语文人教版五年级下册《我想》教案
gpa怎么算-教师个人工作总结
《我想》教学设计
教学目标：
1、正确有感情地朗读课文，尤其注意读好几个“啊”的变调。
2、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快
乐，感悟儿童诗的特点。
3、揣摩“安、装、带”等词的含义，体会语言的魅力。
4、发挥想象，自己创作，初步学写儿童诗歌。
教学重点：
1、入情入境的读诗，尤其关注标点符号----破折号。
2、感受诗人丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
教学难点：
1、揣摩“安、装、带”这些词语的秘密，感受诗歌语言的魅力。
2、发挥想象力，初步学写儿童诗歌，能够用上上述动词。
教学准备：
每人一首儿童诗《就我一个人的时候每小组五首儿童诗歌《瞌
睡虫》、《巴喳---
巴喳》《打翻了》、《蒲公英》、《千屈菜》
课前 ：合作读
爱格林菲尔的《就我一个人的时候》，穿插
快乐创意对答活动。
教学过程：
一、 诗眼看《我想》：触摸想象 放飞心情
师 ：刚才 ，给我们带来那么多快乐的
．其实是一首儿童诗，是美
国诗人爱格林菲尔创作的。什么是儿童诗？（生说）师：走进儿童
诗
，用诗人的眼睛看世界 ，你会发现 ，很多事会变得特别有
趣 。来
。让我们走进高洪波的儿童诗——《我想》，再去体验这种
奇妙的意境.
师：请按照下面的提示自学《我想》：
(1) 读通读顺 ，读出节奏 。
(2)和同桌合作读 ，分享读诗的快乐。
(3)
走进诗里，你仿佛看到了那些画面？又仿佛听到了哪些声
音？
(生自读后指名读，并邀请两对
同桌合作读。师纠音（“悠啊悠”
“长啊长”“望啊望”“飞啊飞”）。
第二对男女同桌合作对读琅琅上口，形式甚有创意。)
师
：为他们的创意，也为他们那么美妙的二重唱鼓掌 !
师 ：现在 ，谁来和大家分享你的阅读感受?
诗人把你带人了一个
怎样的世界? 你又分享到了他 的哪些心情?
生
：诗人把我带到了充满想象的世界里，我仿佛跟着他来
到了美丽的春天 。我感到他是那么愉悦 、开心
。
生 ：诗人把我带进了柳树 、桃树和风筝的世 界 ．我跟
着他一会儿变作小花小草
．一会儿变作蒲公英 ，很好
玩。
师 ：是啊 ，想象 ，是人类最宝贵的天性 ! 想象
，更是
喷发诗情的火车头 !(简笔画 ，板书 ：想 象 )
来
，让我们跟着诗人走进这个想象的世界 ，用诗人的眼
睛 ．静静地凝视 ，细细地聆听 ，也许
，这个世界会带
给你许多惊喜 。请闭上眼睛——
(师配乐
朗读诗歌《我想》第一至四节)
师
：请睁开眼睛。谁来描绘一下你凝视到的这个美妙的世
界?
生：我看到自已变成了风筝，在天空中自由地飞翔着 。飞着飞
着 ，一朵向云经过我身边
，向我打了个招呼。
师：它怎么招呼你的?
生 ：它说 ：“你好 !你好 !风筝 !
”我就笑嘻嘻地 回答：“你好
啊! 自云老弟! 今天天气真好 ! ”
生
：我也看到自己变成 了一只风筝。
师 ：那是一只什么形状的风筝呢? 你看清楚了吗?
生 ：是一只漂亮的宽尾凤蝶风筝呢 ! 一只麻雀飞过我身旁 。眼睛
瞪得大大的
，直冲我叫：“稀奇 ! 稀奇 ! 这只风筝真稀奇 ! ”
师 ：风筝风筝 ，听到麻雀的惊叫
．你的心里——
生 ：我十分惬 意 ．有说不出的高兴。
师
：还有谁想和大家分享,你凝视到的诗中的世界?
生 ：我看到自己跟着诗人变作了一棵桃树
．我的脚下长满了小花
小草 。一只小鸟停在我的枝干上 ，说 ：“呀 ! 桃花
．你的花真
美呀 ! ”
师 ：哈哈 ，你的胳膊上还长出许多花苞了! 看真切了吗 ?
生 ：嗯 ．长出了很多的花苞和花。
师 ：注意看 ，那花瓣上?
生
：花瓣上还沾满了一颗颗晶莹的露珠 ．圆滚滚的 ，像一只只晶
莹的眼睛。师 ：恭喜你 !
你也开始学会用诗人的眼睛看世界 ! 这
个世界里 。还有各种奇妙的声音 ．谁听见了?
生 ：我看到自己长成了一棵翠绿的柳树 ．很多小孩在我下面玩
耍
，鸟儿在我的枝头歌唱。我还听到刚刚冬眠醒来的青蛙，跳了出
来 ，呱呱地叫着。
师 ：一个长长的冬天 ，就这样 ，在青蛙的声声歌唱中走远 了。
生 ：我还听到桃 枝
、桃叶沙沙交谈 的声音 ，风吹过柳林的声
音 。
师 ：甚至连花开的声音
、种子出土时的尖叫都被你听到了．是吗?
师 ：用诗人的眼睛打量世界 ，世界变得如此有趣 !
徜
徉在这样的世界里 。你能品味到诗人的那一份心情吗?
(板
书 ：心情 )
生 ：心旷神怡。欢欣雀跃。遐想万千 。惬意愉悦⋯⋯
师
：这就是想象的世界!这就是诗人眼中的世界 ! 我们跟着诗人细
细欣赏。还分享了诗人的心情
，于是 ，我们也心旷神怡了、欢欣
雀跃了 、遐想万千了!
你能用你的朗读把这些想象和心情传递给老
师和同学吗? 挑你最喜欢的一节读吧。(指名多个学生美读
，并及
时评价。分小组轮读 。课堂一片琅琅诵读声。)
二 、细读品诗 ：潜入语言
．创作对接
1.师 ：用诗人的眼睛看世界
。我们品味到了神奇的想象和诗人多
姿多彩的心情 。用诗人的语言描绘世界 ，我们还会发现
．诗人的
语言里躲着许多秘密! (板书 ：语言)
2.孩子们让我们用学过的思维倒吐的方
法来展现诗人的语言魅力
吗？四人小组合作完成思维导图。
3.交流：你通过思维导图，你感
受到了是人的那些语言很有特色？
根据交流教师绘画出儿童诗创作思维导图
4.根据导图，自
己喜欢的小节愿望写作。（春天的细雨、燕子，夏天
的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，
都可以启发我
们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家
安全等也可以触
发我们的想象。）
5.交流
6.孩子们，你们的大胆想象，勇敢地表达让老师赞赏，一首好
诗连
他的结尾也是那么耐人寻味，不信你瞧，学生读结尾。
师
：你从哪里看出有更美的想象呢?
生 ：“遥远”
师 ：你想飞到哪儿去？
生
：“神仙居住的地方”。
师 ：哇 ，神仙居住的地方 !
这样的结尾 ．读了以后
，我们非但不能结束想象 ．还会让思想飞
到更到充满幻想的地方去了!精彩的结尾会给诗歌锦上添花，
在创作
中你可要细细琢磨。
三、牵手儿童诗 ：精 彩分享 。礼送 佳 作
师 ：这节课 ，我们学着用诗人的眼睛看世界
，不但进入了神奇的
想象世界，分享了诗人快乐的心情
，还发现了诗歌语言的很多秘
密。儿童诗，真像一辆快乐的火车，带给我们无限奇妙的旅程
。你
们想去欣赏更多风格的儿童诗吗?(出示谢尔 ·希尔福斯坦的儿童诗
《魔术橡皮》题
目。)
师 ：魔术橡皮? 有着什么神奇的功能呢? 谁知道? 大胆地想 ，想
别人不敢想
的!
生 ：大概是可以一下把橡皮变没 ，一下子变有 。
生
：可能是可以把你忧伤的情绪给擦掉!
生 ：可能是什么都可以擦掉 !
出示谢 尔
《魔术橡皮》的
简笔 画配图(用橡皮擦去人 )。配乐，请学生齐读 ：
魔 术橡 皮
她不相信这枝铅笔 ．
有个橡皮头会变魔术。
她说我是个大骗子 ．
她说我是个大笨猪
她说我不可能证明 ．
那橡皮的魔术功能 ，
我该怎么办呢— —
我只好用橡皮把她擦个
干净 !
师
：多么幽默好玩的诗 !还想去儿童诗的世界里遨游吗 ?我精心挑
选的五首儿童诗 ：《瞌 睡 虫
》《巴喳—— 巴喳》《打翻 了》《蒲
公英》《干屈菜》。