春游作文400字-小兵张嘎观后感

人教版五年级下册语文第5课《古诗三首》教案



教学目标：

(一)知识与能力

1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。

2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。

(二)过程与方法
借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词
句展开想象，从而达到理解课文内容 ，体会作者的情感的目的。

(三)情感、态度和价值观

品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

教学重点：抓住重 点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真
烂漫，有感情的读课文。

教学难点：能 从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中
受到美的熏陶，并体会作者的情感。

课前预习

1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

3、了解古诗大意。

教学过程

一、谈话导入

有人说童年是一支支动听的歌，也有人说 童年是一幅幅美丽的画，
那你眼中的童年是什么样的呢?今天，就让我们一起穿越时空隧道，
走 进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初读古诗，整体感知：

1、自读古诗三遍，要求读准字音。

2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗?

3全班有感情朗读。

4、读了这首诗，你明白了什么?

三、想象画面，体会情感：

(一)欣赏美丽原野：

小黑板出示第一句：草铺横野六七里

1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么?

2、轻声朗读，想象这是什么样的原野?从那里看出来的?

3、当你置身于这一片广 阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有
什么感受呢?能把你的感受读出来吗?(指名朗读、男女生分别读 )

(二)倾听悠扬笛声：

1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时 ，晚风吹来，阵
阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中，
你想在草原 上听到些什么声音呢?

2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!
想听吗?

3、录音机播放悠扬的笛音。

4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢?(小黑板出示第二句)

5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?

6、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?

(三)拓展数字诗歌：1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后
半段有什么特点呢?

2、你还知道哪些数字诗呢?

(四)体会自由生活：
1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得
是怎样的生活?谁能用文中的诗句回 答。

2、小黑板出示后两句古诗

3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来?

4、牧童忙碌了一天，到 黄昏的时候，终于可以歇歇了，他吃得
饱饱的，要干什么呢?(睡觉)怎么睡呢?

5、如此轻松自在的牧童，你能读出来吗?(指名朗读)

6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什
么呢?

(五)想象美丽画卷：

1、闭上眼睛，听录音朗读古诗，想象在你的脑海中出现了一幅
什么样的画面?

2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。(学生自由交流)

(六)结合背景，体会情感。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会
作者表达的情感。

4、把古诗编成故事。

教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。

教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

童年是一 幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有
我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的 想象和憧憬。

我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗?我们一起来回顾。(齐
背： 牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。)

过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣 ，也勾起了老师对另一首描
写儿童生活诗的回忆。(教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径
深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。)这是伟
大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生 活的诗作。是的，他就是这样
一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之
一(尤袤、陆游、范成大)。今天他看到了这样的情景做了一首诗，
是什么情景呢?我们一起看图画。< br>
二、学习古诗

1、看图，说图意。

打开书，看到这幅图 画，说说你看到了什么?有什么问题想
问?(生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意 时
解决)

2、读古诗，读准字音，读通诗句。

出示《舟过安仁》 ，要求自由练习朗读——抽生读(2个)——男、
女读——齐读(重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮 ”的写法)

3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。(1、借助注释或工具书。2、
借 助插图。3、发挥想象)

(1)自学，教师巡视。

(2)汇报交流。

A、理解诗题、词语、诗句。

“舟”、“安仁”指什么、(谁的舟?)“一叶”、“篙”、
“棹”、“怪生”什么意思?学生据诗句说 ——两个小孩坐在一艘船
中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。哦!
怪 不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用
伞使风让船前进啊!(学生说不全不强求 )

B、演古诗，再现情境。

过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什 么呢?让我们穿过
时空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里
的两个孩童 ，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情
境。要求：有对话、动作。

·角色转换：学生用表演来再现诗句的意思。

(1)同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡视。

(2)选择表演到位的一对同桌到全班表演。

·师生配合表演。

老师：我是诗人杨万里。(指上台表演的同学)你们就是那两个可
爱的顽童，(老师用语言渲染情境，学 生用动作配合表演)：一人撑
竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一
把伞。

老师：(做出百思不解之状，自言自语)我左思右想，总也想不明
白。哎，两 位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊!

学生：自由回答。

老师：( 作出恍然大悟状)，原来是用伞使风，让船前进啊。奇思
妙想，别出心裁啊!好两个顽皮、可爱的孩子! (学生评价表演的孩童：
可爱、聪明)

过度：如此有趣的一幕，诗人杨万里知道了原 因后，为小孩的聪
明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。让我们带
着对小孩的 喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，可以边读边做动作。

·情感朗读：读出诗人对这种童年生活的向往。(齐读)

过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那
么会更有诗的味道。

下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。

(生自由练习读，画出节奏。指名读，抽学生在黑板上画出节奏)

4、背诵：诗人通 过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。
我们也把这几个孩子形象记在心里吧!(学生自由背诵古诗 。)

三、改编故事

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一 个小小的
镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，
画里会有声音，也 会有色彩，请同学们把这幅画画下来，不过不是
用画笔，而是用优美、生动的语言。将这首诗改写成一个 故事，看
谁的故事写得更生动。

【目标预设】

1.知识目标：学习生字新词，理解相媚好、无赖、卧剥。

2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

【教学重点】

在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

【教学难点】

理解相媚好，能想象词所描绘的情景。

【设计理念】

古诗是中华民族的瑰宝，学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视
学生情感、态度、价值观的培养。 让学生在读、想、悟、背的综

合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的 意思，
品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，充分
利用诗中的画面，让学 生通过看图，想象诗的意境，增强学生个性
化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中活起 来，
进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生
的心中再现。第三，积极 整合利用各种资源，引导学生进行丰富多
彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实 实
在在的教学效果，发展学生的语文素养。

【设计思路】

本课虽 然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒
出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在 多层次阅读过程中
体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把边读、边看、边想
的学习方法 贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在
读准、读懂、读好的递进性活动中得到提高。根据本 文的内容、语
言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如
下教学思路：< br>
一、开门见山，导入新课

二、初看画面，反复诵读。

三、想象画面，品悟词意。

四、生成画面，读写结合。

五、简介作者，深悟诗情

六、丰富画面，吟唱背诵，

七、总结课堂，延伸课文。