河南省农业职业学院-汪国真热爱生命

部编五年级下册语文语文园地
教
学
目
标
1.交流体会景物的静态美和动态美的方法。
2.根据给定的情景写句子，表现景物的动、静之美。
3.了解情景描写所运用的手法，把握其表达上的特点。
4.诵读古诗，理解诗意，简单赏析，并积累描写乡村风光的古诗词名句。
重课
1.通过动态描写和静态描写展现景物之美。
2
点时
课
2.积累描写田园生活的古诗词，感受田园生活的安闲、自在，
难安
时
点
激发向往之情。
排

一、交流平台
1.出示名篇名段，引导学生体会景物之美。
荷塘月色（节选）朱自清
曲曲折折的 荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女
的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些 白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着
朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美 人。微风过处，
送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤
动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
2.引导学生集体朗读，并谈谈自己的感受。
导 语：同学们，这是朱自清先生的名作《荷塘月色》中的一段，它描写了荷
塘的优美精致。读完这段话，你 们有什么感受呢？
预设：
生1：这段话写得真美！我仿佛看到了荷叶弥漫的荷塘上开着些许 白花，绿
白相间，真是美极了。
生2：微风吹过，吹乱了一池荷叶，我仿佛看到了它们随风舞动的情景。
3.教师总结学生的见解，引出话题。
过渡：刚刚这两位同学的表述真美。你们有没有发现， 他们说出了两种不同
的美？荷塘上荷叶弥漫，那是静态美；荷叶随风舞动，那是动态美。二者有机结合，让这一片荷塘更加雅致、动人。这就是我们这个板块要学习的静态美和动态
美，这很好地体现在 了本单元的课文中，你们感受到了吗？
1

4.引导学生结合本单元课文，感受景物描写的静态美和动态美。
明确：在写景的文章中，对 景物的描写分静态描写与动态描写。这两种描写
方法能够从不同的角度刻画景物，表现景物的静态美和动 态美。而深入体会景物
的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。本单元《威尼斯的小< br>艇》和《牧场之国》两篇课文中多处运用了这样的描写方法，我们要善于抓住文
中的重点语句体会 景物的动、静之美，感受独具特色的异域风情。
二、词句段运用
1.教师出示“词句段运用”第一题中给出的两组句子，并简单分析，体会景
物的动、静之美。
◇半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一
起的小艇一会儿就散 开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声
音。
明确：这一组句子描写的是夜晚戏院散场时人们的活动情况，表现的是情景
的动态美。
◇车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都
暗了下来。狗不叫了，圈里 的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
明确：这一组句子描写的是夜幕降临，车船都离开后的情景，表现的是荷兰
夜晚的静谧之美。
2.出示教材中给出的三种情景，引导学生了解写法。
放学后的校园 群鸟飞过的湖面 火车进站之后
过渡：本次情景写话练习重在表现动、静之美，那么同学们可以想一想，在
这三 种情景中，都有哪些有代表性的景、物，它们会有什么行为表现，给人的感
受是动态美还是静态美。
预设：
生1：放学后的校园，应该表现静态美。放学后，同学们都回去了，校园不
再 像白天那么热闹，应该是安安静静的。教室中，操场上，都是静的。
生2：群鸟飞过的湖面，应该表现 动态美。湖面本是安静的，群鸟飞过，留
下鸟鸣，荡起涟漪，湖面动起来了。
生3：火车进站之后，应该表现的也是动态美。火车进站了，旅客们迫不及
2

待地走下火车，赶往下一个地点。他们肯定提着行李，行色匆忙，站台上也变得
热闹起来。
3.学生进行写作练习，教师指名读话，并给予点评。
示例：群鸟飞过的湖面——一群鸟鸣叫 着从湖面上飞过，原本平静的湖面荡
起层层涟漪，这涟漪一圈圈地扩大，一圈圈地朝岸边迅速荡去。湖中 的鱼儿似乎
受到了惊吓，不安地四处游动。
4.教师出示“词句段运用”第二题中给出的三组句子，引导学生进行分析。
◇在金色的夕阳 下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，
而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成 的。
思考：这句话是运用什么手法描写金字塔的？
明确：这句话运用形象的描写，以夕阳映 照下金色的田野、沙漠、尼罗河的
河水为映衬，表现了金字塔的壮观。
◇站在白色大理石铺的 地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白
的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个 白色的奇迹压住了，给这纯
白的光辉网牢了。
思考：这两句话是如何描写泰姬陵的白的？ < br>明确：这两句话出自季羡林的散文《琼楼玉宇，高处不胜寒》，描写的是作
者亲眼见到泰姬陵时自 己的感受，突出了“纯白”二字。作者先绘景，再写自己
的感受，使感受更真切。
◇我曾见过 北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又
曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁 ”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又
似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱 的，我将什么
来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；
仿 佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！
思考：作者在这段话中是如何表现梅雨潭的绿的？
明确：这段话出自朱自清的散文《绿》。作 者将梅雨潭的绿与北京什刹海拂
地的绿杨、杭州虎跑寺的“绿壁”、西湖和秦淮河的波进行对比，突出了 梅雨潭
的绿的美。
三、日积月累
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1.课件出示古诗，播放朗诵音频。
过渡：在我国古典诗歌中，有很多描写田园风 光的田园诗，它们写景优美，
抒情纯朴，散发着独特的魅力。今天我们就来学习宋代诗人翁卷的一首古诗 ——
《乡村四月》，体会其所描绘的醉人的乡村风光。
2.学生齐声诵读，教师指名诵读。
诵读示例：
乡村四月
［宋］翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
3.介绍作者的相关知识。
翁卷 生卒年不 详，字续古，一字灵舒，温州乐清（今属浙江）人，南宋诗
人，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵” 。他的诗多采用白描的手法，诗风
显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事 ”正是他
的创作原则。翁卷不仅擅长写山水诗，由于他生活在社会下层，熟悉民情风俗，
因此他 也创作出了一些反映和关注现实、同情民生疾苦、揭露社会不合理现象的
诗作。著有《四岩集》《苇碧轩 集》。
4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意并进行简要的赏析。
◆重点词语：
［山原］ 山陵和原野。 ［白满川］ 指稻田里的水色映着天光。川，平地。
［子规］ 鸟名，杜鹃鸟。［才了］ 刚刚结束。
［蚕桑］ 种桑养蚕。 ［插田］ 插秧。
诗 意：山坡原野草木茂盛，一片葱茏，而稻田里的水色与天光相辉映，杜鹃
声声啼叫，天空中烟雨蒙蒙。四 月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结
束了蚕桑的事又要插秧了。
赏析：这首诗以白 描手法写江南农村初夏时节的景象，突出了乡村四月的劳
动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画 ，不仅表现了诗人对乡村风光的
热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。前两句着重 写景：
绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼
4

界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境 是朦胧的。静动结合，有色有
声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤 其富
有境界感。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡
村四月” 劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故
意说得委婉一些，舒缓一些，为的 是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静
的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的 图画。
5.指名说说读这首诗的感受。
6.教师出示其他描写田园风光的诗句，引导学生体会其中的美，并进行积累。
◇清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
——［唐］杜甫《江村》
◇雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
——［唐］王建《雨过山村》
◇钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
——［唐］司空曙《江村即事》
◇马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
——［宋］王禹偁《村行》
◇门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
——［宋］陈与义《送人归京师》
四、课堂回顾
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：这节课 上，我们从单元课文出发，再次感受了景物描写的动态美和静
态美，并通过情景描写练习，加深了对这种 写景方法的认识。此外，我们还学习
了一首描写乡村风光的古诗，积累了一些诗句，增加了文学素养。同 学们在课堂
上踊跃发言，积极回答问题，非常不错，希望以后能继续保持。
2.引导学生交流收获，与同学分享学习方法。
3.引导学生在课外积累古诗词名句，还可以为各古诗词名句配上图画。
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