东营市地税局-农民工工资承诺书

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五年级语文下册教案：我想对他们说声“谢谢”

我想对他们说声“谢谢”
教材说明
〔解题〕
这是一篇在加拿大的中国留学生 写的记叙文。文章真实地记叙了在加
拿大学习期间遇到的两次募捐的情景，以及自己受到的启发教育，说
明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。
〔结构分析〕
本文共４个自然段，按内容可分三部分。
第一部分（第１自然段），简要地讲“我”在加拿大留学期间遇到两
次难忘的募捐活动。 第二部分（第２、３自然段），具体描述“我”在加拿大留学期间遇
到的两次募捐活动的经过。第一 次，在渥太华的大街上，孩子们用给
行人擦皮鞋的方式为患小儿麻痹的孩子募捐。第二次，在“我”外出
的时候，看见老军人为在第二次世界大战中战死的烈士遗属及伤残军
人募捐。
第三部分（第４自然段），讲“我”受到的启发和感受。
〔语意理解〕
“我在加拿大学习期间遇到过两次募捐，那情景至今使我难以忘怀。”
加拿大是北美洲北部的 一个国家。由于经济发达，文化教育比较先进，
吸引了许多外国青年到这里留学。“募捐”，为帮助灾区 、灾民或有
困难的某项事业、某个人而募集钱款或物品。“忘怀”，与“忘记”

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同义，把值得怀念的人或事忘记。这一句话自成一段，概述在加拿大
“我”遇 见两次难忘的募捐活动。“难以忘怀”这个词语强调这两次
募捐活动的重要和特殊。募捐，对成年人来说 并不陌生，遇到募捐是
常有的事。“我”所以“难以忘怀”这两次，并不在于它们发生在国
外， 而在于它们使“我”大受教育。用这一句作为文章的开头，设置
了悬念，产生引人入胜的效果。
“一天，我在渥太华的大街上被两个男孩子拦住去路。”
渥太华是加拿大的首都。这一句交代 了“我”第一次在加拿大遇到募
捐活动的地点———加拿大的首都，募捐者———两个小男孩。
“他们十来岁，穿得整整齐齐，每个人头上戴着个做工精巧、色彩鲜
艳的纸帽，上面写着‘为帮助患小 儿麻痹症的伙伴募捐’。”
“精巧”，精细巧妙，本句指孩子戴的纸帽的制作者技术高超，纸帽
做得完美。“小儿麻痹”是幼儿得的一种病，由神经系统病变引起身
体某一部分知觉能力丧失，使运动 机能出现障碍。本句交代了两方面
事，一是募捐的原因，二是募捐者的形象。从募捐者的打扮可以看出，
这种募捐不是个人行为，而是有组织的社会活动。募捐的孩子们也十
分重视这次活动，把活动当 做庄重、严肃的事，都以积极的行为和良
好的心态参加募捐。这种打扮还有醒目、引人关注的作用。
“其中的一个，不由分说就坐在小凳上给我擦起皮鞋来，另一个则温
文尔雅地发问。”
“不由分说”，不由分辩、解释与说明。“温文尔雅”，态度温和，
举止文雅。两个男孩分工明确，“ 硬”给行人做擦皮鞋的服务，另一

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个与人交谈。两个人态度与方式相反，一“武”一“文”，配合默契，
显现出 小男孩独特的募捐策略。他们不是一般地劝说动员，也不“硬
要”，而是为人提供一定的服务，同时通过 谈话，让人明了募捐的目
的、意义，使“捐”者“悦服”。这是孩子们独创的颇有新意的募捐
手 段。作者写这种募捐办法，活现出孩子的天真、可爱、调皮。
“同行的朋友告诉我，这是为二次大战中参战而伤残的军人和烈士遗
属募捐，每年一次。” < br>“二次大战”，即第二次世界大战，是德、意、日法西斯发动的侵略
战争。１９３９年９月爆发， 先后有60多个国家和地区、20亿以上
的人口卷入战争。１９45年５月８日，德国投降；１９４５年 ８月１
５日，日本投降，９月２日，日本签署投降书，第二次世界大战胜利
结束。“伤残”，因 负伤而落下残疾。“烈士”，为正义事业而牺牲
的人。“遗属”，死者的眷属。这一句交代了老人募捐的 目的。这些
烈士与伤残者是为世界和平和祖国独立而牺牲与伤残的，是为后人幸
福与自由而牺牲 与伤残的，因此，他们是功臣，理应为人们敬仰与爱
戴。为伤残者与烈士遗属募捐，不单是为改善他们的 生活，也是表达
人们对曾经为今天自由与幸福做过贡献的人的敬爱。“忘记过去，就
意味着背叛 ”，忘记为后人幸福与自由而曾经流血牺牲的功臣，更是
背叛与犯罪。加拿大人没有忘记他们，“每年一 次”为他们募捐，说
明这已成为一种传统。
“我两次把那微不足道的一点儿钱捐给他们时，心里却只是想对他们
说声‘谢谢’。”

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“他们”，指募捐者。“微不足道”，非常藐小，不值得一提。本句
写的是“ 我”的内心活动，表明两次参与募捐后自己的感受。用“微
不足道”修饰“钱”，极言捐得少。一般地说 ，受捐者对捐者说“谢”。
但是，这次却是“我”这个捐助者要谢这些募捐者，说明这两次募捐
意义特殊。第一次的募捐者是两个孩子，那么小的年纪尚且知道关爱
小伙伴，而且视关爱他人为神圣的、 无上荣耀的事。第二次遇到的募
捐者是一些老人，他们是“二战”的参加者，为了战友而募捐。这些募捐者的人格值得尊重，他们的行为值得赞赏。对他们说声“谢谢”
是发自内心的表白。
〔写作特点〕
１．独特的立意。
第一，作者选择两次有代表性的募捐活动，募捐者 是孩子和老人。一
般地说，募捐活动大多由青壮年去做。这两次募捐活动都不是为自己，
而是为 别人。第二，作者篇末点题，说应谢募捐者，这种不平常的认
识，反映了一种独特的思维方式。不要以为 捐几个钱就该心安理得地
接受别人的谢意，更应从“募捐”与“捐赠”之中看到更深更远的意
义 ，那就是人人都应把爱献给社会与他人，这是应该受到人们尊敬与
感谢的。
２．选择有代表性的事物来写。
文章十分注意个性化的记述。第一次遇到的募捐是以儿童为募 捐者，
作者写他们庄重而活泼的打扮，极富孩子味的募捐策略，着实令人心
动、喜爱。第二次遇 到的募捐是以“二战”幸存的老军人为募捐者。

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作者写他们穿“各式军装”，“挂许多徽章、勋章”，手拿鲜花。这
身装束显 示了他们令人尊敬的身份，无言地宣布了这次募捐的内容和
意义，所以他们不用打标语，不用宣讲，他们 的出场就具有极大的感
召力。
教学建议
〔教学目标〕
１．通过阅读课文 ，使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮
助有困难的人的时候，自己的心灵也会受到陶冶。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。
３．认识１１个生字。
〔教学重点、难点〕
１．理解文章最后一自然段的深刻含义。
２．有感情地朗读课文，体会作者情感。
〔教学准备〕
相关的文字、背景资料。
〔教学时间〕
建议本课教学１课时。
〔操作要点〕
建议采取独立阅读、自主感悟、交流反馈的方式阅读本课。
１．谈话导入新课。
如 ：你在有困难的时候，接受过别人的帮助吗？你有什么体会？你帮
助过有困难的同学或其他人吗？有什么 体会？学生交流后可导入本

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课，设问：作者捐了钱，还想对募捐者说声“谢谢”，这是为什么呢？
２．默读课文，自主感悟。
⑴让学生认真默读，整体把握全文内容。
理清全文脉络 ———全文写了两件事，一次是儿童募捐，另一次是退
伍老兵的募捐，由此引发了“我”要对这些募捐者 表示感谢的心情 。
⑵认读生字新词，并借助工具书解决问题。
⑶引导学生讨论读了这篇文 章的体会，对于如何理解作者要感谢募捐
者的想法，教师要做适当引导。
３．交流反馈。
引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。
４．扩展延伸。
说说自己今后应该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅
读这篇文章的体会。
５．检查识字。
注意氛（ｆēｎ）的读音，区别与“募”相关的形近字“幕、墓、暮”
等，巩固对“募”的认识。