语文人教版五年级下册《桥》教案(教学设计)
结婚贺语-金鹰节女神
《桥》教学设计
教学目标：
1.认识16个生字，会写14个生字。
2.整体感知课文，理解课文内容。
3.感受洪水之大及当时的场面描写。
教学重难点：
感受洪水之大，领悟课文的表达方法。
教学过程：
一、直接揭题
1.同学们，还记得我们四年级的时候学过一篇课文叫做《跨越海峡的生命桥》
吗？
今天，我们要学习的课文也叫做——《桥》.
2.桥是一篇小说，全文只有
五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：
小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅
力获得如此佳奖呢？请你
们也去读读课文，请同学们打开课本78页。
二、初读课文，学习词语。
1.自由朗读课文，把课文读通顺，难读的地方，多读几遍。
2.想想课文讲了一件什么事情？
谁能用一到两句话简单地来说说课文讲了一件什么事情，可以先试着自己说一
说。
自由读课文，抽说主要内容。
（回顾：写事情的文章，概括主要内容主要抓时间、地点、主要人物、事件
来说文章的主要内容）
点评：抓住人物，情节，就可以把课文的主要内容概括得简洁明了。
3.过渡：课文内容我们大致了解了，这是课文中的几个词语，这些词语都能
读准确吗？谁能大声来读，
咆哮 狞笑 放肆 没腿深 狂奔而来 势不可当
你拥我挤 跌撞撞 乱哄哄
拥戴 清瘦 沙哑 揪出
4.正音（势不可当：你很细心，没有把势不可当读错，我们知道还有一个意
思相同的
词叫（势不可挡），但文中出现的是——）
5.记形：指导书写。
6.仔细读读这些词语，你发现了什么？现在老师请大家把这些词语分为三
类，你打算怎么分？
（把这些词语分成三排，第一排是写——洪水的，第二排是写村民的，第三
排是写——
老汉的。）原来，第一排词语都与什么有关？（板书：洪水）
咱们在第一排词语前面添上洪水两个字，一起来读读。
读了这些词后，你感受到这是怎样的洪水？
4.其实， 课文中用了很多语句来描写洪水
，同学们，让我们走进那个可怕
的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。快速浏览，
找一找，
文中是如何描写大雨与洪水的？找出相关的句子，简单批注出你的感受。
三、体会洪水的凶猛可怕
句一：1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
这句话描写了什么？你从哪里感受到的？生：雨大、雨急。你从哪个词读出
雨大、雨急？生：像泼。像倒。
一个泼字，一个倒字，让你想到了哪个四字成语？（瓢泼大雨，倾盆大雨）
像泼、像倒，顺序能颠倒吗？
师：（出示：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。）“像泼。像倒。”，四
个字，几句话？
生：两句话。
师：我们把这样的句子称作短句。（板书：短句）你觉得短句有什么特点？
生：简短、精炼。简短的句式很好的突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。
师 : 运用短句，是本文的表达方法之一。（板书）我们也来练习说短句。
(出示:
“白雪纷飞， ， 。 “春雨绵绵， ， 。
生：白雪纷飞，像鹅毛，像柳絮。白雪纷飞，像花瓣，像轻烟。 春雨绵绵，
像牛毛。
像细丝。生：春雨绵绵，像珠帘。像细线。生：春雨绵绵，像发丝。像
斜线。
小结：运用短句，简洁精炼，能更好地出事物的特点。
句二：咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（重点
训练朗读）
你感受到了什么？哪些词语带给你的感受最深刻？一是“势不可当”。
A.什么叫“势不可当
？课件出示：山洪扑上大树，一使劲便将大树连根拔起，
你还看到，山洪——，——。（引导：房屋，农
田，厂房，牲畜……）山洪这样
无情，所到之处无不满目疮痍，感受着当时的画面，你能读出洪水势不可
当的凶
猛吗？抽生读。结合画面，可以理解势不可当。
结合生活实际想象，在我们身边，哪些自然灾害也是势不可当的？（地震）
B.还有哪些词语让我们体会到洪水来势凶猛？（ 咆哮）咆哮是什么意
思？读着这个词语，你仿佛听见
了什么？山洪是怎么咆哮的？请你试试。男生齐
读这些句子，将山洪咆哮的声音表现得再狂放些。
C.还有什么独特的体会吗？山洪像什么狂奔而来？为什么是野马而不是
马？还可以像
什么？你觉得应该怎么读才能体现山洪汹涌而来之势？
D.孩子们，假如此刻我们就站在，这
如野马般咆哮奔腾的山洪前，想怎么读？
（你读出了山洪的凶猛；你读出了山洪的势不可当；听着你读，
我仿佛看到被山
洪侵袭后，满目疮痍的惨状；你读出了内心的无奈和悲痛）我们全班一起读出这
骇人的山洪。
句三：你还看到了怎样的山洪？近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
“跳
舞”这个词，这是什么修辞手法？跳舞能给人美的享受，但洪水跳舞，
跳的是什么舞？（疯狂的舞蹈）此
刻你的心情如何？（紧张、害怕、无助、心慌）
把你的感受读进句子中。小组读。
句四：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
狞笑是怎样的笑？什么人会狞笑？答不
出来，对。我们古人觉得这种笑不是
人该有的，是动物才有的狰狞可怕的笑容，所以它是什么偏旁？（出
示：狞笑）
这种死亡的狞笑怎么来表现？指名读（你读出了洪水的凶猛，你读出了内心的害
怕，
你读出了人在灾难面前是如此脆弱和无助），全班齐读。
句五：“……水渐渐窜上来……”谈
谈你的感受。一会儿工夫，从脚，到膝
盖，到大腿，到腰，这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。洪水真
是肆无忌惮，
把你看到的洪水读出来。
出示所有的句子：
总结学法：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，来写大雨和洪水，你
有什么发现？
烘托小说的环境。环境描写在小说中起到什么作用？烘托人物形象，为下文
做铺垫。
所以在这样的环境中，发生了这个感人的故事。
四、体味语言，感情朗读
1、这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为
优秀短篇小说，它好在哪儿？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
师：接下来让我们带着这份感动再次走进课文，让我们永远记住这些美丽的
画面吧
2、有感情地朗读全文。
五、总结全文
老村支书，这是一位平民英雄，危难关头一
瞬间的生死诀择，诠释了大爱如
山，让我们再次饱含深情地来读这个课题：桥。让我们永远记住课文中和
生活中
那些默默奉献的人们。让我们永远记住这赋予生命的——（生说：桥）这节课我
们就上到
这里。
六、布置作业：
1.摘录课文中表达有特色的句子，写在积累本上。
2.收集感人的故事，讲给同学或家长听。
板书设计
16 桥
老汉 （不朽的生命桥） 村民
先人后己
无私无畏
不徇私情
舍己为人