１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思“游人不解春何在，
只拣儿 童多处行”呢
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出
来，就像从一只魔术匣子 里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后 练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么“小天使”比喻
谁这样写你觉得怎样
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来
学习呢 ２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

…… 东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着
汗珠，小小的身躯上散发着太 阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里 哗哗
地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声
“对不起” ，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
四、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和 园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢
（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿 童多）可能是儿童
欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢
让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
１、抄写词语。 ２、有感情朗读课文。
第三课时
教学要求
1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺
盛生命力。
2．有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音
教学过程
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗春天在哪里
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，
这繁花从树枝开到树梢 ，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么这使你觉得
怎么样 4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢”你有没有新的发现
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。 （
２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗
学生练习,并且读句子.
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天
12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。
板书设计： 3、只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童多处就是春
玉澜堂
（花儿——儿童）
4．早
教材分析：文章主要记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花 和鲁迅书桌上的“早”
字的来历，赞扬鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。全文共< br>8个自然段，可以分为三个部分理解——
第一部分是第1自然段，写我们在绍兴访问三味书屋。
第二部分是第2～4自然段，主要写三味书屋的陈设。
第三部分是第5～8自然段，写由腊梅花开得早想到鲁迅桌上的“早”字的
来历
学习目标：
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能< br>试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序 对照插
图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时 早、事事早，奋斗一生”的伟大精
神，树立起珍惜时间的观念。
教学重、难点
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。
教学课时
两课时
第一课时
教学目的
1．初读课文，理清课文脉络。
2．学习课文第一、二两段。
教学准备
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片
教学过程：
一、激发兴趣，谈论“早”
1、教师板书：早
2设问：想到什么
3、揭示课题，齐读
4、设问：最想了解什么
5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题“早”有什么来历含义是什么
二、初读课文，了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音， 并能联系上下
文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么
3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
五、指导书生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
六、作业
1．抄写生字词
2．练读课文
第二课时
教学目的
1．继续学习课文第二段。
2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。
教学准备
投影文字
教学过程
一、复习导入
二、选读课文，感悟“早”
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节
2、指名读学生 自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一
般都是选择第五节和最后一节，重点指导 学生朗读）
四、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关（5~8小节）
2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”

3、品评两种“早”的异同 。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你
读懂了什么”或者“这一节主要写了什么”等。可在 文章的旁边写下自己的感想、
发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早
B、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗
e、交流、讨论。
f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品
德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五、联系实际，深化“早”
1、师小结过渡，并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么
3、学到这儿，你最想说什么
六、图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。

闻到 清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜
时间，学做梅花2、图文对照， 了解三味书屋的方位。
3、自由练说，指名说。
4、试对教室练说。
七、总结课 文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，
进而彰显鲁迅“时时早，事事早， 奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁
迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
板书设计
4．早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神
5．古诗两首
教材分析
《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有
理趣。
头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧
闭，无法观赏园内的春花。 但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，
怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉” 久扣不开。将主人不在家，故
意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿 印苍
苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把
春色关在园 内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象
鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏 ”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓
理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁 不住的，“红杏”

必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是 封锁不住、
禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万 里所作。诗篇描绘的是幽静安逸的田园春
光和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动场面。前两行写春天景色的 特征，后两行写
儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的
赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意
境。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的
熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重、难点
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学课时
三课时。
第一课时
教学目的
1．学会《游园不值》。
2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。
3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。
教学准备

图片、挂图及有关课件
教学过程
一、揭示课题
春天是万 紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描
写赞美春天。谁能背诵有关春的古 诗
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天
我们将要学 习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：
(1)指名读占诗，相机正音。
篷、杖后鼻音，怜前鼻音。
(2)指名画出停顿。
三、复习学古诗的方法
还记得我们学占诗的四步法吗
第一步：释诗题；第二步：知济人；
第三步：明诗意；第四步：悟诗情，
四、用四步法学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题：值，遇到的意思。那游园不值怎么理解呢
2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；

柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①开火车朗读。②女生渎，男生想象诗意。③齐渎，；
④逐行朗读，逐行理解。⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却 久久不开。春色满园是关也关
不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗从哪里可以看出来
作者看到那枝红杏后，心情如何想到㈠十么
(2)创设情境(看图画，听音乐)
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开， 抬头正看见一枝红杏探
出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描
述你所感受到的内容。
5．体会写法。
五、配乐齐诵全诗
第二课时
教学目标：
1．学会生字，理解诗句
2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备：
多媒体课件一张
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们 学过哪些描写春景的古诗《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古
诗都从不同侧面、角度向我们展示了春 天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习
一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范
读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十 五
年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居
住农村，，对 农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，
别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐 的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店
时见到一幅怎样的画面呢表达了一种怎样的感情呢
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物有什么特点
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，
又看到了什么呢
B．齐读第二句，又抓住了什么景物
板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了 ，
但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样（丽日当空，
地面上有斑驳 的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农
村景色图，你们 看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一
幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所 表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“ 跑、寻”这叫动态描
写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
第三课时
一、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢（多媒体出示）
填空：诗中通过------- ---、---------、----------、----------这些情景来说明是
--- -------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。 2．诗中
前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的
气息， 特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说
说看，你仿佛看到了什么呢听到 了什么呢[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑
着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息
声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动 ，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下
来，要画哪些景物（篱落一径枝头儿童黄蝶菜 花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色
板书：黄（绿）（黄）

补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）
（我 们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和
乡村生活的爱，多么富有诗情 画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗）
4．评析学生作品（实物投影打出）
三、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注 意动态描写，
扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书：
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）
习作1《二八月，看巧云》
教学目标：
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。
2、结合习作要点提示，明白写好景物的要领。
3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。
教学重点：
按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。
难点：抓住景物特点。
课前准备： < /p>

布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多
云 、少云、云厚
教学课时 两课时
第一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如 果能把这美
景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得
多姿 多彩，美极了。
二、学习例文，感知写法
1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的 特点作者在写云的造型时着重
写了云哪些奇巧分几种情况来写
2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点
和变化。
三、结合习作要点，归纳写法：
1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。
2、写作过程要按照一定顺序。
四、细读例文，明确写法：
1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的
2、同桌交流
3、归纳总结 ：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处
都抓住云的变化特点。
五、练习写景。
1、明确这次习作的要求、内容。
2、说说课前观察的情况。

3、同桌练说，相互交流提示。
4、习作，教师巡回指导。
第二课时
一、学生继续习作。
二、学生修改，最后誊写。
1．老师采用 “对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生
讨论比较，从中获益。
2．学生自查自改，
3．学生誊写。
板书设计 习作1、二八月 看巧云
形状
变化特点
颜色
练习1
教材分析：本次练习共安排了五个板块，包括语文与生活、诵读与欣赏 、写好钢
笔字、口语交际、学写毛笔字。其中诵读与欣赏、口语交际是训练的重点。
教学要求：
1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学重点：诵读与赏析、口语交际
教学准备：师幻灯片（谜语等）生朗读“诵读与赏析”
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时

教学要求：
学习猜字谜、创作字谜 的方法，培养学生的创造力。通过诵读积累知识和情感，
培养学生的想象力。
教学过程
一、揭示课题：练习1
二、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么谜面是什么
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。
（弟尧猫臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是 用了“转转盘”的方法，巧妙地
借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射 字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。
（什么方法形象吗）
（2）猜谜。（班级）
并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
三、第二题（诵读与欣赏）

1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：
（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
四、作业：
1、课堂：写下自己创作的字谜。
2、课后：背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜
第二教时
教学要求：用钢笔描红，注意整体布局；学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
一、猜字谜
二、第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之 间、字与标点之间的距离以及每个字
放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
三、第四题（口语交际）
1、审题
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一 些麻烦，碰到一些困难时，如果
得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说别人请你帮忙时，你该怎样说
（2）指名读，指明这次口语交际的要求。
2、指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考清 楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，
在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的 礼貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚话得体有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：有无达到“说清楚话得体有礼貌”的要求
（2）评议小结。

四、作业
1、课堂：写钢笔字。
2、课后：练习册-单元自测
板书：
练习1
猜字谜编字谜
口语交际——请你帮个忙
说清楚话得体有礼貌

张思伟-自我介绍包括什么

夏侯惇怎么死的-山东省高考录取查询

导弹之父钱学森-爱国卫生工作总结

一亩等于多少平方-最美孝心少年事迹

写春天的句子-关于梦想的演讲

月亮诗词-陕西高考作文题目

西安翻译学院代码-送花的讲究

孙子兵法全文-不容忽视