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五年级语文第五单元教案
一、教材简析
本组教材以“中国古典名著”为专题 进行编排，安排了两篇精读课
文，两篇略读课文。有根据司马迁《史记》中著名篇章改编的《将相
和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情
节改写的《草船借箭》；有根据 《水浒传》第二十三回选编的《景阳
冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》 。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读名著对于增益智
慧，提升素养，特别是语 文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组
教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅 读名著的兴
趣。
本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生
重 点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。4篇课文在这两
个方面都比较突出，学生对这两个方 面也较感兴趣，以此为契机激发学
生阅读名著的兴趣。其次要注意适度拓展，本组课文都是节选或改编< br>的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以
查查相关资料，听听他人介 绍，读读某些章节，让学生感受名著的魅
力。
配合本组专题，在课后安排了“口语交际•习作 ”、“交流平台”、
“日积月累”、“课外书屋”等多项教学内容。通过课本剧的演出使学
生进 一步感悟历史人物的风采；“交流平台”“日积月累”“课外书
屋”从不同角度激发学生阅读名著的兴趣 。本组教材无非是引子和例
子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创
造一个交流学习古典名著的平台。
二、教学目标
1、认识36个生字，会写23个生字，正确书写“召集、商议”等词
语。
2、正确 、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容，感受名著中的
人物形象，体验阅读名著的乐趣，激发学生阅 读名著的兴趣。
3、口语交际：让名著中的人物走上舞台。
4、学习缩写。
三、单元重难点

让学生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力 ，激发学生阅
读名著的兴趣。创造一个交流学习古典名著的平台。
四、课时安排
将相和 2
草船借箭 2
景阳冈 1
猴王出世 1
口语交际习作五 3
回顾拓展五 2
单元测试 2

18.将 相 和
一、学习目标 < br>1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、
和氏璧、无价之宝、理直气壮 、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词
语。
2．流利、有感情地朗读课文。
3． 了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，
体会人物的爱国思想和他们各自的美好品 质。
二、教学重难点
1.让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与
品质。
2.把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复
杂的因果关系。
三、课前准备
1．学生搜集一些历史故事。
2．把相关的句子制作成课件。
四、课时安排
2课时
五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣
1．同学们，我们中华 民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许
多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪 些历史人物
的故事请简单介绍一下。
（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教 师根据学
生的谈话适当的激励与点评。）
2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记•
廉颇蔺相如列传》改写的。
3．板书课题。
4. 同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？
（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团
结的意思。）
二、初读课文，理清脉络
1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请
同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每
个故事的起止，并用一个 合适的小标题概括每个小故事的内容。
2、讨论交流：
本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10自然段）完璧归赵。
第二个故事（11—15自然段）渑池之会。
第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。
[初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
3．自学生字新词，读通课文。
三、品读课文，感受人物形象
同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中
的某个人物吗？
（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改
过；秦王阴险狡诈„„）
2、选读重点句段，自主感悟人物。

（1）同学们的感受真不少!我发现大家 说的最多的就是蔺相如，这
个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？
（2 ）请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小
故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细 去读，感悟他的个性想法。
（学生读书、批注、讨论。）
四、交流感悟，情境促读
课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，
请谈一谈。
学生讨论，交流：
1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，
说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。 他理直气壮地
说：“我看您并不想„„这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上
撞。 < br>3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：
“和氏璧已经送回„„从来不讲 信用的!”秦王没有办法，只得客客气气
地把蔺相如送回赵国。
4、 他走到秦王面前说，“ 请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相
如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。 您不
答应，我就跟您拼了！”
假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。
五、置留问题，激发研读兴趣
1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一 读有
关于他的语句，把自己的感受下来。
2．提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。


第二课时

一、复习引入
1．认读“召集、 商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归
赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词 语。

2．回顾课文内容。
3．过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉 颇知错就改的大将
风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学习
这篇课 文，再次零距离接触这些历史人物。
二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生
1．“完璧归 赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目
相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。 这引发了廉颇的不
满，他是怎么说，怎么做的？
2.研读人物，体会表达
（一）分析蔺相如的语言、行动：
行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑 着高头
大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”
语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？„„我所以避着廉将军，为
的是我们赵国呀！”
从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？
（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）
3.再读蔺相如的语言，感悟人物形象。
4.指导有感情地朗读蔺相如的语言。
（二）分析廉颇的语言、行动：
1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
语言：“我廉颇攻无不克，战 无不胜，立下许多大功。他蔺相如有
什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个 下
不了台！”
①在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？
②从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？
（廉颇居功自傲、性格直率）
2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特
点。
三、思维扩展，深化认识
1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什
么？

（蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识
大体的高尚品质；廉颇也能以国家利 益为重，勇于认错，知错就改。而
他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。）
2．讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？
交流、点拨：
①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上
卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪 ”的故事。因此，这三个小故事
之间有着什么关系？
（“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）
②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。

板书设计
18 将 相 和
完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
不和——————和
爱国


作业设计
一、看拼音写词语。
zhào jí shānɡ yì yún xǔ
（ ） （ ） （ ）
lïnɡ zhînɡ yuē dìnɡ dǎn qiâ
zhuànɡ
（ ） （ ） （ ）
（ ）
jù juã nãnɡ nài zhū wâi
（ ） （ ） （ ）
（ ）
二、词语补充
（ ）（ ）之宝 （ ）直（ ）壮
（ ）
tuī cí
）
jūn lìnɡ
hã shì bì
完（ ）归
（

（ ）无不（ ） 负（ ）请（ ） （ ）心
（ ）力
三、比一比，再组词。
璧（ ） 秦（ ） 廉（ ）
壁（ ） 泰（ ） 镰（ ）
避（ ） 奏（ ） 谦（ ）
渑（ ） 侮（ ） 换（ ）
蝇（ ） 诲（ ） 唤（ ）
四、缩句。
1．一列长长的火车飞快地通过雄伟的南京长江大桥。

2．一架银白色的飞机在蓝蓝的天空中飞行。

3．北京东方小吃店有很多的特色小吃。

4．那盏红色的精致的小台灯是我的生日礼物。

五、给画线的词填上反义词。
积少成（ ） 同甘共（ ） 转败为（ ）
异口（ ）声 里应（ ）合 口是心（ ）
六、给带点字选择正确的解释。
1．完璧归赵 （ ）
A．全，完整 B. 完结 C. 完成 D.消耗尽
2．负荆请罪
A．依仗 B. 背 C. 享有 D. 遭受
3．理直气壮
A．挺直；使笔直 B. 公正的，正义的
C．直爽，直截 D. 简直
4．同心协力
A．调和，和谐 B. 共同 C. 协助
七、阅读答题
和氏璧

古书《韩非子》中有这样一个故事：
战国时期，楚国有个名叫卞和的人，住在荆山脚下。
有一天，他去见楚厉王，说是在荆山上找 到一块罕见的美玉，特地
来奉献给大王。楚厉王左看右看，觉得这不过是一块比较光滑的普通石
头，认为卞和在戏弄他，是欺骗君王。一怒之下，砍掉了卞和的左脚。
厉王死后，武王接位。卞和跛着一 条腿，再一次入宫去献玉。谁知武王
同样不识货，又砍掉了他的右脚。
楚文王即位以后，有人 报告，说卞和抱着一块宝石跪在荆山脚下痛
哭，哭了三天三夜，连眼睛都哭出血来了。文王就派人去问， 是不是因
为前两位国君砍了他的双脚而委屈难受？卞和说：“我不是为失去双脚
难过，我痛心的 是宝玉被当作石头，一片忠诚却成了罪名。”楚文王召
见了他，命人将玉石一琢磨，果然是一块熠熠闪光 的美玉。文王十分感
动，因为这块宝石是卞和奉献的，就命名为“和氏壁”。
“和氏壁”传到 楚威王时，被赐给了一位有功的丞相。后来，丞相
府遭贼人盗窃，宝玉被偷走，卖到赵国，到了赵惠王手 里。
秦灭六国以后，这“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李
斯刻上“受命于天，既 寿永昌”八个篆字，作为传国之宝。从此以后，
这玉玺成了皇权的象征，似乎谁得到它，谁就有资格当皇 帝。所以后来
诸侯争雄，打进皇宫后的第一件事，就是寻找这颗“传国玉玺”。
秦末，项羽和 刘邦争雄，汉高祖刘邦首先攻入咸阳。取得了这颗玉
玺，把它作为汉王朝的国宝，代代相传。至西汉末年 ，大司马王莽篡夺
了汉朝的政权，逼得孝元太皇太后交出玉玺。太皇太后气得将玉玺摔在
地上， 这件国宝被砸掉了一个角。据说，王莽后来叫工匠用黄金镶补
了。再后来呢，这宝物就不知去向了。
1．简要说说“和氏壁”名字的由来。




2．简单历数短文中所介绍的和氏璧的流传过程。
卞和→（ ）„„→（ ）→（ ）→小偷→（ ）„„
→（ ）„„→（ ）„„→孝元太皇太后

19.草船借箭
一、学习目标
1、认识10个生字，会写14个生 字，正确读写“妒忌、都督、推
却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令< br>状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天
文、懂地理、识人心。
3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。
二、教学重难点
1、感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。
2、通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
三、课前准备
1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。
2.把相关的句子制成课件。
四、课时安排
2课时
五、教学过程

第一课时

一、激趣导入，简介背景
1、板书课题，启示谈话。
我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖 先留给
我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的
《草船借箭》这个故 事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说
这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”
箭。）
2.简介时代背景。
二、初读课文，自学生字新词。
1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
2.引导学生概括课文主要内容。

3.检查预习，巩固生字词。
三、再读课文，理清脉络。
1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点
写了哪些内容？
2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪
些内容？
（先写 了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点
写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果— 箭如数交付周瑜，周瑜自
叹弗如。）
四、品读借箭原因，感受人物特点
1.指名读第1自然段
2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些
词可说明请画出来。
（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）
3.自读第二自然段段
a.课件出示：
思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿
看出来？
b.讨论、交流：
（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天
为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立
下军令状，以便抓到字据，日后好 加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛
亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
4. 周瑜的真正目 的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而
接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？
5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话
时，各人心里可能想些什么？他们在 说话的时候会是什么表情？什么语
气？试着读一读
6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。
五、设置悬念，布置作业
1. 诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太
多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继 续学习这篇课文。

2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。


第二课时

一..回顾导入，切入中心
1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）
2.上节课，我们已经 了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜
妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机 妙算，我真
不如他！”）
3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。
“神机妙算”什么意思？
二、探究课文，感悟“神妙”
诸葛亮的“神机妙算”表现 在哪些地方？请同学们默读课文，把你
认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮 到底
神在哪里，妙在何处？
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
（一）知天时
1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
（1）创设语境，感悟朗读
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场
大雾会是一种怎样的心情？
② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。
（2）联系上下文，体会知天时
① 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾
满天呢？请联系上文，找到可以联系的句 子
②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛
亮秘密地把鲁肃请到船里 。这样写多简练，这样改好吗？为什么？
（二）懂地利
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？

1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
（把船只用绳 索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走
散，又不留空档，使受箭面积大。）
2、 “诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的
军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐
喊，逼近曹军水寨去受箭。”为 什么？
（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么 周密、那么成熟、那么滴水不
漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？
4、“天渐渐亮 了，雾还没有散„„可是这边的船顺风顺水，已经驶
出二十多里，要追也来不及了。”
（滚滚 长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归
来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。 ）
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说
——
（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
（三）识人心
草船借箭的成功， 还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了
解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出 来呢？
1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然
来攻„„箭好像下 雨一样。”
（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手
射箭而不派兵进 攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）
2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？” 诸葛亮笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回
去。”
在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方
写到了诸葛亮的笑。你怎样 理解诸葛亮的笑？”
3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派
兵出 来„„”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话
说出来吗？

4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——
（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
三、人物对比，升华感受
1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）
交流预设：
①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮
想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽
厚待人，善于把握全局。
③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能
力都要胜过周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些？
（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙 计才能
实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚
实，不敢轻易出兵， 只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十
条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
四、链接诗句，扩展文本
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些
四字词语来形容诸葛亮。
（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）
2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：
课件出示：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
3.指名朗读，背诵。
五、总结拓展
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那 么诸葛亮上知天文，
下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸
葛亮 全转》、《三国演义》的46等相关章节。

板书设计
19 草 船 借 箭
知 人 心 周瑜心 鲁肃人
神机妙算 曹操性
识 天 象 四更时候大雾弥漫
晓地利 顺风顺水


作业设计
一、看拼音写词语。
dù jì dū dù tuī quâ yán chí
（ ） （ ） （ ） （ ）
tàn tīnɡ màn zǐ sī zì diào dù
（ ） （ ） （ ） （ ）
zhí yǒu miào yînɡ shãn jī miào suàn
（ ） （ ）
二、在括号里填上恰当的关联词。
1、周瑜（ ）知道了，我的计划（ ）完了。
2、（ ）诸葛亮（ ）能在三天之内造十万支箭。
3、（ ）诸葛亮识天文，懂地理，（ ）他答应周瑜三
天内造十万支箭。
三、把两边的词语连起来组成歇后语。
曹操南下 尽是计谋
诸葛亮立军令状 有借无还
鲁肃上了孔明的船 来得凶败得惨
诸葛亮开口 面不改色心不跳
草船借箭 糊里糊涂
四、按课文内容填空。
课文是按照事情发展顺序写的，先写
了 ，接着写
了 ，着重写

了 ，最后写
了 。
五、多项选择：
从文中哪里可以看出诸葛亮“神机妙算”？正确的打“√”。
①他知道第三天四更时分一定有大雾。（ ）
②他算好了受箭的方法，二十条船可以绳索相连，一字排开，两面
受箭。（ ）
③他算好了人，知道鲁肃忠厚诚信向他借船没事，周瑜聪明过人，
曹操生性多疑。（ ）
④诸葛亮能算，因为他是神仙。（ ）
六、读句子，回答问题。
1、“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说„„”
从这句话中，我感受到鲁肃 。
2、从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓
呐喊”从这句话中，我 感受到诸葛
亮 。
3、“雾这样大，曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了
就回去。”
这段话是 对 说的，表现
了 。


20* 景阳冈

一、学习目标
1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等
词语。
2、把握课文主要内容， 能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。
3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
二、教学重难点
1、武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之
重”。

2、了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
三、课前准备
1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。
2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前
后的一些事情。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）、谈话引入，激趣读文
1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船 借
箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足
智多谋。今天，让我们 走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒
传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。
2、简介《水浒传》
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小
说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害
下起义的故事。书中刻画了许多栩 栩如生的人物，你知道哪些？在说这
个人物名字的时候最好加上一个修饰语。
3、今天我们学 习的《景阳冈》写的是哪位英雄？请同学们快速默读
课文，想一想课文讲了武松的什么事？
（二）、自学生字词，联系上下文理解词语
1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色 彩的词、句也有一
些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。
2、体会词语的的含义。
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：这里是“为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。
踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。
说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用
语。
（三）、默读课文，梳理文章脉络

1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的 哥哥武大郎，却在景阳冈
意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一
部分加上小标题。
（学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流）
2、讨论，交流。
按事情发展顺序，理清文章脉络。
冈下饮酒：（1－4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。
酒后上冈：（5～7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有
虎，但决定继续上冈。
冈上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死
了老虎。
挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。
板书： 冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来
（四）、品读“打虎”，体验精彩
1.通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）
请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。
2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想
法。
学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。
（1）„„说时迟，那时快，武松见 大虫扑过来，一闪，闪在大虫背
后。„„原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿< br>先就泄了一半。
①.“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”
都抓不到武松？
（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有
谋。）
②.体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。
a“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在
这里用哪个词比较好呢？
b小组讨论后交流。
③同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表
现什么？

（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的
“勇”。）
④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。
（2）凶猛残暴的老虎，一扑 ，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先
就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻 的印
象，请读一读。
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈
下来。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地
去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松„„提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中
你可以体会到什么？ （这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，
虎虎生风，形象生动地凸现了武松 打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了
武松勇武过人的高大形象。）
b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的
动词却不一样，请看 课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思
考：武松为何丢下哨棒？他的哨棒 为何折成两截？
（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）
3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。
五、回顾全文，体会写法
1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景
阳冈》这篇课文主要写打虎，却为 什么用了7个自然段很大的篇幅来写
武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？
（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无
所畏惧的英雄形象。）
2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，
你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？
六、课外延伸，鼓励阅读