高中数学必修5教案-培训感想

部编人教版五年级下册语文15自相矛盾教案


1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。

4.试着用自己的话讲讲这个故事。

5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。


一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。

(此时学生会说,老师你说错了。)

老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。)

2.同学们,我们生活中像这 样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。(引导学生说出更多例
子。)

3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。

在开始上课之前,我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字。

着重指导:弗(fú)、夫(fú)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。

(“矛”的笔画是横撇、点、 横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是
“言”。“吾”的部首是“口”。)

三、再读课文,整体感知。

1.自由朗读课文。(介绍相关资料,也可以让学生自己说。)

矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。

盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。

韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。

2.体裁。(寓言)

3.指名朗读课文。

这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。

(古代一个卖矛与盾的楚国 人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能
戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾 ,怎么样?那人哑口无言。)

4.分组朗读课文。

注释:

楚人:楚国人。鬻(yù):卖。誉:称赞,这里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:锋利。 以:用。
弗:不。应:回答。

5.教师范读。

概括译文:楚国有 个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透
它。然后,他又夸耀自己的矛很 锋利,无论什么东西都能穿透。有人质问他:“如果用你的矛
去刺你的盾,会怎么样?”那个人无法回答 。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不可能
共同存在的。

四、品读感悟,体会情感。

1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢?

誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”

(指名读,读出其夸赞自己东西的自豪感。)

2.他这般夸耀,路过的人都停下了脚 步。路人们是要买他的矛或盾吗?路人们都说了什么话
呢?

“以子之矛,陷子之盾,何如?”

3.路人们七嘴八舌地议论,这位楚国人是什么表现?

(其人弗能应也)哑口无言、张口结舌……

4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立”。

做事不能互相抵触,说话办事必须实事求是,要前后一致。

五、总结全文,拓展延伸。

1.班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出了什么道理?

(这则寓言 讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬
境地的人。告诉我们: 说话办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。)

2.楚人这样做会导致什么后果?(矛和盾都卖不出去)

我们来想办法帮帮他,帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法,自由发言。)

3.说话不要前后矛盾,说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。



自相矛盾

盾→坚,物莫能陷

矛→利,物无不陷

不可同世而立



1.本课 是一篇文言的寓言故事,引导学生反复朗读,读通语句,根据注释理解句意,反复品读,
把握人物形象。

2.给学生表演和发言的机会,以学生为主体,激发兴趣,从而达到保持学生注意力,理解文 本
的目的。

二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读下文，回答问题。

低头与昂头

富兰克林被称为美国之父。在谈起他的成功之道时，他说这一切 源于一次拜访。那是他
年轻的时候，有一次去赴一位老前辈的约会，地点在一座低矮的小茅屋。富兰克林 来了，
他挺起胸膛，大步流星，一进门，“嘭”的一声，额头重重地撞在门框上，青肿了一大块，
痛得他哭笑不得。出来迎接他的老前辈看到他这副样子，笑了笑说：“很痛吧？你知道吗，
这是你今天 来拜访我最大的收获。一个人要想洞明世事，练达人情，就必须时刻记住低
头。”富兰克林牢记地记住了 老前辈的教导。把谦虚列为他一生的准则。

还听到这样一个故事：有个公司招聘员工 ，门外排着长长的应聘队伍。每进去一个人，
主考官不由分说，当头劈来一个耳光，问：“这是什以滋味 ？”几乎所有的人都捂着自己的
脸出来了。当然，这些人都落聘了。后来，有个年轻人走了进去，主考官 同样劈来一个耳
光，问：“这是什么滋味？”年轻人站直身子，定了定神，以同样的速度，同样的力量， 在
同样的位置，给主考官同样的一个耳光，说：“就是这样滋味。”因此，这位年轻人被录取
了 。

富兰克林以低头而抵达成功，年轻人却以昂起头颅而被聘用，这是不是人生的悖论 呢？
其实为人处世真正的法则是，在摆放我们自己所处的位置时，我们应该是富兰克林，而摆
放 在我们自己心的位置时，我们必须是那个年轻人。也就是说，我们应该低头处世，昂着
做人。

（1）“低头”的寓意是什么？

（2）为什么说富兰克林被撞是最大的收获？

（3）公司在招聘员工时，为什么许多人会落聘？年轻人被录取对你有什么启发？

【答案】 （1）谦虚。

（2）因为这次被撞教育他一生要学会谦虚。
< br>（3）落聘的人因为没有维护自己的尊严。年轻人之所以被录取是因为他维护了自己的尊
严。一个 人不论遇到什么情况，如果连自己的尊严都维护不了，又有什么能力去胜任一份
工作。

【解析】【分析】（1）、（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文
整体 感知文章内容，从第一自然段概括答案。（3）解答第一问时，要带着问题细读课文整
体感知文章内容， 从第二、三自然段概括答案。第二问考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容，继而理解 文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。



故答案为：（1）谦虚。（2）因为这次被撞教育他一生要学会谦虚。 （3）落聘的人因为
没有维护自 己的尊严。年轻人之所以被录取是因为他维护了自己的尊严。一个人不论遇到
什么情况，如果连自己的尊 严都维护不了，又有什么能力去胜任一份工作。

【点评】（1）、（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力 。
（3）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可。


3．课外阅读完成练习

两个电话

看完电视以后，老王一 整晚都没睡好。第二天一上班就匆匆给武汉打电话，直到9点，
那端才响起儿子的声音：“爸，什么事? ”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有?寒流快到武
汉了，厚衣服准备好了吗?要不然，叫你妈给你寄 ……”

儿子只漫不经一心：“不要紧的，还很暖和（hé huō）呢，到真冷了再说。”他喋喋不
休，儿子不耐烦了：“知道了，知道了。”撂了电话。

他刚准备再拔过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音颤巍巍的：“天气预报
说，北京今天要变天，你加衣服了没有?”疾风阵阵，从他忘了关好的窗缝(féng fèng)里乘
虚而入，他还来不及答话，已经结结实实(jiē jié)打了个大喷嚏。

老母亲急了：“已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样?”老人答：“雪还在下
呢。 ”

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牵 挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些给北风起处
的故乡和已经年过七旬的母亲。

人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王自己有点发懵（ｍěnɡ ｍēnɡ）

（1）给文中划线的字选择正确的读音。

暖和________（hé huō） 窗缝________(féng fèng)

结结实实________ jiē jié) 发懵________（ｍěnɡ ｍēnɡ）

（2）比一比，再组词。

端________ 锋________

喘________ 缝________

（3）从文中找出相应的词语写在横线上，再仿写两个。

①AABB： ________ 、________、________ 、________

②AABC： ________ 、________、________ 、________

（4）选择填空。

省略号表示：a、话还有很多很多，被省略了。b、话还有很多很多，被打断了。

① 昨晚的天气预报看了没有?寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗?要不然，叫你妈给你
寄……_____ ___

②老母亲急了：“已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”________

（5）回答问题：

①看完电视以后，老王整晚都睡不好的原因是________。

②仔细阅读画线的句子，“他”愣住的原因是：________

（6）说说你对文章最后一自然段的理解。

（7）这个故事让你想到一句什么谚语或诗句？请写下来。

【答案】（1）huō；fèng；jiē；ｍēnɡ

（2）端正；锋面；喘气；缝隙

（3）端端正正；跌跌撞撞；整整齐齐；真真切切； 斤斤计较；津津有味；蒸蒸日上；栩栩
如生

（4）b；a

（5） 因为冷空气即将到达武汉，老王不放心自己的儿子；是因为他只想到关心自己的儿
子，没想到自己的母亲 还在关心着他，而老王根本没有想到要给母亲打一个电话

（6）在生活中，为什么我们只关心自己的下一代，却没有想到自己的父母呢。

（7）谁言寸草心，报得三春晖。

【解析】【分析】（1）本题主要考查学生对 多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的
辨析。暖和（huō）、窗缝( fèng)、结结实实（ jiē）、发懵（ ｍēnɡ）

（2）本题主要考查学生对形近字的辨析，通过比较字音、部首、字义、组词记忆生字。
（3）本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。从①是AABB式结构，
如：端端正 正。②是AABC式结构，如：津津有味。

（4）解题时要细读语句，联系上下文了解省略号 的作用，①话还有很多很多，被打断
了。②话还有很多很多，被省略了。

（5）考查 回答问题的能力，带着问题细读课文，一般都能找到答案，但有的需要加以概
括。（6）考查对文章最后 一自然段的理解，解答时要整体感知文章内容，分析作答。
（7）考查对相关彦语，诗句的掌握，在与平 时的积累和记忆。如：谁言寸草心，报得三春
晖。

【点评】（1）对于多音字，我们 读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音，做到认
真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典 弄明白。

（2）主要测试学生对形近字的掌握，从读音、结构、字义三方面加以区别，通过比 较组词
记忆生字。（3）分析要仿写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学
习的过程中要学会积累好词好句，为写作奠定基础。（4）此题主要考查对省略号的作用的
掌握及应用 。（5）此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。解答时要整体感知文章内
容。（6）考查对文章最后 一自然段的理解能力。（7）主要考查学生对谚语的掌握，要求
学生请教长辈或借助资料收集谚语，平时 多记多积累。


4．

梁思成的故事

李辉

①一个旅游观光者，其实永远是健忘的。每到一处景观，他会惊奇、会兴奋，但 一转眼，
这些惊奇和兴奋，又会被新的景观引起的惊奇和兴奋取代。他们眼中的古塔也好，古刹也
好，充其量不过是形状有差异、年代有远近的建筑。

②对梁思成这样的人却不然。古建筑在 他眼中，永远是有生命的物体。一砖一瓦，一根立
柱，一处斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。当他攀 登本塔时，当他考察一座座石桥
时，当他观看北京城墙时，他决不是一个冷静的旁观者，而是将自己的全 部生命，与他所

接触的对象融为一体了。

……

③ “‘建筑，是一种艺术，因而它在某些方面是人类或建造者的表现。”一位英国学者
说。
④梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂。他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分
析、形状勾 勒等等专业常识，走进了包容历史与现实的人类精神。这样，他对建筑历史的
描述，已不能仅仅视为单一 的学问。只有他真正了解那些古建筑的价值，因为他把它们和
创造它们的人的精神视为一体。

⑤人们一般都愿意以无比钦佩的心情，提及梁思成在二次大战期间为日本名城奈良免遭轰
炸所做 出的努力。对于一般人来说，这的确是难以想象的举动。他和全民族都遭受日本侵
略带来的痛苦，而他的 妻子林徽因的弟弟，作为一名中国军队的飞机驾驶员，就牺牲于对
日空战之中。国耻家恨，都完全可以让 他对美军轰炸日本本土感到高兴。

⑥然而，梁思成想得更远、更深。他是一个冷静的历史主义 者。在烽火连天的岁月，在仇
恨很容易支配人们一切行为的时刻，唯独他，依旧把热爱倾注在人类古建筑 上，他知道，地
球上的所有文化遗产，都属于人类。

⑦在美军炮火开始猛烈轰炸日本 本土时，梁思成却立马赶到美军设在重庆的指挥部，向美
军上校布朗森递交上一份日本文化名城奈良的古 建筑图纸，并要求保护奈良城。为什么
呢？正如梁思成所说：“要是从我个人感情出发，想到国人的苦难 ，我是恨不得炸日本人，
然而，一种职业与历史责任感，让我冷静下来，建筑是社会的缩影，民族的象征 ，但绝不
是某一民族的，而是全人类的结晶。像奈良唐招提寺，是全世界最早的木结构建筑，一旦
炸毁，是无法补救的。”

（有删改）

1.第②段在结构上有什么作用？



2.梁思成眼中“古建筑”的含义与一般游览者眼中的“古建筑”的含义有什么不同？



3.第⑤自然段中，作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及梁思成？



4.“梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂”，你认为这个“灵魂”的具体内涵是什么？



5.阅读全文，你认为梁思成是一个怎祥的人？




1.承上启下

2.一般游览者眼中的古建筑只不过是形状有差 异、年代有远近的建筑；而梁思成的眼中，
古建筑永远是有生命的物体。一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱 ，一幅雕像，都是活生生的存
在。3.对梁思成来说，国耻家恨，从感情上支持轰炸奈良城，但是奈良城 存在许多古建
筑，而古建筑不仅仅是属于某一民族的，而是全人类的结晶，是不可再生的。理性战胜了< br>个人情感，梁思成本着一种职业与历史责任，强烈要求美军不要轰炸奈良城。

4.建筑物中所包容的人类精神，所凝结的建造者的精神和生命。

5.梁思成是一个热爱建筑事业，正直无私，有崇高的历史责任感的人。






5．

拉亮了灯等你


①冬天的夜，来得早。

②电话铃声响了。一个稚嫩的童音：“是田老师家吗？”“是 ，我就是。”我急忙应道。打电
话的是我班上最调皮的男孩。“昨天一早，候婕要转学回老家。大家商量 明早六点在学校为
她送行。您能参加吗？”“当然！我一定准时到达！”“真的！谢谢老师，再见！”一 瞬间，我
好像看到了电话那头甜美的喜悦。

③整整一夜，我的心潮起伏，难以释怀。 一个月前，那是怎样一个班？纪律涣散、习惯恶
劣、成绩落后。直到新学年开始，都无人愿接。而今天这 一举动又怎么会发生在他们身上
？早是六点！天哪，那是黎明前最黑的时候！这座落在山脚下犹如荒岛的 小学校，天一黑
，老师们都要结伴而行厖我的心乱极了，再想要阻止已没有可能。我细数着钟表的嘀嗒，
总算熬过了这一夜。

④匆匆洗漱完，抓起背包便冲出家门。冰冷的黑士、呼啸的寒风 吞并着深沉的夜色扑面而
来。踩过煤渣垫起的小路，穿过仍在沉睡中的矮房，我一口气爬上了陡坡。
⑤几声清脆的童声离我越来越近。“老师！您在等我们？”一个女孩惊喜地发现了我。几个
同学如欢奔的羔羊般朝我跑来。我张开双臂想要将他们全部拥在怀里，告诉她们我有多么
担心。

⑥校园里一片漆黑，只有传达室透出一点光亮。我和孩子们急步跑向校门，叫醒了值班的
师 傅，我来不及过多地解释，只有点点头表示歉意。没有约定，我和孩子们一同在黑暗中
开始寻我所有的照 明开关。当一个个并不明亮的灯泡被点亮时，我们都长长地舒了一口气
。我问他们：“是害怕吗？”一个 男孩告诉我：“不是！早开灯，所有在坡下和山上的同学就
看到了教室的亮光，他们就不会害怕了。”望 着这些天真无邪的面孔，我眼中的泪水涌动。
“好了，孩子们，呆在教室，我去接其他同学。”

⑦站在土城上，冷风撩拨着我的头发，冷极了！我心里一遍遍在呼喊：“孩子们，快让我
看到你 们！”远处，山坡上传来一群孩子的说话声。我激动得快要跳起来了。“快看！教室
灯亮了！“快点儿， 咱们迟到了！”几个孩子挥舞着双臂向学校飞奔而来，大大的书包在他
们身后一颠一颠。黑暗中闪烁着点 点微弱的白亮，那是孩子们精心赶制了一夜的贺卡。

⑧
“老师，已经到了55人，还 有5个同学没来。”不知何时，我身后已站着一大群孩子。“那好
，我们一起来等！”幽深的小土坡下疾 跑来一个黑影，跳跃的两条麻花辫在夜里格外醒目。
“是侯婕！“几乎是不约而同地欢呼。侯婕飞奔着扑 进我怀里。“老师，我妈妈病了，我必须
回老家读书。”我紧紧地抱着她，什么也说不出。
< /p>

⑨
天空吞没了最后一颗星星。晨曦里，校门口站齐了我的60个孩子。我们注视着 彼此冻红的
鼻尖和脸蛋儿，在喷吐出的每一口雾气中会意地笑了。那笑容比初升的太阳还要美丽。

⑩忽然，我想起秦戈尔的一句名言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的
鹅 卵石。”

11是的。虽然在冬季，我却收获了。

1.依据地点的转换，本故事可大致分为四个阶段：

约定送行→ → →

2.第④和第⑦自然段中的画线句有什么表达效果？





3.作者引用泰戈尔“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”这句话，揭
示了什么内涵？





4.本文结尾说“虽然在冬季，我却收获了”，“我”收获了什么？假如你是即将告别老师和 同学
的候婕，你想对老师说点什么？对同学又想说点什么？







1.拉亮了灯 等待学生 师生团聚

2.通过 描写环境的恶劣：天气冷，风大，夜黑，以此衬托出孩子们善良美好的心灵和师生
之间珍贵的情谊。
3.这句话揭示了最好的教育不在于严厉的批评，而在于真情投入，以心换心，塑造学生良
好的人格。

4.收获了师生情谊，收获了教育真谛。说的话略。






6．

痴心石

< br>①许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，着见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼
那棵树的 死亡，就站在路边呆呆地看。树太大了，不好整棵地运走，于是工地的人拿出了
锯子，把树分解。就在那 个时候，我鼓足勇气，很不好意思地问，可不可以把那个剩下的

树根送给我。那个人笑着 看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动
，可是拖得动。

② 父母看见当时发育不良的我提回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清
洗、晒干，然后将 它搬到我的睡房中去。③以后的很多年，我检过许多奇奇怪怪的东西回
家，父母并不嫌烦，反而特别看重 那批不值钱但是对我有意义的东面。我和父母，其实很
少一同欣赏同样的事情。他们有他们的天地，我， 埋首在中国书籍里。

④我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪瓣，可是他们能包涵。我也并不 想父母能够了解
我对于“美”这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。

⑤ 有一次，我答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡
去。全家人在次日 早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会
失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠， 总之，她很为难。半醒了，我只挥一下手，说：“不去。
”醒来发现父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃 饭。

⑥中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家
中去。妈妈迎了上来，责问我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池
里替 你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什
么，刷得好用力的 。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客
厅等着。

⑦一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中各捧着一块石头。

⑧
爸爸说 ：“你看，我给你捡的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎
么样？”妈妈说：“ 我挑挑拣拣，才得了一个石球，你看它有多圆！”我注视着这两块石头，
眼前立即看见年迈的父母弯着腰 ，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。

⑨
看着比我还要瘦的父母，看着这两 块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时
里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲 话声音马上哽住。父母的爱——
一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。

1.本文第①②段写了“我”少年时拖树根回家的事，有人认为这件事与标题“痴心石”无关，
应该删 去，你认为呢？





2.作者为什么用“痴心石“作为文章题目？





3.“我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦
翻石头的画面。”这句话表达了作者怎样的情感？





4.文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”，对此，你肯定很有感受，请结合你的生活 实际
，谈谈你的看法。

1.不应删去，理由：①通过对拖树根后父母的一系列动作描写，表达 了父母对“我”的包容
和理解；引出“我”后来的种种怪癖，表现了父母对“我”的包涵。②为下文父母 在海边为“我
”寻找“痴心石”打下伏笔。

2.“石头”是文中传递情感、表达爱意 的物品。用“痴心”修饰石头，表达了父母对“我”的爱达
到了痴迷的程度，切中文章主旨。

3.作者描写“我”的心理活动（或：通过“我”的联想与想象）细腻地表达了“我”对父母“痴心之爱”的醒悟、感动和自责。

4.提示：肯定或否定这种做法均可以，但必须写出充足的理由。






7．

儿子的鱼


我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起了我的注意。

他们在自己的水城一声不响的钓鱼 。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的
大鱼。儿子12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在 寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣
扎着逃脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点儿把他整个人 拖倒，卷线轴飞快地转动
，一瞬间渔线被拉出很远。

看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。

“他钓到了一条王鮭，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。”

男 孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎，孩子渐渐被拉到布
满漩涡的下游深水 区的边缘。我知道，一旦鮭鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩
子的父亲虽然早把自己的钓竿插在 一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一
动。

一次、两次、三次
分钟过去了，十分钟过去了，
…
…
…
…
男孩试着收线，但每次都不 成功。鮭鱼猛地向下游蹿去，显然在尽全力向深水区靠拢。五
孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也 可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力
抓紧钓竿。冰冷的河水马上就要漫过高简防水靴的边缘。王 鮭离深水区越来越近了，钓竿
不停地左右扭动。突然，孩子不见了！

一秒钟后，男孩 从河里冒出头来，冻得发柴的双手仍然紧紧抓住钓竿不放。他用力甩掉脸
上的水，一声不吭，又开始收线 。保罗抓起渔网向男孩走去。

“不要！”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。”

河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。这时候鮭鱼突然改变方向，径直蹿人那片灌木丛里。我们都预备着听到渔线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往
新一扑，紧 追着鮭鱼钻进了茂密的灌木丛。

我们都呆住了。男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音 被淹没在河水的怒吼声中。
保罗涉水到达对岸，示意我们生蛙被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱 着来之不易
的生鱼从树丛里倒退着出来，努力保持着平衡。

他瘦小的身体由于寒冷和 兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一条大约14千克重
的王鮭。他走几步停一下，掌握平衡后 再走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但安全
地回到岸边。

孩子的父亲递给儿子 一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上
大口喘着粗气，但目光一刻也没有离 开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，
他问孩子的父亲是否可以让他称称鮭鱼到底有多重。 男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿
子吧，这是他的鱼！”

1.本文采用了第一人 称手法，叙述了“儿子”捕鱼的过程，细读全文，在下面横线上将“儿子”
捕鱼的过程补充完整。

拉据战 → →与鱼周旋→ → 捕鱼成功

2.“男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。”请揣 摩男孩此时
的心理。





3.文章结尾时男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼！”请分析这句话在
文章中的作用。





4.读完全文，你认为文中的父亲是一个怎样的人？当孩子艰难地和王鮭“搏斗”时，他选择
了“袖手旁观”，你赞同他这样的做法吗？说说你的观点。











1.沉入深水区拖入灌木丛

2.抓这么大的鱼，可累坏我了，但是我坚持下来了，依 靠自己战胜了困难，终于抓住了罕
见的王鲑，真高兴，我为自己骄做。

3.表明父亲 深爱儿子，为儿子能捕到大鱼感到骄傲；尊重儿子的劳动成果，让儿子自己做
决定；点题；突出文章的中 心；勇敢、执着，自信，克服困难取得成功。

4.文中的父亲是一位关爱儿子，尊重儿子，懂 得让儿子独立，有自己独特教育方式的父亲

。示例一：我赞同他的做法，这样能培养儿子 独立解决困难的能力，通过解决问题得到成
长。示例二：我不赞同他的做法，让儿子独立解决问题也要有 个度，像文中万一儿子被鱼
拖下水，可能连救都来不及，这是有很大危险的。（观点明确，言之有理即可 ）






8．

巡道工的故事

①暑假里，我乘火车到外婆家去玩。我靠着车窗，看见绿色的田野，清 chè见底的溪
流……从窗外匆匆闪过。眼前的美景深深地吸引着我。

②“呜——” 前方传来了一声汽笛长呜，我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道
旁站立着一位老工人，他虽然 戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，
那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸 成的，他的手里，举着一把铁chuí，正微笑
着向我们zhì意。

③我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事……

④有一次，爸 爸坐火车到远方去出差，在一个qī黑的深夜，列车在倾盆大雨中飞驰。突
然，车厢“咯噔”一声猛响， 在一个前不着村后不着店的地方停下来。

⑤人们从睡梦中惊醒过来，打开车窗，只见在列车的 前沿，一盏红灯在一晃一晃，借着车
头的光柱大家看到了，雨mù中有个人提着红灯在走，浑身像刚从水 里出来的一样，他就是
巡道工。

⑥后来才知道，这里山洪突然bào发，路被冲坏了 一段。要不是巡道工冒着瓢泼大雨巡查
路线，就会造成严重的后果……

⑦“在千里铁 路线上，有许多巡道工默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是fán
忙，他们用自己的辛勤劳动 ，换来列车的安全行驶。”爸爸的话在我耳边又一次响起。

⑧列车呼xiào着向远方奔去， 我却情不自禁地回过头来，注视着那位平凡的老工人，渐渐
地远了远了，最后消失在我的视线中。然而听 着列车有节奏的“咯噔”声，看着列车上的
张张笑脸，巡道工的形象又浮现在我的眼前，留在我的脑际… …

1.根据拼音写出正确的汉字。

清chè（ ）
雨mù（ ）
铁chuí（ ）
bào（ ）发
zhì（ ）意
fán（ ）忙






qī（ ）黑

呼xiào（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

2.根据意思在文中找出相应的成语。

（1）像用瓢泼水那样的大雨。形容雨非常大。
（2）指无声无息、无人知晓，比喻人或事物没有名气。
（3）雨大得像盆里的水一直往下倒。形容雨大势急。
（4）指自己控制不了自己的情感，比喻感情激动得不能控制。
3.“身上的汗水仍然像许多 条细细的小溪往下淌”这是一个______句，把______比作

______。< br>
4.在文中用横线画出描写巡道工外貌的语句，这样的描写说明了什么？



5.用“
∥
”将文章分层。

6.本文哪些方面的内容是详写？哪些方面的内容是略写？为什么要这样写？



7.体会“爸爸”说的话的意思，并写出话的含意。



8.在你的生活中是否也有类似巡道工的人？请用几句话描述。



1.澈 锤 致 漆 幕 爆 繁 啸

2.（1）瓢泼大雨（2）默默无闻（3）倾盆大雨（4）情不自禁

3.比喻 汗水 小溪

4.“身上的汗水仍然像……好像是用紫铜铸成的。”说明了巡道工工作的艰辛。

5.①②③∥④⑤⑥⑦∥⑧

6.回忆详写，乘火车和联想略写。这样不仅突出了巡道 工的高贵品质，而且文章主次分明，
详略得当。

7.巡道工尽职尽责，平凡而伟大，他们默默地工作，忠于职守。

8.略






9．

棉花里的父亲

章中林

①回家的时候，大门紧锁着，只有那条癞皮 狗还在门前吐着舌头，我左右喊了几声，没有
人应声？这人都去哪儿了呢？他们应该知道我回来呀，突然 看到场院里如雪的棉花。是捡
棉花去了？赶到大叔家一问，他说父亲去前山捡花去了。

②我放下行李，奔向棉花地。正午的太阳火辣辣的，晒在身上毛毛刺刺的，像是有虫子在
爬，十分不自 在，还没走几步就汗流浃（jiā）背了。空旷的田野里没有风，也没有一个人
影。是啊，这样的毒日， 谁不愿意窝在家里，躺在电扇下面？可是，父亲？不知说过多少
回：棉花少种点，有事情做就行。可是他 却非要种上上十亩棉花，还说，自己动得，不要
我们负担。但是你也不要这样拼命呐。

③我循声站进棉田里。父亲正弓着背捡着棉花，腰闻系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一
步都显得吃力 。两只手却不闲着，熟练地抓住盛开的棉花随手塞进袋里。父亲看着走近的
我笑着，打着招呼。黢（qū ）黑的脸上深深的皱纹颤抖着；白发凌乱地贴在额前；衣服就

像从水里捞上来的一样，还 结出了盐花。

④阳光下，父亲的背影溅起凄惨的白光，坚硬而嶙峋——一种说不出来的酸楚涌 上心头。
父亲的一生都是在这片洁白的棉花中佝偻着前行的。一天天，一年年，他就像一个倔强的
牧民看护着自已的羊群，就像一个固执的渔民守望着自己的鱼塘，不眠不体，不离不弃。
父亲啊，父亲 ！

⑤棉花，就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花——
育秧，移苗，间苗，施肥，打药，锄草，每一个环节他都一丝不苟，就像培育着襁褓中的
婴儿。 那些岁月，父亲就是用自己坚定的脚步，羸弱的肩膀种下繁华的棉花，背起一家丰
满的希望——我们的学 费，过年的新衣。喷香的猪肉，还有久违的微笑。现在，我们都已
经成家，他也应该停下奔跑的脚步，和 我们一起分享这棉花一样舒适而温暖的生活。可
是，山一样的父亲依然像一头倔强的老牛一样默默守护着 ，坚持着。父亲啊，父亲！

⑥一点多钟我们才回到家。父亲草草地扒了几口饭，就又坐到了簸 箕前剥起棉花。也许是
太疲劳了，还没一会儿，父亲就躺在棉花上睡着了———头枕着棉花一动不动地睡 着了。
他睡得是那么酣畅，睡得是那么沉静。

⑦他侧着身子，躺在灰色的棉花 壳上，头枕着雪白的棉花。头上银白的头发根跟扎眼；一张
脸就像皱缩的核桃沟壑纵横；青筋暴突的手就 像柘树枝，上面是道道血口。看着日渐苍老
的父亲，我真想摸一摸他粗糙的手，抚一抚他的白发，对着他 的耳朵说说心里话，可是，他
．．．．．
睡得那么沉，那么香，我又怕惊扰了他的清梦。

⑧静静地睡着的父亲，脸上露出淡淡笑意，粲（càn）然如盛开的棉花。他是看到了桃红李
白的绚丽，还是闻到了油菜芝麻的浓香？是尝到了大米麦子的绵软，还是摸到了蚕茧棉花的
和暖呢？我 不知道，但是我知道，父亲一定在惦记着他的春种秋收，他的夏播冬藏，不
然，他的笑里怎么会飘来丝丝 的甜呢？

⑨也许怕打扰了父亲，风顽皮地小跑来；也许怕惊醒了父亲，太阳躲进了云里。在这 里，
除了父亲均匀而舒畅的呼吸在轻轻地流淌，再也听不到一点声响。

⑩这个世界仿佛成了一种永恒——因为有一朵厚实、热烈的棉花在我的心里霍然盛开。

1.联系全文内容，你如何理解文章的题目？



2.按要求品味语言。

（1）“父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花—— 育秧，移苗，间苗，施肥，打药，锄草，
．．
每一个环节他都一丝不苟，就像培育着襁褓中的婴 儿。”品析加点词语的含义，你从这个
词中感受到了什么？



（2）“头上银白的头发根根扎眼；一张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横；青筋暴突的手就像柘< br>树枝，上面是道道血口。”这句话运用了什么修辞手法刻画父亲的外貌？透过文字，你感

受到了什么？



3.“看着日渐苍老的父亲，我真想摸一摸他粗糙的手，抚一抚他的白发，对着他的耳朵说说
．．
心里话……”假如你是文中的“我”，此时此刻，你想对父亲说些什么呢？

．．．

4.请从结构和内容两方面分析第⑩自然段的作用。



1.表层含义：①指在棉花田里劳作的父亲；②指侧躺在棉花上睡着的父亲。深层含义：①< br>指棉花承载着父亲全部的希望；②指父亲把一生的心血和汗水都浇灌在这棉花田里了；③
指棉花就 是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。（表层含义和深层含义各答出一点即可）

2.（1）“跪 拜”一词体现出父亲侍弄棉花时一丝不苟的态度，突出了棉花在父亲心中的神
圣地位。（意近即可）（2 ）示例：运用了比喻的修辞手法，用核桃比喻父亲的脸，用柘树
枝比喻父亲的手，生动地刻画了父亲苍老 、瘦弱、憔悴的形象，表现了父亲的艰辛与劳
累。

3.示例：爸爸，这么多年来，为 了全家，您不辞辛劳，整日忙碌，您做出的牺牲和贡献太
多太多了。现在，我们都大了，该是我们报答您 的时候了！希望您不要这样劳累了，好好
地享受一下生活吧。（能体现出感恩、劝慰之意，表达通畅即可 ）

4.结构上：点题，收束全文。内容上：深化主题，写出了父亲的精神给“我”的影响，表
达了“我”对父亲的深切感激和由衷热爱之情。（意近即可）