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22.手指

课题

手指 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等 1４个会认字，理解字义，识记字形；正确
书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱 憎、养尊处优”等
教学

目标

词语。
2.默读课文，感 受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，
了解五根手指的不同特点，了解作者描 写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生
哲理。
教学

重点

感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，
了解作者描写手指的方法。
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人
教学

难点
生哲理。
第一课时
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确
教学

目标

书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等
词语。
2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。

教具
准备
课件
教学设计

设计意图


一、创设情境，激情导入
手对一个人是多么重要。可是我们有没有仔细地观察过自
1 .谈话激趣：俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见
以学生熟悉的谚
激发了学
导入

己的手呢？请把你们的手伸开，仔细 观察自己的双手，看语导入课题，
（５）分
看你们的手指形状。（学生仔细观察自己的双手及每 一根生的学习兴趣。
钟

手指。）
2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手
指最有用？（学生自由发言。）
3.导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同
第 1 页 共 17 页

学们的说法各一。著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意
味深长的文章，题目就叫手指。（板书课题：手指）学生
齐读课题。
4.简介作者【出示课件3】
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15 日），
中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学
家、美术与音乐教育家，原名润 ，又名仁、仍，号子觊，
后改为子恺。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》
等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画
以及散文而著名。1926年9月30 日，丰子恺漫画结集面
世。
5.谈话过渡：我们今天来读读课文《手指》，看作者写了
什么。
二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求：


（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读


准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
良好的读书习惯2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的养成就是在平时的
读书实践中 逐渐形成
的方法来解决生字词。
的。默读是语文教学最
新课

3.检查学习效果，相机指导。
教学

常用的基本形式，是为
三、再读感知，理清结构
（３２）
分钟
< br>1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流,解答
学生综合语文素养奠
基的训练 。
遇到的不懂的词语。
2.指学生分自然段合作读课文。
3.互相交流：课文主要写了什么内容？
【出示课件4】
课文先总写一只手上的五根手指（ ），然
后分别具体写（ ），最后总结
写（ ）。
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4．互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的中心句，

在此基础上体会本文的写作顺序和方法。【出示课件5】
第一部分（第一自然段）：每个人都 有十根手指，一
只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）
第二部分（第二至五自然段）：写五根手指的不同姿
态和性格。（分写）
第三部分（ 第六自然段）：最后阐明了一个道理“五
根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，
自己概括课文主
要内容，是学生阅读能
力最基础的一项。有条
理地按照课文的叙述< br>顺序概括主要内容，可
以兼顾理清文章脉络，
了解作者布局谋篇的
匠心所在，从 阅读中学
根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”（总写）
习写作。



课堂小
结及拓
1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生 字和新
展延伸
词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。

（３）分
2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特
钟

点和作用。
课堂作业新设计
一、看拼音写成语。
mǔ zhǐ sāo yǎng huì wù tàng shāng yà shāng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
nǐng kāi luó sī miǎo xiǎo yǎng zūn chǔ yōu
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、给下面的多音字组词语。
喷pēn（ ）pèn（ ） 血xuè（ ）xiě（ ）
薄báo（ ）bó（ ） 拧níng（ ）nǐng（ ）
三、写出下面词语的反义词。
简单---（ ） 舒服---（ ） 薄弱---（ ） 渺小---（ ）
四、把词语和相应的意思连起来。
堂皇 泛指依附于其他事物而存在的事物。
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四、课堂总结，布置作业

附庸 形容气势宏大。
养尊处优 单薄；不雄厚；不坚强。
薄弱 指生活在优裕的环境中。
五、这篇课文的主要内容是什么？( )
A.五个手指的特点 B.五个手指的特点 C.五个手指的特点和作用

【答案】
一、拇指 瘙痒 秽物 烫伤 轧伤 拧开 螺丝 渺小 养尊处优
二、喷水 喷香 血液 流血 薄被 薄弱 拧干 拧开
三、复杂 难受 雄厚 庞大
四、（1）堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。
（2）附庸：泛指依附于其 他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能
依附于其他几根手指。
（3）养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
（4）薄弱：单薄；不雄厚；不坚强。形容事物在外界影响下容易受挫折、被破坏或发生动
摇的状况。
五、C

第二课时

1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么
教学

目标

作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟
人生哲理。
教具
准备

课件

教学设计

设计意图


一、复习检查，导入新课

导入

（３）分
钟

纠正读得不准确的字音。
2.谈话导入新课：上节课我们初读课文，学习了文中
第 4 页 共 17 页

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，

的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章
结构。这节课我们继续阅读课文，了解作家 丰子恺笔
下的五根手指各有什么特点和作用。

二、品读课文，认识手指，感悟写法
（一）品读课文，认识手指。


1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不
同的性格，各有所长，各有所短。”请同学们自由读
课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。


3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导
并小结。【出示课件3、4】
大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上

引导学生理解文
美。身材矮 而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个本要表达的内容，为准
关节，他只有一个。但在五指中，却是最 肯吃苦的。 确深刻地体会作者要
食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是传达出来的情感与思< br>新课

教学

（３３）
分钟

直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃
力，却比大拇指复杂。
想做好了铺垫。

中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无
如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，
无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，
一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲
线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。
无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，
样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
（二）再读课文，感悟写法。


1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班
级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读
几遍，感悟作者的表达方法。
2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。



3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导
并小结。
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（1）大拇指：
①他的性格是什么？（板书：大拇指——最肯吃苦。）
②作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发
言。）
【出示课件5】



例如拉胡琴，……人舒服后，感谢的是其他四指。
采用拟人和排比的 写法，以举例的方式写出了大学生有选择的权
拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿利，老 师课堂就是要让
意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、学生选自己所爱，展自
忠诚 却不好大喜功。 己所长。用各具个性的
③哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用方式参与语文学习。
劲”）
④指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、
排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，
把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。）
（2）食指：
①食指的性格是什么？（板书：食指——能干机敏）
②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发
言。）
【出示课件6】



他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。
这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写
法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不
怕牺牲的性格特征。
③哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都” “最
多”“必须”）
④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的
重要性。



⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、
排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，
把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。）
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（3）中指：
①中指的性格是什么？（板书：食指——养尊处优）
②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发
言。）
【出示课件7】



他永远不受外物冲撞，……他只在旁略为扶衬而
已。
“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显
示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，
实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到
无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，
“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥
几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③哪些词语最能体现他的特点？（“曲线优美”“养
尊处优”）
④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受
中指的特点。
⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、
排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，
把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）
（4）无名指和小指：


①无名指和小指的性格是什么？（板书：能力薄弱）
②作者是怎样介绍他们的特点的？（指名多个学生发
言。）
【出示课件8】


无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。……遇
到工作他们只是其他手指的附庸。
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根


手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”作者运用设问
的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花
状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
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③启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自
己的无名指和小指指，感受他们的特点。
④指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、
排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，
把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。）
（５）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，
读出不同的语气和感受。

三、首尾结合，读文明理
1.再读课文第一自然段，说说自己了解到什么？（一
只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性
格，各有所长，各有所短。）
2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有
所长，各有所短”的手指中悟出了什么道理？
（1）自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机
引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。并小
结。
【出示课件9】


手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果
能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有
力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（ 这句以手指
的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生
道理，是文章表达的主旨。）（ 板书：团结就是力量）
四、课堂总结，布置作业
课堂小结
及拓展延
手指 ，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接
伸

着就以风趣幽默的语言具体描写五 根手指的不同的姿
（４）分
态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能
钟
团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力
1.丰子恺先生在散文中开门见山指 出每个人都有十根

课堂总结使学生
又一遍回顾了课文主
要内容，明确了中心，
升华了感情。

量，不再有什么强弱 美丑之分了”。文章语言风趣幽

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默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文 紧紧围绕五
根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方
法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手
指。
2.作业：
小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感 触，有
所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自
己的感悟。(如：五官的对话；标点 符号的争论；文
具的争吵等。)

大拇指——最能吃苦
板书

内容

食指——能干机敏
手指 团结就是力量
中指——养尊处优
无名指和小指——能力薄弱
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
niǔ kòu miàn mào miǎo

xiǎo xiǎng shòu fù yōng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ài zēng mào xiǎn

chā yì xiàng

mào táng

huáng
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、读一读，把加点的词语换成别的词语，意思不变。
1. 水要喷出来，叫他死力抵住；血 要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲
．．．．
扳住。（ ）（ ）
2.无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。（ ）
3.除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（ ）
三、我读懂了课文重点句子的意思。
1.食指的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
（1）这句话运用了 的手法。
①对比 ②拟人 ③夸张
（2）突出食指 、 的外形特点。
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2.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根
有用，根根 有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体 人的全体，阐明“ ”的人生道理，
是文章表达的主旨。
【答案】
一、纽扣 面貌 渺小 享受 附庸 爱憎 冒险 差异 相貌堂皇
二、1.用力 使劲 2.秀美 3.体面
三、1.（1）① （2）突出食指直落、强硬的外形特点。
2.以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：
揭示 课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容
的句子，在理解大意的同 时也了解了本文“总分总”的结构形式。然后再让学生默读课文，
找出具体写五个手指的姿态和性格的段 落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整
体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过 程中，通过让学生自主、合作、讨
论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些 句子体会出来的。
在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作 特
点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一
致， 成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白
“团结就是力量”的 道理。拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一
器官，可模仿本文的写作方式。 < br>但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主
要存在于：在 教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进；课堂
气氛仍不够热烈，学生发言略 显拘谨。在今后的教学中，应该加强对学生的激励，留给学
生能够充分的表现空间。

备课素材
【教材分析】
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个 人都有十根手指，一只手上的五
根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指 的不同的姿态和性
格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用 ，根
第 10 页 共 17 页

根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突 出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态
和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性 格迥然不同的五根手指。
本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上 ，感受课
文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，重点感受课文中风趣的语言，理解五根手指有什么特点，作者运用什么< br>表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
【作者介绍】
丰子恺（1898 —1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。1914
年入杭州浙江省第一 师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学
数人在上海创办上海专科师范 学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱
自清、朱光潜等人结为好友。
1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、
郑振铎 、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随
笔》由开明 书店出版。
七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散
文集》等 十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多
部，对我国的艺术教育 作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。 他
写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，
在 朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引
起共鸣。 丰子恺的散文，在中国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《辞缘
缘堂》《缘缘 堂再笔》《告缘缘堂在天之灵》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》
《率真集》《护生画集》（ 共9部）等。《白鹅》被编入初中一年级、四年级课文、《竹影》
被编入初中一年级课文，《手指》被编 为初中、小学课程。这些作品除一部分艺术评论以外，
大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人 事。由于是同辈中唯一的男孩子，他自小
时候便被包围在脉脉的温情中，使他总是以温柔悲悯的心来看待 事物，发散在他的笔下，就
变成平易的文字和纯真的画风。
【与文章相关的资料介绍】
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五个手指的故事
一天，五个手指头聚在一起讨论谁的本领大。
大拇指首先站起来趾 高气扬地说“这个问题很简单，当然是我的本领最大，要不怎么我
排在第一呢?”食指不干了，急忙说： “我最了不起，人们不论干什么，都是用我来指指点点
的，哪儿有你们什么事?”中指没等二拇指说完， 连忙站起来分辩说“快看快看，伸直五个手
指头，比比谁最高。”……无名指、小指也不甘示弱，都拿出 自己的看家本领，与他们争论。
他们的争吵声被角落里的花皮球听见了，花皮球给他们提了个建议：看谁 能拿动它，谁就最
有功劳。五个手指头互相看了看，都觉得这个建议可行，于是他们各个摩拳擦掌，挨个 试，
可他们谁都没能拿起来。花皮球又提了一个建议：如果你们五个手指头一起来拿，会是怎么
样?五个手指头齐上阵，果然轻轻一拿就拿起来了。
五个手指头你看我，我看你，都不好意思的笑了。他们终于明白了“团结就是力量”。
五个手指的故事
“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”
这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！
它们的对话 ，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始
窃窃私语起来……
“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟
了。小主人上了高 中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住
笔头，跟着小主人不同的作业和 要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学
符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕 目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先
圆凸凸的表面，都被压扁了。”
“还不止呢，小 主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过
气了。”食指气愤地补充道。 < br>“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔
杆，看，这 儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住
叫了一声，“有一次，要 将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清
洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫 不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，
在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样 ，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来
还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了 起来，帮食指擦干眼泪，
接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”
“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆
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圈问。
“唉，别提了 ，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬
要把这个戒指送给她。小主人戴 上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵
幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个 铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得
很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有 些上气不接下气，可是昨天，小
主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上 竟留下了一段深深
的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。
“咱们的命真是太苦了！”大家纷 纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机
会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自 己好没用啊。”小指伤心地说。
四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但 我们帮助小主人
搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指 ，
那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了 。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸
展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明 天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……
（作者：王凡 选自：福州日报）
丰子恺的文章
杨 柳
因为我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳；因为有人说我喜 欢杨柳，我似觉自己真与
杨柳有缘。但我也曾问心，为什么喜欢杨柳？到底与杨柳树有什么深缘？其答案 了不可得。
原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因
此就有人 说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘，也许我
会给屋取名为“小荆棘 屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。天下事往往如此。
但假如我存心要和杨柳结缘，就不 说上面的话，而可以附会种种的理由上去。或者说我
爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说 我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶
渊明的宅边所种，或者还可引援“客舍青青”的诗，“树犹如此” 的话，以及“王恭之貌”
“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、 高雅深刻的
理由，也是很容易的。天下事又往往如此。
也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话 。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿
在脚上，逢人问我“为什么穿黑袜”时，就对他说“我喜 欢穿黑袜”一样。实际，我向来对
于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑 麻、禾黍、烟片、棉
花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”“红 杏”“芍
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药 ”“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时
它们往往使我失 望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉
卧的芍药，或者象征富贵的牡 丹。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实
在也没有什么特别可爱的地方，似乎不配在 诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那
样高尚的地位。因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一 种，不是我现在所看见的这种植物。
我也曾偶游富丽的花园，但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的 景象。
假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，只是我这几天的所
感，一时兴到，随便谈谈，也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。为的是昨日天气佳，
埋头写作到 傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着
几万串嫩绿的珠子，在温 暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的Ｓ线来，觉得这一种植
物实在美丽可爱，非赞它一下不可。
听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大
杨柳树。 它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得
非常强健而美丽。牡丹 花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要
吃人家的东西，因此人们说它是“贱 ”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃
得好，就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处， 只供观赏的，似乎更贵。例如牡丹比葡萄
贵，是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏，而葡萄吃了肉汤有结果的 原故。杨柳不要吃人的东西，
且有木材供人用，因此被人看作“贱”的。
我赞杨柳美丽，但其 美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其
下垂。花木大都是向上发展的，红杏能 长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，
但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面 的根，觉得其样子可恶；你们是靠它养活
的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它 上面，怎么只管贪图自己的
光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。
甚至下面 的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是
可恶而又可怜！杨柳没有这 般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很
高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌 头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时
时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它 亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他
们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里 去，使人看了觉得非常
可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘 本。
自古以来，诗文常以杨柳为春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”，写春色曰“陌
头 杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因其树有
一种特殊的姿态 ，与和平美丽的春光十分调和的原故。这种姿态的特点，便是“下垂”。不
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然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的 主人呢？只为别的树木都凭仗了东君的
势力而拼命向上，一味好高，忘记了自己的根本，其贪婪之相不合 于春的精神。最能象征春
的神意的，只有垂杨。这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。但我 所赞美的不
仅是西湖上的杨柳。在这几天的春光之下，乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。西湖似< br>乎太高贵了，反而不适于栽植这种“贱”的垂杨呢。
课后作业
基础积累大巩固
一、给加点字选择合适的读音。
1.星期天闲着无聊伸出手掌欣赏自己的手指，我发现大拇（mǔ mǒu）指在五指中是最肯吃苦
．
的；食指的姿态可不如其他三指窈（yòu yǎo）窕（tiǎo zhǎo），他的工作比大拇指复杂（zh
．．．
á zá）；无名指和小指能力最薄（bó báo）弱，他们只是其他手指的附庸（rōng yōng）。
．．
二、比一比，组词语。
拇（ ） 瘙（ ） 秽（ ） 汤（ ）
母（ ） 搔（ ） 岁（ ） 烫（ ）

扭（ ） 享（ ） 曾（ ） 康（ ）
纽（ ） 哼（ ） 憎（ ） 庸（ ）
阅读能力大提升
三、课文整体梳理：按照对课文内容的理解完成填空。
《手指》是 先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一
只手上的五根手指 ， 。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的
不同的 和 。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能 ，成为一
个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么 、 之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用 等多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、
性格迥然不同的五根手指。
四、重点段落品析。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，
无 名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物
冲撞，所以曲线 优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并
不出力。他因为身体最长，取 物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实
他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去 出力，他只在旁略为扶衬而已。
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1.“屏障”的意思是 ，在这里，“屏障”是
指 。
2.“养尊处优”的意思是 。联系文段，中指
养尊处优，体现在 。
3.文中说中指“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力”，表现在哪里？



4.这段话运用了 的手法，以精妙之笔勾勒出中指 的姿态和
的特点。
思维创新大拓展
五、我们每人都有五官， 有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?
请你以《五官的──》为题，编一则寓 言故事。









参考答案：
一、1.mǔ yǎo tiǎo zá bó yōng
二、拇指 母亲；瘙痒 搔痒；污秽 年岁；汤水 烫伤；扭动 纽扣；享受 哼哼；曾经 憎恨；
健康 附庸
三、《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十 根手指，一只手
上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的 姿
态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有
用 ，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。 全文紧紧围绕五根手指不同的姿态
和性格进行描写，运用排比、设问、比喻、拟人等多种表达方法，刻画 出了姿态栩栩如生、
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性格迥然不同的五根手指。
四、1.

泛指遮蔽、阻挡之物。 无名指、食指
2.

指生活在有人伺候、条件优裕的环境中。 他居于中央，左右 都有屏障，他身高最高，无
名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永 远不受外物冲
撞。
3.他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的 功劳，其实他碰到
之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。
4.这段话运用了拟人的手法，以精妙之笔勾勒出中指美的姿态和高傲的特点。
五、示例：五官的争论
一天夜晚，一轮明月高挂天空，星星正顽皮地眨着眼睛，张望着美好的 人间。可爱的小
青蛙爬到了荷叶上“呱呱”地唱起了歌，鸟妈妈正搂着自己的宝宝做梦呢！小主人明明也 进
入了甜蜜的梦乡。他身上的五官争吵了起来。
眼睛挺着胸脯说：“你们别争了，如果小主人 要看清楚什么东西，哪一回不用我呀？要
是我不干了，小主人怎么能够看见东西呢？所以，我的功劳最大 ！”
“小主人如果要听美妙的音乐，哪一次不找我呀？要是没有了我，小主人的成绩还怎么
能 够这样好呢？”耳朵得意洋洋地说道。
鼻子也走上前来，自以为是地说：“我可以让小主人闻见香味。 要是没有了我，小主人
怎么会找到妈妈藏起来的鸡腿？”
这时，嘴巴也傲气十足地说：“你们 好好想想，上次小主人要买东西，是不是用我问那
东西多少钱？要是没有了我，小主人可怎么说话呢？”
眉毛也炫耀地说：“我可是能让小主人变的更漂亮的，你们谁能代替我？”
这时，来了身体语 重心长地说：“你们别争了，让我来评评理吧。依我看呀，你们是谁
也代替不了谁。小主人能有现在这样 的身体和成绩，都是大家的功劳。你们一定要发扬自己
的优点，和睦相处。今后小主人会感谢你们的！”
五官听了，都惭愧地低下了头，回到自己的岗位休息了。
月亮依然静静地挂在树梢，星星也困得闭上了眼睛，一切又回复了平静。


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