梅世蓉-沈阳市绿岛学校

学 科
年 级
语文
五年级
课 题
课 型
10、杨氏之子

主备人
课 时

2
新授
知识与能力：流利地朗读课文，背诵课文。学习本课生字新词。
过程与方法：参考注释，理解句子的意思，教学重点参考注释，理解句子的
学习目标
意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
情感态度价值观：体会杨氏之子的聪颖机智
学习重点 理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
学习难点 体会杨氏之子的聪颖机智
教学准备

学习过程
第一课时
一、出示课题，感受文言
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的
人家的儿子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2 ）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，
比如：有些古汉字在现代汉语 中不常用；文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文，理解意思
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中 的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的
父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水 果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”
三、质疑问难，背诵课文
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2.背诵课文。

1 13

师生笔记

第二课时
一、想象情境，感情朗读
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子， 想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会
用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便， 甚至有些看不起小孩，认为他还是一
个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞 扬，说话语气
有挑战性。）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正 面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的
从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们 家的。
2.讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
三、拓展延伸，综合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古
今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
板书设计：
10、杨氏之子
孔君平：此是君家果 幽默风趣
杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽 聪明机智
课后反思：





2 13

学 科
年 级
语文
五年级
课 题
课 型
11、晏子使楚

主备人
课 时

2
新授
知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、
大臣、柑橘”等词语。
过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所
学习目标
蕴含的智慧。
情感态度价值观：了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样
学习重点 反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及
维护齐国尊严的思想品质。
学习难点 理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
教学准备

学习过程
第一课时
一、解释课题，导入课文
1.出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。
2.介绍晏子。说明“子”是古代对对有学 问有贡献的男性的尊称。说说，你知道
中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了
齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
（2）读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
三、再读课文，走近晏子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什
么？
2.课堂交流，并朗读相应的课文。
3.从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
研读晏子和楚王间的第一回合较量

师生笔记
3 13

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说
理）
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的
提示语，然后读一读，说 说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
第二课时
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2.课堂交流，随机点拨。 < br>（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一
片云；大伙儿甩一 把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说
齐国没有人了呢？
①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。 < br>（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不
中用，就派到这儿 了。
①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
②体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3.有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？
2.出示：“淮南的柑橘 又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦
的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐 国人在齐国能安居乐业，一到楚国
就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3.有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解晏子
1.用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？
临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……
4 13

2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构
1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
理解首尾呼应的关系。
2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
四、作业
1.摘录晏子反驳楚王的话。2.排练课本剧。
板书设计：
11、晏子使楚
楚王 晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好陪着笑
没出息 强盗国 只好赔不是
课后反思：















5 13

学 科
年 级
语文
五年级
课 题
课 型
12、半截蜡烛
新授
主备人
课 时

1
知识与能力：通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上
的不同。.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
学习目标 过程与方法：默读课文，明 白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言
和剧本提示，理解人物的行为和心理，
情感态度价值观：体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
学习重点 能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，
学习难点 体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
教学准备

学习过程

一、揭题，了解故事内容
1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语 言魅力。今天
我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物
语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）
2.了解故事内容，想想讲了一件什么事。
二、深入学习课文，体会人物语言
1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭 到破坏，他们一家也得
救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军
的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
2.学生自读感悟，做批注。
3.同座之间进行交流，说说自己的想法。
4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因 为当她看到德军点燃蜡烛时，急
忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人 十分勇敢
和机智……）
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的 神情、
语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）
师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可
要好好地准备准备了，仔细 揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备──指名演。）
老师做旁白，一名学生演。
表 演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前
却是非常从容的。）
再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。
（2）预设二：杰克也 有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，
但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹 杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学 生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克
很聪明，他这么说德军不会 怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他
十分镇定。）
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）
6 13
师生笔记

（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。
而 且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
选择了一个合适的理由， 还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎
琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文 看出两个中尉都是很粗暴的人。说
明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这 样的话可以
得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法。（天真、纯洁。）
师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作
用。
师 小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家
庭，拯救一个国家。（电脑出 示，第二次世界大战的结局。）
师：学完了课文，你想说什么？
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
1.导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较，这篇课文有什么不一样的地方？
2.学生默读思考。
同桌同学交流着法。
3.全班交流。（主要以人物的对话为主 要内容。对话之前一般有个括号，提示这
个人说话时的动作或神情，或者说明他们当时正在干什么或当时 的情景。）
师：是啊，剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节，刻画人物的。这样不
仅让 我们感受到扣人心弦的故事情节，而且领略到人物语言的独特魅力。希望大家
回家后找些剧本来读一读。 （为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作。）
四、作业
1.讲述《半截蜡烛》的故事。
2.小组合作进行课本剧的表演。
3.阅读其他剧本，感悟人物语言。
板书设计：
12、半截蜡烛

课后反思：










7 13

学 科
年 级
语文
五年级
课 题
课 型
13、打电话
新授
主备人
课 时

2
知识与能力：通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地
说话的重要性。
情感态度价值观：了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演
学习目标
艺术，能对相声感兴趣。
过程与方法：边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

学习重点 在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
学习难点 了解相声语言表达上的特点。
教学准备

学习过程

一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对 话，风趣幽默，
深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们
来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？
2.揭题：打电话。
3.谈打电话。
（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电 话
的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）
（2）如果你要给你的好朋友打电 话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一
块看电影，你会怎么说呢？
（3）模拟计时表演。
（两个学生上台模拟表演，教师计时。）
小结板书：简练、得体、明白。
（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信 ？让我们一起欣赏
相声《打电话》。
二、初读课文，整体感知
1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。
（1）学生自学，自由读课文。
（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2.分角色朗读课文，读通顺。
（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。
2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）
三、再现课文，深入领悟
1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓
啰，我叫啰嗦。
乙：是够啰嗦的。
甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。
8 13
师生笔记

乙：废话，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不
开会。
乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。
甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好 了。长安大戏院，楼下十排三号五
号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块 ，他找了我
三块四。乙：他在这报账呢！
2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3.小组练习：小组内练习表演《打电话》
4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。
小结板书：啰嗦、耗时、误事。
5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
6.小结：说话太啰嗦不 但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话
不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
四、学生选读，了解相声
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。
2.学生谈自己对相声语言特点的感受。
3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
5.小结：相声不仅是 说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在
最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一 种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人
们在笑声中得到启迪……
板书设计：
13、打电话
说话绕圈子
东拉西扯 啰嗦费时
与看戏无关 约人看戏
没话找话 误人误事
废话连篇
课后反思：













9 13

学 科
年 级
语文
五年级
课 题
课 型
语文园地三
新授
主备人
课 时

4
学习目标：
1.回忆和了解生活中的具体事件和 情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针
对性地得体地劝说。
学习目标
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言
稿。
学习重点 了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
学习难点 通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
教学准备

学习过程

第一课时（口语交际）
课前准备：1.收集与水资源有关的资 料。2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。
3.写字板若干。
一、谈话导入，揭示话题
1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字
说明。）
2.画外音，引出讨论。
导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开 后不关上，
任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……
发生了这样的事该怎么解决？
3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（倡议书、报告老师 、劝说、写警示牌、
开班会……）
教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。
二、小组交流，探究方法
导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让
我们来讨论一下。
1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。
2.小组上台交流。各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）
共同点：用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）
用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：（留在写字板上）
3.教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。
师小结：劝说也是一种语言的艺术 ，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、
婉转地表达是让人接受的前提。
三、创设情境，尝试实践
要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。
尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。
师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的
事。
四、组织评价，促进提高
10 13
师生笔记

1.评 一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪
些道理没有讲清楚？
2试一试。
（1）推荐两组4人上台，展示劝说本领。
（2）评一评。评价标准： 态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达
是否婉转，被全者是否心悦诚服。
五、创设情境，拓展劝说
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们 有能力和
义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必
须劝 告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的
资料，再拟提纲，然后找一 个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你
成功。
第二课时（习作指导）
课前准备：1.录象资料：学校大队干部竞选演说的场景。2.学校或班级开展的各
种活动场景照片资 料：班里要开展改选班干部活动剪影，“六一”联欢会上活动剪影，
到敬老院慰问老人等。
教学过程：
一、观赏中引题
1.上课一开始，伴随着《中国少年先锋队队歌》，多 媒体大屏幕播放：“学校大队
干部竞选演说”的场景录象资料。
2.仔细观看录象，重点体会参加队干竞选选手的发言技巧和发言内容。
3.引导学生畅谈观后感。
4.学习和生活中，需要发言的时候很多，
比如……
要发言，通常要写发言稿，请同学们根据自己的意愿，选择一种情境，展开想
象，写一篇发言稿 。
二、分组讨论，明确内容与写法
1.过渡：请选择同一种情境的同学组成一个小组，在小 组内讨论，各组的发言稿
应写什么和怎样写。
2.小组汇报。教师小结。（屏幕提示习作要求以及注意要点）
（1）开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由，最后照应开头对全文做简
明扼要的总结。
（2）对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是说
明，不要含糊其 词，如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。
（3）条理清楚。一篇发言稿要谈 几方面的问题，每一方面问题要讲哪些内容，
都要考虑清楚，安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点 。
（4）语言通俗易懂。发言是直接面向听众，话要说得准确、易懂，最好运用大
众语言。
三、学生撰写，教师指导
学生自主选材感兴趣的内容动笔写作，师巡视指导。
第三课时（习作讲评）
一、对照比较，发现问题
1.教师发一份事先准备的发言稿（见附），让学生和自己的发言稿比较，发现什
么？
11 13

2.课堂交流，各自的发现。
教师要在学生发言时，随机归纳：
（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。
（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。
（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。
3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。
二、尝试发言，不断完善
1.学生自由准备发言。2.课堂模拟竞选，学生上台发言。3.师生共同评议。评议
的重点：
1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。（2）发言人
的情绪状态等 。
4.学生再次修改发言稿。
三、拓展延伸，学写其他发言稿
1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。2.课堂交流：
（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②
条理清楚。一篇 发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排
得有条有理，让人听起来容易抓住重点 。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众，
所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的 句子，更不要使用一些
深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

第四课时 回顾•拓展三
教学过程
一、激情导入
在本单元的课文学习中，我们时时处处可以 感受到机智巧妙、幽默风趣的语言
艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起 来看看吧！
二、读对话，交流感受
1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感
受。
2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”
这个话题展开。）
3.全班讨论、交流自己的感受。
（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或 见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而
闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛 。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。
（3）教师小结。
希望同学们在将来的学习 和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地
练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富 自身的语言，提高口头表达的
能力。
三、读对联
同学们，中国的文化博大精深，其 中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对
联。（请学生谈谈对对联的了解。）
12 13

1.读对子，读准字音，想想意思。
2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。
3.指名读，正音。
四、感悟对联特点
教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。
1.生自读，反复吟诵，感悟特点。
2.四人小组交流自己的想法。
3.全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都可以
数字联：中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。5.全班交流。师适时点
拨。
6.课外拓展：教师提供对联，学生诵读，感悟特点。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
五、背诵积累
1.学生读课文中的对联，试着背诵。
2.同桌互相背诵。
3.指名背诵。
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。
六、展示台
展示、交流课前收集的有关资料。可以
1.表演课文中剧本或故事中的片断。
2.相声表演。
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。
4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。
5.动手设计广告词、提示语等。
发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实
课后反思：











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