许昌陶瓷职业学院-我的祖国演讲稿

第五单元
13.人物描写一组
【教学内容】
教科书 P70~73 内容。
【教学目标】
1. 准确、流利、有感情地朗读课文。
2. 抓住重点词句体会人物的性格特点。
3. 体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
【教学重点】
学习描写人物的基本方法。
【教学难点】
初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
第1课时

【教学过程】
一、互动导入，明确课堂目标
1. 师：同学们，我给大家带来了两位朋友，看看谁有火眼金睛能把他们快速认
出来。出示：
脑袋圆 虎牙尖 身子壮 腮帮子鼓
两眼滴溜转 膀子粗 肉嘟嘟
鬼点子涌现 （小嘎子） 眼睛一眯笑嘻嘻 （小胖墩儿）
机警一脸 脚跟一跺树叶落
嘎气一身 摔跤惯手无人敌
摔跤场上不同凡响 却怕跑步喘吁吁
“八路”小将军
2. 你们 更想和谁交朋友？要交朋友不能光看外表，还要了解他们的性格。今天
我们就通过学习课文来了解小嘎子 和小胖墩儿是怎样的孩子。（出示课题）
3. 读课题。

4. 都说课题是课文的眼睛，从中能获取重要的信息。你们从课题中了解到哪些
信息呢？（主要事件：比赛摔跤。）
二、字词过关，感受语言特色
1. 第一关，读准生字词。
搂（lǒu） 绊（bàn） 揪（jiū） 扳（bān） 腕（wàn）
手疾眼快 膀大腰粗 推拉拽顶 公鸡鹐架 三抓两挠 合了裆（dānɡ）
2. 第二关，理解生字词。
借助工具书或分小组讨论，理解字词意思。教师相机指导。
三、整体感知，理清课文大意
1. 生字词难不倒你们。经过预习，你们认为这是一场怎样的比赛呢？
（精彩、激烈、别开生面、实力相当……）
2. 这场实力相当的摔跤比赛是怎样进行的呢？请大家自由朗读课文并思考。
四、品读词句，体会人物性格
小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤有三次过招，我们来细细品读，看看他们是怎样
过招的。
（一）过招一：站。
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起
阵来。
点拨：“虎势儿”怎么理解？（老虎的姿势 气势。）一看到老虎你想到
什么词？
如此威风凛凛虎势儿一站，站出了一个怎样的小嘎子？（信心十足、气势逼
人……）面对气势逼人的小嘎 子，小胖墩儿被吓退了吗？从哪看出来？（没有，
公鸡鹐架。）
指导朗读：一开始小嘎子就气势逼人，读出必胜的信心来！（适机板书：信
心十足）比读。（2~3 人、全班）
（二）过招二：转。
小嘎子精神抖擞，欺负 对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，
总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小 胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌
着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

点拨：哪个词写出小嘎子转起来的样子？（猴儿似的蹦来蹦去。）猴给你什
么感觉？这一蹦蹦出一个怎样 的小嘎子？（机敏。）小嘎子边转边想什么？（欺
负对手傻大黑粗、消耗对方体力、使巧招儿、下冷绊子 ……）这一转转出一个怎
样的小嘎子？（聪明、有计谋。）（板书：机智 有计谋）“惯手”是什么意思？
（经常做某件事情的人。）哪些描写体现小胖墩儿是惯手？（塌着腰、 合了裆、
鼓着眼珠子。）从这些描写中你们体会到这是一个怎样的小胖墩儿？（深藏不露、
有实 力不张扬……）（板书：深藏不露 不张扬）
指导朗读：读出小嘎子的机敏，小胖墩儿的深藏不露。
过渡：看来小嘎子不得不使出终极绝招了。
（三）过招三：钩。
这一来，小嘎子可 上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉
拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气， 刚想用脚腕子去钩他的腿，不料
反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了 个仰面
朝天。
点拨：圈出所有动词。关注到小嘎子一口气用了四个动作“推拉拽顶”，一起来做一做，感受四个动作力量上的变化。（用的力量越来越大。）为什么小嘎
子要一下子使那么多 招，而且力量越来越大？（使尽全力想赢比赛。）他心里只
有一个字“赢”，从中看出小嘎子怎样的性格 特点？（争强好胜。）
指导朗读： 这一钩钩出了一个沉不住气的小嘎子啊！读出他的求胜心切！
五、领悟写法，课文朗读回顾
1. 这场摔跤比赛十分激烈、火药味十足。回顾作者是抓住什 么描写把这场比赛
写得精彩绝伦？（抓住人物典型的动作、心理描写。）抓住典型的动作和心理
来描写不仅可以把比赛写生动，还能突出人物的性格特点。比如小嘎子的争强
好胜、机敏、有计谋，胖墩 儿的深藏不露、稳重。
2. 比赛真是令人意犹未尽，让我们再用声音回味一下那激烈的场面吧！再次朗
读全文。
六、学以致用，课后小练笔
以你们对小嘎子的了解，他会服气吗？是啊，争强好胜的他定不会 认输。如
果课文是对第一回合的比赛的描写，那第二回合又是怎样的呢？第二回合的比赛

开始了，只见……
发挥你们的想象，第二回合怎么比赛？谁输谁赢？课后完成小练笔，注意用
上今天学的描写方法——人物典型的动作和心理描写。
【板书设计】
摔 跤
小嘎子 信心十足 机智 有计谋
站、转、钩
小胖墩儿 深藏不露 不张扬
第2课时

【教学过程】
一、激趣导入
播放骆驼祥子相关视频，让学生说说对祥子有一个什么样的印象。
二、知识链接
老舍，原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。北京满族正红
旗人。 中国现代小 说家、作家、语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”
称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四 世同堂》，剧本《茶馆》。《骆驼
祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车 夫祥子三
起三落的人生经历。
《骆驼祥子》中的背景世界是黑暗的、畸形的、失衡的中国旧社 会，人民过
着贫苦的生活，祥子只是广大劳苦大众的代表。他们虽然有了一定的自由，但不
得不 为生计而奔波，贫穷又剥夺了他们手头仅有的可怜的自由。
三、疏通字词
课件展示生字词，让学生自己读，分小组读，全班齐读。
四、整体感知
1. 作者在文中主要介绍了谁？（主要介绍了人力车夫祥子。）
2. 课文题目叫“他像一棵挺脱的树”， “挺脱”是什么意思？课文从哪几个方
面来说明他的“挺脱”呢？（“挺脱”的意思是强劲结实，挺括舒 展。主要从
祥子的身量和样貌来描写的。）

3. 分小组讨论：找一找文中描写祥子身量和样貌的词语或句子，说一说你从中
感受到了什么。
（1）身量。
① 他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。身量与筋肉的发育和现在的年
龄，说明发育得很好。
② 铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！
通过胸、背、肩的描 写，写出了祥子的身体结实。
（2）样貌。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头 上永远剃得发亮；腮上没有
多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨 与
右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
祥子的外貌并不出众，但还算干净清爽。
五、感悟写法
1. 作者用大量的笔墨描 写祥子的身量和样貌，使人物更加形象具体，仿佛一个
活生生的人就站在你的面前，同时也展现出了祥子 乐观、自信的特点。
2. 把祥子比喻成挺脱的树，表现出了祥子顶天立地、身体结实的特点。
六、小结课文
今天我们学习了《骆驼祥子》中描写祥子身量与外貌的一部分，在刻画人物这一方面我们可以学习老舍先生的写法，将人物的身材和外貌刻画细致。课下也
希望同学们把《骆驼 祥子》找来读一读，看看祥子最后有没有成为一个出色的车
夫。
【板书设计】
他像一棵挺脱的树
身量 结实、高大
祥子
外貌 可爱
第3课时

【教学过程】

一、谈话导入，结识文中人物
1. 同学们，你们知道中国讽刺小说的开山之作是哪部小说吗？（清朝吴敬梓先
生花了近 20 年时间所写的《儒林外史》。）课件出示《儒林外史》吴敬梓，
生齐读。
2.“儒林” 是很多的读书人的意思。“外史”从讽刺的角度来写明清两个朝代，
在最高学府国子监读书的人丑恶的样 子。
这节课，我们来认识一个人：严监生（生齐读），这个“监”是个多音字，
在这里应该读 第四声。出示：监考、监督、监生。（指名学生认读）“监生”是
什么意思？（监生是古代对读书人的一 种称号。）
3. 想不想知道严监生到底有多少钱？（课件出示：这严致和是个监生，家有十
多万银子。）这么一个有钱的人，在他临死之前会怎么处理他的钱财呢？（学
生各抒己见）他的做法却与 众不同，就让我们一起走进《两茎灯草》。（板书
课题：两茎灯草）
4. 区别“临”“监”。这两个字有点相像，请同学们区别一下。
二、初读课文，概括主要内容
1. 下面我们再来读读课文，在读准字音的基础上想一想：严监生与两茎灯草之
间会发生什么事情呢？
2. 排除字词障碍。出示词语：严监生 诸亲六眷 郎中 侄子 揩揩 记念 两茎灯
草 挑掉 登时 故此 一声不倒一声
3. 刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲 了什么？（严
监生临死前伸着两个指头不得断气，念念不忘两茎灯草，直到赵氏挑掉了一茎，
才 安然离去。）（板书：两个指头）
三、聚焦重点，感知人物形象
师：临死前的严监生有哪些与众不同的表现呢？
出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一 声不倒一声的，总不得断气，
还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（生齐读）
1.“两个 指头”是严监生的招牌动作，它跨越百年的文学长河，已成为定格在中
国、外国许许多多读者脑海中的一 个经典。能成为经典的文字一定是大有嚼头、
值得我们细细品味的，请同学们结合书上插图再来读读这句 话，说说从中你看

到了一个怎样的严监生？（病入膏肓，无药可救，奄奄一息。） 临死前的严监生病入膏肓了，无药可救了，奄奄一息了，多么难受，多么可
怜！可他却总不得断气， 他牵挂的是什么呢？请大家默读课文，把他的牵挂画下
来。（你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心， 恐费了油。我如今挑掉一茎就
是了。）（板书：两茎灯草）
2. 请同学们想象一茎灯草的价值。（点一晚费油约两毛钱。）
3. 按一般人的想法，一个人到了生命的 尽头，会牵挂亲人、朋友等，可是在严
监生的眼里，临死前念念不忘的却是两茎灯草，与他的银子相比， 一茎灯草烧
的油简直是沧海一粟，可以忽略不计的，而他偏偏如此看重，不挑去一根死不
瞑目。 面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监
生？（板书：吝啬鬼、守财奴。）
四、回读课文，品味作者语言
1. 让我们重新聚焦临死前严监生的那两个指头，对此，诸亲 六眷做出了哪些猜
测？请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读。
●面对着两个指头，大侄子猜中了吗？
当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——出示：他就把头摇了两三
摇。
尽管身体极度的虚弱 , 尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯草，他只能
——（摇头），而 且——（很慢很慢）。但他心里很清楚——他在心里会怎么说
呢？此时他的心情是怎样的？（着急、失望 。）
●二侄子猜对了吗？
当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——出示：他把 两眼睁的
的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
（1）此时此刻严监生的心情是怎么样的？（焦急、生气、心急火燎。）
（2）他急的究竟是什么呀？所以他把两眼……把头……当时他在心里会怎么
说呢？
（3）融入这份感受，再来读读这个句子。
●奶妈在他家住了这么多年应该知道他的心事吧？
当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——出示：他听了这话，

把眼 闭着摇头，那手只是指着不动。
（1）此时严监生心里是怎样的？（失望、绝望。）你是怎么知道的？ （眼闭
着摇头、指着不动。）
（2）严监生在心里会怎么说？
（3）没人能理解， 没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心
只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？
2. 请同学们再读读这三个句子看看你有什么发现。（生自由读）
读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头。）
严监生病重得一连三天不 能说话了，他口不能言，唯有通过他的动作摇头来
表达他的内心世界了，我们只有通过他神态和动作的描 写来破译他的心灵密码。
他的“招牌”动作就是伸着两个指头一直摇头。在侄子、奶妈做关于两个手指头
之谜的猜测时，严监生都用摇头加以否定，既然都是写摇头，那我这样写好吗？
课件出示：他就 摇了摇头；他又摇了摇头；他还是摇了摇头。
师读三个人的猜测，生读课件出示的三个“摇头”，想想这样写好吗？
回头再来看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？
把你感受到的作者写这三处“摇头” 的妙处写下来。就写在句子的旁边。小
组交流。（作者把严监生绝望的心情写出来了。把他的心路历程的 变化给描写出
来了，千言万语尽在摇头中。）
●当赵氏走去挑掉一茎灯草时——出示：众人看 严监生时，点一点头，把手垂
下，登时就没了气。
严监生点点头，这时严监生心里会怎么说？
3. 如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说？
4. 常言道，人之将死——其 言也善，但他在临死前，没有想到自己的亲人，没
有留恋自己的生命，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不 能安息。短短三百多个
字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象了，这源于作家成功的描写。 < br>（1）作者是抓住了严监生的什么描写来体现他内心的感受和变化的呢？（板
书：细节描写）何为 细节？（细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表
情等。）
（2）细节描写还包括哪些 描写？（板书：心理描写、语言描写。）描写不在多

而在精，不在全而在细，我们在写写 人的文章时并不是非要把动作、神态、语
言等一一写全，只要根据实际情况抓住其中一两个方面进行细致 的刻画就能突
出人物的特点，抓住读者的心。
5. 练习：这里有一段学生习作，写一个犯了 错的学生进老师办公室的情景。请
对它进行修改，把叙述变成描写，使人物形象更生动更真实。出示：我 走进了
办公室，迎面正碰上黄老师的目光，目光里充满了责备，我喊了一声“黄老师”，
黄老师 点了下头，只是“嗯”了一声。（提示：我是怎样走进办公室的？有什
么动作或心理？黄老师的目光是怎 样的？看到那样的目光我又是什么心理？
我是怎样“喊”老师的，有什么心理？老师点头的神态、“嗯” 一声的语调如
何？这些都是可以展开来描绘刻画的。）
五、多元解读，激发阅读兴趣
1. 其实在世界文坛上还有著名的四大吝啬鬼，一个是莎士比亚笔下的夏洛克，
还有法国作家 莫里哀笔下的阿巴贡，还有巴尔扎克笔下的葛朗台，还有果戈理
笔下的泼留希金。（投影出示四大吝啬鬼 ）
2. 严监生临死前，念念不忘灯盏里的两茎灯草，恐费了油，让我们觉得不可思
议。同样 的严临生，当他的妻子王氏生病、去世的时候，他会怎么做呢？当他
的哥哥犯事的时候，他会怎么做呢？
出示：为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。王
氏去世，他自此修斋 、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。他哥
哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒 饭，拿两千钱打发去了。”——节
选自《儒林外史》
大家觉得严监生这个人很矛盾吧？我们学 习的只是节选部分的内容，要想对
人物总体形象有更全面的认识，就请大家走进《儒林外史》这本书。书 中刻画了
封建时代读书人的种种丑态，饱含辛辣的讽刺。这本书从我们熟悉的王冕开始写
起，讽 刺了一群读书人的丑象：有闹出了天大的笑话的范进，也有年年科举、屡
试不中的穷秀才。走进《儒林外 史》，严监生的形象会丰满起来，其他人的形象
也会灵动起来。
【板书设计】
两茎灯草

细节描写
两个指头 两茎灯草 动作描写
吝啬鬼 守财奴 神态描写
语言描写
心理描写
【教学反思】
本课三篇课文都是描写人物的，所以在教学时要引导学生找出作者描 写人物
的方法，体现了人物什么样的特点，教会学生运用这些方法刻画人物。






14.刷子李
【教学内容】
教科书 P74~76 内容。
【教学目标】
1. 理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
2. 抓住重点语句，体会课文是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。
3. 体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的
兴趣。
【教学重点】
抓住重点语句，体会课文是怎样表现 刷子李 的技艺高超的。
【教学难点】
体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的
兴趣。
第1课时

【教学过程】
一、引文导入，了解作者
1. 上课前，我们来读一段文字：
在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘 、泥人张、风筝魏、
机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。
读完你明白了什么？（预设：在天津，各行各业都有本领齐天的 活神仙；天
津人喜欢把这种人的姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。）
2. 他们都是俗世里的“奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人“刷子李”。
3. 本文的作者是谁？ 观察注释后，写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课
文？（《珍珠鸟》。）若学生回答不出，可提示 文中重要语句：信赖，往往创
造出美好的境界。
二、初读课文，整体感知
1. 自读课文，读准字音。
2. 检查正音。
（1）读准轻声和儿化：规矩 包袱 露馅儿 < br>（2）读准多音字：伴着鼓点，和着琴音；这楼房大小九间屋，得刷九天；白
得透亮，白得清爽； 发怔发傻的模样。（理解“发怔”）
3. 感知刷子李“奇”在何处。
（1）刷子李最“奇”的地方是什么？（① 他刷浆时必穿一身黑，干完活，身
上绝没有一个白 点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白
刷不要钱。② 刷子李干活还有一个规矩。 每刷完一面墙，必得在凳子上坐一
会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。）
你们平时见过这样的粉刷匠吗？你信吗？
（2）这是传说，世人大多不信。读一读第 2 自然段。如果你是作者，怎样才
能让人都信呢？
三、再读课文，理解内容
（一）请同学们默读课文第 3 自然段至结尾，画出最能表现刷子李“奇”的语
句。可以按顺序标出序号。

（二）交流重点句的理解。
1. 刷子李干活前有什么“奇”的？（干活前， 他把随身带的一个四四方方的小
包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。）
“果然”一词 照应的是前文的哪一句呢？（他刷浆时必穿一身黑。这就是前
后照应，印证了传说中他的穿着。）
2. 还有哪些地方体现了他的手艺高？谁来读你画的句子。（屋顶尤其难刷，蘸
了稀溜溜粉浆 的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一
举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶 ，立时匀匀实实一道白，白得透亮，
白得清爽。）
从这一句中你读出了什么？（刷子李本领强。）
3. 谁来读读刷子李刷墙的动作？（只见师 傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同
伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地 清脆一响，
极是好听。）
（1）读书不仅要读懂文字的意思，还要读出文字背后的意思。从这 一句你读
出了什么？（刷子李干活很轻松自在，悠然自得；刷子李把这份枯燥的工作做
得很有趣 味。）
（2）你能读出那种悠然自得的节奏吗？
4. 这墙到底刷得好不好？谁能用书上的 语句来说一说。（啪啪声里，一道道浆，
衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白 的屏障。）
（1）这一句照应着传说中的哪一句话？（他要是给您刷好一间屋子，屋里什
么都 不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。）
（2）小结：好的作者写文章总不忘前后照应。
5. 刷完屋顶，刷子李的身上到底有没有白点？请你读一读相关语句。
（每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。）
（1）这一句话照应 着传说中的哪一句话？（他刷浆时必穿一身黑，干完活，
身上绝没有一个白点。）
（2）传说 中是这样，现在证实跟传说中一样，不是该用“果然”吗？怎么用
“居然”呢？“居然”是什么意思？这 透露出曹小三怎样的心理？（“果然”
是跟之前自己的预料一样，“居然”指出乎意料。这个词流露出曹 小三之前对

刷子李是半信半疑的心理。）
6. 曹小三之前半信半疑，现在呢，眼见为实，不得不信。接下来，曹小三的心
理发生了怎样的变化？
出示：当他看见刷子李身上有白点时，他想： ；当他知道那是一个
小洞时，他想： 。
（板书：怀疑—相信—失望—佩服）
（1）曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服师
傅。（用曲线画出 示意图）
（2）小结：故事一波三折，我们的心理也是一波三折呢。
四、一波三折，感受写法
其实这个故事写到曹小三“连一个芝麻大小的粉点也没发现”时，曹 小三已
经信了，我们也信了，就可以结尾了。为什么要写后面的内容——就是第 7~10 自
然段。是不是画蛇添足？（不是，这样写，使文章情节一波三折，更吸引读者。）
五、拓展延伸，推荐阅读
刷子李的故事出自《俗世奇人》。这本书中还有很多奇人，有兴趣的同学可
以找来读一读。
【板书设计】
刷子李
刷子李 技艺高超
曹小三 怀疑—相信—失望—佩服
【教学反思】
这篇文章因一波三折的故事内容而出 彩，在教学时要引导学生感受一波三折
的故事情节，领略这种独特的塑造人物的方法，同时在课上我训练 了学生浏览文
章和快速提取关键信息的能力，同时也提升了学生的表达能力及逻辑思维能力。