归国华侨-黑龙江省教育厅

教学内容
5 古诗词三首
课时
3-2
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
教学
目标
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感
情。
教学重点
教学难点
教学准备
想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教 学 流 程
师 生 活 动 设计意图
二次
备课

一、回顾激趣 回顾所学
我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得古诗，激
吗？试着背一背。
二、初读诗文，展现画面
发学习兴
趣。
1．今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。选一首自
请同学们朗读两首古诗。 己研读理
2．在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分解。
别看到了怎样的画面？
三、精读诗文，走近画卷
1．你最喜欢哪首古诗？
诗人向往
宁静淡泊，饥来
2．自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行即食，困
研读，了解诗意，理解字 词，逐句解决。
3．老师参与学生的研究。
来即眠，
无牵无

四、品读诗文，走进画卷
1．学习第一首诗。
挂，自由
自在的生
（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感活。
受到了什么？朗读。 安排了学
释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三生合作探
四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受究，让学
到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到 的生通过学
是一种野趣。 习，体会
（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看三首古 诗
到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 词内容上
释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱 的，无的相似之
忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得处。学生
地看那渐渐升起的明月 。 学得轻
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的松，愉快，
生活是无忧无虑，非常惬意。 感受到了
（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到童年生活
了一个怎样的牧童？从哪里看 出来的？一个的童趣所
“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）
（4）再说说诗中描绘的画面。
把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。
学习第二首诗。
（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说
诗意，你好象看到了什么？
（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解
在。

诗句意思，从中你感受到了什么？
（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲
的画面。
五、再读诗文，感受意境
1．比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下
的“顽童”？为什么？
2．背诵古诗。
六、拓展延伸，想象画卷
1．选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇
有趣的记叙文或者散文。
2．默写《牧童》。
牧童 舟过安仁
板
铺 两儿童————聪明、有智慧
书
弄 安然自乐
设
饱
计
卧
教学内容
5 古诗词三首

1．初步了解词的有关知识。
课时
3-3
教学
目标
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。

教学重点
教学难点
教学准备
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

教 学 流 程
师 生 活 动 设计意图
二次
备课

一、揭题，初知“美” 回忆词的
1．今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首含义，同
词《清平乐•村居》。
2．释题：
（1）介绍作者辛弃疾。
（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。
时理解题
目的含
义。
提出读书
（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村要求：做
居”呢？（居住在乡村）
二、初读，走近“美”
1． 听朗读录音，看图画。
到字字读
准，句句
通顺。
2．请同学自由地来读这首词，把它读正确，流可以查字
利。 典，可以
3．读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我找资料，
听，我读给你听。 可以相互
4．学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下讨论，可
来，不懂的做记号。 以看图、
5．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办可以联系
呢？ 请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究。 上下文，
三、品读，感受“美” 也可以向
1．通 过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前老师请
面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，教。

先说字意、词意、再说句意。） 通过理解

（4）读读看，从读中感受到了什么呢？ 诗句，让
（5）同学们读得 真好！是的，这户人家虽然住学生把理
的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美解的诗意
— —“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里
用自己的
吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”， 中儿“正织鸡笼”，话说一
最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村说，是对
生活啊， 那对白发夫妻陶醉了。 学生口语
2．用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给表达的扎
大家听听。 实有效的
3．你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他训练。
的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满
情趣的乡村田园生活）
四、再读全词，回味“美”
1．想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，
又有勤 劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出
词中的“醉”字进行品味。）
2．作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里
又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）
3．那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情
此景，也陶醉在这样的画面之中。
4．配乐朗读或背诵。
四、课外拓展，延伸“美”
1．背诵这首词。
2．把这首词改编成一篇优美的记叙文。

板
书
设
计
教学
亮点
不足
之处
改进
措施
教
学
反
思



教学内容
6．冬阳·童年·骆驼队
课时
3-4
教学
目标
教学重点
教学难点
教学准备
认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、
有感情地朗读课文。
掌握本课生字新词，理清文章脉络。

掌握本课生字新词，理清文章脉络。


教 学 流 程
师 生 活 动 设计意图
二次
备课

一、谈话导入，营造氛围 努力创设

1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在情境，营
我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有 造氛围，
趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起） 拉近学生
2．看来，幸福的童年真是各 有各的幸福。这节与文本的
课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童距离。
年。（出示课题，生齐读课题。）
二、交流信息，了解作者与背景
1．交流课前收集的相关信息。
2．结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思路
1．自由朗读课文，要求：
让学生自
读自悟，< br>在理清文
章脉络的
基础上，
挑选自己
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流最感兴趣
利。 的片段，
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片充分品
断，分别在课文的哪些自然段？
2．汇报、交流（教师及时板书）
（1）注意“嚼”字的读音和写法。
（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文，体会童年趣事
读、圈划、
想象、体
会、交流，
笑谈趣事
之趣，品
刚才 我们一起说了作者童年的往事，是不是觉悟无奈和
得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的感伤。
一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句从“想象
话或一个词写下你的感受。 铃铛用

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
（2）汇报、交流
A．“学骆驼咀嚼”
处”体会
“我”大胆
丰富的想
①那样 丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。象力及童
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，心的天
大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼真、幼稚。

咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来” 。（想到
这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体
会我看得很投入。）
③教师范读，学生想象。
④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B．“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼 ，沉得住气。看它从
不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会
吃饱的。
② 骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一
匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、
铛、 铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的
事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙
漠上……增加一些行路的情趣。” ④爸爸想了
想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天
真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从
他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想
法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”
为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了
什么？）
⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法，布置作业
学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈
感受→感情朗读。
仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的
一个场面。

板
书
设
计
教学内容
6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼（4）
想象驼铃用处（5—9）
想替骆驼剪毛（10）
追问骆驼去处（11—14）

6．冬阳·童年·骆驼队

课时
3-5
｝
怀念童年

1．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文
教学
目标
描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
2．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可
以读读小说《城南旧事》。

教学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的
理解体会童趣，感受 作者的怀念之情。

教学难点
教学准备
通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。


教 学 流 程
师 生 活 动 设计意图
二次
备课

一、回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年
A．“想替骆驼剪毛”
回忆本课
主要内
容，复习
学习方
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧法。
和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
分角色朗
读，拉近
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。 学生与文
（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写本之间的
的逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
距离。
当“我”又
看到冬阳
下的骆驼
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，队，触景

“我”可能还会问些什么？
生情，就
（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”又想起了
的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我 ”还会再问吗？
“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做
吗？请找出文中相应的自然 段。
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：
A．“夏天过 去，秋天过去，冬天又来了，骆驼
队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学
骆驼咀嚼的傻 事，我也不会再做了。”
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，
童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜
欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我
们最美好的回忆。
B．“我默默地想，慢慢 地写，又看见冬阳下的
骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年
重临于我的心头。”
C．细细品读这两个句子，体会作者情感。
D．带着感悟有感情地朗读。
那段难忘
的童年生
活。

四、总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我
们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读
者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。
（再次响起《送别》）
让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最
后两段话。
五、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3．推荐阅读小说《城南旧事》。

板
书
设
计
教学内容
7 祖父的园子

课时
4-1
1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生
教学
目标
活情景，感受童年生活的情趣。
2．揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择
课文段落能有感情地朗读。

教学重点
教学难点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己
的感情。

教学准备

教 学 流 程
师 生 活 动 设计意图
二次
备课

一、谈话导入新课 引导学生
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘回忆童年
的记忆，下面这篇课文中的 哪些童年生活的情景生活的情
让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二初读课文，整体感知课文主要内容
景，感受
让“我”对
童年生活
1 .用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内久久不能
容．
2. 找出生字新词，注意读准字音．
3 .查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课
文中的词语。
4 .分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在
祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5. 全班汇报交流，师根据学生交流。板书：
1. 观赏小昆虫，大榆树
2. 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 .误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：
4 .摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5.用瓢舀水往天空扬
6. 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
忘怀的原
因。

7. 用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
1 .默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样
的？ 你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，
并在旁边批注自己的体会。
2 .全班交流。
四领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那
样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师 点拨，使学生明白，作者留
心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己
的感受是写好童年生 活的根本原因，要求学生做
生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基
的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
板
书
设
计
教
学
反
不足
之处

祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

教学
亮点

思
改进
措施

教学内容
8 童年的发现

课时
4-2
1、认识本课7个生字，有感情地朗读课文。

教学
目标
教学重点
教学难点
教学准备
掌握生字新词，理清文章脉络。

掌握生字新词，理清文章脉络。


教 学 流 程
师 生 活 动 设计意图
二次
备课

一、谈话揭题，激发兴趣
1．教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
引导学生
质疑提
2．俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎问，主动
发育的规律，猜测一下他是 一个怎么样的孩子？ 探究，养
二、 循题读文，理解“发现” 成学生边
1.自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通读边思的
顺。 习惯。

2．默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在默读课
课文中找出有关的句段。 文，是最
3．反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画有效的读
出集中描写“我”童年的发现的句子。 书思考的
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了
时间。
很长的时间。现在 ，这一段时间就折合成一个月。学习文章

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一 的表达方
个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 法，积极
4．仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 运用于写
5．再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：作实践。
说的是相同的意思，但是表达更简洁。
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过
程。”
三、循果查因，了解过程
1．默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样
发现的？
2．根据学习计划，分小组合作学习。
学习计划：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个
词语。
（3）在白纸上画出简单的发现流程图。
3．小组汇报，课堂交流。
（1）“我” 是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发
现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了
好奇， 想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明
白人究竟是怎么来的。
（4）我 对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题

的答案，有了伟大的“发现”。
四、作业
1．抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2．用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

板
书
设
计
教学
亮点
不足
之处
改进
措施
8 童年的发现
胚胎发育的规律
教
学
反
思



教学内容
8 童年的发现

课时
4-3

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索
教学
目标
趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3．了解课文“童真童趣”的特点。

教学重点
教学难点
教学准备
理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。


教 学 流 程
师 生 活 动 设计意图
二次
备课

一、精读课文，感悟“发现” 在课文中
1．默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程找 出有关
中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找的依据，
出有关的依据，画出相关的 句子。 画出相关
2．课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面的句子。
几个方面随机指导。
（1）“我”是一个充满幻想的孩子。
轻声朗读
这段 话，
①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能闭上眼睛
飞到哪里。” 想象这段
◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，话描写的
你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇 ……） 情景。
◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 想象当时
②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成的情景，
人，正好是九个月。”
◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？
分角色朗
读这段

◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”话。
是怎样的心情？
（格外高兴、得意……）
◇有感情地朗读这段话。
（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
教师可以
引导学生
举例，比到了残酷
（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前的毒刑，
一个问题的追问） 最 后被押
②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得至罗马百
从鱼身上发现将来的人应该具 有的某些特征。”
（3）“我”是一个幽默的孩子。
花广场的
火刑柱下
① “幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上被活活烧
重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和 迫死。
害的风险。”
◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着
想笑？
◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会
面临着受到驱逐和迫害的风险。”
◇你能说说对这句话的理解吗？
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事
情 ，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……
②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟
使我当众受到了惩罚。”
◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。
二、联系生活，向往“发现”

1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体
会？
2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说
出来和大家交流。
三、作业
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、写一
写自己的“发现”。
板
书
设
计
教学内容
童年的发现
胚胎发育的规律
梦→问→想→证
好奇、好问、爱想
口语交际二 难忘童年

课时
4-5
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
教学
目标
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，
热爱生活。

培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情。


教学重点
教学难点
教学准备
教 学 流 程
师 生 活 动 设计意图
二次
备课

1．激趣导入，引发情感体验。 童年是一

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有幅七彩的
我们的幸福和 欢乐；童年是一幅画，画里有我们画，勾起
五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象学生对自和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出己童年的
来，和同学共享。
2．同桌间就近交流。
回忆。
教师以一
以同桌同学为一组，就自己的照片内容 互相说个听众的
说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的身份加入
相关回忆。要求：口齿 清楚，条理清晰，让对方学生们的
听了以后能明白说的是一件什么事。
学生充分参与交流。
3．全班汇报。
学习中
去，成为
学生学习
（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同 的伙伴。
桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看转变角
看台上的同学说说得是不是比较 有条理。 色，进入
组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，交际情
同时，对是否恰 当运用礼貌用语和体态语也应予境，在其
以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语间教师可
言习惯。 以点拔，
（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 引导。
还要求讲得生动有趣。
4．自由组合，深入练说。
让学生三三两两，自 由组合，互相说说自己有

趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。
5．课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶
共同回忆自己童年发生的有趣的事。
板
书
设
计


确定表达的内容 多彩的童年生活
说 理清表达的顺序
描述表达的细节
积极地倾听