盐城高等师范-个人先进事迹材料范文

第 单元
课题 4．古诗两首
1．学会《游园不值》。
教学 2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。
目标 3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。

教学
理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。
重难点
课前 图片、挂图及有关课件
准备
教学过程
师 生 活 动
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱 含深情的诗
句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花 ，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：
(1)指名读占诗，相机正音。
篷、杖后鼻音，怜前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值 绝句
应怜／屐齿／／印苍苔， 古木／阴中／／系短篷，
小扣／柴扉／／久不开。 杖藜／扶我／／过桥东。
春色／满园／／关不住， 沾衣／欲湿／／杏花雨，
一枝／红杏／／出墙来。 吹面／不寒／／杨柳风。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的四步法吗?
第一步：释诗题；
第二步：知济人；
第三步：明诗意；
第四步：悟诗情，
四、用四步法学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题：
值，遇到的意思。
那游园不值怎么理解呢?

思考与调整
课时 第1教时

2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①开火车朗读。
②女生渎，男生想象诗意。
③齐渎，；
④逐行朗读，逐行理解。
⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关
也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画，听音乐)
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开， 抬头正看见一枝红
杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感：
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己 的话
来描述你所感受到的内容。
5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?
为什么?
诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名
句。
五、配乐齐诵全诗


教学得失：

第 单元
课题 4．古诗两首 课时 第2教时

1．学会生字，理解诗句
2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
教学
3．有感情朗读、背诵这首诗
目标
4．培养学生运用方法理解诗句的能力


教学
体会诗的意境，体会诗人的感情
重难点


课前
多媒体课件一张
准备

教学过程
师 生 活 动
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句 》、《春晓》，这些古
诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再
学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐
范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居< br>十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为
他长期居住农村，，对 农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加
真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐 的人开的客店里过夜）作者住在新市徐
公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句 诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近
观，又看到了什么呢？

思考与调整

B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫？ （因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落
了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点 ，可见这一天天气怎样？（丽
日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆， 长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的
农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书 ）。在这一背景下，作者又看
到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“ 跑、寻”这叫动态
描写（板书），儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱

一、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过------ ----、---------、----------、----------这些情景来说明是------ ----
季节的景色，表达了作者的----------------------------心情 。2．诗中前两句是静态
描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，
你仿佛看到了什么呢？ 听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束 地
奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶„„，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失
望的叹息声，„„ ）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动 ，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画
下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶 菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春
天和乡村生活的爱，多么富有 诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想
画下来吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出）
三、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句 的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态
描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发 挥。题目为《捕蝶》。
四、板书：
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）



教学得失：


第 单元
课题 习作1《二八月，看巧云》 课时 第1教时
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。
教学 2、结合习作要点提示，明白写好景物的要领。
目标 3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。

教学重点：
教学 按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。
重难点 难点： 抓住景物特点。


课前
布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞 ，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云
准备
厚
教学过程
师 生 活 动 思考与调整

一、启发谈话，导入新课
同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如 果能把
这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的
巧云写得多姿 多彩，美极了。
二、学习例文，感知写法
1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的 特点？作者在写云的造型时
着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？
2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特
点和变化。
三、结合习作要点，归纳写法：
1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。
2、写作过程要按照一定顺序。
四、细读例文，明确写法：
1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？
2、同桌交流
3、归纳总 结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一
处都抓住云的变化特点。
五、练习写景。
1、明确这次习作的要求、内容。
2、说说课前观察的情况。
3、同桌练说，相互交流提示。
4、习作，教师巡回指导。


教学得失：



第 单元
课题 习作1《二八月，看巧云》 课时 第2教时
教学
誊写作文
目标
教学
书写工整
重难点
课前

准备
教学过程

师 生 活 动

一、学生继续习作。
二、学生修改，最后誊写。
1．老师采用“对 比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学
生讨论比较，从中获益。
2．学生自查自改，
3．学生誊写。

教学得失：
思考与调整



第第 单元
课题 练习1 课时 第1教时
学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
教学
通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
目标

教学
学习猜字谜、创作字谜的方法
重难点
课前

准备
教学过程
师 生 活 动
一、揭示课题：练习1
二、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。
（弟 尧 猫 臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？

思考与调整

（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是 用了“转转盘”的方法，巧
妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影< br>射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。
（什么方法？ 形象吗？ ）
（2）猜谜。（班级）
并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
三、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：
（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方
法）
四、作业：
1、课堂：写下自己创作的字谜。
2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜


教学得失：


第 单元
课题 练习1 课时 第2教时
教学 用钢笔描红，注意整体布局；
目标 学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。

教学
学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语
重难点
一、猜字谜
二、第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字 之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的
位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
三、第四题（口语交际）
1、审题
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇 到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮
助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
课前
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
准备
（2）指名读，指明这次口语交际的要求。
2、指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考 清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合
下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样 的礼貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
（2）评议小结。
四、作业
1、课堂：写钢笔字。
2、课后：练习册-单元自测
板书：
练习1
猜字谜 编字谜
口语交际——请你帮个忙
说清楚 话得体 有礼貌

教学过程
师 生 活 动 思考与调整



教学得失：


第 单元
课题 课时 第教时
教学

目标
教学

重难点
课前

准备
教学过程
师 生 活 动 思考与调整



教学得失：

第 单元
课题 课时 第教时
教学

目标
教学

重难点
课前

准备
教学过程
师 生 活 动 思考与调整



教学得失：


第 单元
课题 课时 第教时
教学

目标
教学

重难点
课前

准备
教学过程
师 生 活 动 思考与调整

教学得失：


第 单元
课题 课时 第教时
教学

目标
教学

重难点
课前

准备
教学过程
师 生 活 动 思考与调整



教学得失：


第 单元
课题 课时 第教时
教学

目标

教学

重难点
课前

准备
教学过程
师 生 活 动 思考与调整



教学得失：