西安三本大学-日照中考分数线

九年义务教育

五年级语文

长春出版社

城子街镇朱家小学

九台市中小学实施标准化教育教学管理
教 案
（2014――2015学年度第二学期）

五年级 语文

课程表
星期
节次

年
一






二







三






四






五






1
2
3
4
5
6

教者：李盈
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语文

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教学进度计划表
周
次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
起止月日
3.2－6
9－13
16－20
23－27
30－4.3
6－10
13－17
20－24
27－5.1
4－8
11－15
18－22
25－29
6.1－5
8－12
15－19
22－26
29－7.3
6－10
13－17
预定教学进度
授课
时数








实际教学进度




















超迟
原因




















备注
1.汉语家园⑥
2.古诗⑤ 机动①
2.古诗四首⑥
3.民俗⑥
3.民俗②4.动物④
4.动物⑤ 机动①
4.动物④5奇景②
5.名山奇景⑥





清明节


五一节
期中考试






端午节



5.奇景①6.童话⑤

6.童话④ 机动②
7.希望⑥
7.希望④
8.现代诗三首⑥
9.智慧⑤ 机动①
9智慧④10语②
10.语录④11.颂②
11.颂歌⑤机动①















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学生成绩考查表
年 班
学


号
姓名
成绩

项目
前
期
成
绩
平


时
平


时
平


时
平


时
平


时
期
中
成
绩
期
末
成
绩
总


评
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23







































































































































































































































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本册教材总体目标
一、识字写字
本册书要求会认的字 174个，会写的字163个。《课标》提出了“有较强的独
立识字能力”的要求，为此建议五年级识字 教学应以自学为主。要充分发挥工具
书的作用，发挥汉语拼音的作用，发挥小组的作用，交流识字成果。 写字在“规
范、端正、整洁”的基础上提出“行款整齐”,由“熟练书写”到“有一定的速度”，由“用
毛笔临帖正楷字”到“能用毛笔书写楷书”。这些要求提示我们要进一步加强写字训
练。
二、阅 读
三、表达
四、综合学习
五、教学措施与方法：
（一）充分备好课（二）加强积累 （三）教给方法
“授之以鱼不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采
用的某种方式、手段、途径。 学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，
才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知 识去组合、去创新。
1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
3、教给学生课外阅读的方法
（四）家校结合，形成合力。
争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、 家庭与教师密
切配合，形成合力共同教育的目的。



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简要分析本册教材
本册教材以主题板块的形式组成单元 ，共有11个板块，分别是：第一板块：
以对联为内容进行编排，共选三篇文章：对子歌、名人作对故事 、对联趣事，向我
们展示了对联这一汉语言的独特艺术。第二板块：以古诗为内容，安排了四首古诗，< br>其目的是感悟积累古诗。第三板块：本板块突显“民俗”这一主题。其目的是引领
学生走近“民俗 ”，感受“民俗”特点。第四板块：以动物为主题，安排了4篇文
章。《一只贝》：外表丑陋的贝壳蕴涵 着心灵的美，给我们带来心灵的震撼。《藏羚
羊跪拜》：在藏羚羊伟大母爱的感动下，猎人放弃杀生。《 和小鸟最相亲爱》和《鸟
的天堂》：人与自然和谐相处的理想境界。本板块的课文，可以增强对动物的情 感，
感受到动物是我们人类最好的朋友。第五板块：本组教材以名山奇景为专题共编排
有三篇文 章，古诗《题西林壁》，丰子恺先生散文《黄山松》和《桂林山水甲天下》。
选编这组教材的目的，一是 让学生通过读书，感受祖国的名山奇景，激发学生热爱
祖国大好河山的感情。第六板块：两篇童话，文章 较长，选择较长的文章，一个重
要的设计是落实速读的训练。第七板块：围绕“希望”主题选了3篇文章 。第八板
块：安排了3首现代诗。第九板块：传统的古代故事，也是传统的小学课文。第十
板块 ：以哲理故事为主题，特殊选了《论语》。第十一板块：编排了两首颂歌。



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1汉语家园
板块教学提示：
本板块由《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》《茶酒联趣》三篇 短
文组成，其内容是围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展
开的。三篇短文分别以朗朗 上口的对子歌，名人触景生情作对联及
民间流传的对联趣事为载体，向我们展示了对联，这一汉语言的独
特的艺术形式及它的语言魅力。教师引导学生学习本板块内容时，
要在欣赏、感受、积累祖国语 言文字的同时，进一步激发学生对祖
国汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与< br>运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。

1—1 对子歌
教学目标：
1．认识1个生字，会写3个字；
2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；
3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言
形式的表达魅力。
教学重点:能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；
教学难点:能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；
教学方法:朗读法、背诵法
教学准备:
1．生字卡片或识字教学课件；
2．相关的对子歌；
3．指导学生提前搜集、预习对子歌。
课时安排：2课时

第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 第 节

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教学目标
1．认识1个生字，会写3个字。
2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读《对子歌》；
3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。
教学重点：认识1个生字，会写3个字。
教学难点：能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读《对子歌》
教学方法：朗读法 感悟法
教具准备：小黑板 字卡
教学过程
一、谈话导入，介绍“对子”。
对子就是对偶的词句。对偶就是用对称的字句加强语言的效果。
比如：下笔千言，离题万里 。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、
鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对，三字对，五 字
对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工
整，义理健康，读来抑扬顿 挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、
修辞的训练。古人在学律诗时，就先学写对子。学好对仗句，是学
好律诗的基本功之一。因此，古时私塾学童首先学“对对子”。
二、自由朗读，学习基础知识。
1．蓑suō ，“衰”本为草雨衣的象形字。因为与草 有关，所以
后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的
防雨用具。指导 书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是
“哀”。
2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。
三、再读对子歌，指导朗读。
1．小组内读。
2．教师示范读。
3．在停顿、延长和语调的高低变化上。
4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。
5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组

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内交流，再借助工具书解决问题。
6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。
感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意
境美。
7.背一背：看谁记得快。
四、作业
1.搜集生活中的对联
2.背诵课文
板书设计
字数相等 内容相关 结构相称 节奏相称 平仄协调
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；
2．感受这种语言形式的表达魅力。
教学重难点：能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对
子歌》；
教学方法：朗读法、背诵法
教学准备
1．相关的对子歌；
2．指导学生提前搜集、预习对子歌。
教学过程
一、完成阅读。
1．指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2．自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。
二、交流从生活中找到的对联。
1．各小组内交流这些对联。
2．说说自己的发现。

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3．了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更
深刻地认识汉字文化。
三、拓展运用
1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且
还 可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读
出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试 着画一画，说一说，上下
两联哪些词语相对。
水水 山山 处处 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇
2．写一写：
溪对谷，水对—，峻岭对——。
〔积累〕要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、
板书设计： 对子歌
水水 山山 处处 明明 秀秀
│ │ │ │ │
晴晴 雨雨 时时 好好 奇奇
1—2 郑板桥题联赠渔民
教学目标：
1.认识7个生字，会写6个字；
2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”
这副对联所描绘的情境；
3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”
这一汉语言独特艺术形成 的喜爱之情。
教学重点: 有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙
万斛珠。”这副对联所描绘的情境；
教学难点: 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生
对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备：
1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；

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2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；
教学方法：朗读法 感悟法 积累法
课时安排：2课时
相关资料：
1．一副对联，由上联、下联 和横批组成。右侧的称为上联，左侧的
称为下联，上方的称为横批，也称横额。
2．对联的上 联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，
多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管 怎样，对联的上
联和下联字数必须相等。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点
睛作用，通常 为四个字，也有五、六个字的。有些对联对于横批，
可以用，也可以不用。
3．对联的特点主要有以下几点：
（1）形式对称。右左两个条幅，字数必须相等，合成一副联，称为
上联、下联。
（2）意思相关。对一副对联的基本要求之一是：必须在上下联中把
一个完整的意思表达出来。
（3）讲究对仗。对仗也称对偶。构成对联基础的是对偶辞格。
（4）平仄相对。对联的平仄与旧体诗、律诗的颔联、颈联的要求基
本一致。
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1.认识7个生字，会写6个字；
2.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生 对“对联”
这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学重难点: 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学
生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备：生字卡片
教学方法：朗读感悟法 积累法
教学过程：

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一、谈话导入。
1．关于“郑板桥”，你知道哪些？
2．交流关于郑板桥的资料。
3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。
* 郑板桥为什么给渔民题联？
* 郑板桥给渔民题了怎样的对联？
* 这副对联中蕴含了怎样的意思？
二、初读课文，读准字音。
1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。
2．值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛
3．指名读课文，其他同学听准字音。
4．通过查字典弄清字音与字义。
斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。
5．着重强调易错的生字，如：“艘”的 笔顺；“骤”的第12笔是
“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。
三、再读课文，体会当时作者见到的情景。
1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见 的情景，作者在遣
词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。
2．有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌
阵阵”等等。
3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。
4．交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万
斛珠”这副对联。
5．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？文中的哪些语句
写了对联的后半句。
6．分别指导朗读第一和第三自然段。
7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。
8．回过头再来读这幅意味深长的对联。
四、背诵与积累。

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1．背诵对联。
2．背诵你认为描写优美的语句。
3．阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”
这副对联所描绘的情境；
2.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”
这一汉语言独特艺术形成 的喜爱之情。
教学重点: 有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙
万斛珠。”这副对联所描绘的情境；
教学难点: 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生
对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
教学准备：
1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；
2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；
教学方法：朗读法 感悟法 积累法
教学过程
一、导语：
对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调 ，是汉语
言的独特表达形式。可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来
学习一篇关于对联的 故事。
二、以读为主，读中探究。
1．自主读书。要求：
（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用
工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

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2．汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3．自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问
题。教师巡视指导。
三、指导朗读。
1．带着你对对联的理解有感情地朗读。
2．自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情
感读出来。
四、 结束语：我们不仅欣赏到了这么优美的对联，还认识了郑板桥
这位有名的书法家、文学家，让我们最后读 一读这意味深长的对联。
五、作业：搜集生活中的对联，大家交流一下。
3茶酒联趣
教材分析
《茶酒联趣》选自《最有趣的对联故事》（作者：马春林）。短文主要向我们
讲述了一富商为使茶楼生意红火，巧征对联的故事，从中我们可以看出对联
这一语言艺术的魅力。全文 可分为两个部分：第一部分主要讲的是富商悬挂
上联，使生意由“人不多”到“红火”；第二部分主要讲 的是学者巧对下联，
与上联“相映成趣”，富商兑现承诺。内容条理，前后照应。
1—3茶酒联趣
教学目标：
1.认识1个生字，会写3个字。
2.有 感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利
忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦 ，苦中寻乐，拿壶酒来！”
这副对联的妙趣。
3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知 识，激发学生对“对
联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。能在教师指导下，按对子
歌的节奏 ，朗读、背诵《对子歌》；
教学重点：有感情地朗读课文，理解对子歌内容。
教学难点：体 会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，
劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣 。

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教学方法：朗读法、品读法
教学准备：搜集带有趣味故事的对联
课时安排：2课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1.认识1个生字，会写3个字。
2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名 忙，为利
忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”
这副对联的妙趣 。
教学重点：认识1个生字，会写3个字。有感情地朗读课文，理解
对子歌内容。
教学难点：体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，
劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这 副对联的妙趣。
教学方法：朗读法、品读法
教学准备:搜集带有趣味故事的对联
教学过程
一、初读课文，学习基础知识。
1. 吩咐（fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为
．
轻声。
2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。
二、分层次指导朗读。
1．根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。
2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。
3． 重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，
注意停顿，读出节奏感。
4．要根据对联的内容，读出情趣来。
三、理解课文的基础上指导朗读。

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1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。
2．理清这个过程还应注意两 个方面，由于悬挂了上联，商人的生意
才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏
言”，这个过程都与“对联”密切相关。
3．反复读，品味这副对联的妙处何在？
从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，
自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷 闲”、“苦中寻乐”自然是“饮
杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！人生的经历、人生的态度自然蕴含
其中。
4．思考与交流。
问题一“茶酒联趣”趣在哪里？
要联系全文上联和下 联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，
饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这 副对联的
内容两个角度去思考、交流；
问题二，这副对联“妙在何处”？可以从对联的形式和内容两个方
面去思考、交流。
四、布置作业：背诵“积累”中提供的对联。
板书设计
茶酒联趣
为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；
劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标：
通过巩固练习，初步了解有关对联的知识，激发学生 对“对联”这
一汉语言独特的艺术形式的喜爱。能在教师指导下，按对子歌的节
奏，朗读、背诵 《对子歌》。
教学重点:有感情地朗读课文，理解对子歌内容。

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教学难点:有感情地朗读课文，理解对子歌内容。
教学方法：品读法 探究法
教学准备:搜集带有趣味故事的对联
教学过程
一、练读课文
1．指名读课文，生仔细听，强调读准字音。
2．学生试读课文
①自读；
②教读节奏（生个读，点评）——读准节奏
③生自由读——读出味道（读准字音，读准节奏，读出情感）
④生竞读；点评。
二、复述课文，锻炼口语表达。
1．再读课文，说说课文讲了一件什么事情？
2．小组内先练习讲一讲，看看谁讲故事语言流畅，有条理。
3．试着用3——5句话讲一讲这个故事。
4．再试着用1——2句话讲一讲这个故事。
三、发挥才智，探究对联的妙处。
（一）读了这则对联，你想到了什么？
（二）这个办法是怎样帮助了富商的？
（三）从这则故事中，你觉得富商是怎样一个人？
（四）猜测一下，这个学者长什么样子？可能有着怎样的经历？
四、积累与背诵。
小组内背诵，评选“背诵小明星”。
五、搜集这样与对联相关的小故事，开一个“故事交流会”。

教学反思




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2古诗四首
板块教学提示：
本单元选取了《送杜少府之任蜀川》、《滁州西涧》、《游园不值》、《泊船 瓜洲》
四首古诗。其中《送杜少府之任蜀川》送别诗的精品；《滁州西涧》这是著名
的山水诗， 是韦应物最负盛名的写景佳作；《游园不值》情景交融，被千古传
诵；《泊船瓜洲》更是脍炙人口、耳熟 能详的一首诗。诗言志，文表情，如何
将诗这些名篇佳作传递给学生，主要从一下几点考虑：
1．知识和能力：
读有读的道理，就是句中抓住声音节奏，从声音节奏中抓住作者的情趣、气
势、神韵。如五言的节奏一般为二三隔，七言的节奏一般为二二三隔。表喜
之情态，语气宜气满 声平，语调宜平稳舒缓。表哀之情态，语气宜气缓声柔，
语调宜平稳舒缓。表忧之情态，语气宜气短声细 ，语调宜升降曲折。
2．过程方法：
在我国的诗歌中，有些意象或表现相对稳定的感情，有 时却表现不同乃至相
反的感情。美感世界是纯粹的意象世界。凡文学作品，都是营造超越现实生
活的意象。描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形
象的更广的艺术空间。如《滁 州西涧》中独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣
的描写，就需要学僧结合一想去想象画面，体验作者所要传 达的意境。鉴赏
诗歌的方法：循声得情（在诵读中体会贯穿在作品中的文气，再由文气品味
去体 会感情）因文生情（刘熙载：“作者情生文，读者文生情。”）
3．情感态度价值观：
联系 自己（共鸣）：北大教授谢冕：“欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗
人的启迪，以引起共鸣式的燃烧 ”。《送杜少府之任蜀川》《泊船瓜洲》自己与
亲人朋友分离的经历来，引起共鸣。
2—1送杜少府之任蜀川
教学目标：
1．了解诗歌的一些常识。
2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4．培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的
审美能力。
教学重难点：
1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情
操。
3．培养学生一定的阅读能力和理解能力。
教学方法：朗读法、背诵法、情境法

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教学准备：
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标:
1.了解诗歌的一些常识。
2．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
教学重点：通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
教学难点:培养学生一定的阅读能力和理解能力。
教学方法：朗读欣赏法
教学准备:小黑板 相关资料
教学过程
一、导入：同学们，老师手上拿的是什 么？（照片）准确来说，
这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗
“海 内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、
留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出 自何处呢？其实，它就
出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者 ：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，
一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰 ：王勃、杨炯、卢
照邻、 骆宾王。）
三、讲析诗歌：
（一）教师范读，学生解决以下问题：
1．这首诗的体裁是什么？
学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首
联、颔联、颈联、尾联）
2．诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？
学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。
（二）题解：
送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广

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陵》
（三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。
阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的
五个渡口。
宦（huàn）：做官的意思 。无为：不要，不须。
（四）分析诗句：
1．经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的
感觉最直接？
学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻；
2．同学们是如何理解这句诗的？
学 生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔
天涯海角仍像在一起一样。2、四海之 内都有知己，纵然……
对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。
两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是
什么？（离别）
3．诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什
么？
学生回答。明确：离别的原因。
联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（ 无非
都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没
有对朋友的离开有只言片 语的挽留，而是直接到出了离别的原因，
这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？（坦然）
诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。
4．首联点明了哪两个地方？
学生回答。明确：长安、四川
5．请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？
学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川
的，但是这里诗人却用“望” 字连接这两个地方？为什么？
6．组织学生就这个问题展开小组讨论。

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学生回答。明确：1．诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连
接，使诗歌营造出开阔的意境。2．表现了诗人对朋友的今后生活的
关心。
7．在学习了诗 歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，
也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎 样的理解呢？
学生讨论回答。学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。
8．尾联 中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说
这里除了对友人的宽慰还要？（微笑）表明了 诗人怎样的生活态度？
（积极进取）
（五）小结：掌握诗歌中字词的解释；理解和感悟诗人乐观豁达、
积极进取的情感观和价值观。
（六）下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。
学生朗读。评价，同学们，天下 无不散之筵席，面对离别，年少
刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同
的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，
借问行人归不归”以及“黯然销魂者 ，唯别而已矣。”等等的离别
诗句？我们自己又应如何面对生活中的离别呢？这些问题都是我们
学习完这首诗后应该思考的。
（七）作业：
1．背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。
2．你还知道哪些关于送别的诗句？比较 一下它们和《送杜少府之任
蜀州》有什么同和不同，谈谈你的看法。
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
2．通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
教学重点：通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，

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陶冶情操。
教学难点：培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提
高学生的审美能力。
教学方法：朗读欣赏法 积累法
教学准备:小黑板 相关资料
教学过程
一、导入：
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这
首诗就是 唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求
大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描 写，下面我们就请
一位同学来读他的作品。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带
入了那种情 景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们
就进入对此诗的学习。
二、 整体感知：
1．本诗属于哪种体裁？
五言律诗。
2．回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断
是几言。
三、 正课：
1．师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2． 学生齐读，注意把握诗的节奏。
3．学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
4． 抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。
5． 这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。
6． 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
“海内存知己，天涯若比邻。”
7． 怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。

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“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会
觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共
同心声。
8．分析其他三联
（1） 我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城
可以看到杜少府上任之地“五津”，此 番离别并非远别，何必伤感
呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2） 颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此
别为别中之别，不必伤感。
（3） 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲
而作者旷达的胸襟可 以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如 比
邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
9．背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
四、 拓展：
同学们 ，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请
大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首 ，分析诗人的感
情，最后比较诗人之间相同或不同之处。
五、作业：
以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
2—2滁州西涧
教学目标
1．品味语言，了解诗歌点染的写法。
2．体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情 有感情地反
复诵读并熟练地背诵。
教学重点


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1．品味语言，体味意境。
2．背诵诗歌
教学难点:理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学准备:相关资料
教学方法：朗读欣赏法 积累法
教学课时：2课时
【作者简介】
韦应物（737～792）
中国唐代诗人。长安(今陕西西安)人。一说卒于贞元九年(79 3)。
15岁起以三卫郎为玄宗近侍，出入宫闱，扈从游幸。安史之乱起，
玄宗奔蜀，流落失职 ，始立志读书。代宗广德至德宗贞元间，先
后为洛阳丞、京兆府功曹参军、鄂县令、比部员外郎 、滁州和江
州刺史、左司郎中 、苏州刺史。贞元七年退职。世称韦江州、韦
左司或韦苏州。韦 应物是山水田园诗派诗人，后人每以王孟韦柳
并称。其山水诗景致优美，感受深细，清新自然而饶有生意 。而
《西塞山》景象壮阔，则显示韦诗雄豪的一面。其田园诗实质渐
为反映民间疾苦的政治诗。 代表作有《观田家》。此外，他还有
一些感情慷慨悲愤之作。部分诗篇思想消极，孤寂低沉。韦诗各体俱长，七言歌行音调流美，“才丽之外，颇近兴讽”（白居易
《与元九书》)。五律一气流转 ， 情文相生，耐人寻味。五、七
绝清韵秀朗，《滁州西涧》的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自
横 ”句，写景如画，为后世称许。韦诗以五古成就最高，风格冲
淡闲远，语言简洁朴素。但亦有秾丽秀逸的 一面。其五古以学陶
渊明为主，但在山水写景等方面，受谢灵运、谢朓的影响。此外，
他偶亦作 小词。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗
集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。 因做过苏州刺史。
世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著
称。
【古诗译文】

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我只怜爱这河边生 长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂
密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。 因傍
晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野
渡口，已没有人渡河，但小 船独自横漂在河边上。
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．认识2个生字,会写1个生字.
2.品味语言，了解诗歌点染的写法。
教学重点
1.认识2个生字,会写1个生字.。
2．朗读、背诵诗歌
教学难点: 朗读、背诵诗歌
教学准备:相关资料
教学方法：朗读欣赏法 积累法
教学过程
一、导语
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白 的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们
要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传 世佳作《滁州西
涧》，一起来品味他的高雅闲淡！
二、欣赏请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和 我们文学中讲的“文眼”有异
曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
比如说第一 句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽
草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽 ”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在

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这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、
舟横）
鸟鸣——大家还 知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣
翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃 勃，表
现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的
含义吗？
高 高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态
度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了， 是什么？（毫不在意，
因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。 这里首先要提到一个自然现
象，在春天桃花盛开的时节，往 往会出现多雨的天气，称之为桃花
汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急” 除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的
环境，到晚上了，没想到春雨不 断竟涨起了春潮。此时，作者应该
是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度
很大）进一步突出了当时这春潮的 急！
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——
春涧寻幽
五、进入诗歌的意境
请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是
一幅什么样的画卷呢？请发言。
六、体会作者的情感
1．怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，< br>很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。
2．舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！
韦应物出生官宦家庭，享受着 世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队
中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，

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发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做 过滁州、江州、苏州等地
的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他
无能 为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及
对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。
八、背诵诗歌
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标：
1．品味语言，了解诗歌点染的写法。
2．体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情 有感情地反
复诵读并熟练地背诵。
教学重点：
1．品味语言，体味意境。
2．背诵诗歌
教学难点:理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学准备:相关资料
教学方法：朗读欣赏法 积累法 合作学习法
教学过程
一、 创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流
的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收
藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！
（板书诗名滁州西涧）
二、 赏析古诗，品读古诗。
（一）、知诗人，解诗题。

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1．师介绍诗人韦应物。
2．明白古诗的时空背静。
（二）明诗意，感情读。
1．整体感知，自由读诗。
2．学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从
生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的 绿树，鸣转的黄鹂，岸边
的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和
谐、 色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3． 学习古诗后两行：
请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着 两岸，一
场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回
去了，只间一叶小舟 在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千
百年来，这一直是脍炙人口的名句。
4．感情诵读古诗，背诵古诗。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然， 历历在目，无怪其具有如此长久
的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！
三、 课后拓展：
将古诗的意境用笔描绘出来！
《泊船瓜洲》
教学目标：
1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”
等多音字，
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会
诗人对故乡的思念之情。

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3．通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写《泊船瓜
洲》，
教学重点：
1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，
2．体会借景抒情的表达方法
教学难点：通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写《泊船
瓜洲》，
教学准备:相关资料 字卡
教学方法：朗读欣赏法 积累法
教学课时：2课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标：
1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多
音字，
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对
故乡的思念之情。
教学重点：透过字面意思，感受蕴涵的思想
教学难点：体会借景抒情的表达方法。
教学准备: 字卡
教学方法：朗读欣赏法 合作学习法
教学过程：
一、简介作者
二、范读诗歌
三、学习古诗
（一）、学习前两行诗。
1.学生朗读古诗，找出哪一个字写诗人想回家？（还）
2.诗人为什么想回家，看到什么景物使他想回家？我们先来看

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题目。
3.“泊”是什么意思？汽车停站，能否说“泊”站？
4.诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。
5.这两行诗中有两个地名，谁知道京口 是在什么地方？瓜洲是
在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上指出瓜洲
的位置
6.“京口瓜洲一水间”是什么意思？
把“一水”放在前面可以怎么说？还有什么说 法？（京口瓜洲
被一条长江隔开了）还有几种说法？刚才同学们说了好多种说法，
说明了可以用 不同的语言形式来解释古诗。
7.齐读第二行诗，钟山在什么地方？（在图上画出）
“数重山”是什么意思？这一行诗连起来怎么说？
8.从“一、只、数”可以看出什么？（离家乡不远）
京口是在对岸，可以看得见，那么钟山与诗人有什么关系？
9.我们刚才抓住了“一、只、数”来理解，那么这两行诗该怎
么朗读呢？学生练读。
10.诗人离家很近了，应该怎样？（靠家近应该还）
11.用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。
（二）学习后两行诗
1.读三、 四行诗，这里有一个字较难理解：“绿”是什么意思？
整行诗的意思怎么说？可以用什么表达方式把这句 话说得美一些？
（春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装）
“又”是什么意思？说明诗人离开家的时间……
这句话写出诗人怎样？用三个字概括。（离家久）
靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括，怎么说？
（更该还）
2.朗读第四句诗，这句诗中有哪些字不理解？（学生说出不理
解的地方逐一解决）这句诗的意思该怎么 说？加上感叹词把这句话
说得更好些，该怎么说？

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把“明月”换成“月亮”行不行？
（明月是圆圆的，代表团圆，“明”字更能突出作者思念家乡
的感情，“举头望明月，低头思故乡”）
让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。
3.一、二行诗我们说“靠家近应该还” ，第三行诗说“离家近
更应还”，最后一句该怎么说？（思家切）从“何时”看出诗人能
不能回 去？（不能），后面三个字该怎么说？（何时还）
4.这时你会产生什么问题？（为什么不能还）教师介绍原因。
5.齐读这首诗，指名朗读。
6.师：这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好，
（“绿”字）这其中还有一个 小故事呢？（教师介绍故事）
把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。从诗中的“绿”字，你
似乎看到了什么？（桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机）这个“绿”
字还让我们想到许多诗句（师朗读写 春天的诗句）
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会
诗人对故乡的思念之情。
2．通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写《泊船瓜
洲》，
教学重点：
1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，
2．体会借景抒情的表达方法
教学难点：通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写《泊船
瓜洲》，
教学准备:相关资料
教学方法：朗读欣赏法 积累法 合作学习法

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教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什
么？②离家远而回不了家，你是什么感受？
你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母
亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～
（学生：思念对方）
将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相
信每个人都会有，这是什么样的感情？
（学生：思念故乡）[板书：思乡]
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人
梦绕魂牵的地方
这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今天，我们就
来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的，
二、初读古诗，初步感知（时间：13分钟）
1．检查课前预习情况，并揭示课题（时间：5分钟）
① 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下
一步，若回答不甚理想，就作简单介绍
他写过哪些诗？今天，要学的就是～～（泊船瓜洲）
②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评
[板书课题]学生自己跟着老师书空，写完，齐读。
谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？
（预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面）
你是怎么知道的？（预设：学生：看注释 ）
对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助，
2．扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）
泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作 做得不错，除
了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答，
（预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确）

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“间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：
“间”字的读音，我们怎么来判断？）
学生小组讨论，说说理由，（时间：2分钟）
诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？
提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的 时候注意词当中的
生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把
它念通顺， 注意词句内部的停顿，
检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读，若学生读不
好的 地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视
学生学习情况而定，
读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？ 两方争辩，
说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同 学，请问你读出了什
么？学生可自由发表意
三、重读古诗，加深理解（时间：13分钟）
1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置
脑海里有画面了吗？推荐一位擅长画画的同学上台画，
画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一
幅画，请同学给这幅画作简单介绍，
你们现在知道“间”是读第几声了？
其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置，
2．学习重点诗句，体会思乡情
①而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么
来学习“春风又绿江南岸，明 月何时照我还？”跟老师一样，你们
也来读读，学生齐读，
②你能用自己的话解释这两句诗吗？指名回答，这样能说明什
么吗？（回答是否定的）
③看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人
的写诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明 月何时照我还”的意思，
体会诗句表达的思想感情，

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④“春风又绿江南岸”是诗人下了工夫的，反复读，你们体会
到这句诗的妙处了吗？
3．课堂小结：你今天收获了什么？请学生说说
《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡 不知何时能回
到家乡的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐
徐春风，而到了 张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课继续学
习，
2—3游园不值
教学目标
1．学习古诗，能说出诗句意思。
2．有感情地朗读古诗。
3．通过学习，能给古诗配画。通过学习，体会作者访友未成却还高
兴的豁达情怀。
教学重点难点：
1．体会古诗的内在涵义；
2．感受作者豁达的情怀
教学准备:相关资料 字卡 小黑板
教学方法：朗读欣赏法 积累法 合作学习法
教学课时：2课时
相关资料
【诗人介绍】：叶绍翁 南宋中期诗人。 字嗣宗。号靖逸。祖籍建
安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。生卒
年不 详。他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。 叶绍翁
是江湖派诗人。
【注释】：
1.游园不值 ： 我在游园时没有遇到主人。 古时游园,是游私园,
和后世的公园不同.这里是说没有进园游赏。
2.应：可能，大概。
3.怜：爱惜：这个词在此不是“可怜”。

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4.屐：一种木质的鞋，鞋底有横木齿。
5.苍苔：青苔。
6.小扣 ： 轻轻地敲。
7.柴扉 ： 柴门。
8.屐齿 ：木屐底的锯齿，可以防滑。
【今译】 园主人大概是怕我木底鞋下的两屐齿踩坏了绿色的苍
苔，所以我轻轻地敲着柴门，门却久久不开。但满园的春色是关
不住的，一枝红色杏花已经早早地探出墙 来，报告者春天的信息。
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．会写1个生字，认识两个生字。学习古诗，能说出诗句意思。
2．有感情地朗读古诗。
教学重点：会写1个生字，认识两个生字。学习古诗，能说出诗句
意思。
教学难点：体会古诗的内在涵义；
教学准备：字卡 小黑板
教学方法：朗读感悟法
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1．设置故事情境
宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到
好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？
2．板书课题，12、游园不值
3．读课题并利用字典理解课题
4．简介诗人：叶绍翁
二、初读古诗，读出节奏

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1．复习七言古诗的节奏。
2．划分节奏。
3．小组检查并自由读古诗。
三、播放录音，体会古诗节奏
四、自由读古诗，找出自己不理解的问题
五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工
具书）
六、交流学习情况，师相机板书
应怜：应，大概。怜，爱惜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
七、理解诗意，想像画面
1．小组串讲诗句意思竞赛。
2．学法反思：
串讲诗句意思应注意什么？
（词序、补充）
3．出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。
八、反复诵读，体会诗人情感
1．引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
2．你能体会出诗人当时的心情吗？
3．多种方式朗读。
九、巧设练习
1．给古诗配画。
2．结合古诗，编写故事。
板书设计
游园不值
宋 叶绍翁
第二课时

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教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．学习古诗，能说出诗句意思。
2．有感情地朗读古诗。
3．通过学习，能给古诗配画。通过学习，体会作者访友未成却还高
兴的豁达情怀。
教学重点难点
1．体会古诗的内在涵义；
2．感受作者豁达的情怀
教学准备:相关资料 字卡 小黑板
教学方法：朗读欣赏法 积累法 合作学习法
教学过程
一、谈话导入新课：
（出示 春景图）春天，以她那 五彩斑斓、光彩夺目而著称，
万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美
景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多
名词佳句。谁能背诵一些？
今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课
题，出示诗句）
二、指导学习《游园不值》
（一）检查预习
1．介绍作者
a 指名学生交流
b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的
资料说他流落 江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，擅长写
七言绝句。
2．检查朗读
a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。

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b指名学生读诗，重点指导“屐、苔、扉”
c齐读
（二）理解诗句意思
1．你想进一步读读，把它读懂吗？
我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明
诗意 3、悟诗情）
请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地
方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。
交流：通过自学讨论，你知道了什么？
[诗题：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。]
诗意：
（1）相机映示：“应怜屐齿印苍苔”
读了这句你 知道了什么？
应：大概 怜：爱怜 屐齿：木底鞋下的横梁
诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把
青苔踩坏。
指导朗读
（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？
映示：“小扣柴扉久不开”
细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，
好久也没有人来开。）
你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？
指名读、齐读。
多可惜呀！诗人想进去欣赏园中的美景却未能如愿，因此十分扫兴
（板书：扫兴）
正当他扫兴想回时，他又看到了什么？”。
（3）出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

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读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？
再读，要求边读边想象。
诗人看见一枝红杏伸出墙头，由此想到园中的美景。我们也来想一< br>下，此时园中会是怎样一副景象？
交流
（4）阳春三月，沐浴着春光，和煦的 春风 徐徐吹过脸颊，婀娜多
姿的柳条舒展着身姿，与姹紫嫣红的百花翩翩起舞。这样的景色真
是与其 他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“春色满
园关不住，一枝红杏出墙来”
你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？
谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）
(5)读诗
多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更
美了。 老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，
并配上乐曲练习朗诵这首诗。
指名朗诵。
三、拓展
1．诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请 你选择
你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出
来。
2．根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。
教学反思



表达 学写连续观察日记
教学目标
1、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解豆芽的变化规律。
2、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。

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3、养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生
对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。
教学重点
能写出多篇观察日记
教学难点
养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法
教学准备
学具：课前预习书中的范文；每人一个器皿，泡过两天的黄豆。
教学时数
2课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1、能够记录详细，了解豆芽的变化规律。
2、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。
教学重点
能够记录详细，了解豆芽的变化规律
教学难点
养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法
教学过程
一、 引入：
昨天我们已经预习了日记——《螳螂的启示》，谁能说说：它和
我们所写的日记有哪些 不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则
日记共同组成）
这样在一段时间内，围绕同一 个写作内容，把观察到的事物发
生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。
（教师 准确地下以定义，使学生明确什么是连续观察日记，以便为
后面的学习及写作奠定基础。）

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二、写出第一篇观察日记：
１、同学们，现在小黄豆就在你的手中，请你也把自己发现的
记录下来吧。（学生写观察日记）
（根椐田玉博士所提出的感知训练，这一环节属于前测阶段，在此
发现现问题，再加以训练）
２、再读《螳螂的启示》，找出能体现作者观察细致的语句，对
比自己的日记，说说你的体会。
茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的
警觉，把你所见所闻随时记下来。 ”由此可知，观察一个事物必须具
体，细致。
３、请同学们再审视自己的作文，加以 修改，尽量做到观察细
致入微。再同学之间互相交换作文，提出修改意见，教师参与其中，
并加 以指导。
三、小结：
同学们，在刚才的过程中，你们都表现出色。是否这 样，就达
到了写观察日记的要求呢？我们下节课再来继续学习。
（在前测过后，加以简单的训 练，因为时间与课时的安排，所以将
更多的感知训练安排在下一课时）


第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解豆芽的变化规律。
2、养成实事求是观察 记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生
对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。
教学重点
能写出多篇观察日记

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教学难点
养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法
教学过程
一、引入：
同学们，经过了两天，你们的小豆芽一定又有了新的变化，今天
我们就再次与它们相约，为它们写下第二篇观察日记。
二、学会多种感官观察与表达： 1．上节课我们知道了，写观察日记一定要像哨兵一样细心。其实，
只做到这一点还远远不够。观察 还要全面，调动多种感官，从多个
角度和层面来描写。
看：眼睛看到什么﹖听：耳朵听到什么﹖触：手可以摸到什么？
嗅：鼻子可以闻到什么？味：舌头是否可以尝到什么？
另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到
什么﹖ 心中感受到了什么？
（针对前测中出现的“写不具体”的问题，教师加以训练，引导要
会从多个方面来观察。） < br>结合学生的习作片段，引导如何从多个角度和侧面描写，使内容丰
富具体。在感知过程中及时与同 学和老师交流。
２、再写第二篇观察日记。
３、任意选取同学的习作，朗读修改，互相交流。
（在训练完成后，开始进入后测阶段，即再次的写作检验训练是否
达到目的）
４、说说通过这次写观察日记，你有什么收获？
（后测之后，进入评价阶段。跳出认知看认知，请学生在感知之外，
说说自己所认知到的） < br>５、师总结：能够做到细致入微，并能从多方面对观察对象加以感
知，并记录下来，再辅以自己的 体会，就可以形成一篇优秀的观察
日记了。
三、布置作业，完成观察日记

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之前我们说过了，这次我们要完成的是连续 观察日记，所以请同学
们在接下来的几天里，继续关注你们的小豆芽，并运用我们已学到
的观察 方法，写出一组优秀的观察日记。
范文
我的小乌龟
3月1日
这几个星 期，乌龟老是探出头来，好象在和我打招呼。它本来连食
物都不吃，这几天，我给他的饲料它都吃光了。
我兴奋极了，就天天把它捉到门口的地上，让它运动运动，好让它
明白生命在于运动。我还把它 捉起来在空中飞翔，让它感受飞翔的
快乐。
我还发现乌龟吃东西的方式和我们人类不一样。 乌龟吃饲料的时候，
只需要一口就把饲料直接吞到肚子里去。而我们人类却要细咽慢嚼。
3——1腊八粥
教学目标
1. 认识10个生字，会写7个生字。
2. 能有感情地朗读课文。
3. 学习文中人物的对话描写。
4. 通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的
其乐融融。
教学重点
文中人物动作、语言和心理活动的描写。
教学难点
体会“八儿”一家的其乐融融。
教学方法 朗读法
教学准备 建议学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。
教学时数 2课时

第一课时

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教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1. 认识10个生字，会写7个生字。
2. 能有感情地朗读课文。
教学重点
认识10个生字，会写7个生字。
教学难点
能有感情地朗读课文。
教学过程
一、读题导入
今天，我们学习《腊八粥》，请一个同学来读一下课题。
二、初读课文
1．指名读课文，注意读准字音。
2．请其他同学们认真在心里跟着读。
3．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？
4．学生汇报，教师点拨。
三、默读课文，圈画批注
1．文中的主要人物是谁？——“八儿”。
2．“八儿”这个人物并不是一层不变的，请默读圈画相关语句
3．学生圈画后汇报。
4．教师及时总结：
他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不
及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
四、指导朗读
组织学生分角色朗读。
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节

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教学目标
1、. 学习文中人物的对话描写。
2、 通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的
其乐融融。
教学重点
文中人物动作、语言和心理活动的描写。
教学难点
体会“八儿”一家的其乐融融。
教学过程
一、导入：
1．教师导语：今天我们继续来学习《腊八粥》这一课，请同学们齐
读课题。
回想一下课文围绕腊八粥写了一件什么事？
二、新课探究
1．腊八粥是什么样的？
2．人们对腊八粥有着怎样的情感呢？
3．朗读：要读出人们对腊八粥的喜爱之情
4．学生围绕“八儿给你留下了怎样的印象”默读思考。
（1）。从文中那些地方看出八儿嘴馋？
（2）．学生默读圈画，教师巡视。
（3）．学生汇报：
生1：一个人出出进进--------
生2：妈，妈，要到什么时候-------
--------------
5． 教师相机总结：从以上语句我们体会到了八儿的嘴馋。妈妈煮腊
八粥，八儿嘴馋，表现了普通百姓对生活 的热爱和对家庭亲情的眷
恋，表现了一家人互疼互爱，其乐融融的情感。
四、学习作者语言的妙处
五、指导朗读：

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1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。
2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。
3．组织朗读比赛，互相点评，取长补短。
六、作业：
1．有感情地将课文朗读给家长听。
2．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。
教学反思



故乡的元宵
教学目标
1．认识9个生字，会写8个生字。
2．能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
3．了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
4．积累作者“详略得当”的写法。
教学重点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。
教学难点：
文 中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会
到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发 着欢乐的气息。
教学方法 朗读法
教学准备 汪曾祺相关资料
教学时数 2课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．认识9个生字，会写8个生字。

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2．能有感情地朗读课文。
3．了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
教学重点
1．认识9个生字，会写8个生字。
2．能有感情地朗读课文。
教学过程
一、检查学生预习情况
1．检查学生朗读情况。
2．汇报生字生词的学习情况。
3．提出自己在预习中没能解决的问题。
4．小组内研究解决，并进行汇报。
二、指导学生默读
1．边默读边思考。
2．能用自己的话概括说出文章的主要内容。
3．能画出自己组喜欢的词句。
4．在默读中获得哪些信息？
三、指导朗读
1．与自己的生活经验进行对比，选择感兴趣的部分练习。
2．本篇课文可以说是一幅幅故乡的 风俗画。随着作者的笔触
想象作者的思绪，有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
3．必要时教师范读。
四、作业：
1．认真朗读课文，并试着口头完成课后的思考题。
2．思考“拓展与运用”。
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1、能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。

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2、积累作者“详略得当”的写法。
教学重点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。
教学难点：
文 中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会
到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发 着欢乐的气息。
教学过程
一、整体感知
1．请大家快速浏览课文，试着用自己的话说说作者笔下的元宵节有
什么特点？
2．总体感觉故乡的元宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹。
二、直奔重点
1．“我们那里一般不叫元宵，叫灯节。”作者介绍了哪些“灯”？结
合相关语句说说各自的特点。
2．学生默读圈画。
3．汇报交流。
4．提示：这一题应在充分阅读课文的基础上 训练学生提取信息的能
力。这个环节是将阅读重点放在了“灯节”的“灯”上。透过精读
的重点 部分进一步地了解作者故乡元宵节的风俗。
三、要点串讲
1．选择感兴趣的部分，有感情地读一读。
2．从中获取了哪些信息？
3．交流汇报，教师点拨。
四、拓展升华
1．体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。
2．提示：文章开头运用对比的写法突 出故乡元宵节并不热闹。结尾
部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：“我们那里，初一到初五，
店铺都不开门。初六打开两扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做
‘小开门’。十六把全部排门卸掉， 放一挂鞭，几个炮仗，叫做‘大

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开门’，开始正常营业。年，就这样过去了。”读来显得格外清新自
然。
教学反思


4动物之美
板块教学提示：
《动物之美》这一板块是第十册 语文教材第四板块内容，包括四篇正文和一
次习作练习。在这一板块中出现的这些看似平凡的动物，却给 我们带来了心
灵的震撼。《一只贝》主要讲了一只贝的经历。这只有着平凡外表的贝经过大
海的 风浪，历经磨难，在那些漂亮贝壳的衬托下显得越发丑陋，令人看不起。
而就是这只平凡的贝壳却用自己 的血和肉磨成了稀罕的珍珠，这种坚强、默
默忍受的精神令人佩服。《藏羚羊跪拜》叙述的是在藏北高原 上发生在老猎人
与藏羚羊之间的故事，这个故事淒婉得令人心碎，文本的语言好像就是作者
王宗 仁心中“喷涌”出来，直白、率性，唤醒读者要敬重生命、善待自然。《和
小鸟最相亲爱》《鸟的天堂》 两篇文章描述了一个人与自然和谐相处的理想境
界，可以引导学生反复朗读课文，在朗读中体会字里行间 蕴含的情感。学生
通过学习本板块的课文，可以增强对动物的美好情感，感受到动物是我们人
类 最好的朋友。
在教学过程中，教师可以引导学生重点品读让学生深受感动的语句，通过反
复朗 读、感悟，来理解作者表达的思想感情，从而加深对动物的喜爱之情。
4—1一只贝
教学目标
1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣
誉”“稀罕”等词语。
2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的
词句。
3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、
勇于奉
献的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学
习作者借物喻人的写法。
教学难点

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理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学方法 读中品悟
教学准备 搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
课时安排 2课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣
誉”“稀罕”等词语。
2.积累优美的词句。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”
“稀罕”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程
一、欣赏贝壳，揭示课题
1．出示贝壳和珍珠。
2．你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前< br>发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习《一只贝》。（板书课
题。）
二、自读课文，整体感知
1．出示“自读提示”。
①画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。
②能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。
③不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录
自己的阅读感受。
④文中的这只贝给你留下了什么印象？

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2．自由读文。
3．小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
4．小组交流，记忆字形。师重点指导：腻
5．全班交流，评价朗读。
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1、学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思。
2、读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、
勇于奉
献的精神。
教学重点
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学难点
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
一、细读品味，升华感情
（一）学习课文第1、2段。
1．初读了课文，说说这是一只怎样的贝？
2．请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。
3．交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。
4．再读出示的第1段文字，边读边 想象：在你的眼前出现了怎样的
一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉
5．它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩
子们的喜爱、人们的称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自
由练习。）
6．抽生读。
（二）学习课文第3-10段。

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出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时
候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。
1．生自读句子。
2．这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什
么感受？
3．生交流感受。
4．再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读
读，体会一下。
5．生交流，师相机指导理解：默默、荣誉
6．相机抓住“折磨”这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献
精神。
7．生理解“折磨”的意思。
8．再读课文，透过“折磨”这个词你还能读出什么感受？想想 石子
在贝的身体里是种什么样的感受？
9．生读课文，谈感受。
10．你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的
眼前仿佛看到了什么？ < br>11．让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老
师引读：那是颗十分硬的石子 （生跟读中间部分）……教师：一年，
两年，它的壳上——读，但他——
12．再读课文，再体会体会，在“可怜”的背后你又读出了什么？
13．思考：“这是一只 可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结合课文内
容说说你是怎么理解这句话的。
二、学习写作方法，拓展迁移
1．作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？
小结：文章借物喻人。
2．说说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。
3．把你想对这只贝说的话写下来。
三、总结并提出希望

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1．生展示搜集的同类人的故事。
2．希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇
于奉献。
板书设计 一只贝
可怜 丑陋
可敬 学生赞美贝的语言（学生写上去）
教学反思
4—2 藏羚羊跪拜
教学目标
1．认识本课10个生字，会写8个生字。
2．在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏
羚，羊
跪拜的情 感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。品味
细节描写、动作描写对表现心理的作用。
3．感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生
命。
教学重点
感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
教学难点
感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命
教学方法 朗读法、品读法
教学准备 布置学生课前收集有关动物母爱的故事。
课时安排 3课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1、认识本课10个生字，会写8个生字。
2、把握文章的主要内容；

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教学重点
学习本课生字
教学过程
一、课前，激趣导读。
我来描述，你来猜。（课件出示图片）
它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊——青藏高原之上
的可可西里。是我国特有的物种。它们 不仅体形优美、动作敏捷、
性格刚强，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其顽强的生灵。它们
从 不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为“高原精灵”。――藏羚羊。
（板书）
二、拓展，丰盈认识。
1．朗读。课件出示沈石溪的《斑羚飞渡》，（播放侃侃《可可西里》
的歌曲）
师朗读这一材料。
2．谈感受。相信你听完后肯定有话要说！
3．引题。这堂课我们要共读的是一则有关藏羚羊的感人故事——《藏
羚羊跪拜》。
三、揭题，释题质疑。
1．写“跪拜”，释“跪拜”。（跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，
非常隆重。）
2．说“跪拜”：生活中你见过跪拜？他们为何跪拜？
3．读“跪拜”。（注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。）
4．质疑。读一读课题，同学们有什么想知道的？
四、初览，整体感知。
1、朗读
教师：同学们真会提问题，请同学们带着这些问题走进这个感人的
故事。
注意读的要求：
第一遍读：放声读课文，注意把生字读准，把句子读通，并用上读

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书符号。
第二遍读：边读边思，找一找，划一划文中哪些句子让你读懂了刚
才同学的质疑。
2、检查预习 指读课文，订正字音 汇报词语解释
3、学生自读课文，学习生字。
小组交流
集体汇报订正
五、作业
熟练朗读课文
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．品味细节描写、动作描写对表现心理的作用。
2．在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏
羚，羊
跪拜的情感和老猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。
3．感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生
命。
教学重点
感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。
教学难点
感受伟大而深沉的母爱、慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命
教学过程
一、交流，找寻支点。
1．组织全班交流读文后的感受。
2．根据“答案串连法”概括主要内容。
3．小结。同学们真会读书，能把刚才的质疑读懂，课文也就基本了
解了。

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请同学们再读一读，文中描述藏羚羊跪拜的句子。
二、牵引，感悟内涵。
㈠研读藏羚羊――感受“跪拜”。
1．呈现句子。奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用企
求的眼
神望着他 ，然后冲着他前行两步，前腿扑通一声跪了下来，与此同
时只见两行长泪从它眼里流了出来。
2．练读句子（生放声读两遍。）
3．细究“动词”。读着，读着，藏羚羊的哪些动作让你的心灵为之
一颤，用
声音表现出来。
4．理解“奇怪”。当老猎人举枪瞄了起来，老猎人认为这只藏羚羊
应该怎么
做？（生叙述）可是这只藏羚羊却是（读）。
5．想象。藏羚羊想通过这一连串的动作向老猎人述说着什么？（生
交流）。
6．引读。它用眼神来央求，读
它用跪拜来哀求，读
它用长泪来乞求，读
7．迁移。是什么让这顽强的生灵向老猎人屈服、跪拜呢？它是在
求猎人放
自己一条生路呢？（不是的，它是
求猎人留下自己孩子的一条命啊！３次重复问学生）
㈡研读老猎人――涵泳“跪拜”。
1．引读。这一切，老猎人起先明白吗？请同学们快速浏览，文中那
句写出老猎人的不安。
2．呈现句子。夜里躺在地铺上，他也久久难以入眠,双手一直颤抖
着……
3．想象。他难以入眠，他在想 ；

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他久久难以入眠，他依然在想 ；
他双手一直颤抖着，他仍然在想 。
4．回读。上灯了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的眼前浮现，回读。
夜深了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的脑中呈现，回读。
5．牵引。藏羚羊这深深一跪，让老猎人感到奇怪，后来他明白了吗？
6．呈现句子。当天,他没有出猎,在山坡上挖了个坑,将那只藏羚羊
连同它那
没有出世的孩子掩埋了。
7．说话。老猎人埋掉了 ，但埋不掉的是 。
8．写话。课文学到这里，我们该对课题“藏羚羊跪拜”有了更深刻
的认识
了吧？
藏羚羊的这一跪已不是一个简简单单的动作，这深深的一跪，跪出
了 ，
跪出了 ，跪出了 。（播放《懂你》的曲子）
9．交流。（师逐一板书）
㈢研读作者――领会“跪拜”。
1．牵引。藏羚羊这深深一跪，已刻在老猎人的心里，从此，老猎人
放弃狩
猎，在藏北草原上消失了。同时，这一跪也深深地印在作者的心里。
文中开头有这样一段文字。
2．呈现句子。可是,我每次乘车穿过藏北无人区时,总会不由自主地
要想起
这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
3．指名朗读、齐读。凭你对文 字的理解，你觉得作者对这只藏羚羊
怀着这样的感情？（生交流后读。）
七、明理，提升主旨。
1．结课。是啊，动物也是通人性的，也与人一样珍爱生命，关爱子< br>女。让我们也把藏羚羊这深深一跪扎根在心间，回读藏羚羊跪拜的

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画面。
2．提升。文章学到这，同学们的心里肯定涌动着许多话 ，把心中的
话汇成一句话：让我们一起来关爱动物，敬重生命，善待自然吧！
三、作业，课外延伸。
推荐课外读本：《我的野生动物朋友》和《荒漠天使》。
板书设计 神圣母爱
藏羚羊 跪拜 ……
关爱自然
第三课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．品味细节描写、动作描写对表现心理的作用。
2．感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀。
3.学会尊重生命、善待生命。
教学重点
学会尊重生命、善待生命
教学过程
一、拓展运用
1、搜集一些描写藏羚羊的语句，进一步了解藏羚羊的现状，引起对
动物保护的关注
2、结合你的生活经历，体会“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，
都是神圣的”这句话的含义。
3、当老人剖开藏羚羊的腹腔，看到了小羚羊时，他会想些什么？
4、听读课外读本：《我的野生动物朋友》或《荒漠天使》片段描写。
二、作业：读课外读本《我的野生动物朋友》或《荒漠天使》
教学反思



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4—3和小鸟最相亲爱
教学目标
1、学会本课生字新词。理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容。
2、抓住重点词句体会 作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感
态度。体会作者对小动物的喜爱之情。
3、了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。
4、学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的特点。
教学重难点
抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等的情感态度。
教学方法 讲读法
教学准备 冰心的资料，《和小鸟最相亲爱》的写作背景资料。
课时安排 3课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
学会本课生字新词。理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容。
教学重点
学会本课生字新词。理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容。
教学过程
一、回顾积累，直接导课：
1.回忆读过的冰心文章，《雨后》、《一只小鸟》、《忆读书》、《小
橘灯》、《寄小读者》……
2. 板书《和小鸟最相亲爱》，齐读课题。
二、检查预习，初步感知
1.课文大家都预习了，这些词语会读吗？
出示词语： 玲珑娇小 倚枕倾听 心魂俱静 幕天席地 偷卵捉
雏
（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。

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（2）注意几个字的字音：偷卵捉雏
（3）重点理解一下 “幕天席地“的意思：把天作幕，把地当席。原
形容心胸开阔。现形容在野外作业的艰苦生活。在这里可 以帮助学
生理解冰心在国外求学，在山中养病，在大自然中流连的经历。
2.预习 课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以
从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识， 交流自己搜集到
的资料，然后教师抓住重点强调。）
交流写作背景：这篇文章是冰 心23岁留美期间在青山沙穰疗养
院养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童
心，自己仿佛回到了童年，尽情的 拥抱着大自然，感受着大自然赐
予她的发现与感悟。
交流文章内容：
1.《和小鸟最相亲爱》中作者记录了自己对小鸟和昆虫的观察了解。
2.引导学生梳理课文并写提纲。 1-5自然段写小鸟，6自然段写昆
虫。
3. 虽然写了这么多动物，可是作者却各有侧重，详细介绍的是
小鸟，昆虫更是寥寥几笔。这样安排文章材料 就做到了有详有略。
三、整体感知，品读细节。
1.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（动
物的可爱……作者对动物的关爱……）
2.作者是怎样爱这些动物的？她又是怎样表达这种情感的？这
节课让我们先来细细品 读课文详写小鸟的部分。
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1、抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的
情感 态度。体会作者对小动物的喜爱之情。

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2、学习用详略结合的手法叙事。了解直接表达与间接表达的
特点。
教学重难点
抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态
度。
教学过程 < br>1.浏览课文的1-5自然段，看看作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺
序是（青鸟、知更雀、蜂雀 、小鸟家庭）
2.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，
可是 作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第1自然段，谈谈
自己的理解。
（要引导学生 从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是
青鸟。” 、“西方人以青鸟为快乐的象 征，我看最恰当不过。因为青
鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。”这两句话中体会青鸟报春早，
带给作者许多欣喜和希望。指导学生有感情的朗诵。
3.作者对这些早早来报春的小鸟们 倾注了更多的关爱。当张着
红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣
赏 它的鲜艳的颜色……学生充分想象）
4.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者 是怎样做
的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。
我似乎恐怕这弱不 禁风的小仙子惊走了。”
你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。指导学生朗读。
5.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻 美的歌飞来的时候，作者在做什
么？（体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界的欣赏之意）
6.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相
亲爱。从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢 ？自由读读课文的5自然
段？
引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟

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成长过程的有趣。同时体会，作者能写出这样的语句，必定是观察
良久，经常观察的结果，从而感悟作者对小鸟的关注之情。
7.找出直接表达作者对小鸟的爱 的语句，读一读“我爱自己，也
爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”指导学生朗诵。
8.这句话是直接表达对小鸟一家的爱，还有间接表达的语句，找
一找。通过“我常常去 探望小鸟的家庭，却从不做偷卵捉雏等等破
坏它们家庭幸福的事。”这句话进一步体会作者对小鸟的保护 之情。
9.比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈。
通过自己的做 法间接表现自己对小鸟的爱也比较具体，两种表达方
法结合起来运用可以使表达更充分，更准确，更有感 染力。
10.在这么多动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？再读句子
“我爱自己， 也爱雏鸟，我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”谈谈
学生自己的理解。联系上文中“我想到我自己不过 是暂时离家，我
的母亲和父亲已这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不
得回来呢，我 的父亲母亲岂不心碎？”这句话引导学生理解冰心爱
家人，也爱动物，能将心比心，拥有一种博爱的胸怀 。
11.小结：在外求学的的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱
雏鸟，爱雏鸟 的双亲的同时，也是在呼喊“想父母，爱父母”心声。
写物和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们 了解了课文的主
要内容，了解了作者从小鸟身上寻找的乐趣，品读了作者对小鸟的
喜爱、关爱之 情。感悟了作者的博爱。下节课，我们再用学到的阅
读方法和表达方法，体会另一部分课文的内容
第三课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
抓住重点词句体会作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态
度。体会作者对小动物的喜爱之情。
教学重难点

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了解散文看起来内容零散，但是表达的中心却是一致的特点。
教学过程
一、导课：
上节课我们学习了冰心的《和小鸟最相亲爱》1-5自然段，理
解了小鸟带给她的乐趣，感受了冰心对小鸟的喜爱之情。在冰心的
文学作品中，母爱、童心和自然是她 突出的三大主题。在青山疗养
的冰心，在大自然的怀抱里释放自己的童心，关注了众多的小动物，
这节课我们继续品读。
二、品读细节，深化主题。
1.上节课，我 们了解了直接表达、间接表达的不同特点。这节
课，我们还是通过品读重点词句感受作者的情感。
2.在四人学习小组内，合作学习昆虫的部分。自学要求：读一
读相关的段落，看看作 者在这些动物身上寻找到哪些乐趣？从哪些
词句能看出作者喜爱它们？用直线划下来。
3.学生先自学，然后小组交流，每个人都要发言，可以互相探
讨，可以提出问题。
4.集体交流，注意教师点拨： 虫儿：可爱
5.鼓励学生用朗读的形式表达自己的学习感悟，在 体会了这些动物
的有趣之后，读出发自内心的喜爱之情。
6.开展朗读擂台赛。
7.冰心在病中仍能从动物身上找到乐趣，在乐观中与病魔作斗
争，用博爱的情怀去尊 重、理解、关注、欣赏身边的每一个生灵，
才能写出如此温情感人的散文。学完课文，你想说点什么？
8.是啊！这篇散文虽然内容零零散散，但是却始终围绕一个主
题，那就是热爱动物、 热爱自然、热爱一切，生活就能带给你乐趣，
在愉悦的情感中才能进入善良、博爱的人生境界。这就是散 文的特
点。
9.选择自己喜欢的段落有感情的练习朗诵。
三、推荐书目，课外拓展

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1.冰心 的文章总是带给我们许多心灵的感动，人生的启示，冰
心写的大量的文章都是些给小朋友的，非常适合你 们阅读。
2.推荐书目：
《繁星》、《春水》、《超人》、《悟》、《寄小读者》、《小桔灯》……
教学反思
4—4鸟的天堂
教学目标
1.学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、
静寂、
应接不暇。
2.有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然
友好相处
的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方
法。
教学重难点
1.了解大榕树的特点。
2.了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3.理解含意深刻的句子。
教学方法 朗读法、背诵法、情境法
教学准备 课件
课时安排 3课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1.学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、
静寂、

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应接不暇。
2.正确流利地朗读课文。
教学重点
学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、
静寂、
应接不暇。
教学过程
一、引题、创设情境。
1.（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？ 2.说一说。
二、初读课文，整体感知。
1.师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《 鸟
的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2.自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？
3.检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。
②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
4.自学生字 集体交流字词
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1.“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写
它的段落。
2.你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？
3.自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、书写生字词
第二课时
教学时间： 月 日

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总节数： 节
教学目标
默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友
好相处
的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
教学重难点 理解含意深刻的句子。
教学过程
一、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：
★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1.用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，
在不理解的地方做上记号。
2.交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶
的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系
上下文，联系生活实际和平时的感受，发表 自己的见解，重点体会：
“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己
的 见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、
感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的
南园的树。”
★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
1.播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的
描写。
2.教师引导：让 我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受
这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐、可请老师、 可找小伙
伴）
3.利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上

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（配上欢快的音乐）
4.引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到
了什么？
5.再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
二、拓展思维，深化主题。
1.播放“小画眉”。
2.提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的 感
受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩
的笔，画一画……）让学生 自主选择其中一种，用自己最喜欢的方
式表达自己学习的感受。
3.交流感受，教师相机评价，指导。
第三课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然
友好相处
的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方
法。
教学重难点
1.了解大榕树的特点。
2.了解作者怎样描写景物、表达感情的。
教学过程
一、整体感知，激发情感
1.同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课
文主要讲了什么？
2.作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨
天是我的眼睛骗了我，那“鸟的 天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是

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在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的
心声。
3.“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的
树。
二、品词读句，感悟这美丽的南国的树
1.指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？ < br>2.默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深
的句段多读两遍，在旁边写上 你的体会。
3.交流:
(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。 < br>师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同
的看法。老师认为应该强调“一 ”，谁能帮老师说说理由。
是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎
么争论的，谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指
导朗读。
(2)到 底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一
看第7自然段，指名说一说。
“不可计数”什么意思？
指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插
图。谁能用朗读来展示大榕树 的“大”。
师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林
的奇观，她是 那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天
堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐 读）
(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？
“颤动”什么意思？ 换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”
的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命 虽是弱
小的，但生命力是旺盛的。

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师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美
丽的南国的树。（回读）
让我们一起齐读这一段。
(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可 是
作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？
让我们再次走进鸟的天堂。
三、品读想像，渗透写法
1.闭目听老师读11-13自然段，想像。
2.说说你看见了什么？
3.从中我们发现鸟的天堂有什么特点？
4.谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？
5.“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很
多，你可以查字典、工具书，也 可以联系上下文。
6.“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？
这就 是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里
的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画 眉鸟展示鸟儿们的自由
快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那
么前面 的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方
法，在今后的写作中，同学们要善于运用这 两种表达方法。
四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
默读第14自然段，谁能 火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前
面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？
五、深化中心，迁移教育
1.学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？ < br>3.是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保
护鸟类、保护环境，让我们的 地球母亲成为人间的天堂。
六、拓展延伸、激情写作
作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟 ，你会怎样向别人介绍你的
家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。

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板书设计
鸟的天堂
树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树
（傍晚）[静]
鸟：多、自由、快乐——的确是
（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）
教学反思


表达—人类的朋友
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1.能够认识到从不同方面介绍小动物。
2.有层次地将小动物的外形特 点、生活习性写清楚，并介绍自己与
小动物之间印象深刻的故事。
2.培养学生的观察与表达能力及热爱小动物的情感。
教学重难点
有层次地将小动物的外形特点、生活习性写清楚，并介绍自己与小
动物之间印象深刻的故事。
教学准备
可以将准备好的小动物带来观察。
教学过程
一、学生交流汇报，教师学生共同评议。
汇报内容提示：
1.说说你观察小动物的发现？
2.有哪些感受？
3.说说你和小动物之间的故事。
4.描述小动物的外形。

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5.描述小动物的习性。
6.描述与小动物的情感。
二、交流评改。
1.与他人交流习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
2.根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。
5名山奇景
板块教学提示：
《名山奇景》这一板块是第十册语文教材第五板块内容，包括三篇正文和一
次习作练习。
我们的祖国幅员辽阔，其中名山奇景很多，处处令人称奇叫绝。本组教材就
是以名山奇景为专 题来编排教学内容的。《题西林壁》这首古诗是苏轼游观庐
山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并 借景说理，指出观察问题应客
观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《黄山松》这篇文章是丰子 恺
先生的一篇散文，主要是描写黄山景物中最具特色的景物之一—— 松树，表
达了作者对黄山 松的喜爱和赞美之情。《桂林山水甲天下》用优美流畅的文字，
从多角度描绘了桂林山水独特的美，诠释 了“桂林上水甲天下”。
5—1题西林壁
教学目标
1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意
思。
2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，
学会全面看待问题。
教学重点 通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点 体会诗中描绘的景象。
教学方法 朗读法、背诵法
教学准备
作者及相关资料描写山的诗歌：
1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)
2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。（孔子）
3.绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）
4.空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)
5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》

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课时安排 1课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学过程
一、导语（由介绍诗人入手）
师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就 像
是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗
文则像是这个巨大宝库中的 一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，
创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师 就
带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋 苏轼）
1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）
2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）
3.简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）
在苏轼四十九岁时，当时已经被贬 到黄州做官的他再次被贬到汝州，
在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。
二、学习古诗
1.初读古诗，读准字音。
（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有 能力做到相互间指
正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）
（2）指名读，师作适当的鼓励评价。
（3）全班齐读古诗。
2.再读古诗，理解诗句的意思。
（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。
学习任务：
A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什
么方法学习的）

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B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。
（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）
（2）反馈小组学习情况
理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简
笔画描述。
出示小练习
（1）在括号里填上表示“看”的词语
在远处_______, 在近处______,在高处_______,在低处
______，庐山的景象各不相同。
（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同
时又落实了语文知识的积累与运用。）
（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
（3）指名读读这句诗，并说说诗意。
理解“缘”并指导写法。缘（右上部分是两笔：撇折 横折）
师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？
生：因为他就在庐山之中。
生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，
生：因为他离庐山太近了┉┉
（4）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。
（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角 度却有着不一样的样子，
你们有过和作者一样的感受和经历吗？
那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发
了吗？
（2）出示练习2
看不清庐山的真正面目，是因为___________________ ______，因此，
我们要___________________就要____________ ________________。

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3、指导朗读。4.感情朗读古诗，背诵古诗。5.小结。
教学反思


5—2黄山松
教学目标
1.认识10个生字，会写6个字。
2.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。
3.了解黄山松的特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
4.学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。
教学重点
1.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。
2.学习本文抓住特点进行描写的方法。
教学难点 学习本文抓住特点进行描写的方法。
教学方法 读写结合法
教学准备 投影图片。
课时安排 3课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1.认识10个生字，会写6个字。正确流利朗读课文。
2.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。
教学重点
认识10个生字，会写6个字。正确流利朗读课文。
教学难点
引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。
教学过程
一、初步感知黄山松，引导学生抓住重点，有条理地介绍自己对黄

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山、黄山松的认识和了解。
结合自己查阅的资料介绍对黄山松的认识和了解。
二、学习生字、新词。
1.利用词典掌握要求掌握的生字。
2.重点指导易错字音和易错字形，理解词语。
3.小组学习、汇报。
三、朗读课文。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.多种形式组织朗读练习。
3.指明读文。
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1.了解黄山松的特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
2.学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。
教学重难点
学习本文抓住特点进行描写的方法。
教学过程
一、深入读文了解课文叙述的顺序和特点
1.读课文，思考：黄山松给你留下了哪些深刻的印象？
注意结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。
2.文中具体写了黄山松的哪三个特点？举出文中概括这三个特点的
句子。
二、结合具体的语句了解黄山松的特点,感受作者对黄山松的喜爱和
赞美之情。
（一）了解黄山松的特点。
1.结合具体语句感受黄山松的特点。
2.默读、思考；小组讨论、交流。

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（二）感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。
1.作者对黄山松是怎样一种感情，你是从哪些语句中体会到作者这
种感情的？
（1）结合重点语句进行具体的朗读指导。）
（2）学生自评、互评
2.学生读课 文，结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。（认识到
文章总的顺序是按着总述—分述的顺序来讲的。 ）
第三课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
巩固基础知识。
教学重点
巩固基础知识。学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。
教学过程
一、回读课文，整体感受文章。
说一说：你认为作者在写作这篇文章时哪些地方精彩？
二、练习巩固。
1.巩固基础知识。
2.口头表达文章的写作顺序以及黄山松的三个特点。
教师巡视、指导，小组间学生互相评价。
板书设计 黄山松
顽强
教学反思


5-3桂林山水甲天下
教学目标
1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解

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奇特 团结

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词语在课文中的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可
以增强景区神秘感。
4．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖
国大好河山的热爱。
教学重点 了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。
教学难点 学会抓住特点描写景物
教学方法 读写结合法
教学准备 关于桂林山水相关资料
课时安排 2课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解
词语在课文中的意思。
2．能正确、流利、地朗读课文。弄清文章结构。
教学重点
学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词
语在课文中的意思。
难点 弄清文章结构顺序。
教学过程
一、导入新课
桂林，是我国广 西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年
都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂 林山水素有
“甲天下”的美称。这个美称的背后有哪些美丽的传说呢？今天咱
们共同走进朵云的 文章《桂林山水甲天下》。
二、初读指导

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1．自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
2．检查自学情况
（1）读生字词，教师正音。
（2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo
（3）指名试读课文，了解掌握情况。
3．全班通读课文，思考分段交流
第一段（1）：介绍桂林山水形成的传说。
第二段（2）：“桂林山水甲天下”名称的由来。
第三段（3～5）：独秀蜂及桂林石头。
第四段（6）：写阳朔山水甲桂林。
4．质疑问难
三、再读课文，整体感知
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可
以增强景区神秘感。
2．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖
国大好河山的热爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。
教学难点
学会抓住特点描写景物
教学过程
一、导入

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1．同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。
师：下 面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文
中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速 提取信息的能力）
二、精读课文
1．全文围绕两个字来展开全文，这两个字是什么？
（是奇观）
2．谁来读读文章的第一段？其他同学思考一个问题，为什么说桂林
山水 是中国山水风景的一大奇观？在文章第一段是如何体现的？
3.独秀峰如何体现“奇观”？
4.阳朔县山水风光又是怎样体现奇观的？
5. 找同学朗读这一段，然后回答问题
6.请结合课文内容说说作者是按照怎样的顺序介绍桂林山水的？
7.文章不仅结构紧凑，思 路清晰，而且语言也很优美，运用多种修
辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？
三、拓展练习
用一段话写一写家乡的某处景物，要写出特点来，另外要注意写景
顺序，不少于400字。
教学反思


表达——小导游
教学目标
1.能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一
处风景名胜。
2.表达清楚，有条理，语言通顺。
3、有条理地写出景物的特点。
教学重点难点 能有条理、有顺序地介绍一处风景地。
教学准备 学生去过的风景区的图片
教学时数 2课时

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第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1.能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一
处风景名胜。
2.表达清楚，有条理，语言通顺。
教学重点难点 能有条理、有顺序地介绍一处风景地。
教学过程
一、导语激趣：
1.你到过哪些风景优美的地方？
2.这次习 作就请同学们介绍自己游览过的一处景点。介绍的时候，
要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象 或关于此景物美妙
的传说，就更吸引人啦。要知道，我国多少风景区在最初是名不见
经传的，说 不定经过你们的介绍，会使它成为有名的景点呢！
（1）先在组内交流。选择自己最喜欢的一处景物说给组里的同学听。
（2）全班交流。每一 个小组推荐一名同学做小导游，向大家介绍自
己到过的风景区或家乡的一处美丽风景。
要求： ①小导游介绍时，其他同学要认真听。
② 师生共同评议，评出最佳小导游给予奖励。
二、指导写作。
1.翻开书了解习作要求。
请同学们先读读习作要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求
有几方面的内容。
教师指导归纳写作中的注意事项：
（1）选择自己最喜欢的一处景物向游客介绍。介绍前要先 想清旅游
景点有什么特点，旅游时应注意什么问题。
（2）要注意抓住景物特点，有条理的说清楚，便于听者抓住特点。
（3）语言要吸引游客，富于感染力，并使用文明礼貌用语。

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（4）如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人。
2.出示范文，了解写作结构。
3.将想象的部分讲给同座听，请他提提意见。
4.全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。
作业：将汇报交流内容拟成提纲。
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
按一定顺序描写自己游览过的一处景点。
教学重点难点 有条理地写出景物的特点。
教学过程
一、复习上节课讨论交流内容。
二、学生写作，教师相机指导。
三、改一改
1.把写好的导游词读一读，对照要求自己修改。
2.提示：
（1）有无错别字和病句。
（2）是否按一定顺序写完整。
（3）想象是否合理，情感是否具体生动。
（4）读后是否给人留下深刻印象。
3.四人一组互改。
五、评一评。
1.在组内交流一下自己的导游词，互相听一听，评一评，看谁写得
最完整。
2.小组长推荐组内同学，读一下自己的习作，大家欣赏。
3.教师推荐几篇有代表性的和大家交流。
板书 小导游
抓特点，有顺序 开场白，结束语 讲礼仪，感染力

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6童话
板块教学提示：
本板块由王尔德的《快乐王子》和沃尔夫的《“小不不” 施努策尔》二篇童
话构成。这是西方童话的经典之作。
童话是一种比较适合儿童阅读的文学体 裁，它按照儿童的心理特点和需要，
通过丰富的想象和夸张手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情 节和浅
显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
本板块设计的目的是 将《快乐王子》这部童话小说的全貌呈现给学生。由于
篇幅较长，根据内容截成了两篇课文。并以此训练 学生快速浏览课文的能力。
快乐王子（一）
教学目标
1．认识11个生字，会写8个生字。
2．能快速默读课文并了解大意。
3．能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。
4．通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。
教学重点
1．通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。
2．理解“舍生取义”的真正含义。
教学难点 抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。
教学方法 朗读法（默读、品读）
教学准备 相关资料
1．作者简介
2．作品解读——高贵的同情心就是宝石的象征
课时安排 3课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．认识11个生字，会写8个生字。
2．能快速默读课文并了解大意。
教学重点 学会生字新词，了解课文大意。
教学过程

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一、激发兴趣，导入新课
1．初读课文，整体感知。
2．读准课文中出现的生字，理解生词。
二、质疑问难，学习课文
1．简述课文讲述的是一件什么事情？
2．提出自己不理解的问题
3． “快乐王 子为什么流泪？”（快乐王子具有美好的心灵，他同情
一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次）
4．文章写了快乐王子几次捐献活动？
（饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩）
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．能快速默读课文并了解大意。
4．通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。
教学重点
1．通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。
2．理解“舍生取义”的真正含义。
教学难点 抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。
教学过程
一、导入新课。
1．朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐 悲伤）
2．上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能
回顾一下？
3． 你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这
些疑问再次走入王尔德的童话故事《快乐 王子》。
4．你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语
句中来谈

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二、抓住重点词句，汇报所得。
（1）救助写剧本的年轻人：
王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？哪些语句深深地感动你？
抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟
大。 读出感受抓“燕子哭 了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三
央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。
“再 三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换？体
会王子助人的决心。读出感受。引导学生读 描写年轻人的语句王子
他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？
如果 要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨
饿、饥寒交迫、穷困潦倒）来，请把你眼中 的这位年轻人读出来
来，请把王子眼中的这位年轻人读出来
这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----再三央
求燕子……
师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀！王子虽然舍弃
了一只眼睛，但是他给年轻人带去了- --------（生答）快乐。
这是一个怎样的王子？这是一只怎样的燕子？
（2）救助卖火柴的小女孩：
后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了-- -（生
答）卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢？
抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化
谈体会 读出感受。
燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢？读
出感受
所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的吩咐去做吧！”
抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。
我们一起帮助王子央求燕子吧。
引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照
我的吩咐去做吧！”

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她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧！”
她把火柴掉在 了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你
就照我的吩咐去做吧！”
这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子------ 连声央求燕子说“你
就照我的吩咐去做吧！”
王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷 ，想到了小女孩的
可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------（生答）
自己
但是，谁想到了？（燕子）
来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！
分角色朗读
师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑着跑回家去，她是多么快乐呀！
王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------
（生答）快乐
这是一个怎样的王子？
这是一只怎样的燕子？
（3）救助穷人：
王子拿 出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双
珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻 人和那个卖火柴的小
女孩，最后------
读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”
三、学习课文，提升情感
师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着< br>王子。文章又会发生什么呢？让我们关注《快乐王子（二）》
第三课时
教学时间： 月 日
总节数： 节

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教学目标
1.
2.
能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。
巩固练习。
教学重点 巩固练习并复述课文。
教学过程
教学内容：
1．练习复述课文
2．完成练习，
第1小题：当快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷……一切苦难的影
象 出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。
第二题：文章先后写了快乐王子三次捐献活动：饥饿的病 孩、不得
意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩先后得到了快乐王子的捐献。
3．推荐王尔德的作品。
板书设计 快乐王子
饥饿的病孩 不得意的剧作家 孤苦的卖火柴的小女孩
教学反思


6——2快乐王子（二）
教学目标
1．认识4个生字，会写6个生字。
2．快速默读课文并了解大意。
3．能复述童话的结尾部分。
4．培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。
教学重点 联系提示语来有感情地朗读课文
教学难点 通过体会人物心理，理解快乐的真谛
教学准备 作品简介及解读
课时安排 2课时。
第一课时

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教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．认识4个生字，会写6个生字。
2．快速默读课文并了解大意。
3．能复述童话的结尾部分。
教学重点 联系提示语来有感情地朗读课文
教学难点 通过体会人物心理，理解快乐的真谛
教学过程
一、激趣导入
童话是孩子们幻想驰骋的广阔天地。一篇优秀的童话就是一首
不朽的诗，一支动听的歌，一幅传神的画。
二、关注人物、故事情节
文章中一共出现了几个人物，他们分别什么性格特点？请你从
文中的语体语言中找一找？
人物：人物一、小王子
外貌描写：课文第一自然段体现王子的外表华丽、受人称赞
语言描写：
1．文章15自然段“从前我活着，有一颗人心的时候，我并
不知 道眼泪是什么东西……”这段文字中告诉我们“快乐王子”名
字的由来。同时“如果欢娱可以算做快乐， 我就的确是快乐的了。”
为下文做铺垫,欢娱能成为真正的快乐吗？
2．16自然段“ 王子用一种低微的、音乐似的声音说下去”
其中“低微、音乐似的”表现出王子的善良、富有怜悯之心。
3．文章中多次的“你难道不肯陪我果一夜，做一回我的信差
么？”体现了王子希望得到 燕子帮助，而哀求的语气。
4．王子将自己的身体上的宝贝献给了需要帮助的人，但是他
没有留下姓名，说明他对别人的帮助是不求汇报的。
5．“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。”此时，

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为什么燕子不再去劝阻王子了呢？
生谈体会 人物二、燕子
燕子的心理变化
关注王子——拒绝王子取红宝石的要求——心软同意当 信差—
—因为做了好事而觉得内心暖和——不忍心取下王子眼睛——为王
子所感动“你现在眼睛 瞎了，我要永远跟你在一块儿。”“我要永远
陪伴你。”——不再劝阻王子，而是帮助他给穷苦的人送去 一片一片
金子。
人物三、裁缝
人物四、写剧本的年轻人
第三十三自然段中的“他埋着头在一张堆满稿纸的书桌上写字，
手边……”文中“枯萎 ”、“炉子里没有火”“饿得头昏眼花”表现出
年轻人家中贫寒；“乱蓬蓬”作家没有时间用在打理自己 ，对写剧本
充满了喜爱。
人物五、卖火柴的小姑娘
人物六、议员
舍生取义
文章中有燕子对埃及景色的描写，更加衬托出燕子为王子的行为所
感 染，而放弃了这么美好的生活选择了死亡。
结局
1．“这个结局是否出乎了你的意料？
2．读后有什么感受？”
3．你能够按自己的想法创作一下
4．对比后再谈感受。
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．能复述童话的结尾部分。

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2.培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。
教学重点 完成练习
教学内容
一、巩固复习
1．考查对生字的掌握
2．复述课文
二、拓展运用
快乐王子这篇童话读后你有什么感想？请写下来。学生动笔写，然
后交流。
三、 积累
1、读王尔德德其他童话，并与同学分享。
2、读一读，写一写
3、抄写并背诵自己喜欢的段落。
6——3“小不不”施努策尔
教学目标
1．认识3个生字，会写2个生字。
2．快速默读课文并了解大意。
3．能复述童话的结尾部分。
4．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物性格特点。
5．培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。
教学重点 联系提示语来有感情地朗读课文
教学难点 通过体会人物心理，理解快乐的真谛教学过程
教学方法 朗读法（默读、品读）
教学准备 作品简介及解读
1．故事梗概
《“小不不” 施努策尔》是德国著名剧作家沃尔夫的经典童话作品。
这篇课文讲的是一只不听 话的小兔子——施努策尔的传奇经历。
2．作者简介
课时安排 2课时

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第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．认识3个生字，会写2个生字。
2．快速默读课文并了解大意。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格特
点。
教学重点 联系提示语来有感情地朗读课文
教学难点 通过体会人物心理，理解快乐的真谛教学过程
教学过程
一、故事导入
从前有一只狼草原狼的后裔，原本从小被一个富农养来当看 门狗，
兔子普策尔（“小不不”的母亲）把他救了出来。他们一起旅行到了
大草原上，并结下了 深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口
水”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存，却必须以她 那样的
小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔，甚至为她摘来草原上仅有
的带刺的蓟来送给她， 充当她故乡的花朵，结果却只是扎伤了她的
胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹， 也知
道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有
一天，她从他身边跑开了 。兔子普策尔有了孩子，叫施努策尔，人
们叫他“小不不”，在施努策尔的身上又发生了什么事呢？让我 们一
同走进德国作家沃尔夫的《“小不不” 施努策尔》。
二、初读课文，了解大意
1．默读课文，读准文章中出现的生字、生词。
2．快速浏览文章，你能用简单的几句话概括一下这个通话主要讲述
的是什么故事吗？
三、通过具体语句，理解人物性格特点
1．这则童话故事的主人公是施努策尔，他为什么有这么奇怪的名字

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呢？（2自然段）
2．你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗？
主人公施努策尔是一个不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。
（1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，
人称“小不不”
（2）他是一个“难管教的孩子”：关黑屋也不认错；母亲让他拔嫩
草，他“直挺挺地站在那里，像根 木头，简直就像瘫了似的。
（3）他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。
（4 ）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气，他
很难过，但是不表现出来。（6、10 自然段）
（5）对于妈妈的锦囊妙计，激将法上当。
（6）有疼爱他的父母亲。
五、感受人物的变化
1．施努策尔难道事事都说“不”吗？他一直不配合父母吗？
妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。（12自然段）
2．出现漏洞
（1）施努策尔的心里变化
20自然段“越来越不安静“”几乎啥也不吃“”不，我不去！“ 自
言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是
倔强的本性又是他要做相反 的事。
23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施
努策尔24自然段 为母亲担心形成鲜明的对比。
（2）狼的表现
从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面
对着极大的危险。
（3）关注景物描写对事件的推动作用。
六、总结提升
1．读了这个故事，你有什么感受？
2．从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精华地总结出什么？

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第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．能复述童话。
2．培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生续写童话。
教学重点 巩固复习
教学过程
一、巩固复习
1．考查对生字的掌握
2．复述课文
二、读了这篇有趣的童话，你有什么感受？
1．小组交流
2．汇报所得
三、积累与运用
1．摘抄课文中你喜欢的段落，并积累下来
2．童话《“小不不” 施努策尔》是德国著名剧作家沃尔夫的代表作。
请你展开合理想象，续写这个童话。
7希望
板块教学提示：
《希望》这一板块是第十册语文教材第七板块内容，围绕“希望”这一主题，
分别选取了《会飞的蒲公英》、《自信的一课》、《儿童和平条约》三篇课文，
从不同的角度， 通过具体的事例让我们认识到只要我们对生活充满希望，只
要我们在生活中不断追求，不懈地努力，就能 很好地解决遇到的问题，在实
现自己希望的过程中，不但使自己对生活永远充满希望，而且去影响自己身
边的人建立自信，努力去实现自己的愿望。
《会飞的蒲公英》这篇课文是一篇优美的散文，全 文共14个自然段。本文采
用象征的手法，写了山里的母亲对孩子的殷切希望。
《自信第一课 》这篇课文写的是作者亲身经历的事情。1972年，“我”来到新
疆军区军医学校学习。在一次根据临 床病例进行诊断和分析，并提出相应的
治疗方案的考试中，“我”我提出的方案中，采用了常规的治疗， 还加了抗菌
素。执教的老先生批评“我”，并扣了分。“我”认为老先生批评得不够完全，
提出 了自己的意见。这位老先生是新疆首屈一指的医学权威，但是，当他知
道“我”增加抗生素的原因以后， 肯定了“我”的做法，修改了“我”的分
数，并且表扬“我”敢于指出上级医生的错误。这件事情让“我 ”记忆深刻，
并且深深地影响了“我”。

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《儿童和平条约》这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各 国的
儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平
的美好心愿。条 约一开头就点明了未来的世界应该和平，接着，文中表达了
他们对战争的憎恶和对美好生活的向往。最后 提出了全世界儿童为了维护和
平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。 < br>学习这一版块课文时，要运用朗读、默读、浏览等多种方法充分阅读课文，
在此基础上，结合人物 的语言、动作等内容来体会人物的内心活动和思想感
情，并从中受到感染，激发自己积极向上、乐观自信 、对生活负有责任的情
感。
7—1会飞的蒲公英

教学目标
1．掌握本课的3个二类字，7个一类字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及
对未来充满希望的思想感情。
教学重点
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新
的理想， 以及对未来充满希望的思想感情。
教学难点
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托 的作者不断追求新
的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教学方法
朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、情境法、读写结合法、
品读法
教学准备： 图片
课时安排： 3课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．掌握本课的3个二类字，7个一类字。
2．正确、流利、地朗读课文。
教学重点 学会本课字词并理清文章思路 。

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教学难点 理清文章思路
教学过程
1．谈话导入
同学们你们见过蒲公英这种植物吗？能不能说说这种植物给 你留下
了怎样的印象。蒲公英对于文中的“我”来说有着怎样的含义呢，
今天我们就来学习一篇 新的课文《会飞的蒲公英》（板书课题）请同
学们齐读课题。
2．初读课文，整体感知课文内容
指名朗读课文，其他同学认真听，看他们读的是否正确。
3．自由朗读课文，学习生字。
自由朗读课文，边读边用笔画出课文中容易读错、写错的生字。
4．快速浏览课文，理清文章思路。
快速浏览课文，读后思考，填写书后的表格。
时间 “妈妈”的礼物 “我”的路
小学 绣着蒲公英的书包 小木屋到学校的山路
中学 绣着蒲公英的连衣裙 学校到山村的大马路
大学 一幅水彩画 大学的林阴小路
5．再次读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事。
6．作业：（1）书写本课的生字、词语。（2）熟读课文。
第二、三课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求
新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教学重点难点
结合重点词句，感受在 “会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新
的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

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教学过程
一、导入
1．这节课，我们继续来学习课文——《会飞的蒲公英》，再读课题。
2．出示图片：老师这有几幅图谁来说说图上画的是什么？
（蒲公英的花、种子）
3．现在，就让我们走进课文，一起来感受蒲公英，好吗？
二、学习课文1-3段
㈠ 轻声地读读前三段，看看蒲公英最大的特点是什么？你从中还
能读懂什么？（感受到了什么？）
A 不满足呆在偏僻的角落 。更高更远的追求
B外面的世界指的是哪呢？生命力强、小沟边、墙角里、 田野里、
山坡上、花园里。
C妈妈的希望 借蒲公英的特点表达自己的愿望不断努力 不断追求
D 我的梦想 想象蒲公英那样到广阔的世界去闯荡。
[板书：妈妈的希望 我的梦想 ]
读 第二、三段妈妈含蓄的表达着自己的期望，应该怎么读？亲切的
读，充满了期待的读。这么美好的梦境应 该怎么读？满怀希望的读。
㈡ 1.妈妈有个美好的希望，我也有了美好的梦想！我的梦想实现了吗？快速浏览4至9段，看看我变成一朵会飞的蒲公英了吗？你
是从哪知道的？（梦想实现了 已经是一朵会飞的蒲公英了）
2.从小学到大学妈妈是怎样实现她的希望的？我是怎样实现自己的
梦想的？默读4至9段，边读边把其中重要的语句画出来，还可以
简单地写写自己的体会。从哪 能读出妈妈的希望？
A、花书包
第五段 我那么喜欢蒲公英当我回家时看到这样 一个镶着蒲公英
的漂亮的花书包会是怎样的心情呢？谁能读出这种快乐与惊喜。
B、连衣裙
第七段 女儿上中学了，经过自己的努力与梦想越来越近了，这时
候妈妈会是怎样的心情呢 ？怎么读出这种心情呢？

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过渡：女儿实现了自己的梦想之后母亲又是怎么做的？
C、眼睛里盈满了泪花，为什么？（激动、欣慰、骄傲、不舍）
第八段（妈妈看到女儿终于读 懂了自己的期待，并且经过努力有了
结果，心情是多么激动啊，怎么读出这种激动的心情呢 ？
在心愿实现之日妈妈究竟要怎样表达这种心情？（想让女儿有更高
的追求 ） 应该强调哪些词语？
结合语句谈体会，结合体会读课文——评读——都读一读——齐读。
㈢ 母亲希望我飞得更高的这个心愿实现了吗？谁接着给大家读读
剩下的课文？
1.指名读课文。
2.我是怎样飞得更高的？（飞进报纸和杂志的诗行）
第九段 女儿始终没有停下自己追逐 的脚步，那么懂得了如何飞得
更高的女儿该向母亲表达怎样的心情呢？读出感激与对未来的憧
憬 。
3.女儿说我不仅学会了飞而且还知道怎样才能飞得更高了。你知道
怎样才能飞得更高吗？
[板书：人生的追求 ]
（要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难 不断努力，只有
这样，人生的蒲公英才能飞得更高。）
三、蒲公英有着顽强的生命力和对生活 不懈的追求，无论在什么地
方，它都能生根发芽，开出灿烂的小花。让我们每一个人都象它一
样 朝着更高的目标去追求，去快乐的飞翔，好吗？
板书设计 会飞的蒲公英
妈妈的希望 我的梦想 人生的追求
教学反思



7—2 自信第一课

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教学目标
1．认识14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。
3．运用浏览的方式阅读课文，了解课文主要内容。
教学重点
学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的
感情这一阅读方法。
教学难点
学习本文中授课老先生和“我”所表现出的可贵品质，从而提高自
己的品德修养。
教学方法 朗读法、、讲读法、读写结合法、品读法
教学准备 预习课文，自学生字新词，大体了解课课文内容。
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1．认识14个生字，会写9个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．运用浏览的方式阅读课文，了解课文主要内容。
教学重点 学会本课字词，了解课文主要内容。
教学过程
一、直接导入，齐读课题
同学们，今天我们学习《自信第一课》这篇课文，请大家齐读课题。
二、初读课文，扫清文字障碍
请同学们打开书，老师请几名同学分自然段朗读课文，注意要读 准
字音，读清每一句话。（指名读，读完之后，校正字音。本课要求认
识的生字中，“钝”“沧 ”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字都是
形声字，但是认读都有一定难度，在认读的过程中要注 意读准字音。
“菌”不能读成“jǔn”，“苛”不能读成“kě”，“诲”不能读成“hu

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ǐ”。“纤”是个多音字，在本课读“xiān”。
本课要求会写的字中，“恩”和“思”、 “衷”和“衰”“哀”、“诲”
和“悔”等容易混淆，要注意区别；“冤”字是上下结构，下边是个“兔”字，别丢掉最后一笔“点”。）
三、默读课文，理解文章大意
同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事？
四、再读课文，汇报交流
1．提出阅读时遇到的困难，师生交流解答。
2．思考第1小题“快速浏览课文，了解相关信息，回答下面的问题。”
3．请同学们自由读课文，做到正确、流利。
五、布置作业
1．写要求回写的生字
2．读熟
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意人物情感的变化。
2.学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含
的感情这一阅读方法。
教学重点
学习本课通过抓住描写人物言行的词语，体会人物品质及所蕴含的
感情这一阅读方法。
教学难点
学习本文中授课老先生和“我”所表现出的可贵品质，从而提高自
己的品德修养
教学过程
一、再次学文，齐读课题
二、快速浏览课文，回忆课文中讲了一件什么事？

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三、指导朗读，选择重点：
（第5、8、12、14、17、18自然段）
本课第5自然段和第12、14、17、18 自然段都是具体描写老先生语
言的段落，指导朗读这些段落的时候，要联系上下文认真体会人物
当时的心情。读第5自然段的时候，要表现出老先生对乱加抗生素
做法的不满，读出人物生气的语气。读 第12、14这两个自然段的时
候，语气要平和，语速适中。读第17、18这两个自然段的时候，要< br>表现现出老先生在修正自己错误的时候，对“我”的肯定、表扬、
感谢、支持、教诲，语气诚恳、 严肃。
课文第8自然段是描写“我”陈述自己“冤枉”时所讲的一段话，
指导读这段话的时候 也要联系上下文，体会人物的心情。“我”虽是
在讲冤情，却要用平和的语气来读。因为“我”是有理有 据地讲明
自己在治疗方案中添加抗生素的原因，实事求是地讲科学，不是来
争分吵架的。
四、默读课文，理清文章的顺序
这篇课文的篇幅较长，但是思路很清晰。先讲“我”从西藏来 到乌
鲁木齐新疆军区军医学校学习。然后讲“我”因为在提出的治疗方
案中添加了抗生素，被批 评并扣分。接着讲“我”觉得老先生的讲
评不够全面，找到教务老师说明情况。再讲老先生了解了“我” 加
抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分补回来。最后
讲这件事对“我”产生了深 刻的教育和影响。理清文章的顺序对学
生整体把握课文知很重要的。
五、再次默读课文，感受两个主人公的情感变化，并加以批注。
六、回归文本，总结全文 < br>课文中主要是从神态、动作和语言这几个方面来具体描写这位老先
生的。请你想一想，当教务老师 把“我”的意见转给老先生的时候，
老先生会想到什么？
第三课时
教学时间： 月 日

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总节数： 节
教学过程
1、思考与交流 读句子谈理解
一、
1、
2、
积累
读一读，写一写
用下列词语说话
恩惠 教授 掷地有声 虚怀若谷 拳拳之心
冤枉 教诲 首屈一指 无动于衷 沧海桑田
三、拓展练习
请你想一想，当教务老师把我的意见转给老先生的时候，老先生会
想些 什么？请你运用心理描写的手法，写一写这位老先生。
教学反思


7——3 儿童和平条约
教学目标
1．认识本课的1个生字，会写1个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
在朗读、讨论、感悟的过程中，激发维护世界和平的美好情感，
并能为此做一些力所能及的事。
教学准备
1.了解世界各地是否有战争，为什么要战争，是谁侵略谁。
2.查找《儿童和平条约》制定的年代背景资料。
教学方法 朗读法、讲读法、情境法、读写结合法、品读法
课时安排 2课时
第一课时
教学时间： 月 日
总节数： 节

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教学目标
1．认识本课的1个生字，会写1个生字。
2．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
在朗读、讨论、感悟的过程中，激发维护世界和平的美好情感，
并能为此做一些力所能及的事。
教学过程
一、直接导入，齐读课题
同学们，今天我们学习《儿童和平条约》这篇课文，请大家齐读课
题。
二、初读课文，扫清文字障碍
请同学们打开书，老师找同学朗读课文，注意要读准字音，读清 每
一句话。（指名读，读完之后，校正字音。本课只有一个“憎”字，
在教学是要注意与“增” “赠”加以区别。）
三、默读课文，理解文章大意
同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事？
四、再读课文，汇报交流
1．提出阅读时遇到的困难，师生交流解答。
2．思考与交流：在《儿童和平条约》中，我们约定了什么？
（这道题是对条约内容具体阅 读时的思考，可以结合阅读教学来完
成。在《儿童和平条约》中我们可以具体读出。这篇课文看似一篇< br>简单的儿歌，但细细读过就可以发现这是一个含义深刻的条约。因
此，阅读教学也可以围绕“全世 界儿童向世界宣告了什么？”这样
的问题展开讨论，使学生认识到：未来的世界应该和平，没有战争、< br>破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）
第二课时
教学时间： 月 日
总节数： 节
教学目标

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