瑞士签证-开学的第一天

第 二 单元



备课人：张红茹
单元

主要

教学

内容
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时
光。本组教材就是以童年为专题 来编排教学内容的。《古诗词三首》
向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童< br>放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以
新奇的角度写渔童行舟过江，以 伞作帆，张伞使风时天真、活泼的
情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童
年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带
来的快乐。这几篇课文反映 了古代、现代和当代中国儿童生活的某
些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则 写
了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐
趣。童年生活，因为无忧无 虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过
一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难
言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
单元

教学

目标
单元
教学
重点
单元
教学
难点 < br>教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容
和体会感情、读书与表达、语言积累 与语言运用、课内与课外有机
地结合起来，以实现教学效果的最优化。
读“童年趣事”和写“ 童年的趣事”是本单元的主旋律，并在
“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏 目
中，安排引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少
年立志的名句，重点让孩子 课外去阅读关于童年的故事等书。
一.让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年
生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在
经历着的童年生活；
二.是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；
三.是丰富语言积累；
四.是交流和描绘自己的童年生活。

单元
教学
课时
划分

教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，
略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，交流平台、
日积月累和课外书屋1课时。
课题 5 古诗词三首

《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写 的是
古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读
着这些诗词，顿觉清新的 乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢
教材简析
在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们 可以窥见古代儿童的生
活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，
一经 诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹
如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生 。
1．识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、
背诵古诗词。
2．进一步了解宋词的有关知识。
3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首
教学目标
诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生
活的情趣。
4．想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇
短文写下来。
理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美
教学重点
好。
想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学难点
课时安排
共 二 课时
教师准备 PPT课件 课文视频朗读
1．了解诗人的生平。
教学准备
学生准备
2．收集有关宋词的资料。

第 一 课时
1.讲授《牧童》《舟过安仁》理 解诗词的意思，背诵、默写诗
词，体会童年生活的无邪和美好。
课时目标
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情
趣。

教




学



过




程
（一）谈话导入，激发兴趣 补充修改
童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我
们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们
的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗 词
三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们
要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看 看这几个孩
子的身上是否有你们的影子。
（二）初读古诗，整体感知
1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求
读正确，读通顺。
2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”
的读音。
3．反复多读几遍这首诗，通过查 字典，结合
课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来。
4．指名交流，适时点拨。
（三）再读古诗，理解诗意
1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人
合作。
2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的
意思。
4．全班齐读此诗。
（四）想象诗境，悟其感情
1．教师有感情朗读，学生闭目想象。
2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。
3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗
人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发
了自己淡 泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感
情。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗
读。
6．练习背诵。
（五）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了
解大 意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方
法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
2．自读古诗，了解大意
（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字
典查不懂的词。
（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）
（3）多种形式读诗，要求正确、流利。

（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地
方。特别提示：看图理解 是好方法。
（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。
3．再读感悟，体会诗境
（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一
幅怎样的画面。
（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容
具体，人物形象生动。
（3）师生共同评析。
4．品评诗句，悟其感情
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画 得栩
栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两
个孩童？（喜爱）
5．感情朗读，熟读成诵
（六）拓展活动
1．课外读读写儿童的诗。
2．推荐背诵杨万里的其它诗。

第 二 课时
1.讲授《清平乐·村居》，理解诗词的意思，背诵、默写诗词.

课时目标
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情.
3.有感情的朗读课文，激发学生对田园生活的喜爱以及受到美
育的熏陶。
（一）乐调情
1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。
2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。
3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法）
4．介绍辛弃疾生平。
（二）读入情
1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典
查不懂的词。
2．指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡
赖、剥）
3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。

教


学


过



程




（三）品悟情 补充修改
1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。
2．全班交流，教师适时引导。
3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。
4．全班交流，各抒己见。
5．教师范读，学生闭目想象画面。
6．请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作
者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）
（ 作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，
刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）
7．学生自由读，边看图边读边悟情。
（三）议深情
1．请学生自由谈所悟到的思想感情。
2．总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。 词也
一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，
创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘 了一幅宁静、
悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、
而且非常的──热爱、向往 、羡慕。让我们一起再来
背一背这首词吧。

（四）布置作业
1 ．同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰
宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，
一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间， 读读
宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。
2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一
篇短文。
3．用自己喜欢的曲子唱《清平乐·村居》给父母
听。
清平乐 村居
辛弃疾
乡村生活 翁媪 媚 安居乐业
大儿 锄 清新恬静
中儿 织 幸福温馨
小儿 剥
板书设计


教学反思

课题
6 冬阳·童年·骆驼队
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯
真的笔调， 梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个
孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧 。骆驼队是留在
作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音
响。就在这种 淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵
梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于
教材简析
骆驼脖子上挂 铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样
好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很 有童趣的事，
像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让
人感到作者充满 了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单
调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼 队的思念，
一切又变得妙不可言。

让学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达
教学目标
出来的，并积累语言。



引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕
教学重点
关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

理解课文最后两段寄托的个人情感。
教学难点
课时安排
教学准备



教


共 一 课时
教师准备 多媒体课件
学生准备 收集作者的相关信息
（一）歌曲激情，解释课题 补充修改
1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱
的跟着一起唱，认真听注意歌词。 （课件播放歌曲：
《童年》）
2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，
师板书题目）
3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何
不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，
在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温 暖的
冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，
童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情

学




过





程





画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童
年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意 思，它们
像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让
我们和作者一起回忆他那充满稚气 的童年往事吧，齐
读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队” 是作者林海音女士童年记忆
最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她
原籍台湾，19 18年出生于日本，童年时随父母回国住
在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据
在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深
受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《 城南
旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思路
1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在
课文中的哪些自然段？
2．全班汇报、交流（教师及时板书）
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不
同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童
年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断：
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；
再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然
段）；
然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；
最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画 出自己感
受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带
着自己的理解试着练习有感情地朗 读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀
嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙 ，那样安静的态
度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，
大鼻孔里冒着热气，白沫子 沾满在胡须上。我看呆了，
自己的牙齿也动起来。
②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察

教




学




过





程





仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，
体会童真童趣、体会“我”的傻样）
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有
感情朗读。
2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片
断，用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、
探讨。
③全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因
课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住
气。看它从不着 急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，
总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的
那一 匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、
铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕 狼，因为狼会咬它们，
所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那
是有人类在保护着， 就不敢侵犯了。“不是的，爸！
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，
你不是说， 它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不
声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉
骆 驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆
驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象< br>铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童
心的天真、幼稚和爸爸的认同）
看骆驼脱毛
课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太
阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄 脱下来。可不是么？
骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地
从身上掉下来，垂在肚 皮底下。我真想拿把剪刀替它
们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他
们身上那件反 穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背
的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清
脆。 （从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真
实，描写的逼真）
夏天见不到骆驼感到奇怪
课件出示：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“夏天它们到哪儿去？”
“谁？”
“骆驼呀！”

教



学



过



程
妈妈回答不上来了，她说：
“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问
骆驼去处”片断体 会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之
中穿插对一些语句的感情朗读）
*分角色朗读
*思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，
妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能 到哪里去
了?
（五）学习最后两段，体会怀念之情
这些童年生活的片断，像一 朵朵洁白的浪花，
翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍
然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段
2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？
3．引导学生理 解“童年一去不还”和“童年
重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天
过去，秋天过 去，冬天来了”，说明时间过得很快，
转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的
心头 ”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的
生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）
（六）拓展延伸──说童年
童年是美好的， 光阴是宝贵的，这正是这篇课文
要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多
有趣的经历 呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）
（七）总结全文
1．（歌曲《童年》再次响起）教师总 结：“钓龙
虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过
西瓜。回想起童年多彩多姿的故 事，每个人脸上都会
露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它
匆匆易逝。孩子们把握 好自己的美好时光，让我们生
活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2．（课 件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律
中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧
事 》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非
常的棒，大家可别错过了这写好书。
6 冬阳·童年·骆驼队

板书设计
作者 林海音
小说 《城南旧事》 序言，
看骆驼
谈骆驼
剪驼毛
问去处——一去不返

教学反思











课题 7 * 祖父的园子

课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园
中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当 然这都是童年游戏的内
容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜
花、捉 绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。
当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的 园子，还有慈爱的祖
父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了
爱心和耐 心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，
教材简析
才有了孩子自由、快乐、 幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由
的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充 满
梦幻色彩的。
孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景
物描述 ，是本文表达方式上的突出特点。
选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作
者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种
感情是怎样表达出来的，并积累语言 。


引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领
教学重点
悟表达方法。充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语
言的特点。


感受作品所传达的思想感情，让学生的心灵能逐渐与作者的思
教学难点
想感情合拍。能通过讨论，对作品的感受与理解能形成大体共识。

共 一 课时
课时安排
第 一 课时

教










学

过



程
一、谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难
忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情 景让
“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文
内容．
2 找出生字新词，注意读准字音．
3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解
课文中的词语。
4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代
在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5 全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：
1 观赏小昆虫，大榆树
2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：
4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是
怎样 的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，
并在旁边批注自己的体会。
2 全班交流
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，
体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我 ”在
祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童
年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那
样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点 拨，使学生明白，作者留
心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感
受是写好童年生活 的根本原因，要求学生做生活的有
心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基
的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
补充修改

祖父的园子──“我”的乐园
1 观赏小昆虫，大榆树
2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：
板书设计
4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受











教学反思
课题 8 童年的发现

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和
惊人的想象力。
课 文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，
最后写这个发现在几年后老师讲课时得到 证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大
体经历了三个相互联 系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了
教材简析
为什么会在梦中飞行及老师对此所作的 解释；由老师的解释引出了
人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是
作 者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而
被老师误解有一丝的愤懑。
选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时
代的求知欲望、探究精神和大 胆的想象，体会作者回忆童年生活时
自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

教学目标
1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3．了解课文“童真童趣”的特点。
4．有感情地朗读课文。



教学重点
引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，
体会作者的思想感情。
理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
教学难点
课时安排
教学准备
共 二 课时
教师准备 PPT多媒体课件 相关视频
学生准备 生字卡片 自己有趣的童年相关资料

第 一 课时
1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
课时目标
3．有感情地朗读课文。
一、引入新课。 补充修改
教
1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷
于幻想？

2．大家来读一读你了解的情况。
3．打开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。

凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈
凌 秉 飕 撩 梳
学
衰 绢 侨 眷
2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。
4．正音、正字。

三、理解词语。
1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语

质疑。
2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
过
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联
系上下文理解词语。

3．查字典理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词

语。
四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。
2．同桌互相学习，克服困难。
程
3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读

音。
4．教师指导读难句。
（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某
些特征。
（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。
这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。
（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有
时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词
语。
5．再练练难句的朗读。
五、作业：抄词、读课文。
第 二 课时
朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点
理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
课时目标

一、引导学生自学。 补充修改
教
让学生默读全文，思考：
1．课文围绕梅花写了哪几件事？

2．判断：课文围绕发现写了一件事。（ ）课文
围绕发现写了三件事。（√）

3．小组讨论哪五件事？
（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来
学
的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。
二、深入重点段，揭示中心思想。

1．让学生结合课题质疑。
2．从第一件事中，你懂得了什么？
过
3．从第二件事中，你明白了什么？
（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。
（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么

含义来？
“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时
程
还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这里的驱逐和迫
害指的是老师的处罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？
5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一部分，强调有感情地读。
三．作业

熟读这篇课文。

童年的发现
板书设计
教学反思
梦中飞行――＞人的进化
地理课上――＞胚胎发育
生物课上――＞驱逐迫害













课题

9.儿童诗两首
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首
写了儿 童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个
典型的儿童生活的剪影。
《我想》 ，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝
上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝 上，想把自己种在
土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律 美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用
词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎 么做，“悠、
长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的
使用，既准确又 形象。
，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童
教材简析
《童年的水墨画》
年生活的快乐：
《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注， 尽管马路街头是
那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边
的喧闹和一隅 的安静，形成了鲜明的对比。
《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳
树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛
觉得空气都停止了流动，似乎大家都 怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，
这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳 入
水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入

水中，不见 了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对
小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人 以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，
现代儿童 生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游
泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩 子嘴边的笑意，那
阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
两首儿童诗的语 言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；
后一首用了打比方的方法，富有形象感。
选编本课的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一
是进行语言的积累，激发学生读儿童诗 和写儿童诗的兴趣。
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、
柳絮 、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
教学目标
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的
快乐。感悟儿童诗的特点。
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的
教学重点
快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

掌握课文的体裁特点，在边读边想象中，感悟形象、整体把握，并
教学难点
且学习写作儿童诗。

共 一 课时
课时安排
教师准备 多媒体视频课件
教学准备
学生准备 搜集喜欢的儿童诗
（一、）谈话引入 补充修改
出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲
教
给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童

年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就
来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐
学
（二）、初读儿童诗，整体感知
1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
过
（三）再读儿童诗，交流学习
1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的诗
你最喜欢哪首诗？为什么？
程
预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的
幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根

上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童
年美好幸福。表示动作的词既准确又形象， 如“安、

接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3．小组内读诗，
4．全班齐读此诗。
教
（四）想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感
学
情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交

流。
（五）感情朗读，背诵诗
过
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感
情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
程
（六）拓展延伸
1．交流课前搜集的儿童诗。

2．学写儿童诗
3．办儿童诗主题手抄报

《我想》

想 把小手 安在桃树枝上
想 把脚丫 接在柳树根上
想 把眼睛 装在风筝上 童年美好幸福
板书设计
想 把自己 种在土地上


《童年的水墨画》使我感受到童年快乐







教学反思





课题 口语交际·习作二

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热
爱生活。
教学目标
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有
趣，认真修改自己的习作。

1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
教学重点
2.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感.
围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真
教学难点
修改自己的习作。
共 二 课时
课时安排
教师准备 1.有关童年的音乐磁带。
2.有关童年题材的作品 。
教学准备
学生准备 1.收集有关童年的碟片及照片 2.童年趣事

第 一 课时
一、回顾课文，激发情趣 补充修改
1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆
教
驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中
给你留下印象最深刻的场景。

2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的
印象？（有趣、天真、可爱……）

二、打开记忆，回忆童年
1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可

爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。
学
课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）
有没有把事情说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，
把事情说清楚，说具体。

三、课堂交流，分享童年
1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。
过
2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童
年故事。

要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他
的同学说说推荐的理由。

3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提
出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年
1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故
程
事说得更清楚更具体。

2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，
连起来，变成一个有趣的童年历程。
3.班内交流
第 二 课时

回忆交流童年的趣事，写下童年美好的故事 相互赏析
课时目标

一、创设情景，导入新课 补充修改
上节课 我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。
听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。
现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集
吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍
藏着大家的美好回忆。
2.学生交流翻看影集。
教
3.过渡： 同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟
唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，
< br>大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童
年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在 请同学

们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师
和大家，好吗？

4.指名发言。
5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们
学
的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆 的事情，今
天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往

事说出来，让大家彼此分享。（同时亮出小黑板，上
面写着：童年趣事）

二、自由交流，拓展思路
1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说
过
你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以
写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里

的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学
发言时，其他同学同学们可要听 仔细了，他的童年趣

事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分
享大家的趣 事，并认真观察，适当、及时地给予必要

的点评。）
三、大组交流，评价指导
程
1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往
事。要求把故事的过程说具体清楚。
2 .组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开
评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么
地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚 ？”
“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

四、草拟片断，渗透写法
让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同
学分享。先让学生写一个自己认为最有把握 写好的片
断。教师巡视，发现典型。
写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好
的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。
五、小结谈话
同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出
许许多多有趣 的童年往事，如梦如画，丰富多采，充
满着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没
有把 全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文
章，让老师分享你们的童年趣事。

童年趣事大舞台

谈趣事
板书设计
写趣事
品趣事







教学反思





课题
教学目标
课时安排

教

回顾·拓展二
1．回顾本单元所学内容，交流感情。
2．积累读书方法。

共 一 课时
一、交流平台
（一）交流对课文内容的感受
1．导入：同学们，最近几 天，我们学习了几篇
写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文
中的那些事，好像就发 生在我们的身边，读起来非常
亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你
补充修改

学






过





程



留下了深刻印象？
2．学生小组交流。
3．全班交流。
（二）交流从课文得到怎样的启示
1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，
打动我们呢？
2．学生发言。
3．归纳：
（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说
假话，比如，《祖父的园子》里 ，把“我”的顽皮，
干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让
我们觉得写的就是我们 同龄人的真实生活，所以才打
动了我们，感染了我们。
（2）作者观察细致，把细节描写得很 生动，比如
《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动
作的描写。由于作者描写细致， 所以更能表现童年的
天真无邪。
（三）交流读书方法
1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？
2．学生发言。
3．归纳：有感情地 朗读首先要读正确、读通顺；其
次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑
海中要呈现 出课文描写的场景，想象如果是自己将会
怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生
活 实际，把自己的真实感受读出来。
二、日积月累
1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及
出处。
2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与
小组同学合作探讨。
3．指名读，注意句子的节奏、韵律。
4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天
一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年
龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便
是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷
光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。 第四句：
时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要
掌握一门学问却是很难的，所以请 珍惜时间，不要浪
费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将
不断地追寻、探索。第六 句：不积累半步一步行程，
就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无
法形成江河大海 。
5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些
话语送给谁，为什么。

6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。

7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。
教
三、课外书屋
1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作
学
家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过
这本书吗？
过
2． 学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两
部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高程
尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名 人、伟
人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，
供学生阅读时参考。
4．教师小结，结束本课时教学。
四、布置作业






教学反思