mkv是什么意思-歌颂祖国的诗歌朗诵

8 红楼春趣
▶教学目标
1.认识“恰、屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。
3.感受故事中的人物形象。
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▶教学重点
运用学到的阅读名著的方法读懂课文。
▶教学难点
在了解故事情节的基础上感受人物形象。
▶教学策略
1.字词教学
这篇 课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，
其他的字学生可以自学 。
2.阅读理解
这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲 。长文短
教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。
3.表达运用
这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等 描写来表现人物的性格特
点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能 力，先小组
交流讨论，再全班汇报交流，说一说哪个人物给你的印象最深。
▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件和小说《红楼梦》。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 歌曲导入，激发兴趣
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1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们 来猜一猜这
首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》）
2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？（学生自由交流后，课件出示《红楼梦》简

3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作

4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广
为流传，如宝 玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》
这个故事走进《红楼梦》， 了解故事中的人物。
5.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）
6.这篇课文 讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后
人所加，谁能猜猜题目的意思 ？（学生自由猜测）
【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣；对《红楼梦》及其作者做 简要
介绍都是为了学习课文打下基础，做好铺垫。
板块二 初读故事，指导方法
1.默读课文，给这个故事换一个题目。
预设：
生1：放风筝。
生2：大观园里放风筝。
生3：宝玉、黛玉放风筝。
2.这是一篇古代白话文小说 ，有些词句不好懂，如“放晦气”等。读课文的第一步是要
扫除字词障碍，你会怎么做呢？
预设：
生1：结合书上的注释或查工具书。
生2：联系上下文猜词语的意思。
3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这

（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。
（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测）
4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。
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课件出示
丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yuè）子来。
（1）指名学生读句子。这句话描写了什么？(描写了丫头们准备放风筝的动作)
（2）从这 句话中，你体会到了什么？(体会到了丫头们准备放风筝时的忙乱场景，但忙
乱中又透出一股欢快劲儿)
（3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才
能体会 句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人
物只能一知半解；只 有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面
地了解人物的形象。
【 设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测
词句的意思。重视学 法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。
板块三 再读故事，理清人物

1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
指名读，师相机正音，再全班齐读。
2 .这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指
名学生说）
课件出示
宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴
3.这么多人放风筝，谁才是中心 人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？
（因为描写宝玉和黛玉的文字最多）
4 .为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给
我们介绍一下吧！ （

5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。 【设计意图】检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的
关系，并找出 中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。
板块四 品读课文，感悟形象
1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）
2.我们读 一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读
课文，能大致读懂就可以了 。（课件出示阅读提示）
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课件出示
 默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？重点说说宝玉给你留下的印象。并在
书上做批注。
 四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文
中第自 然段中的感受到的。
 全班交流汇报。
（1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。
（2）小组交流讨论问题。
（3）全班交流汇报。
预设：
示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一 个天真、顽皮、率直的人。我是从
文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便 落下来了。急的宝玉
头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚 跺个稀
烂’”中感受到的。
老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们 可以感受到宝玉率直
纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜 欢美
人，关爱女性）
示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我 是从文中第5
自然段“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听见
“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了”中感受到的。
老师相机引导：风筝线很细很有 韧劲，黛玉见风力紧了，过去将籰子一松这个动作足以
说明她善于观察，心思细腻。
3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。
课件出示
 宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑
娘放的 。拿下来给他送过去罢。”
 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取
来。”
 宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”
 宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”
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 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”
 众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个
稀烂！”
 指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，
你体会 到了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）
4.文中还有一个中心人物——林黛玉。
课件出示
 黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”
 黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”
指名学生读句子。这是 文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么？
（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特 点）
5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故
事表现了什么呢？（表现了他们对自由生活的热爱和向往）
6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。
（1）这篇文章的主要内容是什么？
（2）从这篇文章中，你体会到什么？
7.《 红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一
读。《红楼梦》原著比电 视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。
【设计意图】围绕中心问题“哪个人物给你的印象深 ”来读课文，交流感悟人物的性格
特点。引导学生阅读名著《红楼梦》，激发学生阅读名著的兴趣。
▶板书设计


▶教学反思

1.略读课文的教学方法应该 是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代
白话文，学生自学起来较困难，因此本课采取 半扶半放的教法。
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2.指导学生初步学习阅读古典名 著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住对中心人
物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点 ，感悟作者的写作方法和课文的语言特
色。
3.通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故 事，引导学生有感情地朗读，体会人物
的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由 生活的热爱和向往，以及
作者对自由生活的热爱和向往
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