日本留学读研费用-国庆节诗歌

第二单元
5.草船借箭
【教学内容】
教科书 P18~21 内容。
【教学目标】
1. 会写课文 11 个生字，会认“瑜、幔”等生字。
2. 有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
3. 在理解课文内容的基础上，分析周瑜、诸葛亮等人物的特点。
【教学重点】
了解“草船借箭”一事的起因及经过。
【教学难点】
理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

【教学过程】
一、创设意境，揭示课题
课件播放《三国演义》的主题曲。
滚滚长江东逝水，浪花 淘尽英雄。长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了
无数神奇的故事，今天，就让我们一同走进其中的一 个经典故事。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1. 教师播放课件，简单了解《三国演义》。
2. 师：课前大家都预习了课文，下面再请大家快速浏览课 文，找出借箭的原因、
经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么。学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。
3. 汇报交流。
（1）借箭的原因：1~2 自然段；借箭的经过：3~9 自然段；借箭的结果：10 自
然段。
（2）概括课文大意。 （这篇课文主要讲周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮在
十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周 瑜斗智，用妙计向曹操“借

箭”，挫败了周瑜的阴谋。）
三、略读“借箭原因”，体会人物内心
1. 通过课前的阅读，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮， 要陷害他。那么周瑜是怎样
把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下这个任务的呢？请同学们快速
默读课文第 1~2 自然段，认真研究他们的对话，体会人物说话时的心理活动。
（学生读课文，教师巡视）
2. 周瑜与诸葛亮在对话时，心中各自是怎样想的？从哪儿看出来的？（学生结
合课文内容加以分析） 分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，我们共同体会周瑜的暗藏杀机、心怀鬼胎，
诸葛亮的胸有成竹、不 动声色。
3. 那么，“草船借箭”之后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？（周瑜大吃一惊，
长 叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）（出示此句，学生齐读）
接下来，我们重点研究 “借箭的经过”，看看诸葛亮的“神机妙算”表现
在哪些地方。（板书：神机妙算）
四、合作探究，领悟神机妙算，感悟人物形象
（一）请同学们用心读读后面的课文，想一想： 诸葛亮神机妙算，“算”到了什
么？“算”得准不准？画出有关的语句，并在旁边作批注。（学生自读课 文，
教师巡视指导）
（二）学生自主阅读后，把自己的读书收获在小组内交流一下。
（三）全班交流：诸葛亮神机妙算，“算”到了什么？
1. 算天。
（1）出示：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
师：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都 看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大
雾会是怎样的心情？（引导学生读出害怕、吃惊的语气）诸葛 亮看到这场大雾又
会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到
的。）假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气）
（2）但是光读这句 话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗，也许是凑巧碰上的呢？
（引导学生联系上下文理解）
出示 ：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动

静；直到第三天四 更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫 。在读中悟出
诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在三天前就算准了这场雾）
（3）那么这 场大雾有何妙用？请同学们具体说一说。（因为大雾漫天，能见
度很低，所以曹操看不见来兵有多少，又 担心江边有伏兵，不敢轻易出兵，就只
能用远距离的武器防御，这样诸葛亮才能达到借箭的目的。）诸葛 亮真聪明！怪
不得周瑜说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
2. 算人。
（1）算到了曹操谨慎多疑。
出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我 们只管饮酒
取乐，雾散了就回去。”
曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人 忽然来攻，必有埋
伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”
《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有 11 处之多，但只有这个
地方写到了诸葛 亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（他在笑鲁肃的忠厚老实、
不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；他 在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是
讽刺的笑、轻蔑的笑；他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇 洒的笑、胜利
的笑。）
（2）算到了鲁肃不会告密。
鲁肃虽是周瑜的心腹，但生 性忠厚老实。因为诸葛亮对鲁肃十分了解，就算
准了他不会告密。（引导学生找出句子：他不知道诸葛亮 借船有什么用，回来报
告周瑜，果然不提借船的事。）
是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！了解 鲁肃忠厚守信，特意向他借船；知道
周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事；料到曹操谨慎多疑 ，看不清虚
实不会轻易出兵，只会叫弓弩手放箭。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。
你们 说，诸葛亮神不神？
怪不得周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
3. 算好了受箭的方式。
受箭方式是怎样的？（把二十条船横着一字儿摆开，受箭面积大，两面受箭，受< /p>

箭数量多。用青布幔子遮住船，箭射在上面就固定在布上，不会掉下去。插上一
千 多个草把子可以让箭插得多一些，至少不会因达不到十万支箭而受罚。）
你看，诸葛亮计算得多么准确，策划得多么周密！怪不得周瑜大吃一惊，长
叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
小结：就在这看似平静、谈笑风生中，诸葛亮轻 摇羽扇，轻松取胜。请同学
们再次朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
五、总结全文，以读促读
1. 尽管诸葛亮想到周瑜要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大 雾，尽管诸葛
亮想到了借箭的方法，尽管诸葛亮想了很多很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛
亮为 什么不推辞呢？明明知道周瑜要陷害我，要我的身家性命，我干嘛还要替
他借十万支箭呢？不接受不行吗 ？（诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和
周瑜发生正面的冲突，同时也是要在心理上挫败周瑜，神机 妙算，草船借箭，
创造了军事战争史的一个奇迹。）
2. 你会怎样赞美诸葛亮？
3. 诸葛亮真的是神仙吗？据老师查阅的资料得知：
（1）诸葛亮之所以能预先得知三天后 有大雾，是因为当时孙刘联军力量弱小，
不宜久战，欲破强敌，须用火攻。而火攻必须有东南风方可奏效 。因此，他必
然密切关注气象，这就使他在借箭之前测知几天后必有大雾。
（2）鲁肃肯施以 帮助，除了因为他顾全大局，还有一个不被注意的关键原因
是鲁肃不怕得罪周瑜。鲁肃旧日有恩于周瑜， 周瑜将鲁肃引荐给孙权，两人交
情非常深厚。鲁肃深受孙权器重，在东吴位高权重，况且周瑜害人不是光 明正
大之举，因此周瑜不忍、不便、也不敢打击报复鲁肃。
（3）曹操在雾天不敢出战，固然 是由于他多疑，但还有重要原因：此前在三
江口水战中曹军损兵折将，因水军战斗力孱弱，曹操只得坚守 不出，加紧操练。
敌军忽然雾天前来挑战，通晓兵法的人都会断定这是诱兵之计，只宜坚守不出，
放箭退敌。即使诸葛亮处在曹操的位置上也会这么做。
由此，我们可以感悟到：诸葛亮卓越的指挥绝不是来自上天的赐予，而是源
于博大精深的知识，周全缜密的思虑谋划。
4. 请同学们再次朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

六、延伸阅读，课外拓展
“草船借箭”，既为“借”，则有“还”。那么，诸葛亮借来的箭怎样还给
曹操的呢？周瑜真的服气了吗 ？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？
欲知后事如何，且看《三国演义》之分解。
【板书设计】
草船借箭
周瑜 妒忌 比不上
诸葛亮 神机妙算
【教学反思】
《新课标》指出，要提倡多角度有创意 的阅读，逐步培养学生的探究阅读能
力。本堂课我以读为“经”，以探究为“纬”，把二者完美结合，奏 响一曲妙不
可言的语文“交响乐”。学生由思而读，由读而思，细细品味文章的语言色彩，
深刻 感受文中的人物形象。






6.景阳冈
【教学内容】
教科书 P22~27 内容。
【教学目标】
1. 认识 20 个生字，会写 15 个生字，读读记记“寻思、耻笑、半夜三更”等
词语。
2. 把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的
英雄性格。
3. 体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。
【教学重点】

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而打虎的经过则是“重中之重”。
【教学难点】
了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。

【教学过程】
一、课前听歌，浅聊水浒
1.（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看 几幅画，会唱
的同学请跟着一起唱。你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？（《水
浒传 》。）你认识其中的哪几个人物？
2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象？（108 位。）真不错，同
学们知道得真多。
二、谈话引入，激趣读文
1. 今天咱们就来认识 108 位好汉中的其中一位——武松。
2. 他因何而出名？（在景阳冈上打虎而出名。）这节课我们就来学习《景阳冈》。
3. 板书课题：景阳冈。
三、检查预习
1. 认读生字词语，联系上下文理解句子。（课件出示：满满筛一碗酒来 但凡
客人来我店中 你如何不肯卖酒与我吃 两只手就势把大虫顶花皮揪住）
2. 现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。
四、学习提示，初读感知
1. 读通课文，初知文意。
快速默读课文，思考：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）课文哪些自然段具体描写了武松打虎？
（3）除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？
（4）武松给你留下了什么印象？
2. 自学反馈。
课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事？
五、品读“打虎”，体验精彩

1. 通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？（5~6 自然
段。）
2. 请同学们默读第 5~6 自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下了深刻的印
象，把有关句子画出来。
3. 学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。
出示第 5 自然段。
（1）感受武松打虎的精彩片段。
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子， 请同学读写猛虎
的句子。同桌合作读。分组读。
（2）感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉？
（3）感受武松的机智敏捷。
面对突如其来的 这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑，曾经伤过
二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招 ，谁能发现？（闪。）
体会用词的精当，感悟武松的机智灵敏。可以给“闪”换个词吗？（躲。） < br>（4）你能圈出武松转守为攻的打虎的动作词吗？这些动作词给你留下什么印
象？（“揪、按、踢 、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地
凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了 武松勇武过人的高大形象。）
作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第 5 自
然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，运用了多种不同的动作词
凸现了武松勇武 机智。
（5）有感情地朗读这一段，师生合作读。感受武松的勇武过人、无畏、勇中
有谋的性格特点。
六、回顾全文，体会写法
1. 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？
（课文用了很大的篇幅来写武松冈下喝 酒，以及不听劝告执意上冈，这些内
容不仅是故事情节的需要，还是塑造人物形象的需要，表现了武松豪 放、倔强的
性格和无所畏惧的英雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节
精彩 生动，更重要的是环环相扣、结构严谨。）

2. 如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写
是不是会有损于武松这 个英雄的形象呢？（要打死老虎并非易事，武松虽然力
大过人，但已精疲力尽。这样写，更突出了人物的 真实可信。）
七、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人 物，请你选一个自己喜
欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
【板书设计】
景阳冈
喝酒 上冈
动作 机智 勇武
打虎 下冈
【教学反思】
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。因此我特别 注意在教学中抓住
人物的特点进行教学。
首先是打虎前写喝酒 , 抓住语言的特点；然后是景阳冈上打虎时，抓住武
松和老虎动作的特点。
在本节课的教学中也 有不足，在课堂上未能充分放手让学生自主学习，由于
本文是现代白话文，学生朗读有点拗口，应给足学 生朗读感悟的时间。课外号召
学生阅读名著《水浒传》，感受古典文学的魅力。






7.* 猴王出世
【教学内容】
教科书 P28~30 内容。
【教学目标】

1. 认识 16 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
4. 感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重点】
了解石猴出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
理解课文词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。

【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜 欢谁？你能用
几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
2. 这就是神通广大、无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就来
学习一篇课文《猴王出世》。
二、交流方法，读通课文
1. 课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有 些句子会觉得
不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2. 交 流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么，或现在还有什么不懂的。
教师引导学生大概了解词语与 句子的意思。
三、自主学文，感悟猴趣
1. 读阅读提示，给我们提出什么要求？
2. 带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流。
3. 组织交流：
（1）你知道石猴是从哪里来的吗？找出课文中的句子，先朗读，再用自己的
话说说。
（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关内容的句子读
读，再用自己的话说说孙 悟空是怎样成为“美猴王”的。
四、学习语言，欣赏美文

1. 同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。
请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。
2. 组织交流，引导品悟语言。
（ 1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼
虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友 ，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
① 自由读，指名读，读正确。
② 这个句子 在写法上很有特色，你发现了吗？（语言简练、工整，采用排比
的手法。）请再读一读，读出韵味。 < br>（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，
大声叫喊，缠一会， 也都进去了。
① 读句子，圈出动词。结合动词理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
② 采用对比的写法。
③ 朗读句子。
④ 模仿写话。
（3）他瞑目蹲身，将身一纵 ，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却
无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
① 石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。
② 朗读体会。
五、小结课文，感悟人物特点
我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻
的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。
（活泼可爱、勇敢无畏、毛遂自荐、聪明伶俐、身手不凡……）
六、拓展延伸，激发积累欲望
1. 从 19 世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流
行于世， 受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个
故事会，看谁讲的故事最精彩。
2. 播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！
【板书设计】
猴王出世

仙石迸裂——出世——发现水帘洞——成王
石猴（活泼，可爱，机灵，勇敢……）——美猴王
【教学反思】
根据本文的语言特点，教学 时，以“读”为主线来安排教学过程。首先，学
生自读课文，把课文读正确，读通顺，读中了解课文的大 意；然后围绕“石猴是
怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议；接着再读课文，读中感受< br>猴王的形象；最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。
将读、想、说、做 等有机结合，让孙悟空的形象在学生的头脑中鲜明地树立起来。






8.* 红楼春趣
【教学内容】
教科书 P31~34 内容。
【教学目标】
1. 会认 9 个生字。
2. 流利地朗读课文，读懂课文内容。
3. 了解课文中的主要人物。
【教学重点】
学习阅读古典名著的方法。
【教学难点】
了解课文中描写人物的方法。

【教学过程】
一、启发释题，激情引入
1. 同学们，我们今天来学习第 8 课 《红楼春趣》（板书课题），“红楼”你想

到了什么？（红楼梦。）嗯，关于《红楼梦》 ，你知道些什么？
2. 学生交流对《红楼梦》的了解。（教师补充：中国古代四大名著之一，长篇
章回体小说，前 80 回由曹雪芹著，后 40 回由无名氏续，程伟元、高鹗整理。
全书以贾、王、史、薛四大家族为背景， 以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，
全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。）今 天我们要学
习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。
3.“春趣”同学们怎 么理解？（学生自由谈自己的理解）嗯，春天的趣事。同学
们通过预习，知道这里的“趣事”指的是什么 事吗？（春日里放风筝。）我们
中国可是风筝的故乡，早在 2000 年前，中国就发明了风筝。它也 成了历代文
人墨客笔下经常描绘的对象，清代大文学家曹雪芹在他的著作《红楼梦》中也
多次写 到风筝。现在就让我们读读曹雪芹对放风筝的精彩描述吧。
二、自读自悟，感知课文
（一） 自读课文，初步感知。请同学们按照我们所学的阅读古典小说的方法，自
主学习课文内容。（课件出示自 读提示）
1. 借用字典、词典等工具书，读通、读顺课文，有不明白的地方向老师请教。
2. 自学生字新词。用自己喜欢的符号画出生字新词，借助拼音读准字音，查字
典或联系上下文理解词义。
3. 课文中出现了哪些人物？标注出来。
（二）同学们刚才再读课文的时候，发现课文中都出现了哪些人物？（生回答）
我们来理一理这些人物之间的关系。（课件出示课文人物关系）
宝玉：贾政和王夫人之子，贾母的孙子。
林黛玉：贾母的外孙女，宝玉的表妹。聪慧无比，琴 棋书画样样俱佳，幼年
丧母，体弱多病，身世可怜。
宝钗：薛姨母之女，宝玉的表姐。
宝琴：宝钗的堂妹。
探春：贾政与赵姨娘之女，宝玉同父异母的妹妹。
紫娟：黛玉的丫鬟。
晴雯：宝玉的丫鬟。
三、再读课文，小组合作探究

1. 本文记叙了一件什么事？
（本文记叙了宝玉、黛玉、宝钗等人和小丫头一起放风筝的事情。）
2. 你对课文中的哪一个人印象最深？为什么？
（贾宝玉：率直纯真，关爱女性。）（学生回答其他人物，老师相应补充）
3. 课文主要运用了什么方法来刻画人物？举例说明。
预设一：丫鬟们出去瞧时，帘外丫头子们回道：“一 个大蝴蝶风筝，挂在竹
梢上了。”（语言描写。）
预设二：丫头们听见放风筝，巴不得一声儿 ，七手八脚，都忙着拿出来：也
有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子 来。（动
作描写。）（学生回答其他内容，教师相应补充）
四、总结全文，情感升华
课文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放
风筝时的自由和快乐，表现 了他们对大观园美好生活的热爱。
五、布置作业，拓展延伸
查找资料，了解《红楼梦》中的其他故事。
【板书设计】
红楼春趣
主要人物 宝玉 林黛玉 宝钗 语言描写
宝琴 探春 紫娟 晴雯 动作描写
【教学反思】
学生对于此类文章学习较少 ，先教给学生学习的方法，再进一步讲解，有利
于学生了解文章内容，体会人物性格。