三、教学难点
理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。、
四、教学准备：
教学挂图、课件
五、教学过程
（一）谈话导入
过渡：下面就让我们走近冰心，走进她的精神世界，随冰心奶奶一道去颐和园，儿童多
的地方“ 找春天”……
（二）学习课文1～4自然段
1．自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。
2．想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。
引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。
3．指导朗读（随机出示）
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷 嚷地从颐和园门内挤出来，
就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一 员，你一边跑，
一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽 叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，
小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗
地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆
地往 前跑。
反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。
引导学生说出春天的颐和园成了儿童 的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，
在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢 畅活泼，不知倦怠。他们身上有着使不
完的力气，布满勃勃的生气和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶 对儿童的喜爱。
（三）学习5、6自然段
1．春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子
画出来。
出示这两段话：
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的 花，这繁
花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2．体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？
再读读。
3．想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
小结： 看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎
样赞美的呢？
课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释
放出来了。（齐读 ）
（四）学习第7自然段
读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？
小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。
（五）学习第8自然段
花也和儿童一样，让我们齐读8节。“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，
以旺盛 的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”
看一段中，写了花儿和儿童哪些共同的特点。
1．在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼 的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新
鲜美丽的四肢。
2．生命力旺盛。
3．花儿快乐，自己也快乐。
儿童就是祖国的花朵。如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使
者。
板书：儿童是最美的春光。
（六）拓展阅读，感悟冰心
1． 你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。
我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。我 们的生命如同一条小溪，流入大海。
冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深邃，博大。下面，我 们走近冰心，去感悟冰
心。《雨后》这篇文章学过吗？谁来读一读。
学生朗读《雨后》。这首 诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同学说得好，冰心奶
奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥看到妹妹 摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣 儿童多处行是60岁时候写的，从这
两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？我们来看看其他 一首诗《纸船》。
自己读一读。这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船 上
写的，如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶
爱 什么？（冰心奶奶爱母亲）。是啊，她爱一切美好的事物。是啊，真像我们另一位百岁老
人巴金写的我希 望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。

（七）整体回笼，感悟中心 师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童，自然春光美，因为儿童……你
们就是最美好 的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾
经说过，儿童是世界上最美 的，除了宇宙之处，就是儿童。
（八）板书设计：
只拣儿童多处行
天使 天真、活泼、圣洁、可爱……
春天 太阳 充满希望 活力……
春花 生命力旺盛 带给别人快乐……
儿童是最美的春光
教学反思：

4．早
一、教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细
腻。 < br>2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品
质的 精妙之处。
三、教学难点：
1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细
腻。 < br>2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品
质的 精妙之处。
四、教学时间：
2课时
五、教学准备:
预习要求：
1.读通课文,标注小节,拼音.边读边想每个自然段写了什么。
2．查字典或者联系上下文理解：纯净疏淡 冰清玉洁 二十四番花信风
3．查阅有关鲁迅的生平资料名言，读读鲁迅的文章。


第一课时
一、教学目标：
1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2．初读课文，初步了解课文内容，理清课文的脉络。能正确、流利地朗读课文。
二、教学重点：
初读课文，初步了解课文内容，理清课文的脉络。能正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
能正确、流利地朗读课文。
四、教学准备：

教学挂图、小黑板
五、教学过程：
（一）揭示课题 1．谈话：你们认识周杰伦吗？认识蔡依玲吗？我知道他们都是你们的偶像，那么你们
知道鲁迅吗？ 你对鲁迅有哪些了解？
2．学生交流有关鲁迅的生平、故事、名言等。引导学生看课后的“作家卡片”。
3．今天我 们来学习一篇关于鲁迅的文章，这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，
同学们想知道什么？（课题“ 早”指什么？课文主要写什么？）
（二）初读课文。
1． 自学课文。
（1）提出自学要求:
①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
③思考课文主要写了什么。
2．检查自学效果。
（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
酿雪 朴素 默默 花瓣 寿镜吾 笔墨纸砚 纯净疏淡 润泽透明 冰清玉洁 品行方正
形近字区别：历 厉 励 墨 默 瓣 辫 辩 辨
（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
诗云、子曰：云、曰，表示 说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，
“诗云”、“子曰”是“四书”、 “五经”中常见的话。
二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风 。有小
寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风
最早。
3．指名分节读课文。学生评价。你想对哪位同学赞美一下，或者给哪位同学提一下建
议。
4．理清课文思路。
（1）同座讨论。
（2）集体交流。
①课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？按访问三味书屋的顺序，分段。
第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。
第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。
第三段（第5~8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。

②课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的
腊梅花想到 了鲁迅书桌上“早”字的来历。
（三）指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
（四）作业
1．练读课文。
2．搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。


第二课时
一、教学目标：
1．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
2．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细
腻。 < br>2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品
质的 精妙之处。
三、教学难点：
1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细
腻。
2．引导学生体味课文“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。
四、教学准备：
教学挂图、课件
五、教学过程：
（一）精读第二段，了解三味书屋。
1．导入：今天，我们来继续学习《早》这篇课文。通过 上节课的学习，我们知道了作
者伴着一阵不知名的清香走进了——三味书屋。出示：三味书屋的图这就是 鲁迅小时侯就读
的书塾三味书屋。
2．让我们一起跟着作者走进三味书屋。指名读。请大家也来读读书，同桌说三味书屋
的陈设。

课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
（1）指名读。
（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？
（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）
（匾、画、先生座位、学生书桌）
找一找鲁迅的书桌
（3）教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
（4）生看图练说三味书屋的陈设。
（5）指名说。
（体会作者叙述有条理，语言简洁）
3．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪
些内容？
（还写了闻到的清香和想到的）
过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香 味呢？让我们跟随作者去
看个究竟。
4．三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家 ---鲁迅的地方;一个古朴、雅致、
有着深厚文化气息的地方。（出示：当年---- 许多腊梅）引读：我们的思绪随着作者一起翻
飞,我们仿佛看到了鲁迅正在----- 仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声------
5．良久良久,我们沉浸在想象的空间里,感受着鲁 迅早年的生活。忽然一阵淡淡的清香沁
入心脾,这时,我们突然想起还没进门时，迎面扑来的一阵不知名 的清香,原来，这是---梅花香
呀!(板书:梅花)
过渡:伴随着这香气,推开斑驳的院门,迈进园子。
（二）精读第三段，体会描写梅花和鲁迅的关系。
1．我们眼前顿时出现了怎样的一幅景象呀! (音乐停，出示：“迈进后园------ 开得最早。”)
自读
2．读了这节，你知道了什么？
A．交流（美早）
B.面对这冰清玉洁、高雅脱俗的梅花老师不禁心生敬慕,也想来读一读
C.师范读(配乐)
D.齐读
F．多美啊，梅花不仅美，开得也最早。二十四番花信风，梅花是第一候，开得最早 。
板书:开得早
3．过渡：哎！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。板书:鲁迅
请同学们默读6、7、8自然段,看看这个早字的来历。

4．谁来说说“早”字的来历。
5．再读第7节，你有什么想说的？（鲁迅严格要求自己严师出高徒该不该刻字）相机
指导读
6．小结：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教
导，树立 了时时早，事事早的信念。板书：时时早，事事早
7．学到这里，老师想问问你，作者写梅花与描写 鲁迅有什么联系呢？（梅花开得早，
鲁迅也早，时时早，事事早。写梅花就是写鲁迅。像这种以梅花来烘 托人物的方法我们叫它
——板书:以物喻人）
8．老师觉得这篇课文，除了以物喻人的方法好 外，题目起得也很妙！你们觉得呢？（梅
早鲁迅早学习早）
小结：（出示第8节，）是呀，作 者还希望我们学习梅花，学习鲁迅，（引读——珍惜
清晨，珍惜春天，做“东风第一枝”。） 一年之计在于春，一日之计在于晨，我们要珍惜时
间。板书: 珍惜时间 愿大家都能争做“东风第一枝”，让我们也在心中深深地刻上一个大大
的“早”字。（“早”上画圈）
9．完成《补充习题》
（三）推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》。
（四）作业
本课课外积累
惜时的名言：
1．一天之计在于晨，一年之计在于春。
2．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
3．花有重开日，人无再少年。
4．莫等闲，白了少年头，空悲切。
5．时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅
6． 盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。——陶渊明
7．少壮不努力，老大徒伤悲。
8．把活着的每一天看做生命的最后一天。——海伦·凯勒
（五）板书设计：
梅花开得最早
鲁迅，时时，事事早 早 珍惜时间
以物喻人
教学反思：

5．古诗两首
一、教学目标
1．理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美之情。
2．练习有感情地朗读古诗。
3．学会生字，理解诗句。
4．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
5．有感情朗读、背诵这首诗。
6．培养学生运用方法理解诗句的能力。
二、教学重点
1．理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点
1.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
2. 培养学生运用方法理解诗句的能力。
四、教学时间
2课时
五、教学准备
挂图、课件

第一课时
一、教学目标
1．理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美之情。
2．练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点
理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点
了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。
四、教学具准备
挂图、ppt
五、教学过程
（一）解题。
1．谁知道题目是什么意思？诗中的“园”是我们常说的公园吗？
2．介绍作者。
（二）初读，大体了解内容。
1．听录音，听示范朗读。
2．随录音磁带播放小声朗读，体会读音的准确性。
3．指名读，其他同学想句子的意思，勾画出不懂的词语。
4．课件展示画面，让学生通过自学理解诗句的意思。
① 应：原意“应该”，这里当“大概”.“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。
久：很长时间。
② 指名逐句理解，每句诗的大意是：大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木
底鞋把青 苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住院的。看，
一枝粉红的杏花正伸出 墙头来。
（三）精读赏析。
1．有感情地读，读出诗的韵味来。
① 老师范读，指导有节奏，读出重音。
应怜屐齿印苍苔，
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。
② 出示插图，引导学生进入情境。
2．启发想象：
①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②园中的景象是怎样的？
a.有柳树，有美丽的，各色的花。
b.有蝴蝶，有蜜蜂。
c.有浓郁的花香。
3．学生讲完后，自己动手设计，画画。
4．将满园的春色展现出来（打在投影仪上）。
5．培养学生的创造思维来描写园中的春景。
编儿歌或诗：老师示范
春色满园绿青苔，
鸟语花香蝶蜂缠，
花红柳绿笑开怀，
红杏出墙引客来。
6．背诵诗句。
（四）小结。
作者看花虽然进不了门 ，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感
到了春天的气息和美好的春景。
（五）作业。
背诵、默写《游园不值》


第二课时
一、教学目标
1．学会生字，理解诗句。
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3．有感情朗读.背诵这首诗。
4．培养学生运用方法理解诗句的能力。
二、教学重点
1．理解诗句，了解古诗所描写的景，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点
有感情朗读.背诵这首诗。

四、教学具准备
挂图、ppt
五、教学过程
（一）揭题、释题、了解作者。
1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？
《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同 侧面.角度向我们展示了春天的勃勃
生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐 公店》。
2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？
3．范读，同时大屏幕打出背景图。（配乐范读.齐读。）
4．介绍诗人：
这首诗 是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他
的诗大量吸收民间语言， 描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的
田园生活十分熟悉，所以描写自然景物 也就更加真切感人，别有风趣。
5．下面光看题目意思。
宿：过夜。 新市：地名
公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅 怎样的画面呢？表
达了一种怎样的感情呢？
（二）小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字.词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字.词提出来，一起讨论.交流。
3．齐读一.二句。
（1）写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆 一径
这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了
什么呢？
（2）齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头

理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫？（ 因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子
还未长大，还没有形成树荫。这一点， 可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的
树影，星星点点的光斑。）
（3）同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）。
（4）这稀疏的 篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新.质朴的农村景色
图，你们看画面，这叫静态描写 （板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的
图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。
4．理解三、四句。
（1）抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
（2）女生读第4句：
处：地方。 寻：寻找。
为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
（3）两句诗意连起来，指名说诗意。
（4）再看图（后两句动画图）。这两句写儿童捕蝶的情景。“跑.
寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑.扑蝶……读来使我
们倍感亲切.耳目一新。
（5）自由读全诗，体会诗人心情？
（6）检查：指名读全诗，齐读。
（四）板书设计：
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画 篱落.一径.枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）
教学反思：

习作1
一、教学目标
1．仔细观察一种自然现象，结合例文《二八月，看巧云》，知道作者写了云 的哪些特
点，哪些是详写，哪些是略写。
2．结合习作要点提示，明白写好景物的要领。
3．连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散等自然现象，注意景物的特点，并
能在课堂 上将观察到的景色写下来。
二、教学重点
按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。
三、教学难点
抓住景物特点。
四、课前准备
1．学生：布置学生 连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散，等等，并把观察
到的情况全面、细致地记录下来，为写 作时能够突出特点、有详有略打下基础。
2．教师：准备1～2篇经典的描写自然现象的范文并制作成幻灯片。

五、教学课时数
2课时


第一课时
一、教学目标
1．读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
2．结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
3．能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题。
二、教学重点
1.按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
2.抓住景物的特点
三、教学难点
1.按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
2.抓住景物的特点
四、教学准备
布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞，观察时注意填好下面的观察记录表：形状 色
彩
五、教学过程
（一）启发谈话，引出例文：
同学们，大自然的景色是美丽的，你能 说一个有关春天的成语、古诗、谚语吗？刚才我
们分享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是美丽的， 春天的景色更是生机勃勃、美丽无
比。我们如果能把这美景写下来，和朋友、家人一起分享，那该多好啊 ！有位小作者，她把
二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。
（二）学习例文，感知写法。
1．轻声读课文，完成练习。
（1）《二八月，看巧云》写的是二八月的云在 和 两方面的特点。
（2）、作者在云的造型上重点描写了 的奇巧，又分 、 、 三种情况来写的。
2．小结：作者写了二把柄 月的云在造型和色彩上的特点，她没有平均用力，而是有详
有略，重点描写了云的形状的七窍，又分了三 种情况来写。每一处都能抓住景物的特点以及
它的变化来写。
3．结合“习作要点提示”，归纳写法。
（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
（2）写作的过程中要按照一定的顺序。

（3）详略得当、重点突出。
（三）细读例文，明确写法。
1．仔细阅读例文，启发讨论。小作者是怎样描写云的形状奇巧的？
2．学生同桌讨论、交流。 读了“习作要点提示”后，你明白了什么？
3．引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧， 而后作者又分三种情况来写：
集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化 来写的。
（四）经典赏析
经典一：朱自清的散文《春》节选：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起
来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满
是的。坐 着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软
的。
桃树、 杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，
白的像雪。花里带着甜味 ，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的
蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去 。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
细细体会词句，感悟拟人和比喻等修辞手法，给景物描写所带来的绚丽色彩。
经典二：请看学生作文《春雨》中的几段：
田野，湿漉漉，绿油油。（远镜头勾勒）
田间小路，一条条，纵横交错；金黄艳柔的菜花上，滚动着水珠；刚刚吐露新芽的桑树
枝上，挂着串串 水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面带笑容，仍在田间忙碌。（特写镜头描绘）
在进行景物描写时，通过 远近景的交替穿插，可以使文章产生立体感，从而使习作更具
活力，生动逼人。


第二课时
一、教学目标
学习例文《二八月，看巧云》的写作方法，了解二八月的云 的多姿多彩。能在例文的基
础上进行创新。
二、教学重点
能在例文的基础上进行创新。

抓住景物的特点，能做到语言通顺，优美。
三、教学难点
抓住景物的特点，能做到语言通顺，优美。
四、教学准备
几篇学生的习作
五、教学过程
（一）行笔成文、相机辅导。
1．明确这次习作的要求、内容。
2．生根据自己的调查表，小组内说说课前自己观察的情况。
3．相互交流提示。
4．习作，教师巡回指导。
（二）多元品评
1．小结此次习作的大致情况。
2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。
3．总结此次习作的主要问题。
（三）指导修改
1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决如果是你，你会怎样修改？
2．提问：
（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
（四）尝试修改
1．要求同桌交流互提修改意见。
2．教师巡视修改情况。
（五）板书设计：
习作1、春天的晚霞
按照顺序
写法：突出特点
详略得当
教学反思：

练习1
一、教学目标
1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
二、教学重点
1．学生编字谜。
2．领会散文诗的韵味，提高学生感悟语言文字和审美的能力。
3．学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助。
三、教学难点
1．领会散文诗的韵味，提高学生感悟语言文字和审美的能力。
2．学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助。
四、教学准备
教师准备好谜语。
学生课前朗读“诵读与赏析”。
五、教学时间
三课时

第一课时
一、教学目标
1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2．完成诵读和欣赏。
二、教学重点
学生自己创作字谜。
三、教学难点
学生自己创作字谜
四、教学过程
（一）第一题（语文与生活）
1．第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）

（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2．第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是 用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏
旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射 字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3．第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形象吗？）
（2）猜谜。（班级）
4．并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
（二）第二题（诵读与欣赏）
1．诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2．欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，
大地受到春雨 的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说 自己读了后的体会。（激发学生对
美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
（三）作业
1．课堂：写下自己创作的字谜。
2．课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜。

第二课时
一、教学目标
1．写好钢笔字。
2．学写毛笔字
二、教学重点
注意字的运笔及每个字的间架结构。

三、教学重点
注意字的运笔及每个字的间架结构
四、教学准备：
小黑板
五、教学过程
（一）第三题（写好钢笔字）
1．指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字 之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一
行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2．练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3．反馈
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
（二）第五题（学写毛笔字）
1．教师指导“田”。
“田”字呈正方形，书写时要 注意把字写在米字格的中心位置。第一笔竖起笔后要渐往内
收。第二笔横折的折笔也要往内收，使之与第 一笔的笔试相呼应。第三笔横要写在横中线上，
短一些，两端要留下一些空白，不要填满。最后一笔横的 位置要略往上一些。
2．学生仿影、练写，教师巡视，指导。
3．教师指导“月”。 “月”字呈长方形，第一笔是竖撇，要长一些。第二笔是横折构。特别要注意中间的两短
横，第二笔 短横在横中线上，两横右边不要顶格，要留些空白，这样显得匀称些。还要注意
第一笔与第二笔之间不要 靠得太近或太宽，要略显瘦长一些才好看。
4．学生仿影、练写，教师巡视，指导。

第三课时
一、教学目标

完成口语交际。
二、教学重点
学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助。
三、教学难点
学会在生活中遇到困难寻求帮助。
四、教学准备：
搜集资料
五、教学过程
（一）审题
1．启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦， 碰到一些困难时，如果得到别人
的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
2．指名读，指明这次口语交际的要求。
（二）指导
1．读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
2．针对每一个问题，启发学生思考清楚 每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种
场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼 貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
3．分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
4．每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
（三）反馈
1．指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
2．评议小结。
教学反思：

第二单元教学计划
一、教材分析
第二单元的主题为“科技之光”，有三篇课文组成。一篇是通讯报道，两篇是科 普性说
明文。《梦圆飞天》生动、详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空
的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。《火星—地球的孪生兄弟》是一
篇科普性说 明文。课文以“孪生兄弟”这一亲切有趣的表达方式阐释了地球和火星既相似又
有差异这一深奥而复杂的 科学道理。《神奇的克隆》以浅显的话语向我们介绍了克隆技术的
发展、成就和意义。
二、学情分析
《梦圆飞天》引导学生对“神舟”5号发射过程中几个场面的感受，体会中国人 民实现
飞天梦想的无比喜悦和自豪之情。
《火星—地球的孪生兄弟》了解人们为什么把地 球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，
领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。
《神奇 的克隆》正确地说出克隆技术“神奇”在哪里，激发学生热爱科学、畅想科学、
探索科学的思想感情。
习作2在学习例文的同时，掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。
练习2引导学生积累语言，展开想象。
三、教学目标
1．学会16个生字，认识7 个二类字，理解由生字组成的词语。在阅读中理解和积累词
语。熟记成语。
2．积累辨析含有“看”的意思的词。
3．学习场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。
4．掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。
5．感受科学的神奇与奥妙，激发学生热爱科学，探索科学的情感。
四、教学重点：
1．学习场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。
2．掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。
3．感受科学的神奇与奥妙，激发学生热爱科学，探索科学的情感。
五、教学难点：
1．学习场面描写的方法，能从具体的语句中，领悟科学说明文严谨、科学的表达方式。
2．掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文。
3．感受科学的神奇与奥妙，激发学生热爱科学，探索科学的情感。
六、教学理念设计：

“语文课标”指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解；逐步培养学生探究性阅读和创
造性阅读的能力 ，提倡多角度的、有创意的阅读。”很明显，“语文课标”提倡的创造
性阅读、个性化阅读、批判性阅读 、多角度多层次阅读、自主阅读、独立阅读和多元
阅读等主张，都是具体落实在对文本的态度之上的；它 突出的一个基本精神是：语文
教学不是学生单方面接受文本的意义，而是学生与文本通过对话建构新的意 义的过程；
在这个过程中，学生原有的阅读经验、生活经历和认识特征都参与到新意义的建构之
中，因而这个新意义是多元的，不是单一的、标准答案式的。
七、教学进度：
课 题
《梦圆飞天》
《火星—地球的孪生兄弟》
《神奇的克
隆》
《习作》
《练习2》



课 时
2
2
2
2
3
周 次
3
4
4
4——5
5


6．梦圆飞天
一、教学目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课的5个生字新词，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３． 体会“神舟”号发射成功时人们无比激动，自豪地思想感情，能结合给自己留下深
刻印象的场面谈谈自己 的感受。
4．激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
二、教学重点
课文 第二、三段是教学重点，要引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会
杨利伟发回的讯息以及 对儿子说话的内容。
三、教学难点
引导体会对飞船发射成功时的激动人心的场面。激发学生的爱国热情和自豪感。
四、教学时间

三课时
五、教学准备
布置学生自学
1．读通课文，划出 生字新词，查字典或者联系上下文理解：凛冽、肃然伫立、洋溢、
朝夕相处、浩瀚、游弋、苍穹
2．查阅有关神舟五号的资料


第一课时
一、 教学目标
１．能正确、流利朗读课文。
２．学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。
３．初步感受神舟五号发射时的激动人心的场面，体会“神舟”号发射成功时人们无比
激动的思想感情。
二、教学重点
１．能正确、流利朗读课文。
2．初步感受神舟五号发射时的激动人 心的场面，体会“神舟”号发射成功时人们无比
激动的思想感情。
三、教学难点
初 步感受神舟五号发射时的激动人心的场面，体会“神舟”号发射成功时人们无比激动
的思想感情。
四、教学准备：
小黑板、插图
五、教学过程
（一）激发兴趣，揭示课题。
1．自古人类都梦想着有朝一日能像小鸟一样飞上蓝天，200 3年10月15日这天，随着
“神州”5号的升空，中国人终于圆了飞天梦（板书课题：5 梦圆飞天）。今天我们就来学
习这篇课文。
2．课文已经预习过了，你能简单地说说课文主要写了一件什么事？
指导学生抓住时间、地点、人物和事情等要点来概括课文主要内容。
（课文主要写了2003 年10月15日，我国“神舟”五号飞船载着杨利伟首次登上太空
的过程。）
3．那么你会以 怎样的心情或感情来告诉大家这件事呢？（激动、自豪、扬眉吐气地），
带着这种感情读好课题。

4．那激动人心的事同学们通过各种渠道有了一定的了解，请同学们谈谈你所知道的“神州”5号及杨利伟的情况。
师补充介绍资料：
A．俄罗斯塔斯社在当日头条显著位置， 报道了中国“神舟”五号发射的消息，称：“38
岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并 且是第一个中国公民。”
B．航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法，一种是坐着不动，像在地面 上就餐一
样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在空中，食物在空中不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它们。吃饭的时候要闭着嘴，千万不要叫食物残渣漏到嘴外
边去，否 则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好
办了。
5.过渡：那么课文是如何记录下这一历史性的时刻的呢？
（二）自读课文，初步理清课文思路。
要求：
1．读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
2．画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记
号。
3．边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面，读到这些场面时你心情如何？
（三）检查自学效果。
1．指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2．了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
重点理解词语：苍穹、浩澣、游弋
重点读准的字音；身着、乐曲、似乎
3．默读课文，了解课文层次。
（1）想一想：课文按照怎样的顺序描写杨利伟乘“神州”5 号载人飞船成功飞向太空的？
（“神舟”5号飞船升空的先后顺序。）
（2）具体描写了哪些激动人心的画面呢？
根据学生的回答板书：送行——发射——问候——梦圆
（四）指导学生读好重点段落。
你对哪个画面最感兴趣？来，读给大家听听。
（五）指导书写生字。
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
（六）作业

1．抄写生字词。
2．练读课文。


第二课时
一、教学目标
1.凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪，通过有感情地朗读去 表达自己
独特的感受。
2.激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
二、教学重点
体会“神舟”5号发射成功时人们无比激动，自豪的思想感情，能结合给自己留 下深刻
印象的场面谈谈自己的感受。
三、教学难点
激发学生对祖国伟大航天事业的自豪之情，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈自己
的感受。
四、教学准备：
课件、挂图
五、教学过程
（一）复习导入，读题入情。
1．上节课我们初读了课文，知道课文主要写了一件什么事？课文描述了哪些激动人心
的画面呢 ？（师相机板书：送行----发射----问候----梦圆）
2. 古有飞天梦，今由神五圆。让 我们激动的告诉全世界，我们中国人将……（生读题：
梦圆飞天）让我们自豪地告诉全世界，我们中国人 能……（齐读：梦圆飞天）让我们扬眉吐
气地告诉全世界，我们中国人一定能……（齐读：梦圆飞天）
（二）精读课文第一部分
1．让我们一起走进2003年10月15日这个令全世界华夏儿女 难忘的日子。请同学们自
由读课文1——5自然段，说说你从送行的场面中感受到了什么？
2．交流发言,指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈和庄重。
尽管天气寒冷，但人们 大清早就把目光聚集到这里，可以看出人们对这件事的关注。（体
会环境描写的作用。）
人多 壮观：在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少
先队员”，他们“人人 脸上写满了喜悦与自豪。”
指导朗读。你能想象一下这热烈的场面吗？读着这段文字你仿佛看到了什么 ？听到了什
么？你能通过朗读把当时的气氛表达出来。

3．师生朗读，体会喜悦心情。
4．此时杨利伟叔叔又有什么表现呢？ (1)通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利
伟严肃庄 重的神情。
理解“肃然”和“伫立”的意思。你从他的神情中读出来什么？
(2)“总指 挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，预备完毕，待命出征，
请指示”透过防护面罩，他的眼 神显得格外平静。你从他平静的眼神中，读出来什么？从这
句话中，写出了杨利伟同志出征前的坚定意志 和必胜信心。
5．有感情地朗读课文第一部分
（三）感受发射成功场面。
人们期待的发射时刻终于到来了。
1．默读课文6—15自然段，写出自己的读书感受。
2．小组互动，朗读自己喜欢的语句，交流自己的感受。
3.同学们刚才都在认真写着，还有 的读得很认真，眉毛和眼睛都在读书啦。我想请同学
们说，你喜欢这部分的哪些语句呢？
师生交流：
预设1：
生：第6自然段我喜欢。
师：为什么？为什么紧张？能将你的紧张读出来吗？
师：老师真的听到你紧张的呼吸声了。还 有谁也喜欢这句话呢？好的，你也读读啊。好
的，还有人想读！
预设２：
（1）“ 十秒到计时”从到计时可以看出人们的紧张。前面几个数字由高到低再到高。你
读出了起伏感。让人感受 到你内心的紧张啊！
（2）为什么喜欢这句话？读这句话时你的心情怎么样？（紧张，激动）为什么激 动？
（因为倒计时的时候就要发射了。）对，首次发射的激动，把你的激动读出来。（一人读）从
你的声音，从你的表情看出了激动，其他同学呢？你觉得这十秒钟预示着什么呢？（成功与
失败）要根 据学生回答灵活改变。（每回答一次，读一次）对你来说，这十秒钟是长还是短？
（3）教师总结：是 啊，这10秒钟是中华民族几千年来的期盼、凝聚的10秒！虽短犹
长的10秒！它牵动近14亿中国人 的心，它是吸引全世界目光的10秒。
（4）十秒钟后，会出现什么呢？（神五飞天的场面）那你想看 让人紧张，让人翘首以
待的神舟五号升天时候的情景吗？好，今天老师也圆你们一个梦。
最激 动人心的时刻就要到了，让我们一起低低的到计时。引读：“10.9.8——点火，起
飞！”播放课件 。

火箭越去越远了，我们的心也随之而去，你们仿佛看到了什么？听到了什么？内心又 在
想什么呢？
句子练习：
面对腾空而起的“神舟”五号，我 。 （学生写出
来）
指导学生说说看到什么，听到什么，想到什么，或者当时你的神情动作等。
（如果先说这节的话，引导学生想看神舟5号腾飞。顺带教学“十秒倒计时”。
哦，要想看到 神州腾飞的情景，我得听从工程总指挥的命令，你看上文都有十秒倒计时，
我请你一个个读一读这10个 数字。想一想，我们读着这10个数字？心情是怎么样呢？）
（5）（联系课文中是怎么说的）课文中哪一段具体描写神舟飞天的情景的呢？
出示课文中的语句。
烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举 着“神舟”5
号飞船的火箭在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。
你们喜欢这段话吗？为什么喜欢呢？
怎样读才能读好这一段呢？（学生自由说）谁愿意来试一试呢？
还有谁愿意读一读呢？（教师适时评价）
男同学一起读，有点激动，有点紧张，还要读出神舟五号腾飞的气势吧！
预设３： 第１４自然段：
课文还有些段落谁喜欢呢？为什么喜欢呢？（说明了这样的喜讯传遍了祖国各地，因
为这是成功的喜讯传达得非常的快非常广。那让我们也大声的将这喜讯告诉全世界吧！（齐
读１ ３和１４自然段）
预设４：15自然段表现了人们的兴奋与自豪。
神舟五号飞天成功了，神 州大地共沸腾，几代人的不懈坚持，终于得到回报了。对此，
你们自豪吗？让我们拿起书一起读读这段话 。让我们再自豪一次，让我们自豪的情感再强一
些。（学生再读这段）
此时的场面是多么热烈呀！你想到了哪些词语来形容此时此刻的指挥大厅？
（热闹非凡、喜气洋洋、喜笑颜开、欢呼雀跃、兴高采烈……）
4.齐读这部分内容。
（四）杨利伟升空后的情景又是怎样的呢？下节课继续学习。

第三课时
一、教学目标
1.凭借 具体的语言文字感受飞船发射成功后杨利伟的激动、喜悦、自豪之情，通过有感
情地朗读去表达自己独特 的感受。
2.激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
二、教学重点
通过朗读杨利伟的两段话，体会人物的情感，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的
兴趣。
三、教学难点
通过朗读杨利伟的两段话，体会人物的情感，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的
兴趣。
四、教学准备：
课件等
五、教学过程
（一）交流学习发射成功一段时自己的阅读感受。
（二）激情问候，欣赏美景。
1.发射成功了，让我们听听来自太空的问候吧。（出示）
2.轻声地读一读。我们该抓住哪 个中心词语读好这段话呢？好的，请同学们自由读这段
话，可以先在小组中读，看谁读得好！
3.指名读。教师评价：我感受到了你的激动，你读出了难以抑制的豪迈之情；你语调高
昂，充满了自豪 ！你铿锵有力。
还有好多人想读，这样我们一起读好这段问候。
4.在与家人的通话中，杨 利伟告诉儿子，他看到了我们美丽的家了，我们同学想不想也
看到呢？好，就让老师也圆你们一个梦吧！ （欣赏美景）
播放课件。
看了这样一个画面，你想说什么吗？那你看到了什么呢？指导学生围绕课文展开述说。
这样的 景色确实美妙，让人神游向往啊！你能通过读的方式读出来吗？指名2人读。确
实很美，老师想与同学们 配合读，好吗？教师引读。
这么美的画面，是谁给我们带来的呢？如果杨利伟叔叔来我们的班级，和我 们坐在一起，
你想对杨利伟叔叔说些什么呢？
你太辛苦啦！（学生根据搜集的资料说杨利伟的 资料，表达自己的感谢之情）你很伟大
等！杨利伟叔叔，我们感谢您！

同学们 都有很多话想对杨利伟说，其实杨利伟也有很多话要对我们同学说，他会说些什
么呢？
总结：是呀，他会要求我们也要热爱航天事业，积极探索宇宙奥妙！
（三）总结全文，激励学生
1.今天我们知道神州五号发射成功了，神舟六号、神舟七号也 已成功，神舟八号的发射
也是指日可待。让我们读响让我们所有中国人振奋的话语。（出示课文最后一自 然段）注意
标点符号是什么呢？好，让我们再读一次。
2.最后让我们在雄壮的《歌唱祖国》 的乐曲声中结束我们今天的课，让我们预祝我们的
祖国在航天事业上越走越完美，也希望我们同学能承载 着祖国新的梦想，扬帆起航。
（四）板书设计
6.梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
庄重 壮观 热
烈 骄傲
















7．火星——地球的“孪生兄弟”
一、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习生字，理解由生字组成的词语。