成贡生。一生基本上都在家
作者 乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生
活。倾数十年时间写成短篇小说集《聊斋志
异 》，并不断修改增补。又著有《聊斋文集》
《聊斋诗集》《聊斋俚曲》等。
注意以下词语的解释。 请一生用自己的语言
词类活用： 讲述这个故事。
请师之月光辉室诸门人环听奔走 朗读课文，试翻译
“乃”字的用法：
检查 师乃剪纸如镜粘壁间乃于案上
预习 取壶酒，分赉诸徒
蒙赐月明之照，乃尔寂饮乃以著掷月中
“而”的用法：
蓦然而踣不过早樵而暮归
我们讲述故事，按情节总是可以分为开 请用几句话概括故事

内容。（学生讨论交流）


学生各抒己见，言之成
理即可
生活中总有不少想不劳而获的人，并广
拓展泛流传着这样一句话：“赚钱不费力，费力
延伸 不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇400～
500字的议论文。
板书
设计



端、发展、高潮、结局，这则故事的呢？
从故事中可以看出，王生是一个什么样
的人？从文中找出原句说明。
从这个故事中你得到了什么启示？

综合活动
教学目标：1．把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。
2．引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，
体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。
3．培养学生的劳动的意识。

教学重点：引导学生与家长交谈，观察家长或周围的劳动者一天的工作情况，
体会劳动创造了财富，同时也激发学生对劳动者的热爱。

教学难点：把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。

教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。提前与家长交流，并观察周围的劳动者。

教学课时：2课时
第一课时
一、预习要求
利用工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事。
二、导入课文
最近同学们 中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，
比如《聊斋志异》，就是一部谈狐论鬼的书。 我们今天就要学习其中的一篇《崂
山道士》。
三、简介作者和作品
蒲松龄（1640--1715），清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊
斋先生，山东淄川人。 年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡
生。一生基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能 接触普通百姓的生活。倾数十年
时间写成短篇小说集《聊斋志异》，并不断修改增补。又著有《聊斋文集 》《聊斋
诗集》《聊斋俚曲》等。
《聊斋志异》主要运用唐宋传奇小说的文言体，以 丰富的想像，并借鉴
当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对
科举制度和封建礼教 多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故
事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的 色彩。
四、初读课文，理解课文。
1.检查预习
请一生用自己的语言讲述这个故事。
2. 朗读课文，试翻译。注意关键词语的解释。
3. 提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、结局，
这则故事的 呢？请用几句话概括故事内容。（学生讨论交流）
明确：开端：王七慕道，求师学法。
发展：看师演法，师父教法。
结局：王七回家，演法失灵。
求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵—这就是本文的线索。

4. 从故事中可以看出，王七是一个什么样的人？从文中找出原句说明。
明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。
这就是文章的一条暗线。
5. 从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即可）
五、拓展延伸
生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不
费力，费力不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇文章。
第二课时
一、交流课前布臵的作业。
1．以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。
2．从小组中选出一人，进行集体交流。
3．集体交流。
4．总结：通过同学们的交流，我们发现我们的爸爸妈妈一天的 工作是十
分辛苦的，他们不仅要完成自己的本职工作，还要照顾我们的生活。由此，我们
可以看 出劳动创造了美好的生活，劳动是辛苦的，也是辛苦的。
二、展示我们有关“劳动”的图片，
欣赏这些劳动场面的图片，大家说一说，议一议。
三、作文。
1．同学们，因为劳动，我们有了现在美好的生活，因为劳动，我们变得
更加热情和健康。劳动，不仅创 造了人，而且创造了美好的世界。相信你的劳动
生活无论过程是多么苦涩的，结果却是快乐的。
2．选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。
要注意写具体，抓住几处写细致，注意写出自己的真情。
3．构思并写作。教师巡视指导。
因为是学生首次接触蒲松龄的作品，所以有必要向学生介绍有关他和
他作品的情况， 这样为以后的学习和课外阅读打下基础。
这是本文的重点，引导学生结合生活的实际来体会只有付出才有收获
的道理。
通过各种各样的形式体会劳动的意义，体会劳动者的光荣。树立劳动
是光荣的意识。
作业设计
1．复述《崂山道士》这个故事给家人听。
2．继续关于劳动方面的调查。
3．完成一份关于劳动的手抄报
板书设计:
综合活动（5）
崂山道士 劳动创造了财富
穿墙术
不劳而获 出才有收获
投机取巧

凡卡
教学目标：1．学会10个生字，认 识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下
列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地 址、邮筒、
暖炕、圣诞节。
2．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思
想感情。
3．领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
4．有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感
情。

教学难点：领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学准备：课件

教学课时：2
第一课时
教学目标：学会10 个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词
语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥 、逮住、地址、邮筒、暖
炕、圣诞节。

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
板书课题 齐读课题。
介绍本文的作家
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的
作 家。生于1860年，死于1904年。他出身
于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科
导入
求学。做过店员也当过医生。他生活在19
世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了
沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义
社会的 罪恶。
1．熟读课文，了解课文大意及主要表达 学生按要求做
方式。 出示2．理清思路，找准写信的段落，分清每
要求段中信的内容与联想；在找准写信的段落的
课内基础上给课文分段。
自学 3．借助课后思考题，逐段细读，尝试
读懂课文。
4．自学生字新词。

检查学生预习的情况

课文写了凡卡什么事？
疏通
文章 理清文章的脉络
内容

以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试
着给课文分段吗？


边听边想
课文主要写了凡卡给爷
爷写信的事

学生汇报分段情况

布臵
有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
作业



第二课时
教学目标：1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思
想感情。
2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方
法。
3．有感情地朗读课文。

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎 回忆：课文主要写凡
样的顺序写的？ 卡写信的事。是按准备写
围绕这件事，你想知道什么？ 信——写信——写信后
探寻
①凡卡写信的内容是什么？ 的顺序写的
写作
②凡卡怎么给爷爷写信的？ 学生质疑。
思路
③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希 默读课文，找找哪儿
整体
望爷爷带他回村子？ 是作者的叙述？哪儿是
感知
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？凡卡写信的内容？哪儿
为什么？ 是写凡卡在写信中所想
到的
想想凡卡在信中写了什么？ 默读凡卡写信的内容
学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的 了解凡卡的悲惨生
艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，活。
拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为 自由读有关的内容，
凡卡收拾鱼“从尾巴上弄 起”；②挨饿：吃你对哪个问题感兴趣？
了解
的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。 就研究哪个问题。边读边
凡卡
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰作标记。
体会
辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
情感
读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，
心情是怎样的？有什么变化吗？
出示投影：
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽
噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽

子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街
上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡
熟了。

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求
爷爷带他回村……
感情
指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，
朗读
提几个值得研究的问题。
深化
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这
理解
些？）

研讨
本文
写作 文章还有哪些特点？
特点
读写 凡卡睡醒后会发生什么事？


再读读这三个句子，
把你的体会读出来。
请一位同学读，从他
的读中你体会到了什
么？

自由读，在书中寻找答
案。

1．学生讨论。
2．交流汇报。
找出自己喜欢的语
句，说说为什么喜欢。
续写
板书
设计

种子的梦
教学目标：1、学生本课的 9个生字，理解重点词语“冰冷冰冷的世纪，憩睡、滋
润、孕育、积攒、迎接”等。
2、理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的
精神。
3、体会诗歌在表达上的方法。
4、有感情地诵读这首诗，积累好词佳句。

教学重点：理解诗歌内容，体会作者在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏的精神。

教学难点： 种子的梦是什么？种子如何实现它的“梦”。

教学准备：学生查阅有关作者以及作品《种子的梦》的资料。

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
师总结：“文化大革命”期间，柯岩和丈夫生交流课前搜集有
深受迫害，但没有被击倒，因为他内心深处 关作者及作品的资料。
导入 有一种“不畏浮云遮望眼”的气魄和“拨开云
雾见日月”的希 望。今天，让我们走近柯岩，
体会她在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏
的精神。
初读 说一说你都读懂了什么？ 学生自读课文，注意
课文要读准字音，读通课文。
整体 指名读课文，检查学
感知 生诵读情况。
再读 学生反馈，教师小结。 学生细读课文，说说
课文 第1—2节：种子梦想春天的到每节诗的意思。
理解来，而默默地积攒着力量。
诗意 第3—4节：种子的梦想是什么？

学生自读课文，找种
子的梦想。
精读
学生品读种子的梦想
课文
这些句子，体会表达上的
突破
种子是如何实现自己的梦想的？ 特点。（用拟人化的写法
难点
表现出种子的美好梦想）

精读 1、学生自读感受最深
课文的地方，体会诗句平实无

< br>华的语言中所蕴含的道
理。
2、体会诗在表达上
的方法（比喻拟人）

你的梦想是什么？在实现梦想过程中遇
到困难怎么办？（让学生明白：遇到困难要
拓展 坚信明天会更好，要为实现自己的梦想而努
力奋斗。有能力的同学试着把自己的梦想写
成小诗。）




板书
设计






品味
语言

新月集
教学目标：1. 学生本课的生字，理解重点词语。
2.使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰
富的想象
3、理解课文内容。
4、有感情地朗读课文。

教学重点：学生本课的生字，理解重点词语。

教学难点：使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富
的想象

教学准备：课件

教学课时：1
教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
创设 老师先给你们来欣赏几张图片（幻灯播
情境放）怎么样，漂亮吧？、有一位作家以这可
揭示爱的花名为题，写了一首散文诗。这会是一
课题 首怎样的诗呢？ 欣赏
我们一起来走进《金色花》。（板题） 读课题
老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至 听
少不下十遍。可是，课堂上，老师还想再来
整体
读读这首诗，你们愿意听吗？
感知
2、师范读。（配乐） 发表看法

这样的一首小诗，你喜欢它吗？为什么
喜欢？ 学生初读。
过渡：老师觉得他们喜欢这首诗已经喜 把你觉得特别有意
欢到骨子里去了，因为他 们读得是那么的有思，特别有味道的句子划
滋有味。我们也像他们这样有滋有味地再来出来，边读边想： 读着读
品味读读这首诗 着，你看到了一个怎样的
语言 师巡视 孩子？
感受 生朗读
人物 交流：围绕孩子的天
形象 真可爱调皮淘气与依恋
妈妈，谈感受与朗读相结
合，重在朗读。

这是一首富有童真童趣，又充满想象的 从年龄、性别、性格
介绍
小诗，写这首诗的作者会是个怎样的人呢？等方面去猜）
作者
我们来作个大胆地猜想，好吗？

小组合作选择其中的
一首来读，就最吸引人的
一点准备向其他小组推
荐，提示可以联系整首诗
谈， 也可以选择有关的句
子朗读。
四人小组合作学习
小组间相互推荐
学习了《金色花》、《花的学校》、《职业》 童真童趣、想象力、
以后，你们觉得 这三首诗会是出自泰戈尔的儿童为主，读起来都很有
同一本诗集，还是不同的诗集呢？为什么？ 韵味
那这三首诗会出自他的哪一本诗集呢？
出示《新月集》并简单介绍：有人说，《新
月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给
拓展
大地的诗篇。（课件出示这两句话）庄雅惠< br>延伸
编者在《新月集》里有这样一句话说：在世
推荐
界文学里，几乎没有一本诗 集比他这个《新
《新
月集》描写儿童更好而且更美丽、更真切的
月集》
了。（出示句子）《新月集》里共有40首像

《金色花》这样的诗歌，我们一起翻开目录
来看一看。（出示目录）







板书
设计





小组
合作
选读
《花
的学
校》
《职
业》
师介绍：刚才同学们作了大胆的猜测，
那大家的猜测对不对呢？我们一起来看看
这位作家。
泰戈尔：印度著名的文学家、诗人，被
称为印度的“诗圣”。他的代表作有《新月集》、
《飞鸟集》、《吉檀枷利》和《园丁集》等，
曾获得诺贝尔文学奖。
过渡：刚 才，我们从《金色花》中看到
了一个天真可爱、依恋妈妈的孩子，感受到
了散文诗语言的韵味与 节奏，下面我们再来
欣赏泰戈尔的另两首小诗——《花的学校》
和《职业》

心愿
教学目标：1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思
想，表现中法两国人民的共同心愿。
3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。

教学重点：学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。

教学难点：学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。

教学准备：找一些有关中法友好往来的文章。

教学课时：2
第一课时
教学目标：初读课文，自学新词
理解课文内容。
有感情朗读课文。
教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
“心愿”的意思是会什么？ 指心里的愿望、想法
课文写谁的心愿？ 写一家普通的法国人
提示 和中国工作人员的共同
课题 心愿
是个什么样的心愿？ 修一座友谊的长桥，
这是我们共同的心愿
初读 自由读文
课文 指名读书
自学 出示生词 开火车读
新词
第一段：（1--17）写我与一位法国小姑 小组合作
娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国 全班交流
迷。
第二段：（18 --20）写小姑娘的爸爸两
分段次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的
概括法国家庭，使 全家人都爱上了中国。
段意 第三段：（21-- 29）讲作者与小姑娘一
家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当
架设友谊桥梁的工程师。
第四段：（30）写修一座友谊的长桥，
是中法两国人民的共同心愿。
讲读 1、故事发生在什么时间？什么地方？ 小组合作
课文人物有哪些？ 全班交流

第一 2、“这是人最爱坐的长椅，因为我喜欢
段。 那几丛花，在春天的北京，这样的花是经常
见到的。”这句话是怎么理解？
3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人
民的感情是纯真和朴素的？
4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么？
5、从小姑娘的回答说明书了什么？
6、“我家有好多中国人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原
因何在？表现了什么？
课堂
1、有感情朗读课文第一段。
作业
2、抄写生字、新词。

第二课时
教学目标：

教学过程：
教学
教师教学活动
环节
1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人
的？
复习
2、她说她家里有好多中国人，这是真
检查
的吗？表达了小姑娘怎样的思想感情？

1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么
了解？
2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展
览馆”？这说明书了什么？
3、“是那些不说话 的中国人，把真诚的友
谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生
讲读根发芽，开出了美丽的花 。”这句话的含义
课文是什么？
第二 4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么？他
段。 是怎么样介绍的？
5、“中国是一个伟大的 国家，有永远值
得引以为荣的历史和文化，但是现在确实需
要发展。你们的国家有巨大的潜力， 这是谁
也比不上的。”这一段话表达了什么感情？

讲读 1、“乞求”是什么意思？











有感情朗读课文。

学生学习活动
自由回答




（ 指小姑娘的爸爸从中
国带回了泥人，并陈列在
家里，表达了他对中国人
民的友爱。他的 这种真挚
感情感染了全家，连小姑
娘也成了中国迷了。
（表达了法国人民对< br>中国历史和文化的赞美，
对中国繁荣富强的期望
以及对中国发展前途充
满信心。 ）

课文 2、小姑娘到底“乞求”什么？
第三
段第 3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什
四段 么？
小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又
是什么？中法两国人民的共同心愿又是什
么？
课文最后一段在文中起什么作用？
总结全文
本文记叙了一位中国工作人员在法国
巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好
谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的
深 情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民
的共同心愿。

课堂 1、完成课后作业。
作业 2、有感情朗读课文。江江万春高东小学



板书
设计





（乞求爸爸同意带她去
北京。）
说明她的愿望是多么
迫切、多么纯真
去北京当老师；希望
女儿为法中人民作贡献；
修一座友谊的长桥。
点明中心

语文天地
教学要求
1．知识与技能
（1） 引导学生畅所欲言，交流自己的心愿。
（2） 引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
（3） 大胆交流自己的兴趣和读书心得。
重难点、关键
1．引导学生畅所欲言，进行口头交际。
2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
课时划分
三课时。

第一课时
教学过程
一． 揭题
板书：谈心愿
二． 自由读题目要求
1．自由读要求。
2．说说有什么要求。
三． 回忆前四篇课文中主要人物的心愿
1．自由汇报。
2．小节。
四． 小组互动交流
1．心愿有没有“高尚”、“低诉”之分？有没有合理与不合理的区分？
2．小组交流。
3．交流汇报。
4．汇报自己的心愿。
五． 完成“金钥匙”
1．出示“金钥匙”的提示要求。
2．自由读。
3．每个同学就自己所带的书进行汇报发言。（推荐书、交流心得。）
4．探讨自己的阅读方向正确、合理与否。
5．同学间交换自己喜爱的作品。

第二课时
教学过程
一． 谈话引入
1．回忆上节课同学们所谈的心愿。
2．指名读读上节课布臵的小练笔――心愿。
二． 揭题
如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。
三． 投影书上的小诗
1．投影。

2．指名读诗。
3．评议。
（1） 读诗的情况。
（2） 诗的内容。（①趣事；②心愿。）
4．齐读六首小诗。
四． 写作前谈话
1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
2．把刚才汇报的小练笔心愿进行改写成诗。
3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。
（1） 可分节写。
（2） 每一行的字数不一定要相同，句子要活泼简练。
（3） 如果可能，末字可押韵，但不作要求
（4） 要表达真情实感。
4．本次习作基本要求。
（1） 尽量写诗。
（2） 内容为：①心愿；②趣事。
5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。
五． 活动过程
1．学生习作，老师巡视指导。
2．投影片断或小诗共同欣赏，评议。
3．修改。
第三课时
教学过程
一． 投影佳作，指导欣赏
1．齐读佳作。
2．评议。
3．请作者谈谈创作心得。
二． 投影病文，指导修改
1．自由读。
2．小组讨论修改方案。
3．汇报，共同修改。
4．读读改后作品，前后对比。
5．谈谈修改的体会。
三． 活动过程
1．分小组修改作文。
2．指导，鼓励学生将佳作投稿。
3．对自己在本单元中的学习做个合理的评价。

普罗米修斯的故事
教学目标：1. 掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰 开、绒髓、禽兽、野蛮、
俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
2. 通过感悟课 文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦
佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情
及心理活动。

教学重点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，
理解英雄行为

教学难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，
理解英雄行为

教学准备：电脑课件

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
同学们，对于火，大家都不陌生，你能说 比如：火能烧熟食物，
出火的用处吗？谁能说说？ 火能驱赶野兽，火能照亮
指名回答： 夜空，火能带来温暖，火
能烧开凉水，火能通报敌
情，火能传递信息，火能
创设
炼造工具，火能帮助人们
情景
战斗……
导入
在古希腊，也有一个关于火的神话故事，
新课
你想不想了解一下呢？
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的
故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动
的。
（板书课题） 齐读课题。
教师巡视指导，相机板书学生询问的生 自读课文，读准字音、
字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等） 认准字型，画出带有生字
初读 的词语，把课文读通顺。
课文 学生读文、识字
整体 检查生字认读情况
感知 课件出示，评价，纠错 小组读
男女生轮读，评价
课文中还有一些词语比较难读，你有没有
信心读好啊？

细读
课文
感悟
理解
总结
拓展
布臵
作业



板书
设计






那好，让我们来读读吧！（出示）
读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎他是一个英雄，他热
样的印象？ 心帮助人类，他甘愿自己
受到惩罚也要把火种带
到人间……
文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？ 默读课文，边读边画
教师巡视指导 出有关的句子。
谁来说说你画的句子？
你能体会一下普罗米休斯此时的心情 同情人类，坚定取火
吗？ 种的决心；看到人类一天
你能把你体会到的感情读出来吗？谁想比一天幸福，心里很高兴
读读？（课件出示，指名、评价） 和欣慰；受折磨时的坚
还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同强，毫不屈服……）
上）
对于普罗米休斯的这些英雄行为，你
能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机
板书。
课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪 默读课文，思考一下！
个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这指名回答
么深的印象呢？
通过学习课文，你能谈谈你认为怎样 在小组内说一说。指名
的行为就是英雄行为？ 汇报，评价
你能联系生活实际，说说我们生活中的英
雄吗？
今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休
斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有
许许多多 的英雄，比如课文中提到的宙斯、
海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有
自己的故事，如果 想进一步了解他们，大家
可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》
《神谱》等。
摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

奇异的激光
教学目标：1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树 立探索科学奥
秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能
力；

教学重点： 采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交
流感兴趣的内容；

教学难点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

教学准备：多媒体辅助教学

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？ 学生交流
出示
老师这儿有一组激光的图片，我们一起
课题
来看一看。（出示激光图片）
激趣
相信今天学了这篇课文后你会对激光有 欣赏
导课
更深入的了解。

过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课 学生自由朗读课文
文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的
地方要反复多读几遍。
整体
过渡：同学们在预习的时候自学了生字，
感知
老师要检查一下大家自学的情况。（出示课
把握
件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
文章
刚才大家读了课文，你对激光有了哪些
要点
新的了解？
教师随着学生的回答概括出：“最亮的学生交流，
光”、“最快的刀”、“最准的尺”。
在这三部分内容中一定有你最感兴趣的 学生自学，读一读，
潜心
一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的划一划，写一写）
会文
学习方式学习，可以一边读一边划出相关的
品读
语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁
词句
边。
意味
把你对最喜欢的那部分内容的感受和体 学生在小组中交流，

会，以小组为单位交流交流。
“最亮时，它比太阳 还要亮100亿倍呢！
打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，
就会感到刺眼；如果看太阳的 话，就会有暂
时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就
会严重受损，以至永久地失明。”（课 件出
示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来
说明激光是最亮的光的。结 合你的生活体
验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感
觉？
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还
要亮100亿倍，你有什么感受？
教师范读




过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最
快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容
的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
放手让学生通过多种方式地读相关的句
子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的
尺”以及利 用激光这两方面的特点可以用在
医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
通过刚才的 学习，使我们了解到了激光
是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和
“最准的尺”，它的 用途非常广泛，可以用在
军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”
真是一种“奇异”的光啊 ！

过渡：激光的用途远不止这些，在我们
的日常生活中也能见到激光的身影 ，你们想
一想，都可以在哪些地方见到它呢？
拓展关于激光，课前老师也搜集了一些相关
延伸的资料，我们来看一看。
充实 课件出示：部分关于激光的资料
文本 教师结语，激发学生情感：其实，激光
内涵 的用 途还有更多，有待于我们进一步去开发
和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中
有同学在研究 激光这一科学领域中传出佳
音。
教师参与其中
集体汇报交流：指名
让学生交流最喜欢哪一
部分内容？读一读划出
的相关语句，并谈一谈对
这写语句的理解 。

学生抓住“目眩”）
理解这个词语的意思。


学生交流体会，指名试
读这段话
全班读
学生交流、补充，揭
示利用激光的这个特点
可以用在军事上，做激光
枪和激光炮等。
学生任选其一，交流
体会




指名读、男生齐读、
女生齐读
学生自由发言。


全班学生阅览。

板书
设计

灯光
教学目标：1、学习本课生字新词。
2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出
的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗读课文。

教学重点： 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对
未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的
无私奉献精神。

教学难点：抓住重点词句读懂课文

教学准备：教具： 生字新词卡片、电视

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动
人的故事 ，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿
坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。
导语
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，
解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪
闪的红 星》这部电影的编剧就有他一个。
按自然段读课文（读
读文 后评议，纠正错误，认识
生字词）
课文哪些地方是写现在，哪些地方是写 学生默读课文，边读
往事的？ 边想
学生自读往事这部分
理清
内容，说说事情的起因、
顺序
经过、结果。
整体
学生自己先想一想，
感知
然后同座互相说一说。再
请几个学生装在全班说
说，然后组织学生评议。
学生默读这部分内
精读
容，找出描写

灯光

的句
往事
子，用笔勾画下来。
部分
学生汇报自己勾画
内容
的句子。

（“万盏灯”——这么多得灯，大放光明，
广场周围还有许多“宏伟的建筑” ，说明祖国
的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到
温暖。）
（郝副营长的 话道出了他的美好的心
愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖
国的下一代，希望能够给他们 创造一个优越
的学习条件。郝副营长所说的

多好啊！

是
指孩 子们在这光亮的灯下学习、生活是多么
幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，
劳动人民将 为建设祖国、为创造自己的幸福
生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，
他们的子女将有可能 在舒适的环境中读书
学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利
------）
重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的
性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，
他自己却没 来得及见一见电灯。”对这句话
是怎样理解的？
学生就这些重点句
子自读质疑，互相讨论。
学生质疑：为什么
看到这上千万盏灯，心头
感到光明，感到温暖？
学生质疑：郝副营
长：“完全陷入对未来的
憧憬里”，他在憧憬什么
呢？








学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实
际充分发言，通过讨论，
体会到这句话含义深刻，
表现了 革命先烈不惜牺
牲自己性命为后代谋幸
福的无私奉献精神。体会
到我们现在的幸福生活
正是无数先烈用鲜血和
生命换来的。无数先烈正
是为了后代的幸福而不
惜牺牲 自己生命的。我们
生活在这幸福之中，不能
忘记牺牲自己性命的先
烈们。
有感情地朗读回忆往
事的这一部分内容




板书
设计




5、灯光

广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活
阵地 火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取

灯塔
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课 文中写了哪几件事物，引导学生体会灯塔面对恶势力毫不
畏惧，坚守服务岗位的可贵品质。

教学重点：引导学生感受灯塔的可贵美好心灵和暗礁内心的污秽。

教学难点：引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，坚守服务岗位的可贵品质。

教学准备：课件

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
激情
导入
说说这篇童话写了一件什么事？ 自读课文
灯塔具有怎样的品质，从文中哪些地方 再读课文，思考
体现出来？ 围绕课后问题展开讨
论。
学习
想想暗礁为什么认为灯塔可恶，想 小组学习,讨论交流
课文
把它毁灭掉？面对狂风暴雨，雷鸣闪电和咆
哮的浪涛，灯塔为什么毫不畏惧？
文中写了哪几种事物？

拓展 学完这篇童话后你有何感受？
延伸



板书
设计

语文天地
教学要求
1．知识与技能
（1） 引导学生完整、有条理的进行口语交际。
组成学习小组，进行课外实践活动。
（2） 指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。
2．过程与方法
（1） 结合本单元课文的学习展开课外实践活动。
（2） 引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢
于表达内心最真实的感受。
课时划分
两课时。

第一课时
教学过程
一． 谈话过程
1．是谁把火把带给了人类？你还知道哪些有关火的故事？
（1） 普洛米休斯――神话传说中的“火”的起源。
（2） 燧人氏钻木取火――现实生活中火的真正产生过程。
2．今天，我们就来谈谈与“火”有关的知识。
二． 出示交流主题
说说家里用的灯，见过的灯，想象的灯。
三． 分小组交流
1．结合课前查资料收集的图片和资料进行分组。
（1） 我家里的灯。
（2） 见过的灯。
（3） 灯的变化。
2．小组内交流、汇报。
3．小组派代表上台展示汇报。
四． 创新发明
1．分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？
2．想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。
3．小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。
4．评议。
五． 举办图片、资料展览
1．收集图片、资料。
2．归类编排。
3．为展览起一个响亮的名字。
4．办展览。
六． 课堂总结
1．指名谈谈收获。
2．小节。
（1） 动手方面。

（2） 发言方面。
（3） 创新方面。
（4） 兴趣方面。

第二课时
教学过程
一． 投影佳作，欣赏
1．投影佳作，齐读。
2．评评好在什么地方。
二． 投影病文，指导修改
1．投影病文，自由朗读。
2．谈谈病文的不足之处及如何修改。
3．逐一进行修改。
4．自由读读改后的作品。
5．前后对比、评价。
三． 完成“笔下生花”部分
1．投影。
2．指名读。
3．根据选择的题目分小组展开讨论交流。
4．将交流的结果进行汇报，老师指导。
（1） 把想写的故事写清楚。
（2） 把喜欢的灯的特点写清楚。
（3） 还可以写写喜欢它的原因。
（4） 要用上平时积累的好词佳句。
（5） 敢于表达内心最真实的感受。
四． 活动过程
1．学生写作，老师巡视指导。
2．针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。

牛和鹅
教学目标：1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、
无缘无故、胳臂”等词语。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事
物，如果从不同的角度出
发就会得到不同的结果。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情
及心理活动。

教学重点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不
同的结果。

教学难点：通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不
同的结果。

教学准备：电脑课件

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
课件出示图片 说说牛和鹅有什么特
同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看点
这是什么？
激发
课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛 读读这句话，你相信这
兴趣
大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得句话吗?
导入
人比鹅小，所以鹅不怕人。”
新课
今天就让我们来学习一篇课文《牛和
鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读
课题
自由读课文，注意读
准字音，认清字型，把课
文读通顺。
巡视指导，相机板书学生询问的生字。 生读文、识字，
初读
检查生字词掌握情况，适时教读
课文
课件出示， 开火车读
整体
男女生赛读
感知
指读象声词

指读课文中较难读
的词语
课文主要写了件什么事？ 用自己喜欢的方法
谁来说说课文主要写了一件什么事？你 再读读课文，边读边思考

能说说课文先写了什么？接着写了什么？
最后写了什么？
适时评价。


指名回答
读读3、4自然段，画
出描写作者态度的句子，
多读几遍。


（指名回答）



自己读读这句
话，画出描写鸭 子的词
语，你体会到什么？（跟
你的同桌说一说）体会到
鸭子的不可一世、不怕
人；我的狼狈不堪，害怕
鸭子！
你能读出鸭子的不
可一世和作者的狼狈不
堪吗？自己练一练！
自己读读这句话，
画出描写鸭子动作的词
语，你能体会到什么？
指名回答：“挣脱”
“连飞带跳”“落”等词
语生动地再现了老雄鹅
害怕的样子。你能读出鹅
的害 怕吗？自己练习读
读，谁想读给大家听听？
我们一起读读。
6. 不可一世的老雄鹅 被
金奎叔赶跑了，张开翅
膀，连飞带跳“啪啪啪”
地落到了池中。通过这件
事 ，作者对牛和鹅的认识
发生了什么变化？请你
读读11、12自然段，画
出有关的语句 。




是的，作者一开始就点明大家的这个认
识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛
是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，
所以鹅不 怕人。那么作者是如何对待牛和鹅
的呢？
谁来说说你画的句子？
谁来说说是什么事情让作者改变了看
法？
请同学们看这句话：（课件出示）
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这
使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不
快。这时，带头的 那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”
地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”
地张开嘴，一口就咬 住了我当胸的衣襟，拉
住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子
也弄脱了。我想，它一定要把 我咬死了，我
就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”


细读
我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请
课文
你看这句话！（课件出示）
感悟
他飞快地走了过来，一把握住鹅的
理解
长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金
奎 叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起
来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张
开翅膀，连 飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。











是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让
我们来一起读读这句话：（课件出示）
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它
强呀！

总结
升华

推荐
阅读

布臵
作业
从这句话中，你有什么启发？谁来说说？ 说给小组的同学听听
不管别人是怎么看待我们的，只要
我们自己能够正确地、全面地去看待问题，
分析问题，就会正确地认识生活。
是的，简单的一句话让作者改变了一直以来
的看法和认识。
在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎 结合自己生活实际谈
样解决的？ 出自己的理解，

（课件出示，配乐）正如诗云：“横
看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不
同的角度看待 事物，处理问题，就会有不同
的答案。面对同样的一件事情，不同的人就
会有不同的见解，这就 是平常所说的“仁者
见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天
的学习，你能够正确、全面的看 待问题，正
确的认识事物，那么你就是生活的有心人，
你一定会有新的发现，新的感受！
老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展
阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，< br>一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才
智和计谋的较量啊！请你在课后读一读
1. 积累本课的好词佳句。
2. 笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句
话简单地写下来
牛和鹅
板书
设计





欺负 不欺负 角度不同

古诗二首
教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗.
2.理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.

教学重点：理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.

教学难点：理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.

教学准备：课件

教学课时：2
第一课时
教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗.
2.理解古诗<<登飞来峰>>的意思,体会作者表达的思想感情.

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
同学们，你们有没有看过黄山上的飞来
导入山吗？（出示图画）……你们觉得奇怪不奇
新课 怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今
天我们来看王安石是怎么看的？
教师范读 教师范读
朗读 全体学生齐读并背
诵。
本诗主要写了哪些内容？
点拨要点：
首句点明了地点，第二句紧承首句而
来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上
“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基
础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮
住了远望的眼光，只是因为身在最高的层
品味
次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲
全诗
理。
本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何
揭示出来的？
点拨：①哲理是从具体的情境中自然提
炼出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达
学生谈谈对这两句蕴
的。即哲理的诗化，诗化的哲理。 含深刻的诗的理解。
1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重
质疑
点各是什么？
活动
2 、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在

古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人
或其他消极事物。王安石此时还没有受到什
么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，
但他为什 么会有这样的感受呢？
3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一
个怎么样的哲学道理？ 同时表达了作者怎
样的思想感情？

①②描写景物——充满生机
③④抒发情怀——踌躇满志
小结：这是一首写景抒情诗，作于王安
讨论
石2 9岁时。这是他出世以来，初显才能，
活动
胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情
怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而
突出了诗的主题。
1、王安石_____ __（朝代）杰出的______
家，______家，______家，散文成就很高，
为_ _____之一。（北宋，政治、思想、文学。
唐宋八大家）
2、解释加点字的意思
①千寻塔（ ）（指应天塔）②闻说鸡
鸣见日升（ ）（这里是“听到”的意思）
③不畏浮云遮望眼（ ）（怕）④只缘身在最
高层（ ）（因为）
3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”
一句采用（ ）手法，点明飞来峰，千寻
竞赛塔的高峻陡峭。（夸张）
抢答 4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者
活动 踌躇满志的情怀的句子是：_____________ _
（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从
你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句
子。______________（可多写一句）（如：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出< br>淤泥而不染，濯清涟而不妖）
5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各
是什么？（前：写景，后：抒情）
6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子
是___________________（不畏浮云遮望眼 ，
只缘身在最高层）




板书
讨论活动
分小组进行比赛

设计

两个农夫
教学目标：1、熟读课文，了解故事内容。
2、从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学重点：从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学难点：从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学准备:课件

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
自由 自由读课文，了解故
读文 事内容。
指名讲故事
练讲
小组内交流
故事
选出好的全班交流
组织讨论 小组内交流
讨论 这两个农夫最后都受到了很大的损失，选出好的全班交流
为什么？他们还应该想到什么？
根据讨论中大家提出
的意见，分别给两个老家
写一
提建议，然后写下来。
写





板书
设计

丢失的骆驼
教学目标：１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学重点：理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考

教学难点：培养学生语言的感悟、积累和运用能力

教学准备：课件

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四 围绕课题质疑。（丢
兄弟虽 然没有见过那只骆驼，却帮助这个失的骆驼是什么样子？
设疑
人找回了骆驼，你想知道是怎么回 事吗？找到了吗？怎么找到
导入
读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们的？）
提出
就明白了。
要求
我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课
题）
学生用自己喜欢的读
书方式完全自由地读课
文。要求把课文读正确、
读通顺，对难读的词、句
初读可重点 练习，多读几遍，
课文读通为止。
整体 默读课文，一边读一
感知 边想，课文讲了一件什么
事？
再读课文，尝试解决
质疑的问题，圈画有关的
句子，并找出不明白的地
方。
（１）课文讲了一件什么事？ 带着问题自读课文，
（２）四兄弟非常详细地说了骆驼的哪尝试解决问题。
研究
些情况？
问题
（３）这些详细的情况四兄弟是怎么知小组合作探究。小组
合作
道的？ 讨论交流，互相启迪解决
探究
问

各小组汇报学习收
获

再读
课文
创新
表演

师生共同归纳整理。
重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段
话，解决下列问题：
（１）读一读，议一议：四兄弟是根据
什么知道骆驼的有关情况的？
（２）填一填，说一说：（出示）
因为老大看见____________________ ___，
所以知道_______________________；
因为老二看见___ ____________________，
所以知道_____________________ __；
因为老三看见_______________________，
所以知道____ ___________________；
因为老四看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
所以知道＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
读了这段话，你受到了什么启发？

教师小结。
四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着
他们敏锐的观察力和准确无误的判 断，凭着
骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详
细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界 ，
真可谓是观察与思考的典范。
启发指导学生抓住人物的特点，结合课文
的内容来补充。）




师生共同评议，指出优点及不足。

尽量用文中的语句，
也可根据自己的理解用
自己的话填空，先在小组
内互相说，再推选代表在
班上说
读一读，想一想：为什么
四兄弟能指点骆驼主人
找回骆驼。
（学生思考理解，四兄弟
留心生活，善于观察、分
析骆驼留下的种种迹象，
并且通过这些迹象来确
定骆驼的特点。）
学生畅所欲言，可从
四兄弟留心生 活，善于观
察，勤于思考方面来说，
可从四兄弟乐于助人方
面来说，也可从自己的生< br>活、学习实践方面来谈

．朗读课文，想一想骆
驼主人和四兄弟说话时< br>的动作、神态、心情和语
气等，给文中的人物语言
补充恰当的提示语。
小组合作讨论补充的
提示语，并练习分角色朗
读。引导学生注意人物语
言的多样化和丰 富性，如
“一点不错”“谢天谢地”
“真奇怪等，积累运用语
言。
各小组根据补充的
提示语进行创新表演汇
报。
拓展
运用
练习
说写

任选其中一项练习说一说，写一写。
１．骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些
什么？
２．在 学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？
如果有，试着举例说一说；如果没有，请 你以后去亲身体验一下吧！

板书
设计

语文天地
教学要求
1．知识与技能
（1） 引导学生围绕话题尽情畅谈。
（2） 引导学生从不同角度看学校。
（3） 指导学生学会换位思考写作。
（4） 引导学生学会在不同的场合说不同的话。
2．过程与方法
（1） 以谈话、演讲的形式来畅所欲言。
（2） 举办摄影展。
（3） 在写作中体现换位思考。
3．情感，态度与价值观
通过一系列的说、拍、写、评活动，引导学生正确，全面的看待问题，处理事情。
课时划分
三课时

第一课时
教学过程
一． 揭示教学内容
完成“畅所欲言”和“初显身手”
二． 组织谈话
1．出示谈话主题
（1） 指名读。
（2） 谈谈主题。
2．选择不同的话题，组成小组展开谈话
（1） 举例容易产生分歧的几个问题，如：
① 评选班干部。
② 如何开展主题队会。
„„„„
（引导学生围绕问题讨论，在这样的情况下如有分歧该怎么办？）
（2） 畅谈。
（3） 指名汇报。
3．小节
今天的谈话让你有什么收获了？围绕本单元“角度”这一主题谈谈。
三． 初显身手
1．进行展示汇报。
（1） 按绘画，摄影分组或按静物、人物分组展示作品。
（2） 点评作品。
2．请学生谈谈“我眼里的学校”。
（1） 根据照片谈内容。
（2） 说说自己为什么选这个角度拍摄、绘画。
（3） 相互学习，相互比较。
3．点评。

4．谈收获。

第二课时
教学过程
一． 谈话引入
平时，我们总想，如果我是班长，我 要把班级管理的更好，我要带领大家全面发
展，假如我是校长，我要经常组织学生参加社会实践，春游活 动„„今天，让我
们用手中的笔来表达我们的见解吧。
二． 出示作文要求
1．指名读。
2．谈谈要求。
三． 投影《假如我是爸爸》
1．自由读。
2．齐读。
3．谈谈对诗的看法。
（1） 内容。
（2） 语言文字。
（3） 写作手法。
（4） 表达的思想感情。
四． 启发谈话，拓宽思路
1．你最喜欢成为什么人或什么物？为什么？
2．学生畅所欲言。
3．请目标相似的人互相补充原因。
五． 指导写作
1．把自己想象成某人或某物（只能一种）。
2．写写“自己”怎样避免发生某些不该出现的现象。
3．写“自己”要怎样把自己的新形象塑造的更好。
六． 活动过程
1．学生写作，老师巡视指导。
2．交流学生写得好的片断，受到启发。

第三课时
教学过程
一． 启发谈话
老师简单评点本次作文的好处与不足之处。
二． 出示佳作欣赏
1．投影。
2．自由读。
3．评出佳作好在哪。
4．齐读佳作。
5．说说从佳作中学到什么。
三． 投影病文
1．自由读。
2．提提意见和修改方案。

3．共同修改。
4．读读改后的片断，前后比较。
5．说说从修改中受到什么启发。
四． 小组交流
1．交流阅读。
2．点评，批改。
3．修改。
4．个子修改。
五． 课堂总结
略。
六． 布臵作业
抄写正文。

西门豹治邺
教学目标：1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精
神。
2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述
这个故事。
3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学
生的分析能力和概括能力。

教学重点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点：培养学生分段、概括段意的能力。

教学准备：生字卡片，小黑板或投影片。

教学课时：两课时。
第一课时
教学目标：初读课文,整体感知.

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
今天我们学习一篇新课文，题目是“西门
豹”。
板书课题：西门豹 齐读课题
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距
导言
今两千多年战国时期的人。
板书
看了课题你想知道些什么？ 看课题质疑
课题
过渡语：

那么这篇课文主要写了他的什
么事呢？请同学们打开书，自由 读课文，一
边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的
什么事？
思考：这篇课文主要写了什么事？ 主要写战国时候，魏王
自由
派西门豹管理邺这个地朗读
方，西门豹和群众一起破
课文
除迷信，兴修水利的故

事。
划出生字、新词，认
默读
读生字，查字典联系课文
课文
理解新词
按照“调查情况—惩
再读
办恶人—兴修水利”的顺
课文
序给课文分三段

第1—9自然段为第一段，第10—15自
然段为第二段，第16自然段为第三段

第二课时
教学目标：理解课文内容,体会文章中心思想

教学过程：
教学
教师教学活动
环节
这节课我们继续学习第14课，西门豹，
板书课题。
思考：
从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地
就进行调查？
西门豹向老大爷调查了哪儿件事？




从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些
情况？




导言
引人
课题

出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”
从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶< br>媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河
没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹
旱 灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里
的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话
时心里已经 明白河伯娶媳妇是个骗局。“还
真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回
他娶媳妇，请告诉我 一声，我也去送送新
娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，
想好了对策。
这一节在文中起什么作用？
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们
看课文第二段
分段朗读课文

学生学习活动
指名读第一段


（找老大爷问怎么回
事）
（①为什么田地荒
芜，人 烟稀少？②是谁要
给河伯娶媳妇的？③新
娘从哪来？④漳河有没
有发大水？）
（①河伯娶媳妇是造
成“田地荒芜，人烟稀少”
的主要原因。②巫婆和官
绅是首恶分子。③巫婆和
官绅骗钱害人，使家里有
女孩子的纷纷逃走。④漳
河从没有 发过大水，倒是
年年闹干旱。这四个问题
的调查结果，成为西门豹
治邺的可靠事实依据 。）












即含蓄地总结了上面
的调查结果，又引出了下
文。暗示西门豹已想好了

读完这段后，你们知道了什么？

课文中又是怎样描写的？

出示投影或小黑板、理解句子含义
（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑
娘不漂亮， 河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟
河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天
就送去。”








（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子
说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催
吧。
自由

读第

二段








那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅
抓起来杀掉呢？












惩治首恶分子的好办法。
前后讨论知道了西门
豹把巫婆和官绅都扔到
河里去了……
指名读有关段落

（西门豹这样说是为
了找个理由把巫婆投到
河里。说这个姑娘“不漂
亮”，“河伯不会满意的”，
要“另外选一个漂亮的”，
并不是西门豹真的这样
认为，而是故意装着认真
给河伯娶媳妇，用这些话
作借口。“麻烦”是表面
上对巫婆 说的客气话，实
际上是把巫婆投到河里
去。）
（“等了一会儿”并不
是真的要等巫婆从漳河
里出来，而是做出等了一
会儿的样子。“还不回
来”，并不是西 门豹认为
巫婆能回来，而是故意这
样说，表面上做出以为巫
婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头
子说的客气话，实际上是
要严惩这个官绅头子，把
他投进 漳河里去。）
（这是因为当时老
百姓还没有真正认识到
巫婆和官绅的真面目 ，西
门豹这样做目的是为了
使广大百姓利用河伯娶
媳妇的现场受到深刻的
教育 ，从迷雾中觉悟过
来。所以西门豹将计就
计，也若有其事似的参加
河伯娶媳妇的仪式。 就这
样，西门豹用看河伯娶媳
妇的办法使老百姓明白
了巫婆和官绅都是骗钱
害 人的，惩治了危害老百

姓的巫婆和官绅。从此
“漳河也没有发大水”，
说明给河伯娶媳妇与漳
河发大水没有关系。用事
实教育了那些被巫婆、官
绅愚弄的老百 姓，破除了
迷信。）





请同学们齐读最后一
段

兴修水利引水灌溉
“每年的收成都 很好”
照应了开头“田地荒芜，
人烟稀少，这种照应方法
使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）
再找一找课文中前后
照应的句子。
说说这 些坏蛋为什么
有这么大的变化？（开头
他们以为西门豹真的是
来参加河伯娶媳妇的仪< br>式，后来发现西门豹是将
计就计，严惩他们，所以
态度变化极大。）
1．指名正确流利有感情地朗读课文。
2．全文主要写了西门豹的什么事？
总结
3．通过全文的理解，你认为西门豹是
全文
怎样的人？

（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作
主，为民除害。）






．这段共有六个自然段，可分为四层，
请同学们给这段分层并说出层意。
（①西门豹 参加河伯娶媳妇的仪
式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官
绅头子投进漳河；④⑤西门豹故 意面对漳河
站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于
明白巫婆、官绅的骗局。）
（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做
了些什么呢？
西门豹又做了些什么？
这一段哪些地方与开头照应？





（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎
接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前
后对照的 句子。）

板书
设计

















































14 西门豹
调查了解
破除迷信
有勇有谋
惩办恶人
敢作敢为
兴修水利
与民作主
为民除害